VARIABLES COGNITIVAS Y

AFECTIVAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Cada persona aprende de manera distinta a las

demás: Utiliza diferentes estrategias, aprende con

diferentes velocidades; aunque tengan

las mismas motivaciones, el mismo nivel de

instrucción, la misma edad, etc.

Se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje.

Los Estilos de Aprendizaje

Las personas, como las aves son diferentes en su vuelo, pero iguales en su derecho a volar...

"Si buscas RESULTADOS DIFERENTES

no hagas SIEMPRE LO MISMO..."

(Betito Einstein)

MODELO PNL

Auditivo

Visual

Kinestésico

ESTRATEGIASPERSONA

VISUALLa persona visual aprende mejorviendo el material a ser

aprendido.Algunas características

descriptivasdel que aprende visualmente

son:

1. Necesita ver el material mientras escucha.

2. Puede aprender mejor leyendo el material que escuchando una clase sobre el mismo.

3. Puede mejorar el aprendizaje resumiendo el material en forma visual (cuadros, gráficos, diagramas, dibujos).

4. Aprenderá fácilmente con cintas, películas, videos, programas de computadora, etc.

ESTRATEGIASPERSONA AUDITIVA

Como escuchar es la primeramanera de aprender, el

estudiantedebería adecuarse idealmente

parauna metodología de enseñanza

conestilo conferencia. Alguna

manerade describir a la persona

auditiva es:

1. Aprenderá mejor escuchando la clase y anotando bien todo.

2. Necesita prestar más atención a las instrucciones orales que escritas.

3. Trata de memorizar el material escuchándolo una serie de veces.

4. Considera más difícil la clase con libro que las exposiciones orales del profesor.

ESTRATEGIASPERSONA

KINESTÉSICALa persona kinestésica aprendeinvolucrando tanto los músculos

finoscomo los gruesos del esqueleto enmovimiento mientras aprende.

Algunasdescripciones de estas personas

son:

1. No es buen tomador de notas debido a su inquietud durante la clase.

2. Necesita movimiento para aprender.

3. Precisa atender la clase con un lápiz o lapicero siempre en la mano. Escribir es una salida para el movimiento físico.

4. Responde bien a la educación con computadora, especialmente a programas que tengan formato de juego.

Visual Auditivo Kinestésico

Conducta Organizado, preocupado, ordenado.

Expresa sus emociones, se

distrae fácilmente

Le gusta tocarlo todo, se expresa con movimiento

Aprendizaje Aprende lo que ve Aprende lo que escucha

Aprende lo que toca

Lectura Le gusta las descripciones

Le gusta los diálogos.

Se mueve al leer, lecturas de

acción.

Ortografía No tiene faltas. Comete faltas. Comprueba las palabras.

Memoria Recuerda lo que ve.

Recuerda lo que oye.

Recuerda lo que hace.

MODELO DE KOLB (1984)Este modelo distingue 4

estilos de aprendizaje, pues el creen en que se aprende por conocimiento o por experiencia que el individuo las distribuye en dos fases, una expansiva y una contractiva.

Las primeras dos corresponden a activo y pasivo, La tercera es pragmática, La cuarta es reflexiva.

¿Cómo detectar a los alumnos con la propuesta

de Kolb?

Conductas detectables y aprendizaje

APRENDIZAJE ACTIVO

LE GUSTAN LAS EXPERIENCIAS NUEVAS

APRENDIZAJE REFLEXIVO

ANALIZA LAS EXPERIENCIAS DESDE DISTINTAS POSTURAS, LE GUSTA TOMAR

UN ROL DE OBSERVADOR

APRENDIZAJE TEÓRICO

ADAPTAN DISTINTOS PUNTOS DE VISTA FUNDAMENTADOS

LÓGICAMENTE

APRENDIZAJE PRAGMÁTICO

LE GUSTA PROBAR TEORÍAS NUEVAS, PROPOSICIONES Y LLEVARLAS A LA PRÁCTICA

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

LA INTELIGENCIA SEGÚN GARDNER ES:

“Un potencial biosociológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una

cultura”

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICAEs la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

INTELIGENCIA MUSICAL

Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

INTELIGENCIA INTERPERSONALEs la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.

INTELIGENCIA EMOCIONAL• Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la

interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria

• Es la habilidad de tener conciencia emocional, sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,

INTELIGENCIA NATURALISTAEs la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.

¿Por quE dedicar energía a estimular aquellas inteligencias en las cuales

nuestra cultura no parece estar demasiado interesada?

GARDNER RESPONDE:

• Para dar mejores oportunidades y ampliar las posibilidades de atender adecuadamente a los niños que sistemáticamente fracasan en la escuela.

• Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y desafíos que tienen los seres humanos .

Signos de la expansión:

Aumento de investigadores

e investigaciones

relacionadas

Aplicación del concepto al

trabajo y a las organizaciones

Considerable énfasis en el

manejo de las emociones y en la prevención de

la salud

“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL”

Daniel Goleman (1995)

Incremento de programas para el desarrollo de la

inteligencia emocional

Aspectos básicos:

Capacidad de adquirir conocimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. Se manifiesta en una conducta

adaptativa dirigida a unos objetivos.

Conjunto de cambios que se producen en el estado corporal de una persona, inducidos por los terminales de las neuronas situadas en diferentes órganos del cuerpo y que están controlados por determinadas áreas del sistema cerebral, las cuales a su vez responden al pensamiento del sujeto.

Inteligencia

EmociOn

Inteligencia emocional

Capacidad para reconocer y/opercibir, comprender y regular

nuestras emociones y las de los demás.

La inteligencia emocional Lo interpersonal:

en relacióncon los otros.

Lo intrapersonal: en relación conmigo mismo.

La inteligencia emocionalbase de las habilidades

sociales

comunicación emocional

Empatía

Asertividad

Cooperación

Resolución de conflictos

Liderazgo

Trabajo en

equipo

Explicacionesmás frecuentes

IE no significa “ser amable”.

IE no significa “dar rienda suelta a nuestros sentimientos”.

El género no determina la IE.

El grado de IE no viene totalmente determinado por los

genes.

LA A

UTOESTI

MA

¿ES LO MISMO AUTOESTIMA QUE AUTO CONCEPTO?

El autoconcepto es la idea general que elaboramos sobre nosotros mismos en distintos aspectos de nuestras vida.

La autoestima es la valoración que hacemos de esa idea, ya sea positiva o negativa.

COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA

En el ámbito infantil o juvenil, para hacer más manejable el concepto de autoestima, podemos hablar de cinco áreas:

ÁREA SOCIAL (sentimientos del niño o adolescente sobre las relaciones con sus amigos),

ÁREA ACADÉMICA (qué piensa de su faceta como estudiante),

ÁREA FAMILIAR (cómo se siente como parte integrante de su familia),

IMAGEN FÍSICA (cómo ve su aspecto físico o sus capacidades físicas)

AUTOESTIMA GLOBAL (valoración general que hace de sí mismo).

¿PROBLEMAS DE AUTOESTIMA?Es fundamental que prestéis atención a lo

que vuestro hijo manifiesta cuando hace algún comentario de sí mismo, porque os dará información útil para deducir si algo va mal.

Tened en cuenta que a veces la autoestima negativa está presente en algunos trastornos psicológicos infantiles, como puede ser la depresión.

¡OJO!

Fomentar la autoestima en nuestros hijos no significa decirle que hace todo bien.

Nos interesa una autoestima realista, sana y positiva, pero no una autoestima inflada y vana.

¿ALTA AUTOESTIMA?

El niño se muestra seguro de sí mismo.Tiene un concepto realista de sus

puntos fuertes y débiles.Se acepta a sí mismo y a los demás.Es estable emocionalmente.Tiene una conducta independiente y

autónoma (teniendo en cuenta su edad)

Es optimista respecto del futuro.

¿ALTA AUTOESTIMA?

Es capaz de afrontar los problemas.Se muestra tolerante con las críticas y las

discrepancias con los demás.Actúa de forma coherente con sus valores

y creencias.Es sensible ante las necesidades de los

demás y está dispuesto a ofrecerles su ayuda.

ALTA AUTOESTIMA

¡NO EXISTE EL NIÑO/A PERFECTO!

FOMENTAR SU AUTOESTIMA

Es importante que seáis realistas y objetivos con vuestro hijo, ya que no le ayudaran vuestros elogios por algo que no merezca.

FOMENTAR SU AUTOESTIMA

Si el chico hace algo bien, no dudéis en decírselo para que vea que lo que hace es importante para vosotros y aprenda a confiar en sus posibilidades.

Pero si hace algo mal, también hay que decírselo, aunque siempre de una forma adecuada.

FOMENTAR SU AUTOESTIMA

Es fundamental fomentar su independencia y autonomía guiándole y protegiéndole de lo realmente peligroso, pero sin defenderle excesivamente aunque os resulte más fácil. Debéis ayudarle a tener iniciativa, a experimentar e investigar y en definitiva a crecer para que confíe en sus posibilidades.

EDUCAR EN LA AUTOESTIMA PARA CRECER COMO PERSONAS

GRACIAS POR SU ATENCIÓN