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Vamos lá!

Letramento Digital e

Tecnológico em Tempos

de Pandemia

• Premissas sobre a prática pedagógica

• Concepções de aprendizagem

• Recursos em uma aula

• Exemplos

Vamos lá!

Letramento Digital e

Tecnológico em Tempos

de Pandemia

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Docente

Professor Marcus Garcia

Premissas

• Concepção educacional - importante por quê?

o Humanista, Cognitivista e Sociocultural

• Qual metodologia?

o Metodologias Ativas (PBL e outras)

• Quais recursos?

o Sistema de computador 🖥 ou smartphone 📲 ou tablet

o Acesso Internet

• Quais ferramentas?

o Leitor de páginas Internet (Chrome, Firefox, Edge)

o Portal de notícias online, vídeos e textos de referência

o Mentimeter (plataforma), Kahoot (game)

• Técnicas

o Fruição guiada (vídeo, texto base, notícia, reportagem, música)

o Desafio individual e em equipe, Projetos

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Qual é a concepção?

Adaptado de:SILVA, Kênia Ribeiro. (2014). Concepções educacionais e sua interferência nas práticas educativas. Revista Eletrônica de Educação da Faculdade Araguaia, 14-22.

Concepção Professor Aluno Avaliação Bases

Tradicional Autoritário Passivo Reprodução de informações memorizadas Revolução Industrial

Comportamentalista Planejador Segue roteiro Reproduzir comportamentos Tecnicismo

Humanista Facilitador Autor Pesquisa aberta, crítica e pessoal. Autoavaliação; Percepção individual

Cognitivista Problematizador Sistema aberto Processo investigativo Piaget

Sociocultural Crítico Produtor de cultura Capacidade de respostas a problemas reais Vygotsky

Naturalista Avaliador Repetidor Medição de desempenho Pestalozzi

Pragmática Estimulador Experimentador Grau de transformação do aluno Dewey

Espiritualista Doutrinador Doutrinado Fidelidade à doutrina Cunningham e Planchard

Culturalista Aculturador Aculturado Capacidade adaptativa Luzuriaga

Ambientalista Condutor Conduzido Adequação ao ambiente externo Durkeim

Competências para o Séc. XXI

• Core Competences (Competências Essenciais)

Público alvo:Docentes da Educação Básica.

Gestores de educação (Coordenação / Supervisão / Direção).

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Aprender a conhecer

Aprender a fazer

Aprender a conviver

Aprender a ser

Aprender a transformar a si e a sociedade

Competências UNESCO

Educação Séc. XXI

DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo: Cortez

Competências Docentes

Educação Séc. XXI

Adaptado de: PEDRO, Ana; MATOS, João Felipe. Competências dos professores para o século XXI: uma abordagem metodológica mista de investigação. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.17, n.2, p.344-364 abr./jun. 2019 e-ISSN: 1809-3876. Programa de Pós-graduação Educação: Currículo – PUC/SP.

Pedagógica

• Promover o desenvolvimento de autonomia dos alunos

• Identificar as diferenças pessoais dos alunos

• Mobilizar diferentes estratégias de envolvimento dos alunos

• Utilizar de forma integrada saberes da sua especialidade e saberes transversais e multidisciplinares

• Criar, em contexto de sala de aula, situações de aprendizagem focadas na resolução de problemas locais reais

Profissional

• Participar em ações de formação continua

• Refletir sobre as próprias práticas docentes

• Refletir sobre o próprio pensamento (processos metacognitivos)

• Procurar atualização de conhecimento didático-pedagógico

Tecnológica

• Ser proficiente na utilização de ferramentas digitais e de aplicações online

• Aplicar ferramentas digitais e de aplicações online no processo ensino e de aprendizagem

• Reconhecer a tecnologia como presente nas práticas dos alunos

• Utilizar as tecnologias digitais como ferramenta para desenvolver pensamento crítico dos alunos

Relações Interpessoais e Intrapessoais

• Identificar e respeitar as diferenças culturais dos alunos e restante comunidade

• Atuar de forma socialmente responsável

• Colaborar e cooperar com a comunidade escolar

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Competências BNCC

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente

construídos sobre ...

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das

ciências...

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais...

4. Utilizar diferentes linguagens...

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias

digitais de informação e comunicação...

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências

culturais...

7. Argumentar com base em fatos, dados e

informações confiáveis...

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua

saúde...

9. Exercitar a empatia...10. Agir pessoal e

coletivamente com autonomia...

Qual é a ideia do Ensino Híbrido?(blended learning)

Presencial

• Na escola Não presencial

• Mediado por TIC

BACICH, Lilian.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre, Penso, 2015.

MORAN, José. Educação Híbrida: um conceito chave para a educação, hoje. in BACICH, Lilian.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre, Penso, 2015.

EDUCAÇÃO HÍBRIDA EM MODELOS PEDAGÓGICOS MAIS INOVADORES Algumas dimensões importantes integradas no seu projeto político-pedagógico: Ênfase no projeto de vida de cada aluno, com orientação de um mentor; Ênfase em valores e competências amplas: de conhecimento e socioemocionais; Equilíbrio entre as aprendizagens pessoal e grupal; Respeito ao ritmo e estilo de aprendizagem de cada aluno combinado com metodologias ativas

grupais (desafios, projetos, jogos significativos); Integração de tempos, espaços e tecnologias digitais.

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Quais competências são requeridas ao docente?

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Virtualização das Relações: Um desafio da Gestão Escolar (A Escola No Século XXI. v.3.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2013.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Docentes e Discentes Na Sociedade da Informação (A Escola No Século XXI. v.2.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2012.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Desafios Permanentes: projeto político pedagógico, gestão escolar e métricas no contexto das TICs (A Escola No Século XXI. v.4.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2015.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Atores Responsáveis Pela Educação e Seus Papeis (A Escola No Século XXI. v.1.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2011.

Competências Séc. XXI

• Mão na Massa

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Aprendizagem (Competência)

Escola

• Sala de aula

• Laboratórios

• Visitas guiadas

Plataforma online

• EaD

• Aula ao vivo

Gameficação

• Presenciais

• On-line

Projetos

• PBL

• Gincanas

• Feiras do conhecimento

Qual é a ideia da aprendizagem?

Adaptado de:Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. pp. 8-10

Qual é a ideia do laboratório?

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Qual é a ideia do estudo em casa?

Em que PPP precisamos pensar?

Adaptado de:BACICH, L.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre, Penso, 2015.

Adaptado de:ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Desafios Permanentes: projeto político pedagógico, gestão escolar e métricas no contexto das TICs (A Escola No Século XXI. v.4.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2015.

Simples e autêntico

• Criado na escola, pela comunidade escolar, pensando na questões locais

• Deve ser conhecido e entendido por toda a comunidade escolar

Realista e arrojado

• Considerar o que há de recursos disponíveis, sem perder de vista o que pode ser conquistado pela gestão (dados e fatos)

• Para todo requisito que for colocado no PPP deve haver o pré-requisito necessário e as metas e responsabilidades

Humano e acolhedor

• Feito por pessoas e para pessoas, portanto considerando os aspectos técnicos, emocionais, comportamentais e atitudinais de todos os participantes da comunidade escolar (gestão, docentes, discentes e famílias)

Pragmático e objetivo

• Definição clara de papeis e responsabilidades

• Com diagnóstico preciso da situação

• Com metas e objetivos mensuráveis

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Rever alguns paradigmas

Como memorizamos o que aprendemos?

Codificar ou Perceber:

Consiste em receber as informações por meio dos órgão sensoriais e

criar padrões de assimilação das mesmas.

Armazenar ou Reter:

Implica na manutenção das informações, isto é,

registros que são produzidos a partir da modificação das redes

neurais.

Recuperar ou Evocar:

Corresponde à utilização do que foi armazenado, ou seja, é o processo de lembrar aquilo que foi

registrado.

Processo da Memorização

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Como são nossas memórias?

Mem. Imediata:

Armazena informações por alguns segundos.

Não implica na manipulação de

informações como ocorre com a memória

de curto prazo.

Mem. Curto Prazo:

A informação é retida pelo curto período que

envolve participação consciente no processo

de escolha e manipulação das

informações a serem lembradas.

Mem. Explícita:

Ou declarativa, armazenamento e

recordação de eventos que podem ser

declaradas verbalmente ou lembrança de

imagens de um fato.

Mem. Implícita:

Ou não declarativa, envolve habilidades

motoras e condicionadas.

Procedimento;

Assoc. e não assoc.;

Representação percep.

Memória Operacional ou de Trabalho Memória de Longo Prazo

Como as informações são consolidadas na memória?

Repetição:

A nova informação é repetida “n” vezes até que a experiência vinculante sensibilize a memória de curta duração ampliando

seu prazo de retenção.

Associação informacional:

Informações novas são associadas a

conhecimentos já consolidados fazendo-os serem relembrados dessa

forma.

Associação emocional:

Experiências emocionais positivas ou negativas

estimulam os mecanismos neoroatômicos (amígdala)

estimulando a memória declarativa.

Escola Behaviorista e Social Escola Cognitivista, Sociointeracionista e Significativa

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O Cérebro? Por que ele é importante?

Endorfina

Adrenalina

Dopamina

Noradrenalina

Acetilcolina

Serotonina

Fosforilação de Quinases

Hormônios

Favoráveis:

Hormônios

Não favoráveis:

REVER A CONCEPÇÃO DE ENSINO

ENTENDER A APRENDIZAGEM

EDITOR: Anna Abraham, University of Georgia. The Cambridge Handbook of the Imagination. Cambridge University Press is part of the University of Cambridge, 2020.

Adaptado de:SILVA, Kênia Ribeiro. (2014). Concepções educacionais e sua interferência nas práticas educativas. Revista Eletrônica de Educação da Faculdade Araguaia, 14-22.

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Exemplos de Recursos Digitais

• Relacionando a concepção às metodologias ativas

Público alvo:Docentes da Educação Básica.

Gestores de educação (Coordenação / Supervisão / Direção).

Competências requeridas à docência

• Metodologia

• Problem Based Learning (PBL)(Aprendizagem Baseada em Problemas)

• Recursos tecnológicos poderosos

• Não digitais

• Fantoches

• Livros

• Dioramas (miniaturas)

• Digitais

• Dispositivos

• Aplicativos

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Virtualização das Relações: Um desafio da Gestão Escolar (A Escola No Século XXI. v.3.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2013.

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Cultura Maker

• FabLab (laboratórios de fábrica ou de fabricação);

• Do-It-Yourself (DIY, ou faça você mesmo);

• Hands on (no popular, mão na massa);

• Maker movement (movimento maker).

Desenvolver habilidades cognitivas a partir de experimentações e atividades práticas em grupos.

Experimentar para ampliar o repertório cognitivo e mobilizar a criatividade e o pensamento crítico para resolução de problemas.

WhatsApp Google Meet Zoom

Opções de sala de reunião virtual (Meet room)

Skype Outras opções

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Quais competências são requeridas ao docente?

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Atores Responsáveis Pela Educação e Seus Papeis (A Escola No Século XXI. v.1.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2011.

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Metodologias Ativas

• É um processo que possui como principal característica a inserção do aluno como agente principal responsável pela sua aprendizagem (protagonista), comprometendo-se com seu aprendizado.

• Leva o aluno a fazer e a pensar no que se faz.

• Exemplos clássicos:• Gameficação (uso de tecnologia digital e outros truques)• Elaboração de projetos (autonomia, equipe, liderança, solução de problemas)• Sala de aula invertida (na flipped classroom os alunos leem o conteúdo em

casa, antes da aula, e na sala o tempo é dedicado a discussão e resolução de questões.)

Metodologias Ativas - Técnicas I

• Think-Pair-Share

• Grupos de aprendizagem colaborativa

• Sessões de revisão conduzida pelo estudante

• Jogos (Gamification ou Ludificação)

• Análise ou reação a vídeos

• Debates de estudantes

• Questões de exames produzidas pelos estudantes

• Sala de aula invertida (Flipped Classroom)

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Metodologias Ativas - Técnicas II

• Propostas ou projetos de mini pesquisa

• Simpósio de pesquisa em classe

• Análise de estudos de caso

• Manter diários ou registros

• Mapa conceitual (Conceptual Maps)

• Team Based Learning (Aprendizagem Baseada em Times)

• Blind Peer Review (Revisão cega pelos pares)

padlet

Pear Deck

Competências requeridas à docência

• Planejamento de aula com recursos digitais

• Uso de dos portais de notícias

• Android / iOS

• Windows / Linux

• Gamificação

• Avaliação contínua

• QRCode

• Formulário digital

• Quadros compartilhados

• ePortfólio

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Docentes e Discentes Na Sociedade da Informação (A Escola No Século XXI. v.2.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2012.

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Aula Digital - I

Aula Digital - II

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• Trabalhando com recursos mínimos

• Internet limitada (qual é o mínimo?)

• Configuração mínima de smartphone / tablet

• Portais compartilhados

• Curadoria digital

• 95% dos conteúdos (Internet) não são adequados

• Usando concentradores de notícias

• Enciclopédias abertas

• Dicionários abertos

• Bibliotecas abertas

• Exposições on-line

• Tour guiado digital

• Protegendo os alunos

Competências requeridas à docência

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Desafios Permanentes: projeto político pedagógico, gestão escolar e métricas no contexto das TICs (A Escola No Século XXI. v.4.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2015.

Curadoria de Recursos - I

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Curadoria de Recursos - II

Revisão dos porquês da escola• Porque o aluno precisa, quer aprender coisas que façam sentido

para sua vida;

• Porque a família conta com a ajuda da escola para preparar seus filhos para o presente e para futuro;

• Porque a sociedade tem na escola o seu porto seguro para perpetuaro conhecimento e preparar para a boa cidadania;

• Porque a humanidade chegou até aqui e precisa avançar muitopara sanar suas mazelas e...

Porque a escola sempre estará na base de tudo isso!

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O problema não está na sala de aula, mas em como se trabalhanela.

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