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GRAN CURSOSPROFESSOR - DFSecretaria de Educação
2010
Julgue os itens e marque “C” para Correta e “E” para Errada.
01. ( ) Considerado um dos maiores
pedagogos de todos os tempos. Suas idéias se
fizeram presentes na obra Didática Magna, no século
XVII. Trata-se de JOHN LOCKE.
02. ( ) Para ele, nossa mente é como uma
“tabula rasa” e somente a experiência é que nos pode
fornecer as idéias. Todas as idéias complexas surgem
da experiência. Trata-se de Jan Amos COMENIUS.
03. ( ) Chegou à conclusão de que a Escola
não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a
própria vida. Trata-se de John DEWEY.
04. ( ) Sua preocupação é com a ordem
social. O Estado tem o papel fundamental na
organização da educação: traçar os princípios básicos
educacionais para que a Escola cumpra sua função
social de adaptação dos indivíduos, de ajustamento
social. Trata-se de Émile DURKHEIM.
05. ( ) Defendia a educação escolarizada
como uma técnica social, isto é, uma arma nas mãos
de quem domina e que pose ser usada para a
manutenção ou para a transformação de uma
sociedade. Trata-se de Karl MANNHEIM.
06. ( ) A mesma Escola que dissemina a
Ideologia dominante, fornece subsídios para que os
“dominados” construam a contra-ideologia. Trata-se de
Louis ALTHUSSER.
07. ( ) A produção e disseminação da
Ideologia é feita pelos Aparelhos Ideológicos do
Estado (AIE), entre os quais se situa, de modo
privilegiado. Trata-se de Antonio GRAMSCI.
08. ( ) O importante é fazer uma análise
histórica de cada sociedade para que se possa
perceber como as classes foram construídas. Trata-se
de Karl MARX.
09. ( ) Maior responsável pela disseminação
das idéias de DURKHEIM, nos EUA, entende o
processo educacional como o instrumento pelo qual os
sistemas se conservam e se perpetuam. A sala de
aula, ao tempo em que se transforma num espaço de
socialização é, também, um espaço para o repasse de
ideais que reafirmam. Trata-se de Talcott PARSONS.
10. ( ) A partir de uma Visão Ambientalista,
Comportamentalista, entende que o homem ao nascer
nada traz consigo, é comparado a um “balde vazio”, e,
portanto, dependerá das influências do ambiente no
seu processo educativo. Trata-se de B. F. SKINNER.
11. ( ) A partir de uma Visão Interacionista,
Cognitivista, entende que o homem, em seu processo
educativo, forma-se a partir das interações com o meio
e, assim, construir o seu próprio conhecimento. Trata-
se de Jean PIAGET.
12. ( ) Ao contrário de Durkheim, as regras e
os costumes não são externos, mas, sim,
internalizados no indivíduo. Trata-se de Ivan ILLICH.
13. ( ) Defende a idéia da desescolarização
da sociedade uma vez que o sistema educacional é
hierarquizado e manipulador. Trata-se de Max WEBER.
14. ( ) Na escola deve ser despertado o
espírito de solidariedade, de colaboração e de
responsabilidade com o coletivo social. Trata-se de
Anton MAKARENKO.
15. ( ) A partir de uma preocupação interna
da escola e de seus conteúdos escolares, entende
que o conteúdo escolar não é neutro atendendo, sim,
aos interesses da classe dominante. Trata-se de
Michael APPLE.
16. ( ) Entende o desenvolvimento cognitivo
da criança como um conjunto de “explosões
motivadoras” e, para tanto, busca trabalhar com os
brinquedos pedagógicos. Trata-se de Maria MONTESSORI.
17. ( ) Chamava sua maneira prática de
ensinar de “método natural” pois, a partir do meio
ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar
os alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da
natureza construir a ciência e extrair os ensinamentos
essenciais para a vida. Trata-se de Célestin FREINET.
18. ( ) Sua obra e seus estudos basearem-se
em três pontos principais: a epistemologia genética (o
desenvolvimento por meio dos estágios), o
desenvolvimento moral (a anomia, a heteronomia e a
autonomia) e o desenvolvimento da inteligência por
meio da “visão interacionista”. Trata-se de Carl ROGERS.
19. ( ) Propôs um método de ensino que
tornou-se conhecido como “Centro de Interesse” que
consistia em uma organização diferente dos
programas escolares, criando vínculos entre as
disciplinas, levando-as a convergir para um mesmo
centro. Trata-se de Ovide DECROLY.
20. ( ) Para ele, o desenvolvimento humano
ocorre por meio de fatores externos associados a três
tipos de representações internas: representações
ativas (relação motor da criança com objetos),
representações icnográficas (desenvolvimento
sensorial e relação com imagens) e representações
simbólicas (sistemas de linguagens por meio da fala e
da escrita). Para ele, ainda, ensinar é um meio
admirável para aprender. Trata-se de Jerome BRUNER.
21. (FEDF-GDF). A Tendência Pedagógica em que o
trabalho escolar não se assenta, prioritariamente, nos
conteúdos de ensino já sistematizados, mas no
processo de participação ativa dos alunos nas
discussões e nas ações políticas sobre a realidade
social imediata é a.
(A) Tecnicista.(B) Libertadora.(C) Escola Nova.(D) Tradicional.
22. (FEDF-GDF). A Tendência Pedagógica que
atribui à Didática o papel instrumental na direção do
ensino pelo professor, mediante um processo de
transmissão-aquisição passiva dos conteúdos
escolares no qual o como (a prática docente) se
sobrepõe ao para que (opções político-pedagógicas)
é a:
(A) Crítico-Social dos Conteúdos.(B) Escola Nova.(C) Tradicional.(D) Renovada Não-Diretiva.
23. (FEDF-GDF). Um dos objetivos da Escola
Renovada Progressivista é:
(A) Adequar as necessidades individuais ao meio
social.
(B) Preparar o aluno intelectualmente para assumir sua
posição na sociedade.
(C) Enfatizar os problemas psicológicos em detrimento
dos pedagógicos ou sociais.
(D) Integrar o indivíduo à máquina do sistema social
global.
24. (FEDF-GDF). Quanto à questão dos conteúdos
escolares, a Tendência Tecnicista da educação
enfatiza:
(A) A redescoberta do conhecimento a partir da
atividade do aluno.
(B) A obtenção de informações específicas e objetivas,
cientificamente ordenadas.
(C) A transmissão do conhecimento, que deve ser
rigorosamente lógico, sistematizado e ordenado.
(D) O nível de sistematização coletiva do conhecimento
a partir de problemas postos pela prática social.
25. (FEDF-GDF). Relacione as teorias da educação
com as diferentes orientações assumidas para
Seleção dos Conteúdos:
1. Teoria da Escola Tradicional.
2. Teoria da Escola Nova.
3. Teoria da Escola Tecnicista.
4. Teoria Crítico-Social dos Conteúdos.
( ) Ênfase na redescoberta do conhecimento, a partir
da atividade do aluno.
( ) Ênfase na transmissão do conhecimento
logicamente ordenado.
( ) Ênfase na análise do conteúdo de forma crítica, a
fim de torná-lo vivo e atual.
( ) Ênfase nas informações cientificamente ordenadas,
tendo em vista uma maior profundidade.
A seqüência correta é:
(A) 4 – 2 – 1 - 4. (B) 3 – 1 – 2 – 3.(C) 2 – 1 – 4 – 3. (D) 4 – 2 – 1 – 3.
26. CESPE/UnB-2008. Assinale a opção CORRETA
quanto à Relação Professor-Aluno na Tendência
Liberal Tradicional:
(A) O aluno é o centro do processo educativo e o
professor é o especialista em relações humanas
para garantir um clima de respeito.
(B) A relação horizontal e o diálogo são os métodos
básicos da negociação.
(C) Predominam a autoridade do professor, a atitude
receptiva do aluno e a imposição da disciplina.
(D) O professor é o orientador, o sentido da não-
diretividade é um princípio e o aluno é livre.
27. CESPE/UnB-2008. De acordo com as Tendências
Pedagógicas na perspectiva de José Carlos Libâneo,
assinale a opção CORRETA.
(A) A Pedagogia Libertadora e a Liberal estão voltadas
para a educação popular.
(B) A Pedagogia Progressista enfatiza a análise crítica
da realidade social e o caráter político da educação.
(C) A Pedagogia Renovada não diretiva está centrada
no professor, que deve ser especialista em relações
humanas.
(D) A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos está
centrada nos conhecimentos científicos e na
verdade científica.
28. CESPE/UnB-2008. Uma Escola Municipal
organizou o seu trabalho de EJA (Educação de Jovens
e Adultos), inspirado no educador brasileiro PAULO
FREIRE, a partir de “Temas Geradores” escolhidos em
função da vida da comunidade local e utilizando o
diálogo como principal método. De acordo com essa
situação, a Tendência Pedagógica que caracteriza
essas ações é a:
(A) Liberal Renovada Não-Diretiva.
(B) Progressista Libertadora.
(C) Liberal Renovada Progressivista.
(D) Progressista Libertária.
29. CESPE/UnB-2008. A Lei 5.692/1971 regulou o
antigo 2º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o
ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para
todos aqueles que cursavam o 2º grau. A Tendência
Pedagógica que embasou a elaboração da Lei
5.692/1971 foi a:
(A) Liberal Tecnicista.
(B) Liberal Tradicional.
(C) Progressista Libertária.
(D) Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.
30. CESPE/UnB-2009. Considerando a Relação entre
a Educação e a Sociedade, julgue os itens
subseqüentes:
(1)( ) Para o materialismo histórico, a escola é o
centro irradiador do processo revolucionário, pois tem a
responsabilidade de encaminhar a superação efetiva do
modo de produção na sua totalidade.
(2)( ) A educação única e universal, apropriada
para toda a natureza humana indistintamente, não sendo
determinada por estruturas sociais é a premissa que
fundamenta a concepção durkheimiana.
(3)( ) No início da escolarização, a igualdade e a
homogeneidade entre os alunos considerados competidores,
sem diferenciação de status socioeconômico entre eles, é
um princípio idealizado por Talcott PARSONS.(4)( ) A Escola tem o papel de implementar
novas estruturas democráticas por meio da atuação na
renovação constante dos costumes e não na sua simples
preservação, segundo John DEWEY.
31. CESPE/UnB-2008. Assinale a opção CORRETA
acerca da função da Escola na Tendência Liberal
Renovada Progressivista(A) A Escola deve priorizar a formação de atitudes, por
meio do trabalho, com os aspectos psicológicos
acima dos pedagógicos ou sociais.
(B) A transformação das relações de opressão do
homem com a natureza e do homem com os outros
homens é a tarefa principal do processo educativo.
(C) A busca pela autogestão individual e coletiva é o
papel fundamental da escola, estabelecendo,
assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
(D) Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a
vida, proporcionando experiências que satisfaçam
aos interesses dos alunos e às exigências sociais.
32. (FEDF-GDF). Quanto à Seleção dos Conteúdos,
relacione os tipos de critérios às suas respectivas
características:
(1) Critérios Axiológicos.(2) Critérios Científico-Tecnológicos.(3) Critérios Históricos.(4) Critérios Lógicos.(5) Critérios Metodológicos.(6) Critérios Psicológicos.(7) Critérios Sócio-Político Culturais
( ) Identificação dos princípios básicos na disciplina.
( ) Priorização de valores sociais, culturais e humanos.
( ) Aproveitamento das condições da comunidade.
( ) Respeito à estrutura cognitiva do aluno.
( ) Relação com o desempenho profissional futuro.
( ) Respeito aos pré-requisitos conceituais.
( ) Consideração dos aspectos culturais e das
potencialidades do meio.
A seqüência correta é:
(A) 4 – 1 – 7 – 6 – 2 – 5 - 3 – 7.(B) 1 – 2 – 6 – 3 – 5 – 4 - 6 – 7.(C) 3 – 7 – 4 – 2 – 5 – 1 - 6 – 5.(D) 7 – 2 – 6 – 1 – 3 – 7 - 4 – 5.
33. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de Escola e seus
respectivos Objetivos. Cada item da primeira coluna
pode ser usado uma ou mais vezes:
(1) Escola Tradicional.(2) Escola Nova.(3) Escola Tecnicista.(4) Escola Crítica.
( ) Valorizar a criança como um ser dotado de poderes
individuais, cuja iniciativa, autonomia, liberdade e interesses
devem ser respeitados.
( ) Normatizar o ensino, tendo por base o intelecto, o
conhecimento e marcado pela visão essencialista do
homem.
( ) Dividir o trabalho pedagógico, visando a
produtividade, propiciando a fragmentação do processo.
( ) Acentuar o formalismo didático através dos planos
elaborados segundo normas pré-fixadas.
( ) Clarificar o papel sócio-político da educação, da
escola e, mais especificamente, do ensino.
Marque a Seqüência correta:
(A) 1 – 2 – 1 – 4 – 3.(B) 2 – 3 – 3 – 1 – 4.(C) 2 – 1 – 3 – 3 – 4.(D) 4 – 2 – 1 – 4 – 3.
34. (CESPE/UnB). Julgue os itens seguintes,
relativos à prática docente:
(1)( ) Rogers propõe o ensino programado
como proposta pedagógica que envolve o aluno em um
sentido pleno, experiencial, responsável, livre e auto-
motivado.
(2)( ) Na visão da Tendência Libertária, o
professor é um orientador e um catalisador, misturando-se
ao grupo para uma reflexão comum.
(3)( ) A Tendência Pedagógica Libertadora, mais
conhecida como Pedagogia de PAULO FREIRE, espera que
a escola transforme os alunos em um sentido
autogestionário, resistindo contra a burocracia como
instrumento da ação dominadora do Estado.
(4)( ) Na Visão Tecnicista, a comunicação entre
professor e os alunos tem um sentido exclusivamente
técnico, que é o de garantir a eficácia na transmissão do
conhecimento.
(5)( ) A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
não apresenta uma proposta explícita de Didática,
considerando-a mera prescrição de técnicas desvinculadas
dos conteúdos.
35. (CESPE/UnB). Julgue os itens seguintes,
relativos à prática docente:
(1)( ) A preparação intelectual e moral dos
alunos para assumir sua posição na sociedade, de acordo
com as aptidões individuais, caracterizam a atuação da
escola na Tendência Liberal Tradicional.
(2)( ) De acordo com a Carta Magna, a oferta da
modalidade de ensino denominada educação de jovens e
adultos (EJA), de forma gratuita, no nível fundamental não
constitui direito publico subjetivo.
(3)( ) Contraditoriamente, o ideário da Escola Nova contribuiu para uma maior elitização do ensino,
sobretudo no Brasil, porque, ao dar ênfase à qualidade e à
exigência de escolas aparelhadas e professores altamente
qualificados, pôs a escola pública em posição inferiorizada.
(4)( ) O sistema educacional tem-se
caracterizado como um meio privilegiado para a propagação
da ideologia dominante.
(5)( ) A Taxionomia de Objetivos Educacionais
proposta por Bloom permite a necessária contextualização
sociocultural dos planos de ensino e de aula, por se
adequarem à Tendência Libertadora, que privilegia a técnica
do planejamento didático.
36. (CESPE/UnB). “O grupo dos Pioneiros,
heterogêneos na formação cultural dos seus
integrantes, se estruturou em torno dos ideais da
ESCOLA NOVA e da ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE
EDUCAÇÃO – ABE, fundada em 1924. Em 1932
lançou o famoso Manifesto que exprime os anseios
dos tempos atuais (...). Os pioneiros procuravam
introduzir na escola um sentido liberal e democrático,
unido a um caráter de eficácia e utilidade de que
carecia o ensino” (Jair Fonzar). Com auxílio do texto e
com relação ao movimento de renovação pedagógica
entre 1920 e 1940, julgue os itens a seguir : (1)( ) Além do escolanovismo, o período que vai
da Revolução de 30 até o fim do “Estado Novo” é
especialmente lembrado pela criação do Ministério da
Educação e Saúde Publica e do SENAI.
(2)( ) A militância católica conservadora constitui
o principal grupo de aliados da Escola Nova.
(3)( ) O “Manifesto dos Pioneiros da Educação
Nova no Brasil” contribuiu bastante para tornar a oposição
entre tradicionais e modernismo um tema recorrente ao
debate educacional brasileiro.
(4)( ) Destacam-se, como líderes da Escola
Nova, Anísio Teixeira, no Rio de Janeiro e Fernando de Azevedo, em São Paulo.
(5)( ) O pragmatismo pedagógico do filósofo e
educador americano John DEWEY inspirou em larga
medida o ideário escolanovista.
37. Julgue os itens abaixo conforme orientação da
nova LDB – Lei 9.394/1996:
(1)( ) A educação, dever da família e do Estado,
inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício
da cidadania e, ainda, sua qualificação para o trabalho.
(2)( ) O ensino é livre à iniciativa privada desde
que atendidas determinadas condições.
(3)( ) O acesso ao ensino fundamental é direito
público subjetivo, sendo que a legitimidade para acionar o
Poder Público para exigi-lo caberá somente ao Ministério
Público, enquanto “fiscal da lei”.
(4)( ) O dever do Estado com educação escolar
pública será efetivado mediante a garantia, dentre outras, de
ensino fundamental, obrigatório, oneroso, inclusive para os
que a ele não tiveram acesso na idade própria.
(5)( ) Assegurar o Ensino Fundamental e
oferecer, com prioridade, o Ensino Médio a todos os que
demandarem é uma das incumbências dos Estados.
38. Julgue os itens abaixo conforme orientação da
nova LDB – Lei 9.394/1996:
(1)( ) Oferecer a Educação Infantil em creches e
pré-escolas, e, com prioridade, o Ensino Fundamental,
permitida a atuação em outros níveis de ensino somente
quando estiverem atendidas plenamente as necessidades
de sua área de competência e com recursos acima dos
percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à
manutenção e desenvolvimento do ensino é uma das
incumbências dos Municípios, não se aplicando ao Distrito
Federal.
(2)( ) Os currículos do Ensino Fundamental e
Médio devem ter uma Base Nacional Comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma Parte Diversificada,
exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e da clientela.
(3)( ) Será objetivo permanente das autoridades
responsáveis alcançar relação adequada entre o número de
alunos e o professor, a carga horária e as condições
materiais do estabelecimento.
(4)( ) A obrigatoriedade do estudo da história e
cultura afro-brasileira e indígena somente alcançará os
estabelecimentos de ensino fundamental e médio, públicos.
(5)( ) O Ensino Fundamental, obrigatoriamente
presencial, regular, será ministrado em língua portuguesa,
assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas
línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
39. Julgue os itens abaixo conforme orientação da
nova LDB – Lei 9.394/1996:
(1)( ) O Ensino Médio, etapa final da Educação
Básica, com duração mínima de três anos, terá como uma
de suas finalidades, a consolidação e o aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos.
(2)( ) A formação docente, exceto para a
educação superior, incluirá a prática de ensino de, no
mínimo, trezentas horas.
(3)( ) Os sistemas de ensino promoverão a
valorização dos profissionais da educação, assegurando-
lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de
carreira do magistério público, ingresso exclusivamente por
Concurso Público de Provas e Títulos.
(4)( ) A União, os Estados, o DF e os Municípios
aplicarão, anualmente, não menos de vinte e cinco por cento
da receita resultante da Tributos, compreendidas as
transferências constitucionais, na manutenção e
desenvolvimento do ensino público.
(5)( ) A parcela da arrecadação de Impostos
transferida pela União aos Estados, ao DF e aos Municípios,
ou pelos Estados aos respectivos Municípios será
considerada, para efeito do cálculo da aplicação na
manutenção e desenvolvimento do ensino público, receita
do governo que a transferir.
40. Julgue os itens abaixo conforme orientação da
nova LDB – Lei 9.394/1996:
(1)( ) Além da Receita de Impostos próprios da
União, dos Estados, do DF e dos Municípios, serão
considerados, também, como recursos públicos destinados
à educação os originários da receita de salário-educação e
de outras contribuições sociais.
(2)( ) Os órgãos fiscalizadores (Tribunais de
Contas) examinarão, prioritariamente, na prestação de
contas de recursos públicos, o cumprimento da aplicação
anual quanto à manutenção e desenvolvimento do ensino
público.
(3)( ) As atividades universitárias de Pesquisa e
Extensão poderão receber apoio financeiro do Poder
Público, inclusive mediante Bolsas de Estudo.
(4)( ) A União, em colaboração com os Estados,
o DF e os Municípios, estabelecerá padrão mínimo de
oportunidades educacionais para o Ensino Fundamental,
baseado no cálculo do custo mínimo por aluno, capaz de
assegurar ensino de qualidade.
(5)( ) O custo mínimo por aluno será calculado
pela União ao final de cada semestre, com validade para o
semestre subseqüente, considerando as variações regionais
no custo dos insumos e as diversas modalidades de ensino.
41. Julgue os itens abaixo conforme orientação da
nova LDB – Lei 9.394/1996:
(1)( ) A capacidade de atendimento de cada
governo será definida pela razão entre os recursos de uso
constitucionalmente obrigatório na manutenção e
desenvolvimento do ensino e o custo anual do aluno, relativo
ao padrão mínimo de qualidade.
(2)( ) Os programas suplementares de
alimentação, assistência médico-odontológica, farmacêutica
e psicológica, e outras formas de assistência social, são
despesas consideradas com “manutenção e
desenvolvimento do ensino”.
(3)( ) A aquisição de material didático-escolar e
manutenção de programas de transporte escolar são
consideradas despesas com “manutenção e
desenvolvimento do ensino”.
(4)( ) O Poder Público incentivará o
desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino à
distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de
educação continuada.
(5)( ) Os recursos públicos que forem dirigidos
às escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas não
carecem de quaisquer condições legais.
42. Modelo da Escola é o Lar. O professor deverá ser
um “pai amoroso”:
(A) Jean PIAGET.
(B) Maria MONTESSORI.
(C) Johann Henrinch PESTALOZZI.
(D) Carl ROGERS.
43. Por meio de uma Taxionomia (classificação
científica) criou a teoria dos “Domínios” quais sejam:
domínio afetivo, domínio cognitivo e domínio
psicomotor. Trata-se
(A) Bloom.
(B) Piaget.
(C) Montessori.
(D) Rogers.
44. Seus princípios básicos são: 1. Liberdade – o
desenvolvimento das manifestações espontâneas
da criança; 2. Atividade – não apenas a
atividade física, mas, também, a atividade mental e
reflexiva. O objetivo básico do referido método é
educar para a atividade; 3. Vitalidade – considera a
vida e o seu pleno desenvolvimento como um bem
supremo. A infância é um período necessário que
deve ser plenamente vivido; 4. Individualidade – A
educação deve respeitar as diferenças e permitir o
desenvolvimento da personalidade e do caráter
individual. Trata-se de
(A) Bloom.
(B) Piaget.
(C) Montessori.
(D) Rogers.
45. Tinha como postulado básico: “O homem nasce
bom, mas a civilização o corrompe”. Partindo do
princípio de que o homem é bom no seu estado
natural, defendia que o papel do educador é afastar as
crianças dos vícios da sociedade, permitindo-lhe
desabrochar, espontaneamente, suas potencialidades
inatas. Sua concepção de ensino baseava-senas
necessidades e interesses imediatos da criança.
Trata-se de
(A) Jean PIAGET.
(B) Maria MONTESSORI.
(C) B. F. SKINNER.
(D) Jean-Jacques ROUSSEAU.
46. Há no contexto educacional um Currículo Explícito
(do sistema de ensino) e um outro Implícito, oculto,
baseado nas normas, valores e atitudes subjacentes
ao aluno. É a “Teoria do Currículo Oculto” de
(A) Jean-Claude PASSERON.
(B) Henry GIROUX.
(C) Jean PIAGET.
(D) Pierre BOURDIEU.
47. São os conhecidos “arautos” da Teoria do Capital
Humano. Defendiam a importância econômica da
escolarização tida como um “investimento” pleno que
traria o devido retorno, com plena atuação na década
de 70, do século XX.
(A) Becker e Schultz.
(B) Bourdieu e Passeron.
(C) Piaget e Montessori.
(D) Skinner e Rogers.
48. São os defensores da idéia de que a Escola
reproduz a estrutura de classes e, para tanto,
enquanto os alunos das classes dominantes têm sua
cultura reconhecida, os da classe dominada têm sua
cultura desvalorizada, desprestigiada, utilizando-se,
assim, a “violência simbólica”. (A) Becker e Schultz.
(B) Bourdieu e Passeron.
(C) Piaget e Montessori.
(D) Skinner e Rogers.
49. Reforma que ocorreu em 1759, no Brasil, como
conseqüência da Expulsão dos Jesuítas de todas as
terras de domínio português:
(A) Reforma Benjamin Constant.
(B) Reforma Francisco Campos.
(C) Reforma Pombalina.
(D) Reforma Gustavo Capanema.
50. No contexto da Didática e Prática HIstórico-Social,
a Didática Tradicional se Renova
(A) 1549 a 1759.
(B) 1759 a 1930
(C) 1930 a 1945.
(D) 1945 a 1960.
51. No contexto da Didática e Prática HIstórico-Social,
a Didática passa a ter um Enfoque Renovado-
Tecnicista
(A) 1549 a 1759.
(B) 1759 a 1930
(C) 1930 a 1945.
(D) 1945 a 1960.
52. Reforma que unificou a idéia Universitária,
fortalecendo o sistema o ensino superior, no Brasil, na
década de 30.
(A) Reforma Benjamin Constant.
(B) Reforma Francisco Campos.
(C) Reforma Pombalina.
(D) Reforma Gustavo Capanema.
53. Reforma do Ensino Superior que, na prática,
implementou um eficiente, e promissor, sistema
gerencial econômico-financeiro ao ensino privado
(A) Lei 4.024 de 1961.
(B) Lei 5.540 de 1968.
(C) Lei 5.692 de 1971.
(D) Lei 7.044 de 1982.
54. Reforma do Ensino que, promovendo o
“afunilamento” do 2º Grau, por intermédio do “Princípio
da Terminalidade”, implementou o ensino
“profissionalizante obrigatório”, atendendo aos ditames
da Escola Tecnicista, à época.
(A) Lei 4.024 de 1961.
(B) Lei 5.540 de 1968.
(C) Lei 5.692 de 1971.
(D) Lei 7.044 de 1982.
55. Reforma do Ensino que, promovendo a “abertura”
do sistema educacional, trouxe o “ensino
propedêutico” em substituição ao ensino
profissionalizante obrigatório, no 2º grau.
(A) Lei 4.024 de 1961.
(B) Lei 5.540 de 1968.
(C) Lei 5.692 de 1971.
(D) Lei 7.044 de 1982.
56. Reforma do Ensino que promoveu a sanção da
Primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), cujo Projeto de Lei teve uma
tramitação de longos 13 anos, ou seja, de 1948,
quando da apresentação do Projeto de Lei, no Rio de
Janeiro, até 1961, quando da sanção em Lei, já em
Brasília, na nova capital federal.
(A) Lei 4.024 de 1961.
(B) Lei 5.540 de 1968.
(C) Lei 5.692 de 1971.
(D) Lei 7.044 de 1982.
57. Na década de 30, liderou o “Manifesto dos
Pioneiros da Educação Nova no Brasil’ por meio do
qual a educação brasileira implementou significativas
mudanças em seu contexto.
(A) Francisco Campos.
(B) Gustavo Capanema.
(C) Anísio Teixeira.
(D) Olavo Bilac.
58. Período em que ocorreu a criação do SENAI
(Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial) e do
SENAC (Serviço Nacional de Aprendizagem
Comercial) como “embriões” do tecnicismo brasileiro
(A) Década de 20.
(B) Década de 30.
(C) Década de 40.
(D) Década de 50.
59. Período em que ocorreram significativas
mudanças no espectro educacional brasileiro,
destacando-se, aí, a Reforma Francisco Campos que
implementara o Sistema Universitário e, ainda, a
criação da USP – Universidade de São Paulo.
(A) Década de 20.
(B) Década de 30.
(C) Década de 40.
(D) Década de 50.
60. Período em que ocorreram significativas
mudanças educacionais, no Brasil, destacando-se a
sanção da primeira LDB – Lei 4.024, e, a Reforma do
Ensino Superior por intermédio da Lei 5.540.
(A) Década de 30.
(B) Década de 40.
(C) Década de 50.
(D) Década de 60.
GRAN CURSOSPROFESSOR - DFSecretaria de Educação
2010
Analise e responda às questões abaixo.
61. (FEDF-GDF). Segundo Libâneo, o Plano de
Ensino é:
(A) Um diagnóstico da realidade concreta do aluno
para a organização do trabalho didático pela
comunidade escolar.
(B) um roteiro organizado de curso ou unidades
didáticas para um determinado período, contendo
descrição geral de objetivos, conteúdos,
procedimentos, recursos e avaliação da
aprendizagem.
(C) o detalhamento dos passos didáticos a serem
seguidos em uma aula, no processo de
transmissão-assimilação ativa.
(D) um documento global que expressa orientações
gerais e sintetiza as ligações da escola com um
sistema escolar mais amplo
..............................................
62. (FEDF-GDF). O tipo de avaliação que consiste em
identificar os progressos e dificuldades dos alunos e a
atuação do professor determinando as modificações
do professo de ensino para melhor cumprir as
exigências dos objetivos, é a:
(A) classificatória.(B) de controle.(C) diagnóstica.(D) pedagógico-didática.
..............................................63. (FEDF-GDF). Observa-se a necessidade de
alternativas para a Didática, analisando sendo
conteúdo e reconstruindo-o a partir da tentativa de
compreender a prática pedagógica em suas diferentes
dimensões e relações. Vários caminhos são
apontados para se atingir essa situação, EXCETO:
(A) repensar a formação do professor de didática.(B) desmistificar o pressuposto da neutralidade.(C) superar uma visão meramente instrumental e
pretensamente neutra do seu conteúdo.(D) dissociar a problemática da educação na
sociedade, e mais especificamente, da questão das relações entre escola e sociedade.
..............................................64. (FEDF-GDF). “Considerando que uma nova
alternativa para um Planejamento de ensino
globalizante, que supere sua dimensão técnica, seria a
ação resultante de um processo integrador entre
escola e contexto social, efetivada de forma crítica e
transformadora” (Ilma Passos Veiga e outros). Nessa
perspectiva, o Planejamento de Ensino deve
considerar:
(A) a problemática sócio-cultural, econômica e política do contexto em que a escola está inserida.
(B) a impossibilidade de relacionar os conteúdos a serem trabalhados à experiência de vida dos alunos.
(C) a importância de sua dimensão técnica, dissociada de visão crítica da educação.
(D) a necessidade de as atividades educativas estarem voltadas para a massificação.
..............................................65. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de Avaliação à
sua respectiva caracterização. Cada item da primeira
coluna pode ser usado uma ou mais vezes:
(1) Avaliação Diagnóstica.(2) Avaliação Formativa.(3) Avaliação Somativa.
( ) Realizada ao final do período letivo para classificar os resultados alcançados pelos alunos.( ) Contínua, realizada ao longo do processo ensino-aprendizagem.( ) Realizada no início do período letivo ou de cada unidade de ensino.( ) Identifica as dificuldades específicas dos alunos.Marque a Seqüência correta
(A) 1 – 2 – 3 – 3. (B) 3 – 2 – 1 – 1.
(C) 3 – 1 – 2 – 1. (D) 2 – 1 – 3 – 2...............................................
66. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas
didáticas a sua respectiva caracterização:
(1) Phillips 66.(2) Díade.(3) G.V.G.O.(4) Simpósio.(5) Estudo de Casos.
( ) Série de breves apresentações de diversas pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou problema.( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação real ou fictícia para ser discutida em grupo.( ) Divisão de um grupo grande de alunos em pequenas frações de seus membros, os quais discutem um assunto durante seis minutos.( ) Solicitação aos alunos para formação de pares.( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo primeiro.A seqüência correta é:
(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2.(B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3.(C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4.(D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3.
..............................................67. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas
didáticas a sua respectiva caracterização:
(1) Phillips 66.(2) Díade.(3) G.V.G.O.(4) Simpósio.(5) Estudo de Casos.
( ) Série de breves apresentações de diversas pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou problema.( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação real ou fictícia para ser discutida em grupo.( ) Divisão de um grupo grande de alunos em pequenas frações de seus membros, os quais discutem um assunto durante seis minutos.( ) Solicitação aos alunos para formação de pares.( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo primeiro.A seqüência correta é:
(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2.(B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3.(C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4.(D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3.
..............................................67. (FEDF-GDF). Os Objetivos Instrucionais devem:
(A) Especificar o que o aluno deve realizar.(B) Indicar comportamentos do professor e do aluno.(C) Especificar o grau de perfeição que se espera do
professor.(D) apresentar três componentes: comportamento,
condição e critério...............................................
68. (FEDF-GDF). O Planejamento de Ensino envolve
pelo menos três fases, cuja seqüência é:
(A) Aperfeiçoamento, Preparação e Desenvolvimento.(B) Preparação, Desenvolvimento e Aperfeiçoamento.
(C) Preparação, Aperfeiçoamento e Desenvolvimento.(D) Desenvolvimento, Preparação e Aperfeiçoamento.
..............................................69. Explicitam os propósitos mais amplos acerca do
papel da escola e do ensino diante das exigências
postas pela realidade social
(A) Plano de Curso.(B) Objetivos Gerais.(C) Plano de Aula.(D) Plano de Ensino.
..............................................70. Orientam a escolha e a organização dos
procedimentos pedagógicos, além de facilitar o
acompanhamento das atividades previstas, pelo
docente.
(A) Plano de Curso.(B) Objetivos Específicos.(C) Plano de Aula.(D) Plano de Ensino.
..............................................71. Ação observável que o aluno desempenha ao
alcançar o objetivo.
(A) Plano de Curso.(B) Comportamento Final.(C) Condições.(D) Objetivos Gerais.
..............................................72. São o conjunto de conhecimentos, habilidades,
hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação
social, organizados pedagógica e didaticamente...
(A) Objetivos.(B) Conteúdos.(C) Procedimentos.(D) Condições
..............................................73. Conteúdos selecionados devem ser atualizados e,
ainda, devem ser, também, representativos e
atualizados. Trata-se do Critério
(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos.(B) de Validade na Seleção de Conteúdos.(C) de Significação na Seleção de Conteúdos.(D) de Elaboração Pessoal na Seleção de Conteúdos.
..............................................74. Conteúdos devem ser selecionados desde que
possam ser aprendidos dentre as limitações de tempo
e recursos disponíveis.
(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos.(B) de Viabilidade na Seleção de Conteúdos.(C) de Significação na Seleção de Conteúdos.(D) de Elaboração Pessoal na Seleção de Conteúdos.
..............................................75. No processo avaliativo quando se busca a consonância que deve haver entre a avaliação e os objetivos escolares é o Princípio Avaliativo que se denomina(A) Sistematicidade.
(B) Funcionalidade.(C) Orientação.(D) Integralidade.
..............................................76. Quando se diz que a Avaliação deve considerar o aluno no seu todo, ou seja, nos domínios afetivo, cognitivo e psicomotor, está-se buscando o Princípio Avaliativo da(A) Sistematicidade.(B) Funcionalidade.(C) Orientação.(D) Integralidade.
..............................................77. Quando se busca, na Avaliação, que a mesma não
seja ocasional, improvisada, ou seja, que a mesma se
torne processual e ricamente planejada está-se
vislumbrando o Princípio Avaliativo da
(A) Sistematicidade.(B) Funcionalidade.(C) Orientação.(D) Integralidade.
..............................................78. Trata-se do plano pedagógico e administrativo da
unidade escolar servindo como guia para o
planejamento do processo de ensino.
(A) Plano de Ensino.(B) Plano da Escola.(C) Plano de Aula.(D) Plano Diretor.
..............................................79. Roteiro organizado para um ano ou semestre
letivo.
(A) Plano de Ensino.(B) Plano da Escola.(C) Plano de Aula.(D) Plano Diretor.
..............................................80. Assinale a única alternativa INCORRETA, abaixo:
(A) A Gradualidade, na organização seqüencial
dos conteúdos, diz respeito à distribuição dosada de
forma a respeitar o nível de maturação dos alunos.
(B) A Significação é um dos critérios, na seleção
de conteúdos, que visa a despertar o interesse do
aluno, levando-o a aprofundar o conhecimento por
iniciativa própria.
(C) A Flexibilidade é o critério de seleção de
conteúdos que visa ao uso posterior do conhecimento
em situações novas
(D) A Avaliação Somativa tem como pressuposto
classificar os alunos ao final do processo segundo
grau de aproveitamento dos conteúdos e objetivos
propostos.
..............................................81. Os Objetivos Instrucionais (específicos) consistem
numa maior especificação dos objetivos educacionais
e numa operacionalização dos mesmos. Os objetivos
educacionais e instrucionais, por sua vez, podem
referir-se aos domínios e sua taxionomia.
(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné. (C) B. S. Bloom.(D) B. F. Skinner.
.....................................................82. Para a definição adequada dos Objetivos
Instrucionais, sugere que os objetivos devem referir-se
aos comportamentos dos alunos (verbos que não
permitam margem a muitas interpretações),
estabelecer as condições (tempo, livros, recursos, ou
seja, a condição facilitadora e, por último, os critérios
como padrões mínimos aceitáveis para a avaliação, ou
seja, o grau de perfeição que se espera do aluno.
(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné.(C) B. S. Bloom.(D) B. F. Skinner.
.....................................................
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2010
Analise e responda às questões abaixo.
83. O homem é determinado historicamente pela
relação que trava com seus pares...
(A) John Dewey;(B) Jean Piaget.(C) B. F. Skinner.(D) Karl Marx.
.........................................................
84. A burguesia para se manter no poder precisa
dominar pela força e, para tanto, utiliza os ARE –
Aparelhos Repressivos do Estado.
(A) Carl Rogers.(B) Maria Montessori.(C) Louis Althusser.(D) Émile Durkheim.
.........................................................
85. A escola possui dupla função: “inculca” e “mina” a
ideologia capitalista dominante.
(A) Antonio Gramsci.(B) B. F. Skinner.(C) B. S. Bloom.(D) Robert Mager.
.........................................................
86. Uma vez que boa parte dos conhecimentos são
adquiridos fora da escola, defendeu a sociedade sem
escolas.
(A) Maria Montessori.(B) Henri Giroux.(C) Max Weber.(D) Ivan Illich.
.........................................................
87. ( ) Determinado professor da rede pública
fora eleito diretor do estabelecimento de ensino, no DF
e, portanto, fora orientado, à luz da Lei 8.112/90,
aplicável ao DF que, o número de servidores em gozo
de Licença-Prêmio não poderá ser superior a 1/3 (um
terço) da lotação da respectiva unidade administrativa
do órgão ou entidade. .........................................................
88. ( ) À luz da Lei 8.112/90, o servidor que
fizer jus aos adicionais de Insalubridade e de
Periculosidade deverá acumular ambos os adicionais.
.........................................................
89. A dominação é um poder aceito e são três os
instrumentos de dominação: a igreja, a família e a
escola.
(A) Henri Giroux.(B) Max Weber.(C) B. S. Bloom.(D) Robert Gagné.
.........................................................
90. O homem nasce bom, a civilização o corrompe...
(A) Jean Piaget.(B) Johann H. Pestalozzi.(C) Jean Jaques Rousseau. (D) Ovide Decroly.
.........................................................
91. Não aceita a educação pela instrução e propõe a
Educação pela Ação.
(A) Jean Piaget.(B) John Dewey.(C) Carl Rogers.(D) Maria Montessori.
.........................................................
92. O Resultado de uma boa educação se compara ao
de uma boa terapia.
(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné.(C) Carl Rogers.(D) Jean Piaget.
.........................................................
93. Os Objetivos Operacionais (Instrucionais)
compõem-se de: comportamento final, condição e
critério.
(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné.(C) Carl Rogers.(D) Jean Piaget.
.........................................................
94. A Aprendizagem ocorre de forma hierarquizada...
(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné.(C) Carl Rogers.(D) Jean Piaget.
.........................................................
95. “Interacionista” defendia a idéia de que o homem
interagindo com o meio constrói o seu próprio
conhecimento, ou seja, base para o “Construtivismo”.
(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné.(C) Carl Rogers.(D) Jean Piaget.
.........................................................
96. A ciência do comportamento humano deve
“controlar".
(A) Antonio Gramsci.(B) B. F. Skinner.(C) B. S. Bloom.(D) Robert Mager.
.........................................................
97. A ciência do comportamento humano deve
“libertar".
(A) Carl Rogers.
(B) B. F. Skinner.(C) B. S. Bloom.(D) Robert Mager.
.........................................................
98. Ao contrário de Piaget que defendia o
desenvolvimento do individual para o social, defendia
o desenvolvimento do social para o individual.
(A) Carl Rogers.(B) Lev Vygotsky.(C) B. F. Skinner.(D) John Dewey.
.........................................................
99. O aluno é o “arquiteto” de si mesmo
(A) Carl Rogers.(B) Lev Vygotsky.(C) B. F. Skinner.(D) John Dewey.
.........................................................
100. O professor é o “engenheiro comportamental”
que vai modelando o aluno.
(A) Carl Rogers.(B) Lev Vygotsky.(C) B. F. Skinner.(D) John Dewey.
.........................................................
101. O homem ao nascer nada traz consigo; é
considerado um “balde vazio”, uma “tabula rasa"...
(A) Corrente Inatista.
(B) Corrente Ambientalista.
(C) Corrente Interacionista.
(D) Corrente Positivista.
.........................................................
102. O homem ao nascer traz consigo as
predisposições para o saber, ou seja, as “sementes”...
(A) Corrente Inatista.
(B) Corrente Ambientalista.
(C) Corrente Interacionista.
(D) Corrente Positivista.
.........................................................
103. ( ) É o Plano Pedagógico e Administrativo
da Unidade Escolar. Trata-se do consenso que deve
ocorrer entre o corpo docente do estabelecimento de
ensino. É o que se denomina de Plano de Ensino. .........................................................
104. ( ) É o detalhamento do Plano de Ensino.
Trata-se de uma situação didática real. É a execução
do Plano. É o que se denomina de Plano de Ensino..........................................................
105. ( ) No DF, nos termos da legislação
atinente, caso o Servidor em Estágio Probatório não
alcance a média seis nas cinco avaliações será
Exonerado, sempre. .........................................................
106. ( ) O roteiro organizado em Unidades
Didáticas para um determinado ano ou semestre é o
que se denomina de Planejamento Educacional. .........................................................
107. ( ) Todo planejamento existente no
campo educativo brasileiro há de ser “participativo”;
logo, não há se falar em planejamento diretivo.
.........................................................
108. ( ) A Avaliação Escolar é um valioso
instrumento para orientar educador e educando,
fornecendo elementos para que este melhore sua
atuação e revelando áquele os erros e acertos de sua
prática pedagógica.
.........................................................
109. ( ) O propósito da Avaliação Escolar não será detectar o sucesso ou fracasso dos alunos
para fins classificatórios, mas diagnosticar suas
dificuldades para poder selecionar técnicas mais
adequadas de ensino. Trata-se da Avaliação
Orientadora.
.........................................................
110. ( ) A Relação Professor-Aluno é vertical,
de cima para baixo. Predomina a “passividade
discente”. Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva.
.........................................................
111. ( ) A Relação Professor-Aluno é
horizontal, ou seja, educador e educando são sujeitos
ativos do processo educativo dentro dos “temas
geradores”. Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.
.........................................................
112. ( ) A Relação Professor-Aluno encara o
aluno como sujeito ativo e o professor um “facilitador
da aprendizagem”. Tendência Liberal Tecnicista.
.........................................................
113. ( ) Na Relação Professor-Aluno o
docente mistura-se ao grupo para realizar reflexões
comuns e auxiliar no desenvolvimento de um clima
grupal. Tendência Progressista Libertária..........................................................
114. ( ) Na Relação Professor-Aluno ambos
são vistos como seres concretos situados num
contexto histórico-cultural e os alunos têm seus
saberes valorizados. Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.
.........................................................
115. ( ) Na Relação Professor-Aluno o
professor é a ligação entre o aluno e o conhecimento
sistematizado. Tendência Liberal Renovada Progressivista.
.........................................................
116. ( ) Na Relação Professor-Aluno o
professor é um orientador da aprendizagem que deve
contribuir para a auto-aprendizagem do aluno.
Tendência Liberal Não-Diretiva. .........................................................
117. ( ) No que tange ao compromisso social e
ético do professor, Luckesi defende que o educador
não poderá exercer as suas atividades isento de
explícitas opções teóricas, ou seja, uma opção
filosófico-política pela opressão ou pela libertação.
.........................................................
118. ( ) No que tange ao compromisso social e
ético do professor percebe-se, cada vez mais que, a
ação pedagógica não é uma ação neutra é, sim,
“ideologizada”.
.........................................................
119. ( ) Um dos grandes erros da Pedagogia
Liberal é que a mesma difunde a idéia de igualdade de
oportunidades, sem considerar, no entanto, as
desigualdades de condições.
.........................................................
123. ( ) A Pedagogia Progressista recebeu
forte influência dos “neomarxistas” e suas colocações
no contexto didático-pedagógico.
.........................................................
124. ( ) Modeladora do Comportamento
Humano, forma os indivíduos que integrarão a
máquina do sistema social global. Tendência Liberal Tecnicista.
.........................................................
125. ( ) “Intelectualista”, seus conteúdos são
conhecimentos e valores acumulados e transmitidos
como “verdades” e, além do que, são separados das
experiências dos alunos. Tendência Liberal Tradicional.
.........................................................
126. ( ) Leva o aluno ao “aprender fazendo”,
de cunho “pragmático”, valoriza a descoberta por parte
do aluno. Tendência Liberal Renovada Progressivista.
.........................................................
127. ( ) A Escola visa a transformar os alunos
num sentido “autogestionário”, isto é, num sentido
“crítico” da realidade. Tendência Progressista Libertária.
.........................................................
128. ( ) Com relação às reformas
educacionais implantadas pela legislação pretéritas ao
texto constitucional (Lei 4.024/61 – Lei 5.540/68 – Lei
5.692/71 e Lei 7.044 de 1982) tem-se que se incluem
na prática escolar pertencente a... Tendência Liberal Tecnicista.
.........................................................
128. ( ) Tem expressiva influência do
movimentos populares e tem em Paulo Freire seu
modelo maior. Tendência Progressista Libertadora. .........................................................
129. ( ) Numa visão progressista, o educador
não tem a função de criar as contradições e os
conflitos. Ele os revela, dá aos homens a consciência:
educar passa a ser conscientizador, ou seja,
consciência crítica de si mesmo e da sociedade.
.........................................................
130. ( ) Aprender é uma questão de
modificação do desempenho e, portanto, passa pela
questão de condicionamento operante. Tendência Liberal Tecnicista.
.........................................................
131. ( ) Preparar o aluno para o mundo adulto
de suas contradições fornecendo-lhe. Para tanto, a
partir dos conteúdos e da socialização, o educando
terá uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade. Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.
.........................................................
132. ( ) O Professor é um “especialista em
relações humanas” cuja relação professor-aluno
deverá ser autêntica e pessoal. Tendência Liberal Renovada Progressivista.
.........................................................
133. ( ) O Professor, transmissor, coopera
para que a Escola possa a ter um cunho
“Enciclopédico”. Tendência Liberal de Tradicional..........................................................
134. ( ) Centrada no aluno, de cunho
“pragmático”, leva o aluno a aprender fazendo.
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva. .........................................................
135. ( ) Sob fortes influências do
“Behaviorismo” possui um cunho modelador tendo em
B. F. Skinner seu inspirador maior. Tendência Liberal Renovada Progressivista.
.........................................................
136. ( ) Segundo a LDB, Lei. 9.394/96, a
educação, dever da família e do Estado, inspirada nos
princípios da Liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade: o pleno desenvolvimento
do educando, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.
.........................................................
137. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, o dever do Estado com Educação Escolar
pública será efetivado, dentre outras medidas, com a
garantia de vaga na escola pública de educação
infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua
residência a toda criança a partir do dia em que
completar 04 (quatro) anos de idade.
.........................................................
138. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, a União, os Estados, o DF e os Municípios
organizarão, em regime de colaboração, os
respectivos sistemas de ensino.
.........................................................
139. ( ) Nos termos do texto legal da LDB, Lei
9.394/96, comprovada a negligência da autoridade
competente para garantir o oferecimento do ensino
obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de
responsabilidade.
.........................................................
140. ( ) Menciona o texto constitucional (Artigo
208 § 2º da CF) que o não-oferecimento do ensino
obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular,
importa responsabilidade da autoridade competente.
E, segundo a LDB, Lei 9.394/96, qualquer cidadão,
grupo de cidadãos, associação comunitária,
organização sindical, entidade de classe ou outra
legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público,
poderá acionar o Poder Judiciário sendo uma Ação
Gratuita no Rito Ordinário.
.........................................................
141. ( ) Segundo o texto constitucional, o
ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá
disciplina dos horários normais das escolas públicas
de ensino fundamental.
.........................................................
142. ( ) Segundo o texto constitucional, o
dever do Estado com a educação será efetivado
mediante a garantia dentre outras, de, atendimento ao
educando, no Ensino Fundamental, através de
programas suplementares de material didático-escolar,
transporte, alimentação e assistência à saúde.
.........................................................
143. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, o dever do Estado com educação escolar
pública será efetivado mediante a garantia de
atendimento ao educando, no Ensino Fundamental,
por meio de programas suplementares de material
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência
à saúde.
.........................................................
144. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, o recenseamento da população em idade
escolar que deverá ser efetuado tanto no Ensino
Fundamental quanto no Ensino Médio, é competência
somente dos Estados.
.........................................................
145. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, os Municípios deverão, obrigatoriamente,
integrarem-se ao sistema estadual de ensino.
.........................................................
146. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, será objetivo permanente das autoridades
responsáveis alcançar relação adequada entre o
número de alunos e o professor, a carga horária e as
condições materiais do estabelecimento.
.........................................................
147. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, na oferta de Educação Básica para a
população rural, os sistemas promoverão as
adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região.
.........................................................
148. ( ) Segundo recente alteração no texto da
LDB, Lei 9.394/96, serão incluídas a Filosofia e a
Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas as
séries do Ensino Médio.
.........................................................
149. ( ) Nos termos do texto legal da LDB, Lei
9.394/96, a Educação Básica, em todos os níveis, será
organizada de acordo com a carga horária mínima
anual de oitocentas (800) horas, distribuídas por um
mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho
escolar, excluído o tempo reservado aos exames
finais, quando houver.
.........................................................
150. ( ) Nos termos do texto legal da LDB, Lei
9.394/96, o Ensino Fundamental obrigatório, com
duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública,
iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, terá pro
objetivo a formação básica do cidadão.
.........................................................
151. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, na Educação Infantil a Avaliação far-se-á
mediante acompanhamento e registro de seu
desenvolvimento, com o objetivo de promoção para o
acesso ao Ensino Fundamental.
.........................................................
152. ( ) A Educação de Jovens e Adultos
(EJA), nos termos da LDB, Lei 9.394/96, será
destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos, no Ensino Fundamental e
Médio na idade própria, sendo que os exames
supletivos visando à habilitação para o
prosseguimento dos estudos em caráter regular
realizar-se-ão, no nível de conclusão do ensino
fundamental para os maiores de 15 (quinze) anos.
.........................................................
153. ( ) No texto da LDB, Lei 9.394/96, na
Educação Superior, o ano letivo regular, independente
do ano civil, tem, no mínimo, duzentos (200) dias de
trabalho acadêmico efetivo, incluso o tempo reservado
aos exames finais, quando houver.
.........................................................
154. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a
União, os Estados, o DF e os Municípios, em regime
de colaboração, deverão promover a formação inicial,
a continuada e a capacitação dos profissionais de
magistério.
.........................................................
155. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a
preparação para o exercício do magistério superior far-
se-á em nível de pós-graduação, obrigatoriamente em
programas de mestrado e doutorado.
.........................................................
156. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.986, os
Programas Suplementares de alimentação,
assistência médico-odontológico e de transporte
escolar são consideras “despesas” de manutenção e
desenvolvimento do ensino.
.........................................................
157. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, nas
instutições públicas de Educação Superior, o professor
ficará obrigado ao mínimo de oito (08 horas)
.........................................................
158. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, o prazo
para a conclusão do Relatório da Sindicância não
excederá 30 (trinta) dias, podendo ser prorrogado por
igual período, a critério da autoridade superior.
.........................................................
159. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a
Comissão do PAD será composta por 03 (três)
servidores estáveis designadas pela autoridade
competente, sendo que o prazo para a conclusão do
Relatório, pela Comissão, não excederá 60 (sessenta)
dias, admitida a sua prorrogação por igual período,
quando as circunstâncias o exigirem.
.........................................................
160. ( ) O PAD – Processo Disciplinar poderá
ser revisto, a qualquer tempo, a pedido ou de ofício,
quando se aduzirem fatos novos, nos termos da Lei 8.112/90.
.........................................................
.........................................................
161. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, na
Parte Diversificada do Currículo será incluído,
facultativamente, a partir da 6ª (sexta) série, o ensino
de pelo menos uma Língua Estrangeira Moderna, cuja
escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro
das possibilidades da instituição.
.........................................................
162. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a
jornada escolar no Ensino Fundamental incluirá pelo
menos 04 (quatro) horas de trabalho efetivo em sala
de aula, sendo progressivamente ampliado o período
de permanência na escola.
.........................................................
163. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, o
Ensino Religioso, de matrícula obrigatória, é parte
integrante da formação básica do cidadão e constitui
disciplina dos horários normais das escolas públicas
de Ensino Fundamental, assegurado o respeito à
diversidade cultural religiosa do Brasil, sendo, no
entanto, permitidas quaisquer formas de proselitismo.
.........................................................
164. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será
concedida ao Servidor (LTS) Licença para Tratamento
da própria Saúde, a pedido ou de ofício, com base em
Perícia Médica, sem prejuízo da remuneração a que
fizer jus, sendo que, para Licença até 30 (trinta) dias, a
Inspeção será feita por Médicos do Setor de
Assistência do órgão de pessoal e, se por prazo
superior, por Junta Médica Oficial.
.........................................................
165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a licença
concedida dentro de 60 (sessenta) dias do término de
outra da mesma espécie será considerada como
prorrogação.
.........................................................
165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, ao
Servidor investido em Mandato Eletivo de Vereador,
havendo compatibilidade de horários, o mesmo
perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo
da remuneração (subsídio) do cargo eletivo.
.........................................................
166. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será
punido com Advertência o Servidor que,
injustificadamente, recusar-se a ser submetido a
Inspeção Médica determinada pela autoridade
competente, continuando os efeitos da penalidade
ainda que seja cumprida a determinação.
.........................................................
167. ( ) Através dos jogos, a criança
ultrapassa os limites de anomia (ausência de regras),
passa pela heteronomia (regras do ambiente) e, por
fim, chega à autonomia (regras próprias de conduta) –
Jean Piaget..........................................................
168. ( ) Tratou de definir a ZDP – Zona de
Desenvolvimento Proximal – Lev Vygostky. .........................................................
169. ( ) Autor do Método Natural que teve
ampla divulgação a partir da Tendência Progressista
Libertária – Celestin Freinet. .........................................................
170. ( ) A Escola, dentro do contexto de
Ideologia Dominante, é o mais eficaz Aparelho
Ideológico do Estado (AIE) – Pierre Bourdieu.
GRAN CURSOSPROFESSOR - DFSecretaria de Educação
2010
Analise e responda às questões abaixo.
171. “O sistema capitalista de produção
instaurado ao longo da Revolução Industrial
permitiu o surgimento de novas realidades. O
controle das máquinas, das terras e do trabalho
humano foi pouco a pouco se concentrando nas
mãos do empresário capitalista e à medida que
esse sistema foi se consolidando, uma mudança
expressiva na organização social pôde ser
verificada”. (Faculdade de Educação – UnB). A
partir do texto e, ainda, com base nos
pressupostos da Educação, Sociedade e Prática
Escolar, julgue os itens abaixo:
(1)( ) Com o advento da Revolução
Industrial pode-se entender que
as mudanças, ali ocorridas, estão relacionadas ao
processo de desgaste do mundo feudal e a
conseqüente consolidação da civilização capitalista.
(2)( ) A mecanização industrial desviou os
capitais da atividade comercial para a atividade
industrial, provocando grandes mudanças de ordem
econômica e social.
(3)( ) A desagregação da sociedade feudal
e a consolidação da sociedade capitalista são fatores
históricos que descrevem o surgimento da Sociologia.
(4)( ) A doutrina Liberal aparece como
justificativa do Sistema Capitalista que, para tanto,
estabeleceu uma forma de organização social
baseada na propriedade privada dos meios de
produção, também denominada sociedade de classes.
(5)( ) A desigualdade entre os homens, que
independe da desigualdade econômica, ocorre no seio
das relações entre as classes sociais.
...........................................................
172. “A educação brasileira, pelos menos nos
últimos cinqüenta anos, tem sido marcada pelas
Tendências Liberais, nas suas formas ora
conservadora, ora renovada. Evidentemente tais
Tendências se manifestam, concretamente, nas
práticas escolares e no ideário pedagógico de
muitos professores, ainda que estes não se dêem
conta dessa influência” (José Carlos Libâneo – in
“A Democratização da Escola Pública” – p.21). A
partir das idéias do texto julgue os itens abaixo:
(1)( ) A Pedagogia Liberal sustenta a idéia
de que a Escola tem por função preparar os indivíduos
para o desempenho de papéis sociais, de acordo com
as aptidões individuais.
(2)( ) Na Tendência Tradicional, a
Pedagogia Liberal caracteriza-se por acentuar o
ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno é
educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena
realização como pessoa. Trata-se da predominância
da palavra do professor, das regras impostas, do
cultivo exclusivamente intelectual.
(3)( ) Na Tendência Liberal, à Escola
Tecnicista cabe suprir as experiências que devem
satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e
as exigência sociais, sendo que, à Escola, cabe suprir
as experiências que permitam ao aluno educar-se,
num processo ativo de construção e reconstrução do
objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do
indivíduo e estruturas do ambiente.
(4)( ) A idéia do aprender fazendo está
sempre presente no método aplicado pela Escola
Tecnicista, ou seja, valorizam-se, ali, as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do
meio natural e social e, ainda, a idéia do
“pragmatismo”.
(5)( ) Para a Escola Renovada
Progressivista, Carl Rogers é o inspirador cujas idéias
influenciaram um número expressivo de educadores,
professores e, ainda, psicólogos escolares que se
dedicam ao aconselhamento escolar.
...........................................................
173. “Através da ação educativa o meio social
exerce influências sobre os indivíduos e estes, ao
assimilarem e recriarem essas influências,
tornam-se capazes de estabelecer uma relação
ativa e transformadora em relação ao meio
social. Tais influências se manifestam através de
conhecimentos, experiências, valores, crenças,
modos de agir, técnicas e costumes acumulados
por muitas gerações de indivíduos e grupos...”
(José Carlos Libâneo – in “Didática” – p. 17). A
partir das idéias do texto julgue os itens abaixo:
(1)( ) A ciência que investiga a teoria e a
prática da educação nos seus vínculos com a prática
social global é a Pedagogia.
(2)( ) A prática educativa existe numa
grande variedade de instituições e atividades sociais
decorrentes da organização econômica, política e
legal de uma sociedade, da religião, dos costumes,
das formas de convivência humana.
(3)( ) O processo de ensino, como objeto de
estudo da Didática, deve ser tratado como atividade
restrita ao espaço da sala de aula.
(4)( ) As finalidades e meios da educação
subordinam-se à estrutura e dinâmica das relações
entre as classes sociais, ou seja, são socialmente
determinados.
(5)( ) As relações sociais no capitalismo são
acentuadamente marcadas pela divisão da sociedade
em classes. No entanto, capitalistas e trabalhadores
ocupam lugares idênticos com flexível mobilidade
social entre as classes.
...........................................................
174. “No sentido mais geral, as teorias da
reprodução tomam como sua preocupação
central a questão de como as escolas funcionam
no interesse da sociedade dominante. (...)
focalizam como o poder é utilizado para mediar
entre as escolas e o interesse do capital”. (in
“Teoria Crítica e Resistência em Educação” –
Henry Giroux - p. 107). A partir das idéias do
texto, julgue os itens abaixo e marque C ou E:
(1)( ) Segundo a Teoria da Reprodução
Cultural, de Pierre BOURDIEU, o exercício da
“violência simbólica”, pelos professores é uma forma
sutil e disfarçada de inovação e não-violência ao inibir
a criatividade e a iniciativa e, ainda, ao não criar
condições para o exercício da reflexão e da crítica,
abrindo caminhos para a assimilação do conformismo
e da passividade.
(2)( ) Para Louis ALTHUSSER a educação
tem como função primordial desenvolver, na força de
trabalho, habilidades e atitudes convenientes às
estruturas econômica e de poder, por meio do que ele
denominou de ARE – Aparelhos Repressivos do
Estado.
(3)( ) Para BOURDIEU e PASSERON as
escolas institucionalizam, por meio de regras e
significados do funcionamento diário delas, o capital
cultural, ou seja, as competências lingüísticas e
sociais e, ainda, elementos de estilo, que são
difundidos na sociedade pela classe dominante como
sendo os legítimos.
(4)( ) Para os críticos “reprodutivistas” deve
ser lembrado, aos educadores, numa visão crítica, que
a cultura dominante e suas abordagens de
alfabetização não ensinam simplesmente a mecânica
da leitura e da escrita; elas também ensinam às
pessoas como viver passivamente no meio de
estruturas alienantes.
(5)( ) Para os críticos “reprodutivistas” a
alfabetização de Paulo FREIRE possuía a seguinte
tônica: não ter voz numa sociedade significa não ter
poder, e as habilidades de alfabetização só podem ser
emancipatórias na medida em que dão às pessoas os
instrumentos críticos para “acordarem” e se libertarem
de sua visão de mundo freqüentemente mistificada e
distorcida.
...........................................................
175. (FEDF/GDF). “A formação profissional é um
processo pedagógico, intencional e organizado,
de preparação teórico-científica e técnica do
professor para dirigir competentemente o
processo de ensino” (in “Didática” – p. 27 –
Cortez Editora). Considerando as idéias do texto
a respeito da Didática na Formação do Professor
julgue os itens abaixo e marque C ou E:
(1)( ) A formação do professor implica
contínua interpenetração entre teoria e prática.
(2)( ) As disciplinas teórico-científicas são
necessariamente referidas à pratica escolar.
(3)( ) As disciplinas de formação técnico-
prática se esgotam no domínio de técnicas e regras.
(4)( ) As disciplinas de formação técnico-
práticas fornecem à teoria os problemas e os desafios
da prática.
(5)( ) Os conteúdos da formação do
professor em aspectos teóricos e práticos não devem
ser considerados isoladamente.
...........................................................
176. (CESPE/UnB). Julgue os itens seguintes,
relativos à prática docente:
(1)( ) Entre os compromissos sociais e
éticos do professor, está o de contribuir com ênfase
para a formação dos alunos como futuros cidadãos.
(2)( ) O Plano de Ensino possibilita ao
professor uma visão global de seu trabalho durante o
período letivo e dele decorre o Plano de Aula, de
caráter específico.
(3)( ) A Avaliação Escolar é um
componente do processo de ensino que visa à
determinação da aprendizagem ou não dos conceitos
e à resultante tomada de decisões em relação ao
trabalho docente em andamento.
(4)( ) A Tendência Renovada Progressivista
concebe o professor como um “especialista em
relações humanas”, garantindo o clima de
relacionamento pessoal e autêntico.
(5)( ) A Tendência Libertadora da prática
docente tem como método básico o diálogo
professor/alunos, situando-os como sujeitos do ato do
conhecimento, que se identifica com os interesses do
povo.
...........................................................
177. (CESPE/UnB). Texto CP-II “Na execução
do trabalho didático, o professor está sempre se
deparando com a necessidade de definir as
técnicas que irá utilizar para desenvolver os
conteúdos de seu programa de ensino. Essa é
uma tarefa tão inerente ao trabalho docente que
é comum em todos os graus de ensino. O
professor criativo, de espírito transformador, está
sempre buscando inovar sua prática e um dos
caminhos para tal fim seria dinamizar as
atividades desenvolvidas em sala de aula. Uma
alternativa para a dinamização seria a variação
das técnicas de ensino utilizadas; outra seria a
introdução de inovações nas técnicas já
amplamente conhecidas e empregadas”. (in
“Técnicas de Ensino por que não?” – Ilma Passos
A. Veiga – Ed. Papirus). A partir das idéias do
texto CP-II, julgue os itens abaixo:
(1)( ) Uma alternativa para transformar a
aula expositiva em técnica de ensino capaz de
estimular o pensamento crítico do aluno é dar-lhe uma
dimensão dialógica. A aula expositiva dialógica tem
uma dimensão instrumental cujo elemento
desencadeador é a problematização.
(2)( ) A aula expositiva pode ser
conceituada como uma comunicação verbal
estruturada, utilizada pelos professores com o objetivo
de transmitir determinados conteúdos aos alunos. É o
procedimento de ensino por meio do qual o professor
apresenta um assunto, definindo-o, analisando-o e
explicando-o.
(3)( ) Semanticamente o vocábulo
Seminário associa-se, na sua origem, a viveiro de
plantas onde se fazer as sementeiras. Sementeira
indica a idéia de proliferação daquilo que se semeia,
local onde se coloca a semente. Isso significa que o
Seminário deve ser a ocasião de semear idéias ou de
favorecer sua germinação.
(4)( ) O estudo dirigido, técnica muito
utilizada nos anos 70, voltou redimensionando devido
à utilização das novas tecnologias e apoiada pelo
construtivismo, por propiciar a socialização, a
liberdade, a espontaneidade e a criatividade do
educando.
(5)( ) Discussão associa-se,
semanticamente, a sacudir, abalar, incomodar. O
papel dessa técnica de ensino é exatamente esse:
dado um ponto de vista (uma teoria, um resultado de
investigação, uma exposição qualquer), submetê-lo a
um esmiuçamento tal que sejam analisadas todas as
implicações ali contidas. Isso leva os alunos a não
aceitarem passivamente uma posição antes de uma
análise profunda e multifacetada.
...........................................................
178. (CESPE/UnB). Julgue os itens a seguir, a
respeito da relação professor-aluno no processo
de ensino-aprendizagem. (1)( ) Nas relações estabelecidas em sala
de aula, a afetividade exclui, necessariamente, a
cognoscibilidade e interfere no cumprimento ético da
autoridade do professor.
(2)( ) A atitude do professor em ouvir os
alunos, possibilitando a exposição de opiniões e a
formulação de perguntas, facilita a identificação de
como está ocorrendo o processo de construções dos
saberes.
(3)( ) A disciplina em sala de aula está
diretamente relacionada à prática docente, por meio
da autoridade profissional, moral, técnica e afetiva do
professor.
(4)( ) A relação professor-aluno plena ocorre
mediante a interação de três níveis: o dos valores
presentes, o dos modelos apresentados e o da
interação estabelecida.
(5)( ) Na abordagem tradicional, o professor
procurar criar ambientes favoráveis para aumentar a
possibilidade de repetição das respostas aprendidas
pelos alunos.
...........................................................
179.(CESPE/UnB). “O ato de educar é uma
práxis. E, como toda práxis, supõe uma relação
recíproca entre teoria e prática. A escolha dos
conteúdos e do método não é casual, mas se
enraíza, quer o professor saiba ou não, em uma
determinada concepção de homem e de
sociedade, concepção esta que não é neutra,
estando impregnada da visão política que a
anima”. (in “Filosofia da Educação” – M. L. de A.
Aranha – pg. 148-151 – Ed. Moderna). Em
relação às Tendências Pedagógicas e ao
Currículo que têm se firmado nas escolas pela
prática dos professores, julgue os itens que se
seguem:
(1)( ) Uma concepção dinâmica de currículo
só pode ser construída quando currículo e sociedade
são considerados conjuntamente. A relação estreita
entre currículo e sociedade começou a ser
reconhecida no Brasil a partir do final da década de 60
do século XX.
(2)( ) Considerar a atividade cognitiva de
aprender como essencialmente intelectual é uma
característica marcante da concepção tradicional de
currículo.
(3)( ) A dicotomia entre ensino e avaliação,
presente na organização curricular tradicional, é
superada quando o processo avaliativo se reveste de
aparência científica e se torna um ponto primordial do
final de um processo.
(4)( ) Um currículo moderno, que valoriza a
interdisciplinaridade, abre novas perspectivas no
desenvolvimento de habilidades de crianças e jovens.
(5)( ) Em uma visão emancipadora de
currículo, deve-se partir do pressuposto que os alunos
são diferentes, porém o parâmetro de organização
curricular deve ser a capacidade daqueles mais
capazes ou normais para garantia da qualidade.
180. (CESPE/UnB). A respeito de gestão de
processos educacionais, em uma perspectiva
democrática, julgue os itens que se seguem:
(1)( ) Na atual realidade brasileira, a
profunda estratificação social e a injusta distribuição
de renda têm funcionado como um entrave para que
parte considerável da população possa fazer valer os
seus direitos fundamentais, entre eles o acesso à
educação de qualidade. Os PCN, com a proposta de
uma diretriz curricular única e obrigatória para as
Secretarias Estaduais e Municipais, vêm para alterar
essa situação.
(2)( ) A municipalização é uma estratégia
lógica e adequada de centralização da gestão dos
sistemas de ensino e sua democratização.
(3)( ) A gestão democrática, como princípio
de organização dos sistemas de ensino, está
contemplada na Constituição Federal e na LDB.(4)( ) A concepção emancipatória do PPP
(Projeto Político-Pedagógico) prescinde da qualidade
técnica e trabalha exclusivamente com a sua
dimensão política.
(5)( ) A dimensão democrática do
planejamento participativo não elimina a necessidade
de uma coordenação que realize o papel de liderança.
...........................................................
181.. (CESPE/UnB). Quanto à Avaliação julgue
os itens que se seguem:
(1)( ) A Avaliação é uma etapa do processo
de ensino-aprendizagem privilegiada para a
transformação do ensino. Por isso mesmo, deve
propiciar situações de reflexão sobre sua organização
e efetividade.
(2)( ) A avaliação permite uma dupla
retroalimentação: indica ao aluno seus ganhos,
sucessos, dificuldades a respeito das distintas etapas
pelas quais passa durante a aprendizagem e, ao
mesmo tempo, permite a construção/reconstrução do
conhecimento.
(3)( ) Em uma avaliação, a dimensão do
saber deve considerar, entre outros aspectos, o
conhecimento de conteúdos específicos da área, a
capacidade de relacionar conteúdos com a realidade,
habilidade de selecionar e interpretar informações.
(4)( ) A seleção de mecanismos avaliativos
em um processo de ensino-aprendizagem deve
considerar, minimamente, três diferentes tipos de
abordagem: a filosófica, a psicopedagógica e a
didática. Esta última, também conhecida como
“sistêmica”, considera a avaliação uma etapa do
processo educativo, concedendo-lhe a função de
oferecer informações úteis que possibilitem a melhoria
da qualidade do processo quanto à efetividade e
eficiência.
(5)( ) Uma das características da atualidade
é a necessidade de planejamento, de ação consciente
e respaldada em enfoque científico. Dentro desse
aspecto, a avaliação vem obtendo destaque muito
grande. Em cada momento da atividade educativa,
faz-se necessário verificar os resultados produzidos
pela ação planejada e acionar, quando necessário, os
mecanismos capazes de corrigir distorções.
...........................................................
182. (CESPE/UnB) Três tipos de objetivos devem fazer parte do programa de todo
professor, desde que ele tenha clareza do que
pretende e saiba o que está trabalhando em cada
situação. São eles: os comportamentais, os
provocativos e os abertos. Julgue os seus
conceitos nos itens abaixo.
(1)( ) Os objetivos comportamentais definem
o comportamento que o aluno deve manifestar e o
conteúdo específico a ser aprendido, por meio das
condições estabelecidas no processo de ensino.
(2)( ) Os objetivos provocativos consistem
em oferecer ao aluno um problema bem determinado,
mas com múltiplas possibilidades de solução.
(3)( ) Os objetivos abertos não prevêem o
comportamento, enunciam apenas uma condição,
permitindo ao aluno definir seu próprio problema ou
tarefa e propor sua própria solução.
(4)( ) Os objetivos comportamentais fixam, a
priori, o que o aluno deve ser capaz de fazer, de modo
que, ao final de uma situação de aprendizagem, o
objetivo desejado e comportamento apresentado pelo
aluno sejam semelhantes.
(5)( ) Os objetivos abertos especificam o
comportamento final, os meios ou modos para a
execução e o critério ou padrão satisfatório de
desempenho.
...................................................
183. (CESPE/UnB). “As exigências burocráticas
que são feitas para que redija dessa ou daquela
maneira, muitas vezes, levam o educador a
perder a confiança no seu modo de conduzir a
ação educativa. Preocupação com verbos
permitidos e proibidos, que se refiram ao
desempenho do aluno e não do professor, e
outras formalidades desse tipo são questiúnculas
que, muitas vezes, deslocam a tônica das
grandes questões que se colocam
cotidianamente”. (in “Os Objetivos da Educação”
M. E. L. M. Castanho e, “Repensando a Didática”
Ilma Passos A. Veiga e outros – Ed. Papirus).
Com base no texto acima, julgue os itens que se
seguem, relativos a objetivos de ensino>
(1)( ) O texto faz menção ao objeto da
Taxionomia de Bloom.
(2)( ) A preocupação aludida pelo autor do
texto refere-se a decorrências da visão
comportamentalista do processo ensino-
aprendizagem.
(3)( ) Para garantir o cumprimento dos
objetivos de ensino, elaborados de acordo com as
exigências burocráticas e na perspectiva
construtivista, não se pode perder o controle da
disciplina em sala de aula, o que pressupõe uma
relação professor-aluno baseada na autoridade do
professor, reforçada pelo distanciamento estratégico
exigido, impedidor de troca de influências.
........................................................184. (CESPE/UnB) “Ao que parece, a definição
dos componentes do Plano de Ensino de maneira
fragmentária e desarticulada todo social é que
tem gerado a concepção de planejamento
incapaz de dinamizar e facilitar o trabalho
didático. (Antonia Osima Lopes)”. Com o auxílio
do fragmento de texto acima, julgue os itens
seguintes quanto a planejamento escolar(1)( ) Na perspectiva do autor do texto, cabe
ao professor a prerrogativa de elaborar seu plano de ensino sem considerar fatores extra-escolares.
(2)( ) O plano de aula reflete as
concepções que nortearam a elaboração do plano de
ensino por parte do professor.
........................................................185. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os
itens abaixo:
(1)( ) É propósito da LDB disciplinar a
educação escolar que se desenvolve,
predominantemente, por meio do ensino, em
instituições próprias.
(2)( ) (CESPE/UnB). Segundo a LDB, a
finalidade da educação é de natureza tríplice pois visa
o pleno desenvolvimento do educando, o prepara para
o exercício da cidadania e a qualificação para o
trabalho.
(3)( ) a igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola e, ainda, a
vinculação entre educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais, são dentre outros, princípios que
embasam o ensino segundo a LDB.
(4)( ) (CESPE/UnB). Ao tratar dos
educandos portadores de necessidades especiais, a
LDB está em consonância com a tendência
internacional do final do século XX: a escola inclusiva.
(5)( ) A União, os Estados, o DF e os
Municípios organizarão, em regime de
descentralização, os respectivos sistemas de ensino.
........................................................186. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os
itens abaixo:
(1)( ) Segundo a LDB, na estrutura
educacional brasileira, haverá um Conselho Nacional
de Educação, com funções normativas e de
supervisão e atividade permanente, criado por lei.
(2)( ) O acesso ao ensino fundamental é
direito privado, objetivo, podendo qualquer cidadão,
grupo de cidadãos, associação comunitária,
organização sindical, entidade de classe o outra
legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público,
acionar o Poder Público para exigi-lo.
(3)( ) No Brasil, segundo a LDB, o ensino é
livre á iniciativa privada, desde que atendidas
determinadas condições.
(4)( ) Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as
competências referentes aos Estados e aos
Municípios.
(5)( ) Segundo a LDB, o calendário escolar
deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive
climáticas e econômicas, a critério do respectivo
sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de
horas letivas previsto na LDB.
........................................................187. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os
itens abaixo:
(1)( ) Segundo a LDB, a Educação Física,
integrada à proposta pedagógica da escola, é
componente curricular obrigatório da educação básica,
sendo sua prática facultativa ao aluno que tenha prole
ou que seja maior de 20 anos de idade.
(2)( ) Segundo recente atualização da LDB,
por meio da Lei 11.769 de 2008, a música deverá ser
conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do
componente curricular do ensino da arte.
(3)( ) Segundo a LDB, na educação infantil
a Avaliação far-se-á mediante acompanhamento e
registro de seu desenvolvimento, com o objetivo de
promoção para o acesso ao ensino fundamental.
(4)( ) Embora contextual, a nossa LDB,
atual, tem recebido críticas em razão da ausência de
previsão, em seu texto legal, da educação básica para
a população rural.
(5)( ) Segundo a LDB, no Ensino Médio, a
preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a
habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos
próprios estabelecimentos de ensino médio ou em
cooperação com instituições especializadas em
educação profissional.
........................................................188. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os
itens abaixo:
(1)( ) Segundo a LDB, por meio de recente
atualização, conforme a Lei nº 11.684 de 2008, será
incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas
obrigatórias em todas as séries do ensino médio.
(2)( ) Segundo a LDB, por meio de recente
atualização, conforme a Lei nº 11.741 de 2008, os
diplomas de cursos de educação profissional técnica
de nível médio, quando registrados, terão validade
nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos
na educação superior.
(3)( ) Segundo a LDB, os sistemas de
ensino manterão cursos e exames supletivos, que
compreenderão a Base Nacional Comum do currículo,
habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter
regular, sendo que os exames realizar-se-ão, no nível
de conclusão do ensino fundamental, para os maiores
de 15 anos e, no nível de conclusão do ensino médio,
para os maiores de 18 anos.
(4)( ) No Brasil, segundo a LDB, a
autorização e o reconhecimento de cursos, bem como
o credenciamento de instituições de educação
superior, terão prazos limitados, sendo renovados,
periodicamente, após processo regular de avaliação.
(5)( ) Segundo a LDB, as instituições de
educação profissional e tecnológica, além dos seus
cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos
à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade
de aproveitamento e não necessariamente ao nível de
escolaridade.
........................................................
Presidência da República
Casa CivilSubchefia para
Assuntos Jurídicos
LEI Nº 11.161, DE 5 DE AGOSTO DE 2005.
Dispõe sobre o ensino da língua espanhola.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA
Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu
sanciono a seguinte Lei:
Art. 1o O ensino da língua espanhola, de oferta
obrigatória pela escola e de matrícula facultativa para o aluno, será implantado, gradativamente, nos
currículos plenos do ensino médio.
§ 1o O processo de implantação deverá estar
concluído no prazo de cinco anos, a partir da
implantação desta Lei.
§ 2o É facultada a inclusão da língua espanhola
nos currículos plenos do ensino fundamental de 5a a 8a
séries.
Art. 2o A oferta da língua espanhola pelas redes
públicas de ensino deverá ser feita no horário regular
de aula dos alunos.
Art. 3o Os sistemas públicos de ensino
implantarão Centros de Ensino de Língua Estrangeira,
cuja programação incluirá, necessariamente, a oferta
de língua espanhola.
Art. 4o A rede privada poderá tornar disponível
esta oferta por meio de diferentes estratégias que
incluam desde aulas convencionais no horário normal
dos alunos até a matrícula em cursos e Centro de
Estudos de Língua Moderna.
Art. 5o Os Conselhos Estaduais de Educação e do Distrito Federal emitirão as normas necessárias à
execução desta Lei, de acordo com as condições e
peculiaridades de cada unidade federada.
Art. 6o A União, no âmbito da política nacional de
educação, estimulará e apoiará os sistemas estaduais
e do Distrito Federal na execução desta Lei.
Art. 7o Esta Lei entra em vigor na data da sua
publicação.
Brasília, 5 de agosto de 2005; 184o da
Independência e 117o da República.
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVAFernando Haddad
Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de 8.8.2005.
Espanhol é obrigatório nas escolas do DF12/03/2010 por espanholdobrasil
Espanhol é obrigatório nas escolas do DF
Secretaria de Educação deixa implementação do
espanhol para última hora Ana Paula Ferreira de
Amorim
A implementação do ensino obrigatório do
espanhol no DF foi feita em fase única no início
deste ano (2010). De acordo com a subsecretária
de Gestão Pedagógica e Inclusão Educacional da
Secretaria de Estado de Educação do Distrito
Federal, Leila Pavanelli, para suprir a demanda
foram convocados 103 profissionais do cadastro
reserva de concursos realizados para os Centros
Interescolares de Línguas do DF. A Secretaria de
Educação prevê concurso para contratação de
mais professores do idioma. O edital está
previsto para o fim de março. Com a Lei 11.161,
sancionada pelo presidente Lula em 2005, o
ensino da língua espanhola passou a ser de
oferta obrigatória nas instituições de ensino
básico do país. A implementação deveria ser feita
de forma gradativa em até cinco anos. E o prazo
termina em agosto deste ano. A Lei obriga apenas a oferta da disciplina, deixando a opção de cursá-la para o aluno. Porém, no DF
ela é obrigatória. “Como foi implantada na parte
diversificada do currículo, o aluno é obrigado a
fazê-la”, afirma Leila Pavanelli. A orientação é
que as três séries do ensino médio comecem
com o básico e nos próximos anos avancem até
chegar aos níveis básico no primeiro ano,
intermediário no segundo e avançado no terceiro
ano do ensino médio. A subsecretária disse ainda
que, “não alterou a matriz curricular e sim o
conhecimento adquirido”. Ou seja, não alterará o
turno nem o tempo em que o aluno permanecerá
na escola. E completa que para caber na matriz
curricular a disciplina é oferecida com o mínimo
obrigatório de uma hora aula. Leila Pavanelli
comentou que em parte das escolas particulares,
que também entram na obrigatoriedade prevista
na Lei, a oferta está funcionando por meio de
convênios com escolas de idiomas. Para o
presidente da Associação dos Professores de
Espanhol do DF – APEDF, Prof. Vanderlei
Padilha Machado, a repercussão da Lei tem sido
boa. “Houve boa movimentação da Secretaria de
Educação aqui no DF”, afirmou Vanderlei
Machado comparando a implementação em
outros Estados. Porém, existem detalhes a serem
trabalhados. “A forma como está sendo colocada
não está clara. Não foram traçados objetivos,
nem metas”, continua. O professor acha que a
obrigatoriedade pode causar desestímulo nos
alunos que ainda não despertaram a consciência
da importância da comunicação em tal língua. E
os docentes estão desnorteados ao enfrentarem
turmas com grande número de alunos sem terem
objetivos traçados. Apesar disso, acha que o
saldo será positivo. E que é preciso fazer ajustes.
Vanderlei Machado afirmou que em 2008 a
APEDF entregou um documento à Secretaria de
Educação informando as dificuldades
encontradas ao implementar, em 2006, o ensino
do idioma no Paranoá. E a sugestão de criar
novos Centros Interescolares de Línguas como
apoio ao ensino da língua na rede pública.
Quanto à convocação dos profissionais de
educação mencionada pela subsecretaria Leila
Pavanelli, Vanderlei Machado disse que foram
convocados apenas 52 docentes e que não tinha
certeza se todos tinham tomado posse. Nas
escolas particulares a inserção do espanhol vem
sendo gradativa. Em muitas, é disciplina
obrigatória tanto no ensino médio quanto no
fundamental. Os alunos estão conscientes da
importância do aprendizado do idioma. “Existe a
questão do país no MERCOSUL e as
oportunidades de emprego aumentam. Além da
questão dos vestibulares e do PAS aqui da UnB,
em que se pode escolher a língua que você tem
mais facilidade”, afirma Sarah Almeida, 16,
estudante do 2º ano do ensino médio. “Qualquer
lugar que você vá no continente, você pode
utilizar a língua”, completa a estudante Larissa
Berber, 15, também do 2º ano. Ambas estudam
espanhol desde a 5ª série. O diretor Ronaldo
Mendes Yungh, do Centro Educacional Sigma,
afirma que a disciplina foi inserida na grade
curricular no ano seguinte ao da Lei. “Atualmente
não é oferecido ao 3º ano do ensino médio
porque, além de não caber na grade, os alunos já
optaram pelo inglês no processo de avaliação
seriada”, informa. Aos interessados, existem
grupos de Estudo de Espanhol. Segundo o
diretor, pretende-se inserir o idioma nesta série
em breve. Para Ronaldo o ensino da língua
espanhola é de extrema importância. “Existem
muitas publicações em espanhol, principalmente
quando estes alunos passam a cursar o ensino
superior. Há sim uma preocupação com o
vestibular, mas a maior preocupação é com a
formação destes jovens e a inserção deles na
sociedade e no mercado de trabalho”, finaliza o
direto
QUESTÕES TIPO FUNDAÇÃO UNIVERSA
189. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, é
INCORRETO afirmar que:
(A) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a
matrícula dos menores, a partir dos 06 (seis) anos de
idade, no Ensino Fundamental. (art. 6º da LDB).
(B) O acesso ao Ensino Fundamental é direito
público subjetivo, podendo qualquer cidadão acionar o
Poder Público para exigi-lo. (art. 5º da LDB).
(C) A educação escolar compõe-se da Educação
Básica e da Educação Superior, sendo que a
Educação Básica será formada pela Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. (art. 21
da LDB).
(D) Dada à descentralização do ensino não há
permissão, legal, a que a União, os Estados, o DF e
os Municípios organizem os respectivos sistemas de
ensino em regime de colaboração. (art. 8º da LDB).
(E) A Educação Básica, nos níveis Fundamental e
Médio, será organizada com a carga horária mínima,
anual, de 800 (oitocentas) horas, distribuídas por um
mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho
escolar, excluído o tempo reservado aos exames
finais, quando houver. (art. 24, I, da LDB).
...........................................................
190. Quanto à Lei 8.112/90, aplicada ao DF, é
INCORRETO afirmar que:
(A) Cargo Público é conjunto de atribuições e
responsabilidades previstas na estrutura
organizacional que devem ser cometidas a um
Servidor. (art. 3º da Lei 8.112/90).
(B) Readaptação é a investidura do Servidor em
cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis
com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade
física ou mental verificada em inspeção médica. (art. 24 da Lei 8.112/90).
(C) O retorno à atividade de Servidor em
disponibilidade far-se-á mediante Reintegração
obrigatória em cargo de atribuições e vencimentos
compatíveis com o anteriormente ocupado. (art. 30 da Lei 8.112/90).
(D) A Ajuda de Custo destina-se a compensar as
despesas de instalação do Servidor que, no interesse
do serviço, passa a ter exercício em nova sede, com
mudança de domicílio em caráter permanente. (art. 53 da Lei 8.112/90).
(E) O vencimento, a remuneração e o provento
não serão objeto de Arresto, Seqüestro ou Penhora,
exceto nos casos de Prestação de Alimentos
resultantes de decisão judicial. (art. 48 da Lei 8.112/90).
...........................................................
191. Quanto à Constituição Federal é
INCORRETO afirmar que:
(A) Ao Servidor Público da Administração Direta,
Autárquica e Fundacional, no exercício de Mandato
Eletivo, tratando-se de Mandato Eletivo Federal, ficará
afastado de seu cargo, emprego ou função. (art. 38, I, da CF).
(B) No que tange à Aposentadoria Voluntária,
Constitucional, os requisitos de idade e de tempo de
contribuição serão reduzidos em cinco anos para o
professor que comprove exclusivamente tempo de
efetivo exercício das funções de magistério na
Educação Infantil e no Ensino Fundamental e Médio. (art. 40, § 5º, da CF).
(C) A investidura em cargo ou emprego público
depende de aprovação prévia em concurso público de
provas ou de provas e títulos, de acordo com a
natureza e a complexidade do cargo ou emprego, na
forma prevista em lei, ressalvadas as nomeações para
cargo em comissão declarado em lei de livre
nomeação e exoneração. (art. 37 II, da CF).
(D) Extinto o cargo ou declarada a sua
desnecessidade, o Servidor Estável ficará em
disponibilidade, com remuneração proporcional ao
tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento
em outro cargo. (art. 41, § 3º, da CF).
(E) Os recursos públicos serão destinados às
escolas públicas, podendo ser destinados a bolsas de
estudo para o Ensino Fundamental e Médio, na forma
da lei, para os que demonstrarem insuficiência de
recursos, no entanto, o texto constitucional veda,
expressamente, a concessão de recursos públicos às
escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas. (art. 213, da CF).
...........................................................
192. Quanto à Constituição Federal é
INCORRETO afirmar que:
(A) As Universidades gozam de autonomia
didático-científica, administrativa e de gestão
financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão,
sendo que as atividades universitárias de pesquisa e
extensão não poderão receber apoio financeiro do
Poder Público. (artigos 207 e 213, da CF).
(B) A educação, direito de todos e dever do
Estado e da família, será promovida e incentivada com
a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho. (art. 205, da CF).
(C) É facultado às universidades admitir
professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na
forma da lei (Lei 8.112/90, federal). (art. 207, § 1º, da
CF).
(D) Compete ao Poder Público recensear os
educandos do Ensino Fundamental, fazer-lhes a
chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela
freqüência à escola. (art. 208, § 3º, da CF).
(E) O dever do Estado com a educação, será
efetivado mediante a garantia, dentre outras, de
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 04 (quatro)
aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada
inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela
não tiveram acesso na idade própria. (art. 208, I, da CF
– Emenda Constitucional 59, de 2009).
...........................................................
193. Quanto à Constituição Federal e, ainda,
quanto à LDB – Lei 9.394/96, é INCORRETO
afirmar que:
(A) O dever do Estado com a educação será
efetivado mediante a garantia, dentre outras, de
atendimento ao educando, em todas as etapas da
Educação Básica, por meio de programas
suplementares de material didático-escolar, transporte,
alimentação e assistência à saúde. (art. 208, VII, da CF – Emenda Constitucional 59, de 2009).
(B) A aquisição de material didático-escolar e a
manutenção de programas de transporte escolar
serão consideradas, à luz da LDB (Lei 9.394/96), como despesas de manutenção e desenvolvimento do
ensino. (artigo 70, VIII, da LDB).
(C) Os programas suplementares de alimentação
e assistência médico-ondontológica, farmacêutica,
psicológica, e outras formas de assistência social, à
luz da LDB (Lei 9.394/96), não serão considerados
como despesas de manutenção e desenvolvimento do
ensino. (artigo 71, IV, da LDB).
(D) À luz da LDB (Lei 9.394/96), os sistemas de
ensino promoverão a valorização dos profissionais da
educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos
estatutos e dos planos de carreira do magistério
público, o ingresso exclusivamente por concurso
público de provas e títulos. (artigo 67, I, da LDB).
(E) A União, aplicará, semestralmente, nunca
menos de dezoito (18), e os Estados, o DF e os
Municípios vinte e cinco (25) por cento, no mínimo, da
receita resultante de tributos, compreendida a
proveniente de transferências, na manutenção e
desenvolvimento do ensino. (artigo 212, da CF).
...........................................................
194. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, é
INCORRETO afirmar que:
(A) Os docentes incumbir-se-ão de ministrar os
dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de
participar integralmente dos períodos dedicados ao
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento
profissional. (artigo 13, V, da LDB).
(B) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, quanto ao
transporte escolar, tanto os Estados quanto os
Municípios terão a incumbência de assumi-lo, porém,
cada ente na sua rede de atuação. (artigo 10, VII e, artigo 11, VI, da LDB).
(C) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, no que
tange ao acionamento do Poder Judiciário para exigir
o acesso ao ensino fundamental, enquanto direito
público subjetivo, qualquer legitimado (cidadão,
associação comunitária, organização sindical,
entidade de classe ou outra legalmente constituída e,
ainda, o Ministério Público) poderá ajuizar ação
judicial correspondente, gratuita, correndo no rito
ordinário do processo civil. (artigo 5º, § 3º, da LDB).
(D) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96,
comprovada a negligência da autoridade competente
para garantir o oferecimento do ensino obrigatório,
poderá ela ser imputada por crime de
responsabilidade. (artigo 5º, § 4º, da LDB).
(E) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, A
Educação Básica, nos níveis fundamental e médio,
será organizada de forma a promover a avaliação
contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais. (artigo 24. V, “a”,
da LDB).
...........................................................
195. Quanto à Lei 8.112/90, aplicada ao DF, é
CORRETO afirmar que:
(A) Poderá ser concedida Licença ao Servidor por
motivo de doença do cônjuge, companheiro, padrasto
ou madrasta, ascendente, descendente, enteado e
colateral consangüíneo ou afim até o terceiro grau
civil, mediante comprovação por Junta Médica Oficial. (artigo 83, caput, da Lei 8.112/90).
(B) Ao Servidor convocado para o Serviço Militar
será concedida licença, na forma e condições
previstas na legislação específica, sendo que,
concluído o serviço militar, o Servidor terá até 30
(trinta) dias com remuneração para reassumir o
exercício do cargo. (artigo 85, caput, e § único, da Lei
8.112/90).
(C) Após cada qüinqüênio ininterrupto de
exercício, o Servidor fará jus a 03 (três) meses de
Licença-Prêmio por Assiduidade, com o vencimento
do cargo efetivo. (artigo 87, caput, da Lei 8.112/90).
(D) Ao Servidor estudante será concedido horário
especial, quando comprovada a incompatibilidade
entre o horário escolar e da repartição, sem prejuízo
do exercício do cargo, sendo exigida a compensação
de horário na repartição, respeitada a duração
semanal do trabalho. (artigo 98, caput, e § único, da Lei
8.112/90).
(E) Não será concedida Licença-Prêmio por
Assiduidade ao Servidor que, no período aquisitivo
(qüinqüênio ininterrupto) sofrer penalidade de
Advertência. (artigo 88, I, da Lei 8.112/90).
...........................................................
196. Quanto à Didática e Prática Histórico-Social, é CORRETO afirmar que:
(A) O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
no Brasil”, em 1955, teve a liderança de Gustavo
Capanema.
(B) Tanto a criação do SENAI quanto à criação do
SENAC, na década de 40, foram inseridas no contexto
da conhecida “Era Vargas”.
(C) A criação da USP – Universidade de São
Paulo, na década de 50, seguiu à orientação da
Reforma implementada por Francisco Campos.
(D) Os Jesuítas, primeiros educadores em solo
brasileiro, foram expulsos, de todas as terras de
domínio português, por intermédio da Reforma de
Benjamin Constant.
(E) A Reforma Pombalina teve como reflexo
negativo a utilização de professores “leigos” em “aulas
régias”.
...........................................................
197. Quanto às Tendências Pedagógicas na prática escolar é CORRETO afirmar que:
(A) A Tendência Pedagógica Liberal, embasada
nas idéias transformadoras do processo educativo,
encarna a visão sociopolítica da educação.
(B) A Tendência Pedagógica Progressista, busca
no progressivismo de John Dewey, o “pragmatismo”
necessário para a consecução de qualquer medida
transformadora.
(C) Os “Temas Geradores” foram muito utilizados
pelos Libertários, progressistas, na década de 70,
enquanto possibilidades de resistências ao
autoritarismo reinante no auge do tecnicismo
burocrático-militar.
(D) A abordagem sociocultural, de Paulo Freire, de cunho progressista, transformador, utilizava, em
seu processo libertador, a prática da “Autogestão”, e
da influência das “Instituições”, como uma forma de
tentativa de mudança do “status quo” social brasileiro.
(E) A abordagem humanista, de Carl Rogers,
entende que a Liberdade, que decorre do livre arbítrio,
e a não-diretividade, são elementos cruciais no
processo de “formação de atitudes”.
...........................................................
198. Quanto à Jean PIAGET é INCORRETO
afirmar que:
(A) A prática dos jogos levará a criança a
vivenciar a anomia, a heteronomia e, por último, a
autonomia.
(B) O trabalho do processo pedagógico, sob a
orientação do professor, no desenvolvimento da
criança, será “encurtar” a distância entre o “real” e o
“potencial” quanto à ZDP = Zona de Desenvolvimento
Proximal.
(C) As estruturas mentais serão desenvolvidas
partir das fases ou estágios de desenvolvimento
dentro da idéia do método psicogenético.
(D) O desenvolvimento da criança ocorre a partir
de um processo individual que busca chegar ao social.
(E) Na construção do conhecimento, inicialmente
a criança “assimila” um novo conhecimento e,
posteriormente, após relações, “acomoda”. É o que ele
denominou de Teoria da Adaptação.
...........................................................
199. Quanto à B. F. SKINNER é CORRETO
afirmar que:
(A) Trabalhou em prol de uma Abordagem
Humanista no processo educativo.
(B) Defendeu a idéia da vivência (e da
convivência) dentro de uma “escola democrática”.
(C) Behaviorista, defendeu uma Abordagem
Comportamentalista, tendo o condicionamento como
pano de fundo.
(D) Cognitivista, defendeu a idéia da interação
com o meio na construção do conhecimento.
(E) Defendeu a idéia de que o desenvolvimento
das crianças ocorre por meio das “explosões
motivadoras”.
...........................................................
200. Defendeu a idéia do “ajustamento social” a
partir da “moral social”:(A) B. F. Skinner.(B) Jean Piaget.(C) Émile Durkheim.
(D) Louis Althusser.(E) Antonio Gramsci.
...........................................................
201. Defendeu a idéia da dominação pela Força
(Aparelhos Repressivos do Estado - ARE) e pela
Ideologia (Aparelhos Ideológicos do Estado –
AIE):
(A) B. F. Skinner.(B) Jean Piaget.(C) Émile Durkheim.
(D) Louis Althusser.(E) Antonio Gramsci.
...........................................................
202. Autor da Reforma Educacional, em 1890,
quando o “homem racional” buscava substituir o
“homem da fé”:(A) Benjamin Constant.(B) Francisco Campos.(C) Gustavo Capanema.
(D) Anísio Teixeira.(E) Olavo Bilac.
...........................................................
203. Primeira LDB. Enquanto Projeto de Lei
tramitou durante longos 13 anos, em decorrência
da luta entre os que defendiam a escola pública
versus os que defendiam a escola privada:
(A) Lei nº 4.024, de 1961.
(B) Lei nº 5.540, de 1968.
(C) Lei nº 5.692, de 1971.
(D) Lei nº 7.044, de 1982.
(E) Lei nº 9.394, de 1996.
...........................................................
204. Atual LDB. Dividiu a educação, de forma
binária, em Educação Básica e Educação
Superior:
(A) Lei nº 4.024, de 1961.
(B) Lei nº 5.540, de 1968.
(C) Lei nº 5.692, de 1971.
(D) Lei nº 7.044, de 1982.
(E) Lei nº 9.394, de 1996.
...........................................................
205. Por intermédio do “Princípio da
Terminalidade”, instituiu significativa “barreira de
acesso”, ao implementar o Ensino
Profissionalizante Obrigatório no 2º Grau, à
época :
(A) Lei nº 4.024, de 1961.
(B) Lei nº 5.540, de 1968.
(C) Lei nº 5.692, de 1971.
(D) Lei nº 7.044, de 1982.
(E) Lei nº 9.394, de 1996.
...........................................................
206. Vivendo os “ares” da “abertura política” que
se aproximava, implementou a desobrigação do
Ensino Profissionalizante Obrigatório, no 2º Grau,
implementando a opção pelo ensino “Acadêmico”
ou “Propedêutico”, como forma de acesso ao
ensino superior:
(A) L ei nº 4.024, de 1961.
(B) Lei nº 5.540, de 1968.
(C) Lei nº 5.692, de 1971.
(D) Lei nº 7.044, de 1982.
(E) Lei nº 9.394, de 1996.
...........................................................
207. O Professor, especialista em relações
humanas, deverá atuar como um facilitador da
aprendizagem:
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Progressista Libertadora.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(E) Escola Liberal Renovada Progressivista.
...........................................................
208. O Professor, buscando a reelaboração dos
conteúdos visando torná-los “vivos”, “concretos” e
“indissociáveis” da realidade contextual do aluno,
deverá atuar como um “mediador” entre a
realidade da sala de aula e a realidade do aluno:
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Progressista Libertadora.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(E) Escola Liberal Renovada Progressivista.
...........................................................
QUESTÕES TIPO FUNDAÇÃO UNIVERSA
Professor DF – 2010
209. Apresentou os “sete saberes necessários à educação do futuro”: (1. Erro e Ilusão; 2. O
conhecimento pertinente; 3. Ensinar a condição
humana; 4. Identidade Terrena; 5. Enfrentar as
Incertezas; 6. Ensinar a compreensão; 7. Ética do
gênero humano). O objetivo dos sete saberes
não é transformá-los em disciplinas, mas, sim,
diretrizes para a ação e elaboração de propostas
e intervenções educacionais...
(A) Jean PIAGET.(B) Henri WALLON.(C) Maria MONTESSORI.(D) Edgar MORIN.
.........................................................
210. Buscando a “Humanização da Inteligência” entendia que, além do corpo da
criança, era preciso levar para a sala de aula,
também, suas emoções e, portanto, fundamentou
suas idéias em quatro pontos fundamentais que
sempre se comunicam: 1. a afetividade; 2. o
movimento; 3. a inteligência; 4. a formação do eu
como pessoa. Sendo que na construção do “eu” há a dependência do “outro”...
(A) Carl ROGERS.(B) Henri WALLON.(C) Maria MONTESSORI.(D) John DEWEY.
.........................................................
211. Competência é a capacidade de mobilizar
um conjunto de recursos cognitivos (saberes,
capacidades, informações, etc) para solucionar
com pertinência e eficácia uma série de
situações...
(A) Jean PIAGET.(B) Henri WALLON.(C) Philippe PERRENOUD.(D) Edgar MORIN.
.........................................................
212. Por intermédio das “Inteligências Múltiplas” (1. lógico-matemática. 2. lingüística;
3.musical; 4. espacial; 5. corporal-cinestésica;
6.intrapessoal; 7. interpessoal; 8. naturalista), em
sua obra, defende que as inteligências não são
objetos que possam ser quantificados e, sim,
potenciais que poderão ser ou não ativados,
dependendo dos valores da cultura específica e
das oportunidades disponíveis nessa cultura.
(A) Robert GAGNÉ.(B) Henri WALLON.(C) Philippe PERRENOUD.(D) Howard GARDNER.
.........................................................
213.. Aprendizagem Significativa é um
processo por meio do qual uma nova informação
é acoplada a uma estrutura cognitiva particular
e específica, prévia, conhecida como
Subsunçor.. A estrutura cognitiva do aprendiz
tem conceitos pessoalmente relevantes, e é a
eles que novas informações devem ser
relacionadas para que o estudante possa
organizar outros conhecimentos. Quando a
criança não possui “subsunçores” a idéia é utilizar
“organizadores prévios” que desenvolverão os
“subsunçores” apropriados para “ancorar” novos
conhecimentos...
(A) Robert GAGNÉ.(B) Henri WALLON.(C) David AUSUBEL.(D) Howard GARDNER.
.........................................................
214.. Seus estudos giraram em torno da
compreensão do homem como um ser que se
forma em contato com a sociedade a partir de
uma relação dialética entre o sujeito e a
sociedade ao seu redor. Rejeitava tanto as idéias
“inatistas” quanto as idéias “ambientalistas”,
comportamentalistas, empiristas, chegando,
ainda, ao conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal, isto é, a distância entre o
desenvolvimento “real” de uma criança e aquilo
que ela tem o “potencial” de aprender...
(A) Lev VYGOTSKY.(B) Henri WALLON.(C) David AUSUBEL.(D) Howard GARDNER.
.........................................................
215.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa CORRETA:
(A) A Música deverá ser conteúdo obrigatório, e
exclusivo, do componente curricular. (art. 26 § 6º da LDB).
(B) Na oferta de Educação Básica para a
população rural, os sistemas de ensino promoverão as
adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região,
especialmente. (art. 28 da LDB).
(C) Os diplomas de cursos de Educação
Profissional técnica de nível fundamental, quando
registrados, terão validade nacional e habilitarão ao
prosseguimento de estudos no Ensino Médio. (art. 36-D da LDB).
(D) Entende-se por Educação Especial, para os
efeitos desta lei (LDB), a modalidade de educação
escolar, oferecida exclusivamente na rede regular de
ensino, para educandos portadores de necessidades
especiais. (art. 58 da LDB).
.........................................................
216.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa CORRETA:
(A) Caberá à União assegurar, semestralmente,
em seu Orçamento Geral recursos suficientes para
manutenção e desenvolvimento das instituições de
Educação Superior por ela mantidas. (art. 55 da LDB).
(B) Os órgãos fiscalizadores (Tribunais de Contas)
examinarão, prioritariamente, nas prestações de
contas de recursos públicos, o cumprimento da
aplicação, semestral, nunca menos de 18% (dezoito
por cento) para a União e 25% (vinte e cinco por
cento) para Estados, DF e Municípios das receitas
resultantes de Impostos, e demais Tributos, na
manutenção e desenvolvimento do ensino público. (art. 73 da LDB).
(C) As despesas realizadas com a remuneração e
aperfeiçoamento do pessoal docente e demais
profissionais da Educação, nos termos da LDB, são
consideradas como despesas de manutenção e
desenvolvimento do ensino, conforme o comando dos
artigos 212 da CF e 69 da LDB. (art. 70, I, da LDB).
(D) As despesas realizadas com a remuneração e
aperfeiçoamento do pessoal docente e demais
trabalhadores da educação, quando em desvio de
função ou em atividade alheia à manutenção e
desenvolvimento do ensino, ainda, assim, serão
consideradas, nos termos da LDB, como despesas de
manutenção e desenvolvimento do ensino, conforme o
comando dos artigos 212 da CF e 69 da LDB. (art. 71, VI,, I, da LDB).
.........................................................
217.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa CORRETA:
(A) Qualquer cidadão habilitado com a titulação
própria poderá exigir a abertura de Concurso Público
de Provas e Títulos para cargo de docente em
instituição pública de ensino que estiver sendo
ocupado por professor não concursado, por mais de
08 (oito) anos. (art. 85, da LDB).
(B) Os diplomas expedidos pelas Universidades
serão por elas próprias registrados, e aqueles
conferidos por instituições não-universitárias serão
registrados em Universidades indicadas pelo
Ministério da Educação. (art. 48 § 2º, da LDB).
(C) Nas instituições públicas de educação
superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de 08
(oito) horas semanais de aula. (art. 57, da LDB).
(D) Na Educação Superior, os alunos que tenham
extraordinário aproveitamento de estudos,
demonstrado por meio de provas e outros
instrumentos de avaliação específicos, aplicados por
banca examinadora especial, poderão ter abreviada a
duração dos seus cursos, de acordo com as normas
do Ministério da Educação. (art. 47 § 2º, da LDB).
.........................................................
218.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa CORRETA:
(A) As Universidades são instituições
pluridisciplinares de formação dos quadros
profissionais de nível superior, de pesquisa, de
extensão e de domínio e cultivo do saber humano que
se caracterizam por ½ (um meio – metade) do corpo
docente, pelo menos, com titulação acadêmica de
mestrado ou doutorado. (art. 52, II, da LDB).
(B) Segundo a LDB a formação de docentes para
atuar na Educação Básica far-se-á em nível superior,
em curso de Licenciatura de graduação plena, em
Universidades e Institutos Superiores de Educação,
deixando, no caso da Educação Infantil e das 04
(quatro) primeiras séries do Ensino Fundamental, de
convalidar as formações oferecidas em nível médio,
na modalidade “Normal”. (art. 62, da LDB).
(C) O Ensino Fundamental será presencial, sendo
o ensino à distância utilizado como complementação
da aprendizagem ou em situações emergenciais. (art. 32 § 4º, da LDB).
(D) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino,
terão a incumbência de notificar ao Conselho Tutelar,
somente, a relação dos alunos que apresentem
quantidade de faltas acima de 40% (quarenta por
cento) do percentual mínimo permitido em lei. (art. 12, VIII, da LDB).
.........................................................
219.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa INCORRETA:
(A) Os sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na Educação
Básica, de acordo com as suas peculiaridades, tendo
como um dos princípios a participação das
comunidades escolar e local em conselhos escolares
ou equivalentes. (art. 14, da LDB).
(B) Na organização da Educação Nacional haverá
um CNE - Conselho Nacional de Educação, com
funções normativas e de supervisão e atividade
permanente, criado por lei. (art. 9º § 1º da LDB).
(C) Embora o texto constitucional, por intermédio
da Emenda Constitucional nº 59, de 2009, tenha
tornado a Educação Básica obrigatória e gratuita dos
04 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, nos
termos da LDB, o dever do Estado com a educação
escolar pública será efetivado mediante a garantia de
vaga na escola de Educação Infantil ou de Ensino
Fundamental mais próxima de sua residência a toda
criança a partir do dia em que completar 04 (quatro)
anos de idade. (art. 208, I,º da CF – art. 4º, X, da LDB).
(D) Segundo o texto da LDB – Lei 9.394/96, é
dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula
dos menores, a partir dos 07 (sete) anos de idade, no
Ensino Fundamental. (art. 6º, da LDB).
.........................................................
220.. Quanto à Lei 8.11290, aplicável ao DF, assinale a única alternativa INCORRETA:
(A) Independentemente de solicitação, será pago
ao Servidor, por ocasião das férias, um Adicional
correspondente a 1/3 (um terço) da remuneração do
período das férias. (art. 76 da Lei 8.112/90).
(B) O Serviço Extraordinário, na Lei 8.112/90,
acima do que orienta o texto constitucional, será
remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por
cento) em relação à hora normal de trabalho. (art. 7º, da CF, e art. 73 da Lei 8.112/90).
(C) É vedado o exercício de atividade remunerada
durante o período da Licença por motivo de doença
em pessoa da família. (art. 81 § 3º da Lei 8.112/90).
(D) O Servidor que opera direta e
permanentemente com Raios X ou substâncias
radioativas gozará 20 (vinte) dias consecutivos de
férias, por semestre de atividade profissional, proibida
em qualquer hipótese a acumulação. (art. 79 da Lei 8.112/90).
.........................................................
221.. Quanto à Lei 8.112/90, aplicável ao DF, assinale a única alternativa INCORRETA:
(A) Os motivos por meio dos quais as férias serão
interrompidas são apenas: por motivo de calamidade
pública, comoção interna, convocação para júri, de
forma taxativa. (art. 80 da Lei 8.112/90).
(B) Remoção é o deslocamento do Servidor, a
pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com
ou sem mudança de sede. (art. 36 da Lei 8.112/90).
(C) Quando o Servidor, tendo tomado Posse, não
entrar em Exercício no prazo estabelecido será
Exonerado de Ofício. (art. 35 § único, da Lei 8.112/90).
(D) As reposições e indenizações ao erário serão
descontadas em parcelas mensais não excedentes à
décima parte da remuneração ou provento, em valores
atualizados. (art. 46, da Lei 8.112/90).
.........................................................
222.. Quanto à Lei 8.11290, aplicável ao DF, assinale a única alternativa INCORRETA:
(A) A Redistribuição é o deslocamento do Servidor
com o respectivo cargo, para quadro de pessoal de
outro órgão ou entidade do mesmo Poder, observados
a vinculação entre os graus de complexidade e
responsabilidade, a correlação das atribuições, a
equivalência entre os vencimentos e o interesse da
Administração, com prévia apreciação do órgão
central de pessoal. (art. 37, da Lei 8.112/90).
(B) No caso da Reversão, do retorno do
Aposentado por invalidez, encontrando-se provido o
cargo, o Servidor ficará em disponibilidade. (art. 26 § único, da Lei 8.112/90).
(C) Ocorrendo a Reintegração do Servidor
demitido injustamente, encontrando-se provido o
cargo, o seu eventual ocupante será Reconduzido ao
cargo de origem, sem direito à indenização, ou
Aproveitado em outro cargo, ou, ainda, posto em
Disponibilidade. (art. 28 § 2º da Lei 8.112/90).
(D) A Investidura em cargo público ocorrerá com a
Posse. (art. 7º da Lei 8.112/90).
.........................................................
223.. São vistos como meios para a
concretização da aprendizagem:
(A) Objetivos de Ensino.
(B) Conteúdos de Ensino.
(C) Instrumentos de Avaliação.
(D) Conhecimento da Realidade.
224.. Quando o aluno é avaliado no seu “todo”,
ou seja, nos aspectos cognitivos, afetivos e
psicomotores estamos diante de uma Avaliação com características de...
(A) Sistematicidade.
(B) Funcionalidade.
(C) Orientação.
(D) Integralidade.
.........................................................
225.. Quando a Avaliação possui real
consonância entre ela, avaliação, e os objetivos
determinados no Plano, estamos diante de uma
Avaliação com características.
(A) Sistematicidade.
(B) Funcionalidade.
(C) Orientação.
(D) Integralidade.
.........................................................
226.. Quando a Avaliação ocorre durante o
período letivo e tem como função primordial
controlar todo o processo estamos diante de uma
Avaliação...
(A) Diagnóstica.
(B) Formativa.
(C) Somativa.
(D) Classificadora.
.........................................................
227.. Contém a contextualização social,
econômica, política e cultural da escola,
representando o consenso entre o corpo docente.
(A) Avaliação Diagnóstica.
(B) Plano de Ensino.
(C) Plano da Escola.
(D) Avaliação Formativa.
.........................................................
228.. É o desdobramento, concreto, de tudo o
que foi outrora planejado...
(A) Plano de Aula.
(B) Plano de Ensino.
(C) Planejamento de Ensino.
(D) Plano de Unidades.
.........................................................
229.. Aceitação da pessoa do aluno é condição
essencial. Os aspectos psicológicos são
preponderantes.
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
230.. A “auto-aprendizagem” decorre da
valorização das tentativas experimentais..
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Progressivista.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
231.. Aprender é uma questão de modificação do
desempenho..
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
232.. O professor transmite o conteúdo em forma
de verdade. A disciplina é imposta pela coação.
Ocorre a passividade discente..
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
233.. Escola busca a transformação dos alunos
num sentido autogestionário e influenciador das
instituições.
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Progressista Libertária.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
234.. A partir de uma Abordagem Sociocultural,
por meio da problematização social, utiliza, na
prática pedagógica, temas que façam gerar
situações de libertação da opressão.
(A) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(B) Escola Progressista Libertária.
(C) Escola Progressista Libertadora.
(D) Escola Renovada Progressivista.
.........................................................
235..Teve influência expressiva dos movimentos
populares, com atuação forte no início da década
de 60, do século XX.
(A) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(B) Escola Progressista Libertária.
(C) Escola Progressista Libertadora.
(D) Escola Renovada Progressivista.
.........................................................
236..Reelaborar conteúdos é uma forma de
buscar mudanças utilizando, no entanto,
situações formais do processo pedagógico.
(A) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(B) Escola Progressista Libertária.
(C) Escola Progressista Libertadora.
(D) Escola Renovada Progressivista.
.........................................................
237..Primeiro “desequilibra” para depois
“equilibrar”, isto é, primeiro a “assimilação” para
depois a “acomodação”. É o que orienta a Teoria
da Adaptação.
(A) John DEWEY.(B) Carl ROGERS.(C) Jean PIAGET.(D) B. F. SKINNER.
.........................................................
238..A escola, ao mesmo tempo que impõe a
cultura dominante, oculta essa imposição. Esse
duplo mecanismo de dominação é o que se
denomina de “dupla violência”. .
(A) Piaget e Vygotscky.
(B) Gramsci e Althusser.(C) Bourdieu e Passeron(D) Montessori e Pestalozzi.
.........................................................
239..Preocupa-se com uma educação orientada
para a “democracia”.
(A) John DEWEY.(B) Carl ROGERS.(C) Jean PIAGET.(D) B. F. SKINNER.
.........................................................
240..O homem é determinado historicamente
pelas relações que trava com seus pares...
(A) Max WEBER.(B) Émile DURKHEIM.(C) Talcott PARSONS.(D) Karl MARX.
.........................................................
241..O indivíduo não faz o que deseja e sim o
que permite a “moral social”...
(A) Max WEBER.(B) Émile DURKHEIM.(C) Jean Jaques ROUSSEAU .(D) Karl MARX.
.........................................................
242..A escola constitui-se num Aparelho
Ideológico central porque atinge praticamente
toda a população por um período prolongado de
tempo...
(A) Max WEBER.(B) Émile DURKHEIM.(C) Louis ALTHUSSER.(D) Antonio GRAMSCI.
.........................................................
243..A escola capitalista é contraditória, pois ao
mesmo tempo que atrai os filhos do proletariado
para repassar a ideologia dominante e manter,
assim, as relações sociais, assegura a educação
para a classe dominada, proporcionando a
formação de pessoa capazes de “enfraquecer” e
até “desmantelar” a ideologia dominante...
(A) Max WEBER.(B) Émile DURKHEIM.(C) Louis ALTHUSSER.(D) Antonio GRAMSCI.
.........................................................
244..Emprega a Tecnologia Comportamental na
busca de produção de indivíduos competentes
para o mercado de trabalho, atuando, então,
como “modeladora do comportamento humano”...(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
245..O professor, orientador, auxilia no
desenvolvimento espontâneo da criança e, para
tanto, utiliza a “vivência democrática” ...
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Renovada Progressivista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Liberal Tecnicista.
.........................................................
246..Por meio da aquisição de conteúdos e da
socialização dos mesmos, busca levar os alunos
a uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade ...
(A) Escola Progressista Libertária.
(B) Escola Progressista Libertadora.
(C) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(D) Escola Liberal Renovada.
.........................................................
247..A relação professor-aluno apresenta dois
aspectos: o cognoscitivo (relacionado ao ato de
ensinar e de aprender) e, o socioemocional (diz
respeito aos laços afetivos docente/discentes)...
(A) Edgar Morin.(B) Maria Montessori.(C) José C. Libâneo.(D) Célestin Freinet.
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