Video digitali e didattica delle scienze: l’esperienza di ...€¦ · PON Educazione scientifica...
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Video digital i e didattica del le scienze: l ’ e s p e r i e n z a d i I n d i r e
SerenaGoracciCagliari,1°Luglio2016
Dirigenteresponsabile:MariaChiaraPe?ena@Gruppodiricercaeproge?azione:SerenaGoracci,RacheleBorgi,FrancescaDeSan@s
• Contesto– Ilproge?o– modelloforma@vo– contenu@
• Format• ProcessoproduJvo• Risulta@preliminari(ancheinterminidipun@diforza/debolezza)su
– ObieJviforma@vi→definizionediunasceneggiatura?...– Modalitàd’uso→elaborazionediprotocolliestrumen@perl’uso,uso
diversoasecondadelcontesto– Format???→archite?uracontenu@,soluzionitecnologiche,realismo
(rappresentareanchel’errore),rappresentarelagenesidiquellochesifavedere
Indice
Il progetto di formazione docenti
• 70tutorforma+perilIgrado-albotutor
• 650ca.docen+forma+• 13.000alunnitocca@dalproge?o• 43presìdi• 8esper+(tu?aItalia)• Ca40docen+autoriprovenien@da
tu?oilterritorionazionale
PON Educazione scientifica (2008-2015)
• Promuovere il cambiamento delle pratiche didattiche
• Promuovere la sperimentazione delle Indicazioni per il curricolo attraverso
esemplificazioni significative
Migliorare gli apprendimenti degli studenti
Raccomandazione 2 “Improvements in science education should be brought about through new forms of pedagogy: the introduction of inquiry-based approaches in schools, actions for teachers training to IBSE, and the development of teachers’ networks should be actively promoted and supported”. 2007 – Rocard Report
Fase1(2008-200
9)
• Proge?azionedell’impiantoscien@fico• Proge?azionedelmodelloforma@vo• 1°elaborazionedeicontenu@
Fase2(2009-10e2010-11)
• 1°formazionedeitutor• Erogazionedeicorsi(1°e2°annualità)• Monitoraggiodeicorsi
Fase3(2011-12)
• 2°elaborazionedeicontenu@• 3°formazionetutor
Fase4(2012-13)
• Erogazionecorso(3°annualità)• Monitoraggiofinaledeicorsi
Fase5(2013-15)
• Riproge?azionedelformatdeicontenu@• Produzionedellevideo-documentazioniedeiwebdocumentari
Cronistoria
• Applicazioneinclassediquantoproge?ato,osservazioneedocumentazionedellavorosvoltoinaulaconglistuden@a?raversoundiariodibordo
• Res.tuzionea?raversounbilancio,confrontofraparieriflessionesulpercorsocomplessivosvolto,suicambiamen@percepi@neiprocessidiinsegnamento-apprendimentonell’oJcadiunariproge?azioneperl’annosuccessivo
• SceltaeapprofondimentodeimaterialididaJci,provafrapari,conilsupportodeltutor,delleaJvitàlaboratorialiproposte,riproge?azionediuninterventosulpropriocontestoecondivisione
• Analisi,autoanalisiedefinizioneecondivisionedelbisognoforma@vo
1.Analisieautoanalisi
4.Res+tuzione
2.ProgeHazione
3.Applicazioneeosservazione
Le 4 fasi per cambiare la pratica Il modello
…
Videopresentazioni(10)
PercorsididaKci(81)
Materialidistudio(30)
VideoLab(25)Provedivalutazione(74)
Contenuti
Videodocumentazionipra+chedidaKche(5)
Obiettivi e format
La struttura narrativa
PercorsodidaJco
Framework(obieJvi,…)
Narrazione
valutazione
approfondimen@
NarrazionedidaJcaipertestuale
aJvità1
AJvità2
AJvitàn…
Indicazionimetodologiche
AJvità
obieJvi procedure
Strumen@
Documentazione(studen@
,docen@,etc.)
Riflessione
metodologica
valutazione
Frameworkdiriferimento:- Indicazioninazionali- ConceJchiave- obieJviecompetenze(docenteestudente)- …
I percorsi didattici
Descrizionedell’aKvità:- laboratorio- schededidaJche- diaridibordo- Fotoevideo- …
Impossibile visualizzare l'immagine. La memoria del computer potrebbe essere insufficiente per aprire l'immagine oppure l'immagine potrebbe essere danneggiata. Riavviare il computer e aprire di nuovo il file. Se viene visualizzata di nuovo la x rossa, potrebbe essere necessario eliminare l'immagine e inserirla di nuovo.
I percorsi didattici
1°Video
esperimen+
Cosa:par@specifiche(procedurali)delle
aJvità
ObieJvo:proge?areecondurrecon
sicurezzaaJvitàdilaboratoriosemplicie
significa@ve
Link1–link2
2°Video-
documentazione
Cosa:sintesidell’interopercorso
didaJco
ObieJvo:proge?are,organizzareecondurre
percorsidiapprendimento
significa@vi
PlaylistRocce
3°Web
documentario
cosa:videostudiodicasodellapra@ca
ObieJvo:s@molarelariflessionesualcunepra@cheefficaci
a?raversol’analisidipiùdimensioni(disciplinare,metodologica,procedurale).Link1–link2
per la didattica laboratoriale Uso del video
“Ladifficoltàèstataquelladiindirizzare–inmodononprescri8vo–idocen:aunapprocciodida8codiverso:usciredallavisionecompila:vadellediscipline,creareambien:diapprendimentochepossanofaremergerelaproblema:citàdellescienze,renderelostudenteprotagonistadelproprioapprendimento,realizzareesperimen:nonsolopermeravigliare,maperindurreglistuden:adosservare,rifleBere,argomentare”(Dalreportdiunatutor)
Web documentario
A partire da una lezione in classe sui moscerini, si propone
una lettura in filigrana sul “come” e sul “perché” di alcuni aspetti fondamentali della didattica delle scienze.
• I contenuti: il moscerino della frutta • La strategia didattica: l’approccio
all'insegnamento basato sull'inquiry scientifico (IBSE) • Gli strumenti di laboratorio e metodologici, nel tempo
delle classi 2.0: lo stereomicroscopio, il microscopio digitale, la LIM, lo smartphone
IBSE – Inquiry based science education)
Link1–link2
Apprendimento cooperativo
http://repository.indire.it/repository/working/export/6708/#Home
.• Come si possono coinvolgere gli studenti, sul piano sociale e cognitivo? Con quali strategie
e approcci? Con quale progressione concettuale? • Perché la metodologia cooperativa è inclusiva
e influisce sull’apprendimento di tutta la classe? • Come possono collaborare i docenti? Una rete di scuole come può favorire
una buona didattica scientifica?
Web documentario Apprendimento cooperativo
http://repository.indire.it/repository/working/export/6708/#Home
Contenuto Puntodivista Link
Esperimentosullapressione
Video1
Lezioneinclasse docente Video2
Lezioneinclasse classe Video3
Lezioneinclasse classe Video4
Lezioniinclasse–esperimentodelpalloncino
classe Video5
metodologia Espertodisciplinaemetodologia
Video6
collaborazione docen@ Video7
Palloncino Falasca (https://www.youtube.com/watch?v=rPvtavyekso&index=6&list=PLFHQScjEG7hWeRqGphcAYNzTqYs0eaGFT) - 0.30 – 2.50 Video in classe:https://www.youtube.com/watch?v=czSCy0xaPis&list=PLFHQScjEG7hUHCh74wqrlVawxnZAgVURE&index=1)
da 0,24 a 1.01 – presentazione della docente del pezzetto di attività 1.30-2.30 Fino a 5.54 è sulla costituzione dei gruppi 8.55-11.22 11.33-13.46 41.07 – 44.36 esperimento palloncino
Falasca (https://www.youtube.com/watch?v=nF0UT_PHsOg&list=PLFHQScjEG7hUHCh74wqrlVawxnZAgVURE&index=2) - 2.00 Collaborazione (https://www.youtube.com/watch?v=XkSKFdZG9Cw&list=PLFHQScjEG7hUHCh74wqrlVawxnZAgVURE&index=3) - 2.40
Capitolidelvideonavigabiliin
corrispondenzadellevariefasidell’aJvità
didaJca
Protocollo1 Protocollo2
VideoprincipaleDocumentazionediun’aJvitàdidaJca
“esemplare”
VideodiprocedureAlcuneprocedurelaboratorialimolto
sinte@zzatenelvideoprincipalepossonoessererivisteinmanieraanali@ca
SchedediapprofondimentoInalcunipun@delvideoèpossibileaccedereaschedediapprofondimentodascaricare
Approfondimento2
Approfondimento1Videodiapprofondimentoche,commentandoalcuni
momen@significa@vi,dannounarile?ura“sinte@ca”dell’aJvitàprincipaledapar@colaripun@di
vista:es.messaina?odell’approccio,usodelleICT,etc.
Architettura del web documentario
RisorseInappositasezionedelwebdocumentariosonopresen@linkamaterialidiapprofondimento:- percorsodidaJcocorrelato- materialidistudio- altro
Processo produttivo Ricerca collaborativa?
Processo produttivo Ricerca collaborativa
• Ideazione–selezione/individuazionedell’argomento“giusto”ßcontra?azionealribasso• Sceneggiatura–esplicitazione/previsionedielemen@edimensionidellapra@cadidaJcainterminidicontenu@,fasi,seJng,tempi,spazio,strumen@,organizzazionedellaclasse,etc.• presenzadelricercatoreaiutaquestoprocessodiesplicitazionea?raversol’ideazioneelasceneggiatura
ProgeHazione(docente,esperto,
ricercatore)
• Doppiatelecamera(1stadycam)(puntodivista“plurimo”:sulprotagonista,sull’astante,sulledinamichedigruppo)
• Registrazioneaudiodiffusa• Regiareal@me
Riprese(docente,esperto,
operatore,ricercatore)• Premontato–guidal’audio• Montaggioalternatoatre(2aula+1docenteosservatore)àequilibrioprima-dopo-durante• Campo-controcampointernoedesterno• Scansionedellefasi• Regiapartecipata
Post-produzione(docente,esperto<à
ricercatore<àmontatore,)
• Scien@fica(qualità,corre?ezza,innova@vità,
…)• Editoriale(corre?ezza,
efficacia,…)• DidaJca(coerenza,
per@nenza,efficacia,…)
• Usoincontestoforma@vo• Riproge?azione
• Usoincontestoclasse• Varian@ebuonepra@che• Cri@cità
• Individuazionepra@cheinnova@ve
• Riscri?urasecondo• Proge?azioneeimplementazione
mul@mediale
• Analisiindicazioninazionali• RicercadidaJcadisciplinare(IBSE,coopera@velearning,etc.)• FrameworkPISA-TIMSS• Definzionedell’impiantoedelpiano• Definizionedeiformat
PROGETTAZIONE(CTS,Indire)
PRODUZIONE(CTS,docen@-autori,
Indire)
VALIDAZIONE(CTS,docen@,Indire)
APPLICAZIONE(docen@corsis@)
I materiali didattici Processo di elaborazione
Risultati - i primi dati
Risultati - i primi dati
Prosepttive di sviluppo
1. Ricercadimodello/idiusoincontes@diformazione(disciplinare):2re@discuole(18scuoletotali)àmodello/idianalisi,suppor@all’u@lizzo,ambiente,modelloforma@vo
2. Sviluppodellinguaggio/format:apertura,flessibilità,integrabilitàdeilinguaggi,sostenibilità
Riferimenti
Goracci,S.,DeSan@s,F.,&Borgi,R.(2016).Howtotellateachingprac@ce:fromvideo-experimentstowebdocumentarytoincreasescienceteaching.Form@Re-OpenJournalPerLaFormazioneInRete,16(1),116-132.doi:10.13128/formare-18038
Toci,V.,Camizzi,L.,Goracci,S.,Borgi,R.,DeSan@s,F.,Coscia,L.,...Pe?ena@,M.C.(2015).Designing,producingand
exemplifyingvideostosupportreflec@onandmetacogni@onforin-serviceteacherstraining.Je-LKS-Journalofe-LearningandKnowledgeSociety,11(2).
www.scuolavalore.indire.it
Graziedel l ’a?enzione!
Perulterioriinfo:SerenaGoracci–[email protected]