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Referateseminar Wirtschaftsinformatik Peter Freisler 1
JLU Gießen – Professur für BWL und Wirtschaftsinformatik
Referate-Seminar zur Wirtschaftsinformatik WS 05/06
19. und 20. Dezember 2005
WBT-Entwicklung
MS-Access: Formulare und Beziehungen
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Referateseminar Wirtschaftsinformatik Peter Freisler 2
1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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Referateseminar Wirtschaftsinformatik Peter Freisler 3
1. Problemstellung2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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1. Problemstellung
Vorgabe von Lernzielen undgrobe Beschreibung der Lerninhalte.
Hauptaufgabe:Umsetzung
Wie wurde der Stoff im früherenPräsenztutorium vermittelt?
Wie kann ich mir positive Eigenschaften einesPräsenztutorium zu nutze machen?
Welche zusätzlichen Möglichkeiten derPräsentation bietet mir E-Learning?
Welche technischen Möglichkeitender Umsetzung gibt es?
Wie gliedere ich die Lerneinheit?
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1. Problemstellung: Top-Down-Ansatz
Formulare Beziehungen
Gliederung des Themas „Formulare und Beziehungen“ in zwei einzelne Lernabschnitte:
Access: Formulare und Beziehungen
• Lernziel 1
• Lernziel 2….
• Lernziel n
• Lernziel 1
• Lernziel 2….
• Lernziel n
Lehrstrategie Lehrstrategie
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1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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2.1 Lernziele: Formulare
Für den Lernabschnitt Formulare ergeben sich folgende Lernziele:
Der Studierende sollte am Ende der Lerneinheit in der Lage sein,
• eine Tabelle von einem Formular zu unterscheiden,
• eigenständig ein Formular zu erstellen und
• Rohdaten in das erstellte Formular eingeben können.
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2.1 Lernziele: Beziehungen
Für den Lernabschnitt Beziehungen ergeben sich folgende Lernziele:
Der Studierende sollte am Ende der Lerneinheit wissen,
• was ein Primärschlüssel ist,
• inwiefern sich eine Mastertabelle von einer Detailtabelle unterscheidet,
• was die drei Grundtypen von Beziehungen sind und
• wie man eine Beziehung zwischen zwei Tabellen herstellt.
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1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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2.2 Lehrstrategie: Übersicht
Die Lehrstrategie leitet sich aus den zuvor formulierten Lernzielen für den jeweiligen Lernabschnitt ab.
Formulare Beziehungen
Lernziele
PraxisteilTheorieteil
Lernziele
PraxisteilTheorieteil
Die inhaltliche Umsetzung der formulierten Lernziele erfolgt durch den Theorie- bzw. Praxisteil.
Lehrstrategie Lehrstrategie
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1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.2.1 Formulare
2.2.2 Beziehungen
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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Formulare
• Umsetzung der Lernziele erfolgt hier ausschließlich durch den Praxisteil.
• Angelehnt an Präsenztutorium.
Theoretischer Grundlagenteil Anwendungsbezogener Praxisteil
2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Vorgehensweise
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2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Leitbild Präsenztutorium
• Der Tutor zeigt und erklärt
• schrittweise
• in einem angemessenem Tempo die Lerninhalte und
• wiederholt diese gegebenenfalls bei Rückfragen.
• Die Studierenden reproduzieren die Schritte des Tutors und
• sind im Anschluss in der Lage, das Erlernte eigenständigdurchzuführen.
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Es gilt die folgenden Punkte zu erfüllen,
• zeigen
• erklären
• schrittweise
• wiederholen
• angemessenes Tempo
• reproduzieren
• eigenständig durchführen
2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Leitbild Präsenztutorium
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• Ziel: Eine möglichst identische Vermittlung der praktischen Fähigkeiten,wie bei einem realen Präsenztutorium.
• Entscheidend ist die visuelle Umsetzung des Lerninhaltes.
• Abfilmen von Bildschirmaktivitäten.
• Einsatz von Sprechblasen zur Erläuterung.
• Einbau einer Steuerungsleiste zur Wiederholung der Lerninhalte.
2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Umsetzung
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2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Umsetzung
zeigen
wiederholen
erklären
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Es gilt die folgenden Punkte zu erfüllen,
• zeigen
• erklären
• schrittweise
• wiederholen
• angemessenes Tempo
• reproduzieren
• eigenständig durchführen
2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Leitbild Präsenztutorium
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• Gliederung des Lerninhaltes in vier aufeinander aufbauenden Lernsequenzen.
• Der Studierende bekommt sequentiell die einzelnen Schritte zurFormularerstellung gezeigt.
2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Umsetzung
schrittweise
• Jede Sprechblase umfasst in der Regel nicht mehr als 7 Wörter.
• Jede Sprechblase ist mindestens 4 Sekunden lang eingeblendet.
• Der Studierende ist somit in der Lage, alle wesentlichen Informationenzu erfassen. angemessenes Tempo
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Es gilt die folgenden Punkte zu erfüllen,
• zeigen
• erklären
• schrittweise
• wiederholen
• angemessenes Tempo
• reproduzieren
• eigenständig durchführen
2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Leitbild Präsenztutorium
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2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Umsetzung
• Die vierte Lernsequenz besteht aus einer „kleinen Fingerübung“.
• Reproduktion der wesentlichen Schritte.
• Ziel: WBT muss nicht verlassen werden.
• Abfilmen der Bildschirmaktivitäten, Einsatz von unsichtbaren Klickfeldern.
• Durch Downloadmöglichkeit der Originaldatenbank, kann der Studierende eigenständig die einzelnen Schritte nachvollziehen.
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2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Umsetzung
reproduzieren
eigenständig durchführen
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2.2.1 Lehrstrategie: Formulare – Zusammenfassung
entsteht für den Studierenden der Effekt des „Über die Schulter Schauens“,wie bei einem realen Präsenztutorium.
Bei Beachtung der folgenden Punkte,
• zeigen• erklären• schrittweise • angemessenes Tempo• wiederholen • reproduzieren• eigenständig durchführen
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1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie2.2.1 Formulare
2.2.2 Beziehungen2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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2.2.2 Lehrstrategie: Beziehungen
Beziehungen
Theoretischer Grundlagenteil Anwendungsbezogener Praxisteil
• Definition Primärschlüssel.
• Definition „Master-“ und „Detailtabelle“.
• Die drei Grundtypen von Beziehungen.
• Erstellung einer Beziehung zwischen zwei Tabellen.
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2.2.2. Lehrstrategie: Beziehungen – Theoretischer Grundlagenteil
• Ziel: Theorie möglichst plastisch und begreiflich für den Studierenden darstellen.
• Zuerst werden Begriffe und Definitionen erklärt.
• Nur ein neuer Begriff pro Seite (Informationsüberlastung).
• Zusätzlich werden Beispielanimationen verwendet.
• Dadurch soll Theorie verdeutlicht und vertieft werden.
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2.2.2 Lehrstrategie: Beziehungen – Theoretischer Grundlagenteil
Beispiel
Definition
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2.2.2 Lehrstrategie: Beziehungen – Praxisteil
Problemstellung
Beispielaufgabe
Lösung
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2.2.2 Lehrstrategie: Beziehungen – Zusammenfassung
Statische Information
Dynamische Animation
• zeigen• erklären• schrittweise • angemessenes Tempo• wiederholen • reproduzieren• eigenständig durchführen
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1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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2.3 Aufgabenkonstruktion: Übersicht
• Aufgabentypen von EasyProf vorgegeben.
• Praktische Aufgabe gegeben durch „Fingerübung“.
• Schwerpunkt bilden Multiple-Choice Fragen.
• Basis bildet „theoretischer Grundlagenteil“.
• Zusätzlich „Drag & Drop“ – Zuordnungsaufgaben.
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2.3 Aufgabenkonstruktion: Umsetzung
Multiple-Choice
Drag & Drop
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1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle: Übersicht
• Der Studierende erhält einen Punkt pro richtig beantworteter Frage bzw. pro richtig zugeordneter Aussage.
• Test gilt als bestanden, wenn mehr als 50% der Fragen richtig beantwortet werden.
• Visualisierung der „richtigen“ und „falschen“ Antworten(„grün“ bzw. „rot“).
• Über „Details“ werden Lösungshinweise angezeigt.
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2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle: Umsetzung
Lösungshinweise
Farbliche Visualisierung
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1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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Referateseminar Wirtschaftsinformatik Peter Freisler 36
3. Designumsetzung – Allgemein
• Bildschirmgröße und Design- und Steuerelemente der Lerneinheit wurden vorgegeben.
• Es wurde lediglich eine Aufteilung der angezeigten Bildschirmfläche vorgenommen.
• Ziel: klare und übersichtliche Präsentation der Lehrinhalte.
• Die rechte Bildschirmhälfte wurde grafisch von einer Linie abgetrennt, um somit weitere Steuerungselemente einzufügen.
• Zentralen Elemente, wie Videoanimationen und Texte, sollen somit verstärkt hervorgehoben werden.
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3. Designumsetzung – Umsetzung
Trennung
Steuerelemente
Inhalt
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Referateseminar Wirtschaftsinformatik Peter Freisler 38
1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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Referateseminar Wirtschaftsinformatik Peter Freisler 39
4. Medienrealisation – Allgemein
• Verwendung von Text
• Videoanimationen
• Bildern
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Referateseminar Wirtschaftsinformatik Peter Freisler 40
1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation6. Zusammenfassung
Gliederung
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5. Technische Realisation - Übersicht
• Verwendung der Software „EasyProf“.
• Für Bau der einzelnen Seiten und Implementierung der Text- und Testelemente.
• Videoanimationen wurden mit Macromedia „Captivate“ generiert.
• Ausgabe der Videodateien im Format „Flash-Shockwave“ (.swf)
• Kein zusätzlicher „externer Player“ nötig – Plug-in kostenlos verfügbar.
• Kleine Dateigröße bei guter Qualität.
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5. Technische Realisation – Macromedia Captivate
Zeitleiste
Arbeitsplatz
Storyboard
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1. Problemstellung
2. Inhaltliche Umsetzung
2.1 Lernziele
2.2 Wahl der Lehrstrategie
2.3 Aufgabenkonstruktion
2.4 Feedback und Lernerfolgskontrolle
3. Designumsetzung
4. Medienrealisation
5. Technische Realisation
6. Zusammenfassung
Gliederung
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6. Zusammenfassung
• Praktisches Seminarthema reizvoll.
• Probleme der Software „EasyProf“ (Browser-Probleme).
• Testmöglichkeiten beschränkt.
• „Viele Köche verderben…“
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Frohe Weihnachten!
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2.2.2 Lehrstrategie: Beziehungen – Praxisteil
• Der Aufbau ähnelt dem Praxisteil des Lernabschnittes „Formulare“.
• Der Praxisteil des Lernabschnittes Beziehungen ist in vier Lernsequenzen untergliedert.
• Die ersten zwei Lernsequenzen beschreiben ein Problem ausder Praxis.
• Die Lösung des Problems teilt sich auf die letzten beiden Lernsequenzen auf.
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2.2.2 Lehrstrategie: Beziehungen – Praxisteil – Lösung
Lösung