VÍNCULO UNIVERSIDAD-COMUNIDAD: UNA EXPERIENCIA...
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VÍNCULO UNIVERSIDAD-COMUNIDAD: UNA EXPERIENCIA INTEGRADORA
ANA ISABEL LUNA ITURBE
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Uno a uno, todos somos mortales.Juntos somos eternosKofi Annan
La socialización sólo se presenta cuando la coexistencia aislada delos individuos adopta formas determinantes de cooperación ycolaboración que caen bajo el concepto general de la acciónrecíproca.
George Simmel
Marco teóricoTra
bajo
en c
omunid
ad
La mejor forma de aprender es a través de la experiencia misma, ya que como lo afirma Díaz
Barriga (2003) el aprendizaje experiencial se enfocan en la construcción del conocimiento en
contextos reales, en el desarrollo de las capacidades reflexivas, críticas y en el pensamiento de
alto nivel, así como en la participación en las prácticas sociales auténticas de la comunidad.
Ramírez-Montes, O. (2015) establece que el conocimiento y la estructuración del mundo en las
personas no es algo que se pueda transmitir, sino que es algo que se construye en un entorno
social que necesita de la interacción con los demás y con el respeto por la autonomía del sujeto
dicente.
Yates y Youniss (citado en Díaz Barriga, 2003) postula que el aprendizaje basado en el servicio
a la comunidad es un método por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante la
participación activa en experiencias de servicio cuidadosamente organizadas que responden a las
necesidades actuales de la comunidad
Marco teórico
Desarrollo
de
proyectos
en la
comunidad
• Aprendizaje
centrado en la
solución de
problemas
auténticos.
• Análisis de
casos
• Método de
proyectos.
• Prácticas
situadas o
aprendizaje in
situ en
escenarios reales.
• Aprendizaje en
el servicio
• Trabajo en
equipos
cooperativos.
INICIO DE PROYECTOSe realizo un convenio con la Asociación Gilberto.
De agosto a noviembre de 2014 con apoyo de alumnos de la escuela de Psicología, se realizo el acondicionamiento de los espacios
Área de
consultorios
Área de ludoteca
ANTES DESPUES
ANTES
DESPUES
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Programa con enfoque en Derechos
oSe basa en las normas internacionales de derechos y, desde el punto de vista operacional, se orienta a la promoción y protección de los derechos humanos
oIncorpora las normas, los estándares y los principios del derecho internacional de los derechos humanos y del derecho internacional humanitario en los planes, las políticas, los servicios y los procesos de intervención humanitaria y desarrollo referentes.
oEs multisectorial y amplio.
oIncluye a muchos actores y partes interesadas (estatales y no estatales).
Se aplica el marco de las normas y de los valores políticos, jurídicos, sociales y culturales vigentes en la comunidad.
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Inauguración
En noviembre de 2014 con apoyo de alumnos, maestros de la Escuela de Psicología y comunidad en general se inauguraron las instalaciones del Centro Comunitario de Bonfil con los siguientes programas: Diagnóstico comunitario, Atención psicológica y Ludoteca;
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Diagnóstico Comunitario
Otros datos importantes: se siguen las
tradiciones heredadas y aunque la
población se identifica como «bonfileños»
muchos continúan sintiéndose «Norteños»
Con respecto a la violencia, se detectaron
tres principales manifestaciones: el acoso
escolar (bullying), la violencia intrafamiliar
y el problema de delincuencia o “pandillas”
Objetivo: Detectar situaciones de vulnerabilidad y generar estrategias de intervención:
Los principales problemas detectados fueron:
•Carencia de espacios recreativos para niños, niñas y jóvenes
•Pocas actividades que permitan la convivencia familiar
•Alto índice de farmacodependencia.
•La comunidad se ha convertido en una zona de gran inseguridad.
•Respecto a la salud se detectó: problemas de diabetes, hipertensión y sobrepeso
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objetivo:
Fortalecer y recuperar las redes familiares, sociales, institucionales y comunitarias a través de programas implementados por jóvenes universitarios, tendientes a mejorar el nivel de bienestar e integración de las personas, familias y entorno, potenciando la capacidad de decisión y participación.
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Objetivos específicos
• Detectar situaciones de vulnerabilidad y generar estrategias de
intervención
• Sensibilizar a la comunidad a la importancia del juego en el
desarrollo infantil.
• Facilitar a niños y niñas en situación de vulnerabilidad el acceso
a espacios de juego y recreación, basado en los Derechos de los
niños y niñas.
• Promover la participación comunitaria y la equidad de genero
• Que niños, niñas y adolescentes se asuman como agentes de
cambio en su comunidad.
• Que los padres de familia incrementen su participación en
actividades con sus hijos.
Inicio de actividades
Se inició la visita de niños y
niñas de la escuela Octavio
Paz del turno matutino
140 niños y
niñas
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Inicio de actividades
Con el turno vespertino por sugerencia de las autoridades
escolares fue necesario seguir otra estrategia; solo se visitó
a cada grupo a invitar a niñas y niños
480 niños y niñas
Visitas a la ludoteca 30 niños y niñas
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actividadesCon la intención de promocionar el curso de verano; en junio de
2016 se inició un "ciclo de cine"; el cual se ha convertido en una
actividad que demandan las niñas y niños de la comunidad
85 niños y niñas (cada
viernes asistieron
aproximadamente 15 niños
y niñas)
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Curso de verano 2016Actividades del curso de verano 2016: juegos de mesa, gimnasia cerebral, música,
pintura manualidades, acondicionamiento físico y actividades recreativas
28 niñas y niños
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Curso de verano 2017
Actividades del curso de
verano 2017: juegos de
mesa, gimnasia cerebral,
música, pintura
manualidades, activación
física taller de nutrición y
actividades recreativas
12 niñas
y niños
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créditos sociales y servicio socialEste espacio en la comunidad también ha servido para que
nuestros estudiantes realicen servicio social.
11 estudiantes
De igual manera se ha aprovechado el espacio para que los
estudiantes cubran sus créditos sociales
19 alumnos
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población atendida en semestre agosto-diciembre de 2016
-servicio social
-créditos sociales
-prácticas
-voluntarios
Cine club:
30 niños y niñas evaluación
psicoeducativa:
15
danza polinesia:
7 niños y niñas
taller de tareas
18 niños y niñas
orientación
psicológica:
8 personas
Actividades
culturales:
"Caravana Cultural":
214 niños y niñas
24 adultos
teatro guiñol: 9
niños y niñas
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población atendida semestre enero-junio de 2017
Taller para adolescentes (200)
Taller de tareas (20 niños y
niñas)
-Apoyo psicoterapéutico
-Evaluaciones Psicopedagógicas
La escuela de Nutrición y
Gastronomía inició un programa
de orientación alimentaria
Eventos comunitarios:
-Evento deportivo (50 niños y
niñas)
-Evento del día mundial de la
salud (405 personas)
Con apoyo de
alumnos bajo
supervisión:
Servicio social
Prácticas
Créditos sociales
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Evento deportivoAproximadamente asistieron 50 niños y niñas acompañados por papa, mamá y en algunos casos ambos
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Talleres para adolescentesESCUELA DE PSICOLOGÍA
Alumnos de la escuela de psicología realizaron sus prácticas impartiendo un taller preventivo con enfoque de derechos, respecto a conductas de riesgo
Día mundial de la salud
Participación de COPSIQROO (Colégio de
Psicólogos de Quintana Roo)
Plática en Centro de Salud
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Día mundial de la salud
Población No. De
personas
Niños y niñas 130
Alumnos secundaria 220
Padres de familia 55
Total población 405
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Instituciones con quienes se ha trabajado
• DIF local
• Casa de la Cultura de Cancún
• Centro de Salud Rural Alfredo V. Bonfil
• Bachilleres IV
• Telesecundaria Ramón Santana Moguel
• Secundaria Rosario Castellanos
• Escuela primaria Federal Octavio Paz
• Escuela Primaria Federal “Emiliano
Zapata”
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Población No. De
personas
Niños y niñas 770
Adolescentes 420
Padres de familia 137
Total población atendida 1327
Población atendida
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CONCLUSIONES
oUn elemento clave para restablecer el vínculo natural entre universidad y sociedad es la aplicación directa del aprendizaje en el contexto social, y esto solo es posible a través de la realización de prácticas durante la formación de cada universitario o universitaria.
o Los resultados muestran que existe una relación directa entre la realización de proyectos comunitarios y la formación profesional, ya que su finalidad es aplicar los conocimientos adquiridos y por otro lado fortalecen el aprendizaje, además son concebidas como favorables para el desarrollo personal; mejoran la calidad del aprendizaje al abordar problemas más reales, acercando así a los futuros profesionistas a los problemas que tendrán que resolver.
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CONCLUSIONES
oDesarrollo de competencias
oDesde el marco de referencia delos cuatro pilares de laeducación:
◦ aprender a conocer
◦ aprender a hacer
◦ aprender a ser
◦ aprender a convivir
oEn este proyecto a comunidad se ha transformado, pero ha transformadotambién a los jóvenes, docentes y autoridades que se han permitido vivir estaexperiencia educativa integradora de crear vínculos, ya que solo nos construimosen función de los otros.