Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd...
-
Upload
frederik-bogaerts -
Category
Documents
-
view
222 -
download
1
Transcript of Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd...
![Page 1: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/1.jpg)
Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici
Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’
Hans van [email protected]
![Page 2: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/2.jpg)
Voor deze workshop verwijs ik ook naar de hand-out van de
plenaire ochtendlezing
![Page 3: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/3.jpg)
Fragment 1: de skilift
![Page 4: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/4.jpg)
Fragment 2: de kilometerteller
![Page 5: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/5.jpg)
Wat laat procesdiagnostiek zien? De hulpstappen bij Tjaco
a) 187 : 12b) 180 : 12c) 180 : 10d) 180 : 12e) 132 : 12f) 134 : 10g) 187 : 12h) 179 : 12
0
1
2
3
4
5
a b c d e f g h
![Page 6: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/6.jpg)
Wat laat procesdiagnostiek zien? De hulpstappen bij Sophie
a) 187 : 12b) 180 : 12c) 180 : 10d) 120 : 12e) 132 : 12f) 134 : 10g) 180 : 10h) 180 : 12
0
1
2
3
4
5
a b c d e f g h
![Page 7: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/7.jpg)
Inpassing zorg in regulier onderwijsaanbod
![Page 8: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/8.jpg)
Tijd en extra tijd
Ingeroosterde tijd:Per dag: 1 uur instructie- en oefentijd
Extra tijd voor zwakke rekenaars:Per week: 1 uur verlengde instructie
Kinderen verschillen vooral van elkaar in dehoeveelheid tijd die ze nodig hebben om dezelfde doelen te bereiken.
![Page 9: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/9.jpg)
Dyscalculieverklaring en andere vakken in het VO
Bij vakken als economie, natuurkunde, scheikunde enaardrijkskunde waarin rekenvaardigheden gevraagdworden:
Naast standaardgebruik rekenmachine per vak een map met de meest voorkomende oplossingswijzen (middels strategiekaarten).
Extra tijd voor een toets. Compenserende opdrachten wanneer de reguliere
toets te veel / te moeilijk rekenwerk bevat.
![Page 10: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/10.jpg)
Hulp bij Leerproblemen Rekenen/Wiskunde
(www.uitgeverijbetelgeuze.eu)
De domeinen:BasisvaardighedenCijferen (Breuken), verhoudingen en procentenBreuken en kommagetallenMeten en meetkundeAlgebraStatistiek en kansberekening
![Page 11: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/11.jpg)
Opbouw per domein
InstaptoetsFoutenanalyseDiagnostisch onderzoek Hulpsuggesties Materiaal voor leerlingenControle
![Page 12: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/12.jpg)
Diagnostisch onderzoekOpbouw:oriëntatie op strategieënonderzoek naar verbalisatie onderzoek naar tekstbegriponderzoek naar niveau van hulpvraag (hierin worden
dezelfde vijf niveaus van hulp gebruikt als eerder omschreven: van meer structuur aanbrengen tot modelleren)
![Page 13: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/13.jpg)
Oefenopgaven bij ‘Variabelen toepassen in vergelijkingen’
![Page 14: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/14.jpg)
Vermenigvuldigmatrix
×
De uitkomst is:
De opgave is:
![Page 15: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/15.jpg)
Stappenplan
1. Vul de opgave in2. Vul de getallen a en +3 in3. Vul de getallen a en +5 in4. Geef de berekeningen5. Schrijf de uitkomst op6. Controleer je ingevulde matrix
![Page 16: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: Van diagnostiek naar handelen bij zwakke rekenaars en dyscalculici Workshop Conferentie ‘Geslaagd met dysclexie en dyscalculie’ Hans van Luit j.e.h.vanluit@uu.nl.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062300/5551a0ed4979591f3c8b50ab/html5/thumbnails/19.jpg)
Wat werkt voor de zwakke rekenaar in het VO?
heldere, toetsbare minimumdoelen meer instructie- en oefentijd directe feedback uitgebreide inoefening van langzaam naar snel dagelijks automatiseringsoefeningen van
basisvaardigheden (via de computer) expliciete en intensieve instructie van (tenminste) één
strategie keuzes maken binnen de te doorlopen leerstof, gericht
op de inhoud van de Rekentoets aanmoedigen en positieve feedback