VALORES HUMANOS A EDUCAR ANTE INTERNET VALLADOLID, Febrero 2006 Carmen Pellicer Iborra.
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VALORES HUMANOS A EDUCAR ANTE
INTERNET
VALLADOLID, Febrero 2006
Carmen Pellicer Iborra
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CÓMO LO USAMOS Nunca Como auxiliar para presentar trabajos Como almacén de datos Como canal de comunicación, foros,
chats… En colaboración con agentes externos
Ante un romance apasionado…
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ALGUNOS CAMBIOS NECESARIOS
La escuela no es la depositaria del saber . Compite con otras fuentes.
La escuela no es el ámbito privilegiado de socialización. Cambios en los procesos de maduración
Enseña a leer y escribir pero no alfabetiza en las nuevas tecnologías. Aprenden fuera, de modo práctico e intuitivo
Los maestros no son los que atesoran el saber. Necesitan redefinir su rol.
Vencer la resistencia al cambio.
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Enseñarles a hacerlos invisibles
A ser receptores de la información: desarrollando sus capacidades críticas, de discernimiento, de análisis, de reflexión, de síntesis e interiorización
A ser creadores de comunicación: pensar, elaborar, empatizar, compartir mensajes a través de los nuevos lenguajes y medios.
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DOS VISIONES DIFERENCIADAS
MINIMALISTA: Introducirlo como ‘biblioteca de recursos’
MAXIMALISTA: Incorporarlo como fuente y lenguaje de
conocimientoDesarrollar habilidades críticas y
reflexivasProducir pensamiento propio y
comunicarlo a través de la red.
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DESAFÍOS PARA EL USO DE INTERNET EN EL AULA
Liderazgo Mayor personalización Contenidos curriculares
Datos, información y conocimientos Desarrollo de habilidades de investigación y comunicación Desarrollo de habilidades de participación y acción
responsable. Valores compartidos
Formación del profesorado Diseño de una metodología innovadora Desarrollo de materiales pedagógicos con y sobre
internet
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– Valores y Desarrollo de la identidad
- Deseos, creencias y emociones- Empatía, imaginación y reciprocidad- Orgullo, vergüenza y culpa- Responsabilidad, esfuerzo y motivación- La auto-narración y el rol de la audiencia
La seducción de las tinieblas…
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La auto-narración y el rol de la audiencia
Nos contamos a nosotros mismos. ‘Crisis de sentido’ y búsqueda de significados La interpretación de situaciones ambiguas Triple plano de la realidad: Yo, los otros y la
pantalla en blanco. El encuentro con los otros configura nuestra
identidad… otros encuentros también!
Aquellos que cuentan historias en una cultura son los que realmente determinan el
comportamiento humano…
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-El Currículo Ético: ¿Qué valores ante internet?
Desarrollo personal: Dignidad, responsabilidad, autenticidad, resiliencia, sentido. Relaciones humanas: Comunicación, afectividad, corporeidad, diversidad, relaciones intergeneracionalesCompromiso solidario: trabajo personal, pertenencia, altruismo, ciudadanía, ecología.
…un genio sin trabajo…
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DESARROLLO
PERSONALDIGNIDAD SENTIDO
AUTENTICIDAD
RESILIENCIA
RESPONSABILIDAD
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RELACIONES HUMANASAFECTIVIDA
D
CORPOREIDAD
DIVERSIDAD
RELACIONES INTERGENERACIONALES
COMUNICACIÓN
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COMPROMISO SOLIDARIOALTRUISMO ECOLOGÍA
PERTENENCIA
TRABAJO PERSONAL
CIUDADANÍA
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Modelo para la interiorización de valores
La educación tiene que proporcionar aquello que no circula por la red…
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DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO DATO: Conjunto de factores objetivos sobre un
hecho real.
INFORMACIÓN: Conjunto de datos puestos en contexto. Impacta sobre juicios de valor o comportamientos.
CONOCIMIENTO: Mezcla de experiencia, valores, información y ‘saber hacer’ que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción.
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Una mirada a la idea de Una mirada a la idea de CURRÍCULOCURRÍCULO
Currículum como conjunto de contenidos a ser TRANSMITIDOS.
Currículum como PRODUCTO.
Currículum como PROCESO.
Currículum como PRAXIS.
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La naturaleza de la cultura
Diversidad cultural visible
Normas y Valores
Cosmovisión y
Creencias profundas
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Los valores que transmitimos en los procesos educativos…
Expresiones conceptuales, orales, escritas,virtuales...
Expresiones y simbolismos visuales y materiales
Expresiones conductuales y de acción
•Objetivos y fines•Curriculum•Lenguaje•Metáforas•Mitos y fábulas•Sagas y leyendas•Estructuras organizacionales•Tradiciones
•Logotipos y slogans
•Imágenes audiovisuale
s
•Iconos•Uniformes
•Modas•Recursos
•Rituales•Ceremonias
•Procesos explícitos de enseñanza/aprendizaje•Valoración y evaluación•Procesos operativos•Reglas y códigos
•Estructuras de soporte psicológicas y sociales
•Interacción entre los miembros de la comunidadVALORES, CREENCIAS,
IDEOLOGÍAS, COSMOVISIONES
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FRENTE A LA PASIVIDAD, LA PARTICIPACIÓN ACTIVA
Toma de conciencia Incremento de la información Profundización de la comprensión Desarrollo de las opiniones y puntos de
vista propios Acción. Celebración
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Una buena clase con el ordenador… medios o fines? Es progresiva, relevante y significativa respecto a los
alumnos de diferentes contextos de aprendizaje. Permite una pluralidad de respuestas a través de la
profundización en los temas alrededor de los ejes de valor
Comporta sesiones activas que ofrecen las posibilidades a los alumnos de interacción social y el desarrollo de competencias de comunicación presencial y virtual
Ofrece experiencias auténticas de convivencia afrontando temas como el sentido de las experiencias vitales, las desigualdades, las diferencias individuales,
Se convierte en espacio de exploración, descubrimiento, invención…
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INTERNET COMO RECURSO DE AULA Manejar la tecnología con soltura Comunicar ideas e información de formas distintas Extraer información asesoramiento Acceder, intercambiar, organizar y sintetizar información Extraer conclusiones de la información Saber evaluar la información y las fuentes Producir y publicar trabajos propios Colaborar y crear grupos de trabajo Comunicarse con otros de forma creativa y ética Mejorar la autoformación y la autonomía de aprendizajes
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CONCLUSIÓN
Una pedagogía de la imagen…
Enseñarles a mirar
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·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
oxe·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:hoy en clase
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
nos emos pegao·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:con bprja
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
borja·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:xdxdxdç
sherezade dice:en clase de reli?
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
jaja si...·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:xro tu calla eesherezade dice:
POR QUE OS HABEIS PEGADO?·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:jaja toda la clase
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
xke·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:nos a kitao
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
1 cosa
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EDUCARLES EN
CÓMO CREAR CÓMO UTILIZAR CÓMO COMPARTIR
EL CONOCIMIENTO: Querer saber,Saber hacerHacer propioConvertir en conocimiento
UN CAMBIO DE MENTALIDAD
Algo más que meter ordenadores en las aulas
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“Hijo de hombre, come este libro y ve luego a hablar al pueblo de Israel. Yo abrí la boca, y Él me hizo comer el libro, diciéndome:Hijo de hombre, alimenta tu vientre y llena tus entrañas con este libro que Yo te doy.Yo lo comí y me supo dulce como la miel. Entonces me dijo:Hijo del Hombre, ve al pueblo de Israel y comunícales mis palabras. Porque no te envío a grandes naciones que hablan un idioma complicado y difícil, cuyas palabras no entenderías.”
Ezequiel 3 , 1-6
La sabiduría reside en las entrañas, no en los lenguajes
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