W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO
description
Transcript of W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO
![Page 1: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/1.jpg)
W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO,
POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO
autor: mgr Joanna Matanowskakonsultacja: mgr Renata Omiecińska - StanPoradnia Psychologiczno – Pedagogiczna nr 21ul. Marywilska 44, Warszawa
![Page 2: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/2.jpg)
TRUD ROZWOJU
Od pierwszych chwil życia dziecko podejmuje wysiłek związany z rozwojem.
Wyrusza w długą drogę, na której w pewnymmomencie napotka SZKOŁĘ.
Aby szkoła stała się wspaniałą przygodą i pomocą w dążeniu do samorealizacji,
musi pojawić się w odpowiednim momencie - momencie, który nazywamy
![Page 3: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/3.jpg)
DZIECKO JAKO CAŁOŚĆ
Na przestrzeni lat rozumienie terminu „gotowość (dojrzałość) szkolna”
zmieniało się. Liczne badania i obserwacje doprowadziły specjalistów do wniosku, że pomyślny start dziecka w szkole
zależy od jego dojrzałości w ujęciu całościowym,
we wszystkich aspektach rozwoju.
![Page 4: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/4.jpg)
ROZWÓJ FIZYCZNY
ASPEKTY ROZWOJU DZIECIISTOTNE DLA OSIĄGNIĘCIAGOTOWOŚCI SZKOLNEJ
ROZWÓJPERCEPCYJNO-MOTORYCZNY
ROZWÓJEMOCJONALNO - MOTYWACYJNY
ROZWÓJSPOŁECZNY
ROZWÓJ UMYSŁOWY
![Page 5: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/5.jpg)
GOTOWOŚĆ SZKOLNA 6-latka
W związku z reformą oświatową i obniżeniem wieku szkolnego
zmieniły się kryteria dojrzałości szkolnej.
Przy ocenie tej dojrzałości punktem odniesienia są w tej chwili
osiągnięcia rozwojowe normalnie rozwijającego się 6-latka.
![Page 6: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/6.jpg)
WPŁYW ROZWOJU FIZYCZNEGO NAFUNKCJONOWANIE DZIECKA W
SZKOLEodporność na
choroby izmęczenie
sprawność narządówzmysłów
sprawnośćnarządów
artykulacyjnych
koordynacja i
sprawnośćruchowa
sprawnośćmanualna
pisanie
czytanie
nabywanie wiedzy komunikacja
funkcjonowanie w szkole
![Page 7: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/7.jpg)
Na co warto zwrócić uwagę?
• Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
• Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach ruchowych?
• Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
• Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
• Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
![Page 8: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/8.jpg)
Jak rodzic może wspierać rozwój fizyczny dziecka?
• Zapewnić dziecku odpowiednią ilość ruchu, najlepiej na świeżym powietrzu.
• Stwarzać okazje do spotkań z rówieśnikami, gier i zabaw zespołowych.
• Nie lekceważyć sygnałów, które mogą świadczyć o tym, że dziecko źle widzi lub słyszy.
![Page 9: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/9.jpg)
ROZWÓJ PERCEPCYJNO - MOTORYCZNY
Wskazuje na ścisły związek między rozwojem ruchowym
a rozwojem poznawczym dziecka.
Dotyczy tego, w jaki sposób mózg odbiera, selekcjonuje i interpretuje docierające do niego bodźce oraz jak na te bodźce reaguje zachowaniem.
![Page 10: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/10.jpg)
ELEMENTY ROZWOJU PERCEPCYJNO –
MOTORYCZNEGO ISTOTNE DLA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJorientacja
przestrzenno -
kierunkowa
analizator czuciowo - ruchowy
ruchy narzędzio
we (praksje)
nabywanie wiedzy
funkcjonowanie w szkole
czytanie
komunikacja
analiza i synteza wzrokowa
analiza i synteza słuchowa
matematyka
pisanie
aspekty sprawnościmanualnej
![Page 11: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/11.jpg)
ORIENTACJA PRZESTRZENNO - KIERUNKOWA
czyli zdolność odróżniania strony lewej od prawej oraz określania
relacji przestrzennych typu nad, pod, za.
Dlaczego jest ważna?
Umożliwia piszącemu dziecku orientację
na kartce papieru oraz podjęcie decyzji,
jak ułożyć elementy graficzne pisma, które jest
przecież zestawem kresek i kółek położonych względem siebie
w różnych relacjach przestrzennych.
![Page 12: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/12.jpg)
ZNACZENIE ORIENTACJI KIERUNKOWO – PRZESTRZENNEJ
DLA NAUKI PISANIA I CZYTANIA
![Page 13: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/13.jpg)
ZNACZENIE ORIENTACJI KIERUNKOWO –
PRZESTRZENNEJ DLA NAUKI MATEMATYKI
• Nauka geometrii• Orientacja w układzie współrzędnych
• Rozwiązywanie grafów
![Page 14: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/14.jpg)
ASPEKTY SPRAWNOŚCI MANUALNEJ
• Umiejętność odpowiedniego dostosowania siły nacisku mięśni dłoni podczas pisania/rysowania.
• Zręczność, sprawność ruchów rąk.
• Wykonywanie ruchów ciągłych (pisanie).
• Zdolność do utrzymania kierunku ruchu.
![Page 15: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/15.jpg)
RUCHY NARZĘDZIOWE (PRAKSJE)
Zdolność posługiwania się narzędziami takimi jak przybory pisarskie oraz
plastyczne (ołówki, kredki, nożyczki),
związana z ich właściwym chwytem oraz skutecznym stosowaniem.
![Page 16: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/16.jpg)
PRAWIDŁOWY CHWYT PISARSKI
Umożliwia długotrwałe i efektywne pisanie/rysowanie
![Page 17: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/17.jpg)
Ćwiczenia orientacjiprzestrzenno – kierunkowej oraz sprawności manualnej
• Zabawy/polecenia angażujące orientację kierunkowo – przestrzenną (połóż to na półce po lewej... itp.).
• Pytanie dziecka, w której ręce trzyma określony przedmiot.
• Proponowanie dziecku różnych form aktywności plastycznej (np. malowanie palcami, szerokimi pędzlami na dużych arkuszach papieru).
• Zwracanie uwagi na prawidłowe trzymanie przyborów piśmienniczych.
![Page 18: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/18.jpg)
ANALIZA I SYNTEZA WZROKOWA I SŁUCHOWAKompetencja umysłu, polegająca
na rozkładaniu na podstawowe elementydocierających do mózgu wrażeń słuchowych
(wszelkich odgłosów, dźwięków mowy) i wrażeń wzrokowych
(obrazów otoczenia, figur złożonych, pisma)
oraz ponownym ich syntetyzowaniu i interpretowaniu,
warunkująca opanowanie umiejętności czytania i pisania.
![Page 19: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/19.jpg)
ANALIZATOR CZUCIOWO - RUCHOWY
Zdolność do odbioru i przetwarzania bodźców
czuciowych, ich rozumienia i reagowania na nie odpowiednią
aktywnością ruchową.
Istotna podczas:• pisania – dostosowania nacisku ręki,• utrzymania prawidłowej pozycji ciała,• funkcjonowania w grupie (np. grupowe gry i zabawy ruchowe).
![Page 20: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/20.jpg)
Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej
• Rozpoznawanie odgłosów (np. głosy zwierząt, czynności).
• Dziecko ma powiedzieć, jaką głoskę słyszy na początku i na końcu wyrazu.
• Dzielenie wyrazów na głoski, sylaby oraz składanie wyrazów z usłyszanych głosek/sylab.
• Szukanie różnic/podobieństw w obrazkach.
• Układanie według wzoru.
• Rysowanie według wzoru.
![Page 21: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/21.jpg)
ASPEKTY ROZWOJU UMYSŁOWEGO ISTOTNE DLA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ
uwaga
pamięć mowa
myślenie
pisanie
funkcjonowaniew szkole
nabywanie wiedzy
czytanie
![Page 22: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/22.jpg)
UWAGA
Zdolność kierowania uwagi na wybrany obiekt (zgodny z poleceniem nauczyciela) – uwaga dowolna
i skupiania jej przez określony czas – trwałość uwagi
to kompetencje niezbędne dla funkcjonowania dziecka podczas zajęć w szkole i nauki.
![Page 23: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/23.jpg)
PAMIĘĆ
• Pamięć wzrokowa – zapamiętywanie wzorów graficznych (litery,cyfry, symbole).
• Pamięć słuchowa – zapamiętywanie dźwięków mowy oraz usłyszanych informacji.
• Pamięć sekwencyjna – zapamiętywanie materiału ułożonego w sekwencje (dni tygodnia, pory roku, miesiące).
![Page 24: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/24.jpg)
Ćwiczenia doskonalące uwagę i pamięć dziecka
• Nauka wierszyków, piosenek.
• Gry typu MEMO.
• Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów, następnie odgadywanie, co się zmieniło.
• Nauka kolejności dni tygodnia, pór roku itp.
• Zagadki, zawierające w treści dwie lub więcej wskazówek.
![Page 25: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/25.jpg)
MYŚLENIE
Myślenie dziecka przekraczającego próg szkołypowinno charakteryzować się możliwościąoperowania informacjami tak, aby rozumiałoproste pojęcia, zasady, reguły i
prawidłowości.Powinny pojawić się także początkiumiejętności wnioskowania. Niezbędny jest również pewien zakres wiedzyo otaczającym dziecko środowisku – rodzinie, relacjach czasowych itp.
![Page 26: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/26.jpg)
Jak wspierać rozwój myślenia u dziecka?
• Proponować dziecku gry planszowe.
• Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie problemu.
• Proponować gry/zabawy, polegające na tworzeniu klas (np. dzielenie zbioru obrazków na grupy: zwierzęta, rośliny itp.)
• Bawić się z dzieckiem w porównywanie obiektów pod względem wielkości, liczebności itp.
![Page 27: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/27.jpg)
MOWA
Mowa czynna: - dziecko powinno posługiwać się mową wiązaną,dysponować odpowiednim zasobem słów i pojęć, mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym i
gramatycznym,
formułować komunikaty tak, aby mogło zostać zrozumiane.
Mowa bierna:- dziecko powinno posiadać odpowiedni
zasób słów i pojęć, a także poziom rozumienia mowy,który pozwalać będzie dziecku
odbierać i właściwie interpretowaćkomunikaty nadawane przez innych.
![Page 28: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/28.jpg)
Jak wspierać rozwój mowy u dziecka?
• Jak najwięcej rozmawiać z dzieckiem.
• Słuchać tego, co dziecko ma do powiedzenia.
• Czytać dziecku książki.
• Zachęcać dziecko do opowiadania o tym, co usłyszało, co je zainteresowało.
• Zwracać uwagę na poprawność artykulacyjną mowy dziecka.
![Page 29: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/29.jpg)
ELEMENTY ROZWOJU EMOCJONALNO – MOTYWACYJNEGO
ISTOTNE DLA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ
panowanie nad
emocjami
poczucie obowiązku
umiejętnośćpokonywania
trudności
motywacja poznawcza
empatiarelacje rówieśnicze
funkcjonowanie w szkole
relacje z dorosłymi
nabywanie wiedzy
![Page 30: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/30.jpg)
PANOWANIE NAD EMOCJAMI
Dziecko rozpoczynające naukę w szkolezaczyna panować nad swoimi
uczuciami, stopniowo uczy się radzić sobie emocjonalnie z sytuacją oceny,
adekwatnie, dojrzale reagowaćna sukcesy i porażki
– zarówno własne, jak i rówieśników.
![Page 31: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/31.jpg)
POCZUCIE OBOWIĄZKU
np.:• pamięta o konieczności odrobienia lekcji,
przygotowania do kolejnego dnia w szkole, • ćwiczy czytanie, mimo, że wolałoby się bawić
Dziecko, przekraczające próg szkołyrozumie w pewnym zakresie znaczenie
obowiązku i odpowiedzialności za siebie.
![Page 32: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/32.jpg)
UMIEJĘTNOŚĆ POKONYWANIA TRUDNOŚCI
• podejmuje wysiłek, mimo niechęci,• szuka rozwiązania zadania, nawet
jeśli nie domyśli się go w pierwszej chwili,• niezadowolone z efektów swojej pracy,
nie zniechęca się, podejmuje kolejne próby.
Dziecko dojrzałe do szkoły próbuje pokonywać trudności:
![Page 33: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/33.jpg)
MOTYWACJA POZNAWCZA
Dziecko gotowe do rozpoczęcia nauki w szkole jest dociekliwe,
zainteresowane poznawaniem świata,nabywaniem wiedzy,
potrafi na dłużej zainteresować się określoną treścią, pragnie pogłębiać swoją wiedzę w danej dziedzinie.
Na tym etapie pojawiają się pierwszesprecyzowane zainteresowania.
![Page 34: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/34.jpg)
EMPATIA
Dziecko zaczyna uświadamiać sobie uczucia innych
osób, co z kolei stanowi podstawę
dla kształtowania się dojrzałych uczuć i relacji
społecznych, takich jak współczucie, przyjaźń.Dlatego należy podkreślić,
iż rozwój emocjonalno – motywacyjny
ma bardzo istotny wpływ na funkcjonowanie społeczne dziecka.
![Page 35: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/35.jpg)
JAK WSPIERAĆ ROZWÓJ EMOCJONALNO – MOTYWACYJNY
DZIECKA?• Mieć czas dla dziecka. • Rozmawiać z nim o uczuciach.
• Uwrażliwiać dziecko na potrzeby i uczucia innych osób poprzez rozmowy oraz prezentowanie właściwych postaw społecznych.
• Powierzać dziecku obowiązki i odpowiedzialne zadania (dostosowane do wieku).
• Rozbudzać w dziecku ciekawość poznawczą poprzez bogactwo doświadczeń intelektualnych i kulturalnych... (książki, wystawy, kino, teatr i in.).
![Page 36: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/36.jpg)
ASPEKTY ROZWOJU SPOŁECZNEGOISTOTNE DLA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ
poczucieprzynależności
do grupy
rozumienie zasad i normspołecznych
motywy prospołeczne
porównywanie siebie z innymi
funkcjonowanie w szkole
relacje z dorosłymi
relacje rówieśnicze
![Page 37: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/37.jpg)
POCZUCIEPRZYNALEŻNOŚCI DO GRUPY
Dziecko uświadamia sobie, że jest częścią grupy/klasy,
dzięki temu komunikaty kierowane przez nauczyciela do klasy
odbiera jako skierowane
także do siebie.
![Page 38: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/38.jpg)
ROZUMIENIE ZASAD I NORM SPOŁECZNYCH
Dziecko dojrzałe do szkoły zaczyna rozumieć zasady i normy
społeczne oraz staje się zdolne do ich przyswajania i przestrzegania,
co stanowi istotny aspekt funkcjonowania szkole.
![Page 39: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/39.jpg)
MOTYWY PROSPOŁECZNE
Dziecko kieruje się nie tylko własnym dobrem,
ale także dobrem drugiej osoby/grupy,
staje się zdolne do działania na rzecz drugiej osoby/grupy.
![Page 40: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/40.jpg)
PORÓWNYWANIESIEBIE Z INNYMI
Zdolność do porównywania siebie z innymi stanowi podstawę
dla określania siebie na tle grupy oraz
kształtowania się samooceny dziecka.
![Page 41: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/41.jpg)
Jak wspierać rozwój społeczny dziecka?
• Dawać dziecku jak najwięcej okazji do kontaktów z rówieśnikami.
• Stwarzać dziecku okazje do radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych.
• Inspirować dziecko do do zachowań prospołecznych (działania na rzecz innych).
• Rozmawiać z dzieckiem o jego uczuciach związanych z przeżytymi sukcesami oraz porażkami.
![Page 42: W ASPEKCIE ICH ROZWOJU FIZYCZNEGO, POZNAWCZEGO i EMOCJONALNO - SPOŁECZNEGO](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062423/568149a3550346895db6e4c3/html5/thumbnails/42.jpg)
Życzymy wszystkim przyszłym Uczniom i ich Rodzicom, aby szkoła stała się dla Was przygodą,
radością i ważnym,
ubogacającym etapem życia -
pomyślnym startem w przyszłość.
Pracownicy Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 21