Роль позакласної роботи в реалізації

мовно-літературної освіти

У наших руках найбільша

з усіх цінностей світу –

Людина. Ми творимо людину,

як скульптор свою статую з

безформного шматка мармуру:

десь у глибині цієї мертвої

брили лежать прекрасні риси,

які потрібно добути,

очистити від усього зайвого.

В.Сухомлинський

Позакласна робота в реалізації мовно-літературної освіти має

бути спрямована на створення системи розвитку творчого

потенціалу школярів, формування творчої особистості, здатної до

самоосвіти й саморозвитку, успішної в будь-якому виді діяльності,

яка вміє використовувати отримані знання й уміння для

нестандартного рішення проблем, критично мислити, обробляти

різноманітну інформацію, прагне змінити на краще своє життя й

життя України.

Першочергове завдання словесника – це «… руйнування

стереотипу неповноцінності української мови, який упродовж

попередніх поколінь з різних ідеологічних причин насаджувався в

свідомості українців. Аби учні сприймали українську мову як

сучасну, європейську, багату, культурну, розвинену…».

Виховання національно свідомого громадянина України,

формування й утвердження гуманістичного світогляду

особистості, національних і загальнолюдських цінностей

неможливе без розуміння того, що школа – це своєрідний храм, у

якому народжується наше майбутнє, тому любити, розуміти,

поважати – три ключових слова, на яких базується робота вчителя.

Педагог досягне бажаних результатів, якщо зрозуміє

нерозривний зв'язок методично довершеної навчальної, змістовної

виховної та багатоаспектної позакласної роботи, яка є вагомим

чинником розширення, поглиблення й удосконалення знань,

здобутих на уроках.

Під час проведення позакласних заходів учні, як на уроках,

одержують нові знання, повторюють і закріплюють,

удосконалюють орфографічні, пунктуаційні й стилістичні

навички, працюють над поліпшенням культури мовлення.

Позакласна робота відрізняється від уроків змістом:

розглядаються мовні питання, що не визначені програмою й не

вивчаються в класі. Ще яскравіша відмінність - у методиці

проведення: при однаковій тематиці на уроках і в позакласній

роботі використовуються різні форми, методи і прийоми роботи.

У нашій школі учні старших класів створюють спільні проекти із

школярами початкової ланки. Такі проекти дають не тільки вагомі

результати, а й упевненість у власних можливостях і силах. У

школі існує культ виразного читання. На сцені діти розкуті,

яскраві, упевнені в собі, але при цьому кожен розуміє

необхідність відшліфовування акторської майстерності (уміння

грамотно говорити, висловлювати власну точку зору, критично

мислити).

Фотозвіт (мультивікові групи)

Традиційно в школі проводяться інтелектуальні ігри (літературні

брейн-ринги, лінгвістичні ігри: «Найрозумніший», «Що? Де?

Коли?»), творчі конкурси та зустрічі з сучасними українськими

письменниками, літературно-мистецькі вечори: «Осіння

симфонія», «Зимова симфонія»; воркшоп, семінари, конференції,

присвячені життєвому та творчому шляху письменників-ювілярів.

Протягом останніх п’яти років інтелектуальна гра «Даугавпілс»

проводиться для учнів школи в рамках Тижня рідної мови.

Елементи змагання активізують і зацікавлюють дітей. Добирання,

написання, а нерідко й складання мовних ігор вимагають від

учителя великої затрати часу, проте ці затрати згодом сторицею

окупляться міцними знаннями учнів та інтересом до предмета.

Позакласна робота позитивно впливає на засвоєння учнями

програмного матеріалу, на загальний мовний розвиток учнів,

помітно збагачує й урізноманітнює їхню мову, розширює і

зміцнює знання, здобуті на уроках, прищеплює любов, інтерес до

української мови.

Використовуючи в позакласній роботі театралізовані ігри,

учитель має можливість формувати життєтворчу, самоосвітню,

інформаційну, комунікативну, соціальну, полікультурну,

соціокультурну, діяльнісну, мовленнєву, мовну компетенції, бо,

беручи участь у театралізованих іграх, учні мають можливість

активно самовиражатися, розвивати свої творчі здібності, вчаться

самостійно здобувати й відбирати інформацію, аналізувати

явища, використовувати свої знання в нестандартній ситуації,

працювати в колективі, оволодівають навичками життєвого

проектування, засвоюють культурні й духовні цінності свого та

інших народів, вдосконалюють уміння та навички мовленнєвої

діяльності.

«Театралізована вистава» – інсценування будь-якого сюжету

з метою вилучення з нього необхідної інформації для подальшого

узагальнення. «Сюжетна, або власне театралізована гра».

Учитель визначає сюжети, ролі, згідно з якими учні складають

діалоги й монологи, що можуть змінюватися та доповнюватися під

час гри в межах створеного сценарію (імпровізація).

«Рольова гра» - у ній визначаються завдання й ролі, потім

підготовлені учні в костюмах персонажів повністю імпровізують на

задану тему.

Театралізована вистава здійснюється в кілька етапів:

підготовчий (задум – визначення теми, виду й характеру гри,

ступеня здатності учнів, створення фабули, розробка сценарію та

розподіл ролей, підготовка матеріального забезпечення, репетиції);

введення в гру (постановка проблеми й мети, визначення умов,

регламенту й правил гри); проведення; аналіз і узагальнення

(аналіз, оцінка та самооцінка роботи, висновки та узагальнення,

рекомендації).

Відео «Мина Мазайло»

Вистави «Лісова пісня», «Мина Мазайло», «Відьма»,

телевистава «Мартин Боруля», насичені живою музикою та

хореографічними композиціями, не тільки подарували яскраві

емоції глядачам, радість і задоволення від творчої співпраці учням і

вчителеві, а й стали міцною основою низки когнітивно-креативних

уроків. Робота над сценарієм вистави за повістю Нечуя-Левицького

«Кайдашева сім’я», у першій дії якого використовувався

авторський, а в другій – варіант тексту з життя сучасних Кайдашів

юних драматургів-аматорів, розкрила не тільки акторські здібності

учнів, а й дала можливість відчути власні сили, жагу до творчості,

бажання «самособоюнаповнення». Літературно-мистецька

композиція «Птах душі» – першоджерело різноманітних за змістом

і формою заходів – стала візитною карткою нашої школи (ця

вистава була представлена в тому числі й на відкритті алеї В.Стуса,

м. Горлівка).

Відео «Птах душі»

Про проект «Школа – територія творчості»

Учні створюють власні медіаконтенти: буктрейлер, скрайбінґ, 3-D

книга, плейкаст, відеоролик, відеофлешмоб, відеоурок (майстер-

клас-юніор), скриншот, інфографіка (ейдос-конспект). У

позакласній роботі активно використовуємо Інтернет-ресурси та

соцмережі, проводимо літературні флешмоби на сторінках VK,

Facebookу, сайті школи, skype-конференції, skype -дайджести.

Результативність + фотозвіт

Наші діти – постійні призери та переможці міських, обласних,

всеукраїнських та міжнародних творчих конкурсів, предметних

олімпіад, фестивалів, турнірів; учасники обласних та

Всеукраїнських науково-практичних конференцій, Програми

Молодіжної Академії «Інтеграція через діалог». Вихованці нашої

школи, наділені ораторськими й акторськими здібностями, були в

різні роки окрасою міських, обласних та Всеукраїнських заходів.

Одинадцять учнів нашої школи занесені до книжки «Обдаровані

діти Донеччини».

«Це щастя: мати таку долю, як у мене... Чуюся добре, бо нікому не

зробив зла, бо дбав не тільки про себе. І від того мені світло на

душі» (В.Стус).