V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE 2019.2022.pdf · L'ubicazione a poca distanza...
Transcript of V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE 2019.2022.pdf · L'ubicazione a poca distanza...
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 1
,
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
2019/2020-2021/2022
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 2
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa
A norma della L. 107/2015 recante la “Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti”, Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa del V I.C.S.
PAOLO VASTA di ACIREALE è stato elaborato dal collegio dei docenti nella
seduta del 17/12/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del Dirigente
Scolastico prot. n. 8274 del 16/11/2018 ed è stato approvato dal
Consiglio di Istituto nella seduta del 20/12/2018 con delibera n. 7.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 3
INDICE
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
1. 1. L’Istituto Comprensivo pag. 5
2. 2. Il contesto pag. 8
3. 3. Le risorse pag. 9
LE SCELTE STRATEGICHE
1. 1. Priorità e traguardi pag. 12
2. 2. Obiettivi formativi pag. 13
3. 3. Piano di Miglioramento pag. 17
L’OFFERTA FORMATIVA
1. 1. Principi generali per la definizione del Piano pag. 35
2. 2. Finalità del Piano dell’Offerta Formativa pag. 36
3. 3. Traguardi Attesi in uscita pag. 39
4. 4. Insegnamenti e quadro orario pag. 40
5. 5. Curricolo di Istituto pag. 43
6. 6. Iniziative di ampliamento curricolare pag. 54
7. 7. Attività previste in relazione al PNSD pag. 59
8. 8. La valutazione pag. 61
9. 9. Azioni della scuola per realizzare l’inclusione scolastica pag. 69
L’ORGANIZZAZIONE
1. Organigramma pag. 78
2. I servizi amministrativi pag. 82
3. Reti e convenzioni pag. 84
LA FORMAZIONE DEL PERSONALE
1. Piano per la formazione del personale docente pag. 87
2. Piano per la formazione del personale ATA pag. 88
FABBISOGNO DI RISORSE UMANE E STRUMENTALI
1. Fabbisogno di organico pag. 90
2. Fabbisogno di risorse umane, strumentali, finanziarie pag. 92
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 4
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO _________________________________________________________________
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 5
1. L’ISTITUTO COMPRENSIVO
Sito ad Acireale, in provincia di Catania, il V Istituto Comprensivo Paolo Vasta vanta
una lunga tradizione nella storia della città; le sue origini risalgono, infatti, al 1940
quando venne istituita la Regia Scuola Media “Paolo Vasta” di Acireale che, fino al
1962, fu l’unica scuola media statale operante nella città.
Inizialmente la scuola era allocata presso alcuni locali delle vecchie sedi del liceo
classico “Gulli e Pennisi” e del Magistrale “Regina Elena” in Via Sangiuliano, detta “la
strada delle scuole”.
Nel 1963 la scuola fu trasferita nei locali di Via Dott. Alfio Fichera n. 3, laddove
venne costruito l’edificio sede principale dell’istituzione scolastica.
A seguito di riorganizzazione della rete scolastica, infatti, agli inizi degli anni 2000,
furono annesse all’istituto la scuola primaria “Carmine” e la scuola dell’infanzia di
Via Wagner n. 50.
Dalla riorganizzazione della rete scolastica effettuata all'inizio degli anni 2000 che ha
determinato la trasformazione da "scuola media " a Istituto Comprensivo, la scuola
non ha subito accorpamenti né sdoppiamenti; tale condizione di stabilità risulta
funzionale sia alla continuità verticale tra i tre ordini di scuola che alla continuità
orizzontale con le famiglie e con il contesto territoriale.
L’Istituto Comprensivo comprende i tre ordini di scuola del 1° ciclo di istruzione:
infanzia, primaria e secondaria di 1° grado; le scuole sono dislocate in tre plessi
situati a poca distanza tra loro. La scuola dell’infanzia è ospitata in parte nel plesso
centrale in cui sono presenti anche le classi di scuola secondaria di 1° grado e gli
uffici amministrativi e in parte nel plesso Wagner; la scuola primaria è ospitata nel
plesso “Carmine”.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 6
CARTA D’IDENTITÀ DELLA SCUOLA
Denominazione V Istituto Comprensivo Statale “Paolo Vasta”
Indirizzo Via Dott. Alfio Fichera n.3 - 95024 Acireale (CT)
telefono 095 7634515
Codice fiscale 81002490878
Codice meccanografico istituto CTIC81800E
Sito INTERNET http://www.icspaolovasta.it
E- mail [email protected]
Dirigente scolastico Prof.ssa Nunziata Di Vincenzo
Direttore S.G.A. Cacciato Angelo Lorenzo
LE SCUOLE
Tipologia Denominazione Codice
meccanografico
Indirizzo
Scuola secondaria di 1° grado
Plesso centrale
“Paolo Vasta”
CTMM81801G Via Dott. Alfio Fichera n.3
Tel. 095 7634515
Scuola primaria Plesso “Carmine” CTEE81801L Via L. Maddem n. 101
Tel. 095 607474
Scuola dell’infanzia Plesso centrale CTAA81802C Via Dott. Alfio Fichera n.3
Tel. 095 7634515
Scuola dell’infanzia Plesso “Wagner” CTAA81801B Via Wagner n. 50
Tel. 095 76344519
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 7
LA POPOLAZIONE SCOLASTICA
Alunni scuola dell’infanzia n. 184
Alunni scuola primaria n. 258
Alunni scuola secondaria di 1° grado n. 427
IL PERSONALE DELLA SCUOLA
Personale Docente dei 3 ordini di scuola n. 103 unità
Personale ATA n. 19 unità
La scuola è:
- sede di C.T.R.H. (Centro Territoriale Risorse per l’Handicap) – Distretto Socio-
Sanitario n. 14
- sede per lo svolgimento delle attività di tirocinio per gli studenti universitari
nell’ambito di convenzioni stipulate con le Università.
Attività consolidate
- Giochi matematici dell’Università Bocconi di Milano
- Manifestazioni e gare sportive (Centro Sportivo Studentesco)
- Attività musicali, coreutiche, teatrali
- Attività artistiche
- Potenziamento della lingua inglese
- Educazione alla salute, all’ambiente, alla legalità
- Attività di orientamento
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 8
2. IL CONTESTO
Storicamente nel quartiere in cui è ubicata la scuola si svolgevano attività di
artigianato e manifattura che nel corso degli anni hanno cessato la propria attività o
si sono trasferite; insistevano, inoltre, diverse aziende legate alla produzione
agrumicola; attualmente, invece, sono presenti diversi esercizi commerciali di vario
genere e alcuni studi professionali.
Per quanto concerne i servizi, nel quartiere si registra una insufficienza di strutture,
luoghi e centri di incontro per bambini e adolescenti; i pochi i centri di aggregazione
giovanile sono costituiti quasi esclusivamente dalle parrocchie del Carmine, della
Madonna della Fiducia, di San Michele.
Gli alunni che frequentano la scuola provengono da un contesto territoriale
variegato in quanto comprende diversi quartieri della città e comuni limitrofi ed
eterogeneo rispetto alle condizioni socio-economico-culturali. Si registra altresì la
frequenza di alunni stranieri, alcuni di seconda generazione, altri di recente
inserimento anche non accompagnati, e di alunni ospitati in case-famiglia.
Il progetto formativo elaborato dalla scuola scaturisce, quindi, dall’analisi del
contesto socio- economico culturale in cui essa opera e dall’interpretazione dei
bisogni e delle aspettative degli studenti e delle rispettive famiglie e mira ad
assicurare a tutti gli studenti pari opportunità di crescita, alla prevenzione e al
superamento di fenomeni di dispersione scolastica cercando di dare risposte
concrete alle emergenze educative presenti nella società attuale, ad assicurare a
ciascun alunno il raggiungimento dei migliori risultati possibili prestando particolare
attenzione e sensibilità all’inclusione nell’ottica della concreta attuazione di un
ambiente educativo in cui le diversità si incontrano e vengono vissute come reale
occasione di arricchimento reciproco.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 9
3. LE RISORSE
a) Risorse strutturali
La scuola è strutturata su tre plessi:
- Il plesso di scuola dell’infanzia “Wagner in cui sono funzionanti n. 4 sezioni;
- Il plesso di scuola primaria “Carmine” che ospita n. 13 classi;
- Il plesso centrale “Paolo Vasta” che accoglie n. 20 classi di scuola secondaria
di 1° grado ubicate al 1° e al 2° piano, n. 4 sezioni di scuola dell’infanzia e gli
uffici amministrativi ubicati al piano terra; nel plesso sono presenti due ampie
palestre attrezzate, una sala teatro, un’aula-laboratorio multifunzionale (aula
Cutuli.
L'ubicazione a poca distanza tra loro dei tre plessi ospitanti i tre ordini di scuola
costituisce, dal punto di vista logistico, un vantaggio per le famiglie residenti nel
quartiere e per quelle che, pur vivendo in comuni/zone limitrofe svolgono la propria
attività lavorativa nei pressi della scuola.
Per le necessità inerenti alla manutenzione degli edifici scolastici si fa riferimento
all’ente locale competente con specifiche richieste di intervento al verificarsi di
singoli eventi e con richieste periodiche generali trasmesse a conclusione di ciascun
anno scolastico – e non solo - relative ai plessi scolastici assegnati.
b) Risorse strumentali (attrezzature e infrastrutture)
La scuola dispone di:
- Attrezzature informatiche per la didattica (aule aumentate dalla tecnologia) e
per la formazione permanente del personale docente;
- Laboratorio informatico;
- Laboratorio scientifico;
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 10
- Laboratorio artistico;
- Atelier creativo;
- Biblioteca classica e biblioteche di classe;
- Connessione internet (tranne nel plesso Wagner).
c) Risorse Professionali
Attualmente le risorse professionali constano di:
- N. 50 docenti di scuola secondaria di 1° grado
- N. 32 docenti di scuola primaria
- N. 21 docenti di scuola dell’infanzia
- N. 5 assistenti amministrativi e il Direttore dei Servizi Generali e
Amministrativi
- N. 13 collaboratori scolastici
- Il Dirigente Scolastico
d) Le risorse del territorio
L'Istituto Comprensivo promuove l'incontro, lo scambio e la cooperazione con il
territorio al fine di:
consolidare ed affermare la propria identità;
valorizzare le risorse umane interne ed esterne e le reciproche relazioni;
sensibilizzare il territorio sulla progettualità della scuola;
contribuire alla crescita e alla coesione sociale e culturale della comunità;
mantenere/ampliare la sinergia esistente con le varie realtà territoriali e la
collaborazione con enti, istituzioni, associazioni, Università, Fondazioni in
continuità con le iniziative realizzate nell’ambito dell’educazione alla salute,
alla legalità all’ambiente, e per manifestazioni ed eventi.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 11
LE SCELTE STRATEGICHE _________________________________________________________________
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 12
1. PRIORITÀ E TRAGUARDI
La compilazione del R.A.V. (Rapporto di AutoValutazione) ha consentito alla scuola
di monitorare il servizio erogato attraverso l’analisi degli esiti conseguiti dagli
studenti e dei processi organizzativi ed educativo-didattici attivati e di individuare i
punti di forza e di debolezza in base ai quali definire il Piano di Miglioramento.
Da tale analisi emerge l’opportunità di proseguire il percorso di miglioramento già
intrapreso essendo individuate quali priorità strategiche l’innalzamento degli esiti di
apprendimento e dei risultati conseguiti nelle prove standardizzate mirando al
miglioramento delle competenze degli studenti e all’allineamento ai livelli nazionali
per l’italiano e la matematica nella scuola primaria e secondaria e alla
riduzione/annullamento del livello pre A1 per l’inglese nella scuola secondaria.
Tenuto conto delle priorità espresse nel RAV aggiornato al mese di giugno 2018 e
della successiva restituzione dei dati relativi alle rilevazioni nazionali 2018, per il
raggiungimento delle priorità individuate e di quelle indicate nell’atto di indirizzo del
Dirigente scolastico, la scuola, nel corso del triennio metterà in campo specifiche
azioni tra loro coordinate relative:
- Al piano di miglioramento
- Al piano di formazione
- Alla progettazione curricolare
- Ai progetti
Risultati scolastici
Priorità 1
Migliorare le competenze degli studenti in ambito linguistico (italiano e inglese) e logico-matematico
Traguardi
Diminuzione percentuale del numero di alunni che si collocano nella fascia di valutazione della sufficienza (voto sei/10)
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 13
Risultati nelle prove standardizzate
Priorità 2
Innalzare il livello degli esiti raggiunti dagli studenti nelle prove standardizzate
Traguardi
Diminuzione percentuale del numero di alunni che si collocano al livello 1 e 2 nelle prove standardizzate e raggiungimento dei livelli nazionali
Competenze chiave europee
Priorità 3
Implementare il sistema di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza
Traguardi
Miglioramento della valutazione delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti mediante
l’introduzione di strumenti oggettivi
2. OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (art. 1 comma 7 L. 107/2015)
In funzione del raggiungimento delle suddette priorità la scuola individua i seguenti
obiettivi formati prioritari:
- valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione
europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language
integrated learning
- potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione
di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 14
- sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
- potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
- prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche
con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del
territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo
per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero
dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
- valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
- apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario
rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente
della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
- valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
- individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
- alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non
italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 15
settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori
culturali
- implementazione del sistema di orientamento
La scuola individua, inoltre, le seguenti priorità - non inserite nel PdM - e gli obiettivi
formativi per il raggiungimento dei relativi traguardi predisponendo appositi
progetti e proseguendo con quelli già avviati:
Priorità Riferimento agli obiettivi formativi prioritari (art. 1 comma 7 L.107/2015)
Attività/progetti
Implementare l’uso di metodologie laboratoriali
Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
-Percorsi formativi per lo sviluppo di competenze trasversali relative al problem solving e studio di casi -implementazione dell’uso del laboratorio scientifico -implementazione del laboratorio artistico -flipped classroom -debate
Potenziare le lingue straniere
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e alle altre lingue dell’Unione Europe, anche mediante l’utilizzo della metodologia del Content Language Integrated Learning
-Progetto “lingua inglese nella scuola dell’infanzia” -percorsi di potenziamento della lingua inglese nella scuola primaria e secondaria
Potenziare le competenze digitali
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
-attività di coding, robotica educativa, creazione di e-book -attività finalizzate allo sviluppo delle capacità logiche e all’uso corretto della rete e dei contenuti informati
Implementare il sistema di inclusione
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
-laboratori creativi -progetto “Piscina”
Potenziare le attività
potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel
-progetto “Musica” nella scuola dell’infanzia”
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 16
musicali cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori
-attività coreutiche e strumentali nella scuola primaria e secondaria
Potenziare le attività motorie
potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
-progetti ludico-motori -centro sportivo studentesco
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 17
3. PIANO DI MIGLIORAMENTO
SEZIONE 1 – GLI OBIETTIVI
- CONGRUENZA TRA OBIETTIVI DI PROCESSO, PRIORITÀ E TRAGUARDI
DEFINITI NEL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE
Priorità 1 e 2 Migliorare le competenze degli studenti in ambito linguistico (italiano e inglese) e logico-matematico
Traguardi Diminuzione percentuale del numero di alunni che si collocano nella fascia di valutazione della sufficienza (voto sei/10) Diminuzione percentuale del numero di alunni che si collocano ai livelli 1 e 2 nelle prove standardizzate e raggiungimento dei livelli nazionali Riduzione del divario tra le classi
Obiettivi
Implementare l’attuazione del curricolo verticale
Progettare e realizzare nelle classi attività mirate al miglioramento delle competenze di italiano, inglese, matematica Implementare l’uso di pratiche didattiche innovative e funzionali alla personalizzazione
Priorità 3 Implementare il sistema di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza
Traguardi Definizione e utilizzazione di strumenti oggettivi per la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza
Obiettivi Implementare il curricolo verticale
Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza mediane l’introduzione di strumenti oggettivi
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 18
- SCALA DI RILEVANZA DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO
Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto
La valutazione della rilevanza degli obiettivi di processo richiede di effettuare una stima della loro fattibilità; ad ogni obiettivo, quindi, è attribuito un valore di fattibilità che riporta l’incidenza dell’effettiva possibilità di realizzare le azioni previste ed un valore di impatto che indica gli effetti che possono scaturire dalla realizzazione delle azioni stesse, tenuto conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione.
Obiettivi di processo Fattibilità da 1 a 5
Impatto da 1 a 5
Prodotto: valore che identifica la rilevanza dell’intervento
1 Implementare l’attuazione del curricolo verticale
3
4
12
2 Progettare e realizzare nelle classi attività mirate al miglioramento delle competenze di italiano, inglese, matematica
4
4
16
3 Ridurre il divario tra le classi 3 4 12
4 Implementare l’inclusione mediante l’utilizzo di pratiche didattiche innovative quali il cooperative learning, il debate, la flipped classroom
3
5
15
5 Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza mediane l’introduzione di strumenti oggettivi
4
4
16
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 19
- RISULTATI ATTESI CORRELATI AGLI OBIETTIVI DI PROCESSO RIFERITI ALLA
SCALA DI RILEVANZA
AREA DI PROCESSO
OBIETTIVI DI PROCESSO
RISULTATI ATTESI
INDICATORI DI MONITORAGGIO
MODALITÀ DI RILEVAZIONE
Curricolo, progettazione e valutazione
Implementare l’attuazione del curricolo verticale
Utilizzo del curricolo verticale anche in funzione del miglioramento delle competenze
incontri di dipartimento
Programmazione di dipartimento
Progettare e realizzare nelle classi attività mirate al miglioramento delle competenze di italiano, inglese, matematica
Miglioramento delle competenze in italiano, inglese e matematica e di cittadinanza
-Percentuale degli alunni collocati nella fascia di valutazione della sufficienza (voto 6) -percentuale degli alunni collocati ai livelli 1 e 2 in italiano e matematica
Analisi delle rilevazioni delle prove comuni e deli esiti quadrimestrali Analisi delle prove INVALSI
Orientamento strategico e organizzativo della scuola
Ridurre il divario tra le classi
Diminuzione della varianza tra le classi
Numero di alunni collocati nelle varie fasce di livello
Analisi degli esiti di apprendimento conseguii dalle classi
Ambiente di apprendimento
Implementare l’inclusione mediante l’utilizzo di pratiche didattiche innovative quali: il cooperative learning, il debate, la flipped classroom
Utilizzo diffuso di strategie metodologico-didattiche innovative nelle classi
Frequenza d’uso all’interno delle classi delle pratiche didattiche innovative: debate, cooperative learning, flipped classroom
Griglie di rilevazione relative alle metodologie adottate nelle attività svolte in classe
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza mediane l’introduzione di strumenti oggettivi
Valutazione oggettiva delle competenze chiave di cittadinanza
Utilizzo di rubriche valutative comuni con correlazione tra i livelli del descrittore e il voto
Rubriche di valutazione Compiti di realtà
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 20
- RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITÀ STRATEGICHE
AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO È CONNESSO ALLE PRIORITÀ
1 2 3
Curricolo,
progettazione e
valutazione
1.Implementare l’attuazione del curricolo verticale
X X x
2.Progettare e realizzare nelle classi attività mirate al miglioramento delle competenze di italiano, inglese, matematica
X X x
Ambiente di apprendimento
1.Implementare l’inclusione mediante l’utilizzo di pratiche didattiche innovative: cooperative learning, debate, flipped classroom
X X x
Orientamento strategico e organizzazione della scuola
1. Ridurre il divario tra le classi
2.Potenziare i dipartimenti disciplinari verticali
X X x
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
1. Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza mediane l’introduzione di strumenti oggettivi
x x x
Inclusione e differenziazione
1.Implementare l’inclusione mediante l’utilizzo di pratiche didattiche innovative: cooperative learning, debate, flipped classroom
x x x
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 21
SEZIONE 2 – LE AZIONI
- AZIONI PREVISTE E VALUTAZIONE DEGLI EFFETTI
OBIETTIVO DI PROCESSO
Implementare l’attuazione del curricolo verticale
Azioni Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
Rilettura del curricolo verticale in sede dipartimentale ed eventuale rimodulazione e/o modifica/ integrazione. Programmazione di dipartimento
Conoscenza più approfondita di traguardi, obiettivi di apprendimento, competenze, delineati nel curricolo verticale
Difficoltà di integrazione tra percorsi verticali e orizzontali
Piena e ottimale attuazione del curricolo verticale in relazione all’assetto dell’istituto comprensivo
Nessuno
Incremento degli incontri di dipartimento in verticale
Confronto, condivisione, maggiore collegialità
Possibili difficoltà nella gestione dei tempi, delle modalità di lavoro, della partecipazione attiva di tutti
Realizzazione di un percorso formativo unitario
Nessuno
Programmazione e valutazione per competenze
Sviluppo delle competenze in ambito progettuale
Possibili difficoltà di condivisione delle scelte programmatiche e dei criteri di valutazione
Miglioramento delle competenze di cittadinanza degli studenti e maggiore oggettività nella certificazione delle competenze
Nessuno
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 22
OBIETTIVO DI PROCESSO
Progettare e realizzare nelle classi attività mirate al miglioramento delle competenze
di italiano, inglese, matematica
Azioni Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
Lettura ragionata a livello dipartimentale dei risultati delle prove INVALSI e degli esiti di apprendimento degli studenti a conclusione dei periodi didattici previsti
Maggiore consapevolezza da parte del personale docente rispetto alle aree in cui si registrano carenze
Difficoltà di integrazione tra percorsi verticali e orizzontali
Conoscenza più approfondita dei quadri di riferimento delle prove standardizzate
Nessuno
Programmazione collegiale (Collegio Docenti e Dipartimenti) di attività mirate al miglioramento delle competenze in ambito linguistico e matematico
Condivisione delle scelte e nelle sedi collegiali incremento della collegialità
Possibili difficoltà nella gestione dei tempi, delle modalità di lavoro, della partecipazione attiva di tutti
Maggiore convinzione e incremento della motivazione rispetto all’adozione di nuove pratiche didattiche
Eventuale calo della motivazione nell’adozione delle nuove pratiche e/o nello svolgimento delle attività programmate
Realizzazione delle attività programmate
Incremento della motivazione ad apprendere e dell’interesse per lo studio da parte degli studenti
Possibili difficoltà in ambito organizzativo e gestionale riferite allo svolgimento delle attività
Miglioramento delle competenze linguistiche e logico-matematiche e allineamento alla media nazionale delle prove INVALSI
Nessuno
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 23
OBIETTIVO DI PROCESSO
Ridurre il divario tra le classi
Azioni Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
Prosecuzione delle attività relative alla formazione delle classi secondo criteri stabiliti
Riduzione dello scarto di varianza tra le classi
Nessuno Omogeneità nella composizione delle classi
Nessuno
Diffusione della metodologia del cooperative learning in funzione del miglioramento dell’inclusione
Incremento della partecipazione attiva e della motivazione allo studio da parte di tutti gli studenti e soprattutto di quelli con bisogni educativi speciali
Possibili difficoltà nella organizzazione e gestione delle attività all’interno delle classi
Miglioramento delle competenze disciplinari e di cittadinanza degli studenti
nessuno
Incremento dell’utilizzo di pratiche didattiche innovative: flipped classroom - debate
Incremento della motivazione ad apprendere e dell’interesse per lo studio da parte degli studenti
Possibili difficoltà in ambito organizzativo e gestionale riferite allo svolgimento delle attività
Miglioramento delle competenze disciplinari e delle competenze chiave di cittadinanza
Nessuno
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 24
OBIETTIVO DI PROCESSO
Implementare l’inclusione mediante l’utilizzo di pratiche didattiche innovative quali:
il cooperative learning, il debate, la flipped classroom
Azioni Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
Realizzazione di percorsi formativi relative alle metodologie innovative e inclusive
Innalzamento dei livelli di conoscenza teorico-pratica dei docenti in ambito didattico
Aumento del carico di impegni dei docenti
Potenziamento delle competenze metodologico-didattiche dei docenti
Nessuno
Diffusione della metodologia del cooperative learning in funzione del miglioramento dell’inclusione
Incremento della partecipazione attiva e della motivazione allo studio da parte di tutti gli studenti e soprattutto di quelli con bisogni educativi speciali
Possibili difficoltà nella organizzazione e gestione delle attività all’interno delle classi
Miglioramento delle competenze disciplinari e di cittadinanza degli studenti
nessuno
Incremento dell’utilizzo di pratiche didattiche innovative: flipped classroom - debate
Incremento della motivazione ad apprendere e dell’interesse per lo studio da parte degli studenti
Possibili difficoltà in ambito organizzativo e gestionale riferite allo svolgimento delle attività
Miglioramento delle competenze disciplinari e delle competenze chiave di cittadinanza
Nessuno
Utilizzo della flessibilità organizzativo-didattica
Incremento della partecipazione attiva e della motivazione
Possibili difficoltà nella organizzazione e gestione delle attività
Miglioramento delle competenze disciplinari e di cittadinanza
Nessuno
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 25
OBIETTIVO DI PROCESSO
Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza mediante
l’introduzione di strumenti oggettivi
Azioni Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
Realizzazione di attività formative sulle competenze chiave di cittadinanza
Innalzamento dei livelli di conoscenza teorico-pratica dei docenti in ambito didattico
Aumento del carico di impegni dei docenti
Potenziamento delle competenze metodologico-didattiche dei docenti
Nessuno
Programmazione e valutazione per competenze
Incremento della partecipazione attiva e della motivazione allo studio da parte di tutti gli studenti e soprattutto di quelli con bisogni educativi speciali
Possibili difficoltà nella organizzazione e gestione delle attività all’interno delle classi
Miglioramento delle competenze disciplinari e di cittadinanza degli studenti
nessuno
Definizione e adozione di strumenti di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza
Rilevazione in itinere dei livelli di competenza raggiunti dagli studenti
Aumento del carico di impegni dei docenti
Miglioramento della valutazione delle competenze di cittadinanza e Incremento dell’efficacia nella certificazione delle competenze in uscita dalla scuola primaria e a conclusione del primo ciclo di istruzione
Nessuno
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 26
- CORRELAZIONE TRA EFFETTI DELLE AZIONI E INNOVAZIONE
OBIETTIVO DI PROCESSO
CARATTERE INNOVATIVO DELL’OBIETTIVO RIFERIMENTO ALLA LEGGE 107/2015
Implementare l’attuazione del curricolo verticale
L’unitarietà del percorso a cui mira l’implementazione del curricolo verticale e l’attuazione di percorsi trasversali multidisciplinari supporteranno lo sviluppo delle competenze linguistiche e logico-matematiche degli studenti
L’obiettivo di processo è collegato con gli obiettivi triennali della L.107/2015: -Valorizzazione delle competenze linguistiche -potenziamento delle competenze logico-matematiche e scientifiche
Progettare e realizzare nelle classi attività mirate al miglioramento delle competenze di italiano, inglese, matematica
La scuola si propone di progettare percorsi formativi finalizzati al miglioramento delle competenze linguistiche e logico-matematiche degli studenti a partire dall’analisi ragionata dei risultati delle prove INVALSI prevedendo di utilizzare strategie metodologico-didattiche innovative anche in funzione del superamento delle criticità rilevate
L’obiettivo di processo è collegato con gli obiettivi triennali della L.107/2015:Valorizzazione delle competenze linguistiche -potenziamento delle competenze logico-matematiche e scientifiche
Implementare l’inclusione mediante l’utilizzo di pratiche didattiche innovative: cooperative learning, debate, flipped classroom
La scuola si propone di migliorare l'inclusione e l'integrazione degli alunni con bisogni educativi speciali ottimizzando cooperazione e clima di lavoro nelle classi anche attraverso l'utilizzo di metodologie didattiche innovative, al fine di prevenire fenomeni di marginalizzazione e dispersione scolastica
L'obiettivo di processo è connesso ai seguenti obiettivi triennali descritti nella legge 107/2015 (appendice A): prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati.
La scuola, attraverso l'utilizzo di metodologie alternative alla tradizionale lezione frontale , si propone di potenziare la didattica laboratoriale in funzione dell’innalzamento dei livelli di coinvolgimento degli studenti e il miglioramento delle competenze di cittadinanza e disciplinari. La scuola intende implementare l’utilizzo di strategie metodologico-didattiche innovative funzionali al maggior coinvolgimento degli studenti, in particolare di quelli con bisogni educativi speciali anche attraverso il superamento del modello trasmissivo
Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza
Attraverso l’implementazione del curricolo verticale la scuola mira ad assicurare agli studenti l'unitarietà del percorso formativo proposto e all’integrazione tra competenze disciplinari e di
L'obiettivo di processo è connesso agli obiettivi triennali descritti nella legge 107/2015, e
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 27
mediante l’introduzione di strumenti oggettivi
cittadinanza alla cui integrazione concorrerà la valutazione delle stesse effettuata in base a criteri oggettivi condivisi.
in particolare all'Appendice A: sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica.
SEZIONE 3
PIANIFICAZIONE DELLE AZIONI RIFERITE
AGLI OBIETTIVI DI PROCESSO
- RISORSE UMANE E STRUMENTALI
Obiettivo di processo: implementare l’attuazione del curricolo verticale
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure professionali Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo orario
Fonte di finanziamento
Dirigente scolastico Coordinamento/supporto all’implementazione del curricolo verticale
15 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Docenti Attività di programmazione, verifica, monitoraggio, coordinamento, verifica
100
17,50 euro Fondo di istituto
Impegno per intervento figure professionali esterne alla scuola e/o acquisizione bei/servizi Tipologia di costi Impegno di spesa presunto Fonte di finanziamento
Prestazioni professionali 1.000 euro Fondi MIUR per la formazione/aggiornamento
Spese accessorie (mobilità, ..) 800 euro Fondi MIUR per la formazione/aggiornamento
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 28
Obiettivo di processo: Progettare e realizzare nelle classi attività mirate al miglioramento delle competenze di italiano, inglese, matematica
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure professionali Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo orario Fonte di finanziamento
Docenti Attività d’aula 60 35,00 euro Fondo di istituto
Obiettivo di processo: Implementare l’inclusione mediante l’utilizzo di pratiche didattiche innovative: cooperative learning, debate, flipped classroom
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure professionali Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo orario Fonte di finanziamento
Docenti Tutoring e coordinamento
20 17,50 euro Fondi MIUR aggiornamento
Impegno per intervento figure professionali esterne alla scuola e/o acquisizione bei/servizi Tipologia di costi Impegno di spesa presunto Fonte di finanziamento
Prestazioni professionali 3.000 euro Fondi MIUR per la formazione/aggiornamento
Spese accessorie 1.200 euro Fondi MIUR per la formazione/aggiornamento
Obiettivo di processo: Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza mediante l’introduzione di strumenti oggettivi Impegno per intervento figure professionali esterne alla scuola e/o acquisizione bei/servizi Tipologia di costi Impegno di spesa
presunto
Fonte di finanziamento
Prestazioni professionali 1.000 euro Finanziamento Piano di Miglioramento USR Sicilia
Spese accessorie (mobilità, …) 800 euro Finanziamento Piano di Miglioramento USR Sicilia
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 29
- TEMPI DI ATTUAZIONE DELLE ATTIVITÀ
Obiettivo di processo: implementare l’attuazione del curricolo verticale
Attività Set. Ott. Nov. Dic. Gen. Febr. Mar. Apr. Mag. Giu.
Rilettura ed eventuale modifica-integrazione in sede dipartimentale del curricolo verticale – elaborazione programmazioni di dipartimento
x
x
Incontri collegiali (consigli) x x
Programmazione e valutazione per competenze
x x x x x x x x x
Obiettivo di processo: Progettare e realizzare nelle classi attività mirate al miglioramento delle competenze di italiano, inglese, matematica
Attività Set. Ott. Nov. Dic. Gen. Febr. Mar. Apr. Mag. Giu.
Analisi dati INVALSI in sede dipartimentale
x
Programmazione di attività mirate al miglioramento delle competenze linguistiche e logico-matematiche
x x x
Realizzazione delle attività programmate attività
x x x x x x x x
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 30
Obiettivo di processo: Implementare l’inclusione mediante l’utilizzo di pratiche didattiche innovative: cooperative learning, debate, flipped classroom
Attività Set. Ott. Nov. Dic. Gen. Febr. Mar. Apr. Mag. Giu.
Attuazione corsi di formazione
x x x
Utilizzo di metodologie inclusive: cooperative learning
x x x x x x x x x
Utilizzo di metodologie innovative: debate – flipped classroom
x x x x
Obiettivo di processo: Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza mediante l’introduzione di strumenti oggettivi
Attività Set. Ott. Nov. Dic. Gen. Febr. Mar. Apr. Mag. Giu.
Attuazione corso di formazione sulle competenze chiave di cittadinanza
x x
Programmazione e valutazione per competenze
x x x x x x x x x
Elaborazione griglie comuni di valutazione
x x
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 31
- MONITORAGGIO DELLE AZIONI
Il Piano di Miglioramento, per la sua complessità e la sua rilevanza educativo-
didattica e organizzativa richiede la definizione di attività di monitoraggio delle
azioni messe in campo prevedendo tempi, indicatori, strumenti di misurazione per
individuare progressi, eventuali criticità, necessità di apportare
modifiche/aggiustamenti.
L’attività di monitoraggio si avvarrà altresì:
- Delle attività svolte dal N.I.V. negli incontri periodici;
- Della compilazione di Griglie di rilevazione degli apprendimenti;
- Del confronto sui livelli di partecipazione, di interesse e di motivazione degli studenti
negli incontri dei Consigli di Interclasse (Scuola Primaria), dei Consigli di classe
(Scuola Secondaria I Grado) e nelle sedute del Collegio dei Docenti;
- Dell’analisi dei dati relativi agli esiti delle Prove INVALSI comparati agli esiti delle
Prove comuni di italiano, inglese, matematica.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 32
SEZIONE 4 – VALUTAZIONE, CONDIVISIONE E DIFFUSIONE
DEI RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO
- VALUTAZIONE DEI RISULTATI RAGGIUNTI SULLA BASE DEGLI INDICATORI RELATIVI AI TRAGUARDI DEL RAV
PRIORITÀ ESITI PERIODO DI RILEVAZIONE
INDICATORI RISULTATI ATTESI
Migliorare le competenze degli studenti in ambito linguistico (italiano e inglese) e logico-matematico
Risultati nelle prove INVALSI
Mese Novembre
Dati INVALSI Miglioramento delle competenze degli studenti in ambito linguistico e in matematica
Risultati fine anno scolastico
Mese di giugno
Valutazione finale
Implementare il sistema di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza
Competenze chiave di cittadinanza
Mese di giugno
Rubriche di valutazione
Valutazione delle competenze chiave di cittadinanza mediante strumenti oggetti
- PROCESSI DI CONDIVISIONE DEL PIANO ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
TEMPI SOGGETTI COINVOLTI STRUMENTI
Collegio docenti
Dipartimenti disciplinari
Consigli
Tutti i docenti dell’istituto Presentazione degli esiti di
monitoraggio del PdM
- MODALITÀ DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM SI ALL’INTERNO CHE
ALL’ESTERNO DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
Azione per la diffusione deli risultati del PdM all’interno della scuola
TEMPI DESTINATARI STRUMENTI
A conclusione di ogni anno scolastico Tutti i docenti dell’istituto Presentazione in sede collegiale
Azione per la diffusione dei risultati del del PdM all’esterno
TEMPI DESTINATARI STRUMENTI
A conclusione del triennio Famiglie - Stakeholder Pubblicazione degli esiti del PdM sul sito della scuola
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 33
- COMPONENTI DEL NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE
Nominativo Ruolo nell'organizzazione scolastica
Ruolo nel Nucleo Interno di Valutazione (N.I.V.)
Di Vincenzo Nunziata Dirigente Scolastico Responsabile del Piano
Casciani Loredana Docente di scuola primaria Funzione strumentale Area 1 Gestione del POF – Autovalutazione d'Istituto
Responsabile del monitoraggio.
Amico Angela Docente; Collaboratore Dirigente Scolastico
Referente Gruppo Integrazione
D’Izzia Rosa Maria Docente di matematica e scienze Collaboratore del DS
Componente del N.I.V. referente per l’area logico-matematico-scientifica
Battiato Carmela Maria Docente di lettere Funzione strumentale Area 4 “Continuità e raccordo orizzontale e verticale”
Componente del N.I.V. referente per l’area linguistica
Benintende M. Giuseppina Docente di scuola primaria – Animatore digitale
Componente del N.I.V.
Musmeci Concetta Rita Docente di scuola primaria Funzione strumentale Area 1 “Gestione del POF –Aggiornamento”
Componente del N.I.V.
Coco Venera Docente di scuola dell’infanzia Componente del N.I.V.
Pagano Nunziatina Docente di scuola dell’infanzia Componente del N.I.V.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 34
L’OFFERTA FORMATIVA _________________________________________________________________
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 35
1. PRINCIPI GENERALI PER LA DEFINIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
In funzione dell’assolvimento del proprio compito istituzionale, il servizio che la
scuola offre all’utenza tende a favorire, facilitare e promuovere la crescita integrale
della persona, nei suoi aspetti sociali e culturali, in continuità con le altre Agenzie
educative e in particolare con la famiglia; con quest’ultima si stabilisce un rapporto
privilegiato di corresponsabilità nel rispetto e riconoscimento degli specifici ruoli e
funzioni.
La scuola esplica il suo mandato nel rispetto dei seguenti principi fondanti:
o Accoglienza: costituisce lo stile di lavoro della nostra scuola, è il filo rosso che
permette di trasformare un gruppo in una comunità.
o Inclusività: a garanzia della realizzazione del senso di appartenenza e di
riconoscimento di tutti e di ciascuno.
o Integrazione: delle diversità di qualsiasi tipo come elemento di arricchimento della
comunità.
o Continuità: orizzontale con famiglie e territorio e verticale fra gli ordini di scuola.
Orientamento: nella conoscenza di sé, delle proprie potenzialità, aspettative e come
capacità di discernimento per operare scelte consapevoli.
In continuità con l'impianto formativo già adottato la scuola intende
Promuovere
lo sviluppo armonico e integrale della Persona a garanzia del successo formativo di
tutti e di ciascuno, perseguendo l’effettiva inclusione, la valorizzazione delle
diversità nel pieno riconoscimento dell’unicità dell’individuo e del valore sociale
dell’educazione, del diritto all’istruzione e alla formazione di qualità;
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 36
Orientare
la Persona fornendole gli strumenti necessari per conoscere sé stessa e la realtà
esterna affinché il processo continuo e progressivo dell’orientamento possa
attivarne le potenzialità in funzione dei suoi bisogni e delle esigenze della società in
cui vive;
Formare
l’Uomo e il Cittadino educandolo alla libertà, al realismo, al coraggio, alla
responsabilità, alla consapevolezza, alla partecipazione attiva perché possa
assumere il ruolo di adulto protagonista.
2. FINALITÀ DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
In coerenza con i principi fondamentali di uguaglianza, imparzialità, accoglienza,
integrazione, inclusione, libertà di insegnamento sanciti dalla Costituzione della
Repubblica Italiana, con l’impianto pedagogico definito dalle Indicazioni Nazionali
2012 per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione che
promuove la Centralità della Persona, la costruzione di una Nuova Cittadinanza e di
un Nuovo Umanesimo, con le disposizioni contenute nella legge 107/2015 recante
riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione, il Piano Triennale
dell’Offerta Formativa della nostra scuola persegue fondamentalmente le seguenti
finalità generali:
- Garantire a tutti e a ciascuno il raggiungimento del successo formativo;
- Fornire gli strumenti culturali per comprendere il mondo e agire nel mondo;
- Sostenere la crescita globale della persona e concorrere alla costruzione di
identità personali libere e consapevoli;
- Promuovere l’acquisizione dell’autonomia personale, lo sviluppo delle
capacità critiche e del pensiero divergente;
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 37
- Promuovere la costruzione di un sapere funzionale allo sviluppo di un nuovo
umanesimo;
- Promuovere lo sviluppo delle competenze culturali di base;
- Valorizzare le eccellenze;
- Favorire lo sviluppo del senso di appartenenza attraverso la conoscenza e la
valorizzazione del proprio territorio;
- Promuovere lo sviluppo delle competenze chiave-europee per
l’apprendimento permanente definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio
dell’Unione Europea nella Raccomandazione del 2006 e rimodulate - con forte
sottolineatura del valore della sostenibilità riferita alla promozione di stili di
vita sostenibili, dei diritti umani, della parità di genere, della solidarietà e
inclusione, della cultura della non violenza, della diversità culturale, del
principio di cittadinanza globale - con la Raccomandazione del 22 maggio
2018 sulla base delle profonde trasformazioni socio-economico-culturali degli
ultimi anni e dell’emergere di una crescente necessità di competenze
imprenditoriali e civiche indispensabili per “assicurare resilienza e capacità di
adattarsi ai cambiamenti”:
o Competenza alfabetica funzionale
o Competenza multilinguistica
o Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e
ingegneria
o Competenza digitale
o Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
o Competenza in materia di cittadinanza
o Competenza imprenditoriale
o Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 38
A garanzia del diritto allo studio e per assicurare il successo formativo degli studenti
la scuola è impegnata nella prosecuzione delle azioni messe in campo negli anni
volte allo sviluppo globale dell'alunno/futuro cittadino:
- Sviluppo delle competenze socio-affettivo-relazionali e al ben-essere
personale e collettivo anche utilizzando la quota di curricolo locale e
avvalendosi del contributo di enti e associazioni (azioni di sensibilizzazione per
la prevenzione del bullismo e del cyber-bullismo, attività di educazione alla
salute, alimentare, ambientale, alla legalità, Progetto Solidarietà”, ecc... );
- Recupero e consolidamento delle competenze con l’attivazione di percorsi
curricolari ed extracurricolari (percorsi di recupero disciplinare -
partecipazione alla programmazione relativa al PON e al POR, ecc.. );
- Valorizzazione delle eccellenze con la partecipazione a concorsi, gare sportive,
olimpiadi di matematica, giornate FAI di primavera, ecc....
- Implementazione del sistema di inclusione in risposta ai bisogni educativi
speciali con l’organizzazione di percorsi formativi rivolti agli alunni stranieri
anche con la collaborazione di associazioni e volontari, agli alunni disabili con
l’organizzazione di laboratori manipolativi, attività in piscina; con attività
specifiche a supporto degli alunni in situazione di svantaggio;
- Sviluppo delle competenze relativi ai linguaggi non verbali con l’attivazione di
laboratori artistici, musicali e coreutici, sportivi, ecc...
- Sviluppo delle competenze in lingua inglese con l’organizzazione di percorsi
formativi finalizzati anche l’acquisizione di certificazioni;
- Internazionalizzazione dell’educazione con la partecipazione al Programma
ERASMUS plus K2 e con l’adesione al progetto di scambio culturale relativo a
temi di rilevanza globale con l’adesione al progetto EDUCHANGE;
- Implementazione del senso di identità e di appartenenza anche attraverso la
prosecuzione del progetto di riqualificazione e valorizzazione degli ambienti
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 39
scolastici #Lamiascuolaccogliente - “Etna fucina di vita e di creatività”;
- Sviluppo delle innovazioni didattiche con la partecipazione ai progetti FESR e
PNSD che hanno consentito l’acquisizione di attrezzature informatiche
destinate ai docenti, la realizzazione di aule aumentate dalla tecnologia, del
laboratorio scientifico mobile, dell’atelier creativo, dell’aula informatica, del
cablaggio di rete, ecc.
3. TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
Competenze di base attese al termine della scuola dell’infanzia in termini di identità, autonomia, competenza, cittadinanza. Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei
propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose,
l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del
comportamento nei contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni
etiche e morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come
fonte di conoscenza.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 40
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione.
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in
modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
4. INSEGNAMENTI E QUADRO ORARIO
Scuola dell’infanzia
Le 25 ore settimanali delle sezioni a tempo ridotto e le 40 ore delle sezioni a tempo
normale sono distribuite su cinque giorni - da lunedì a venerdì - e sono scandite
dall’alternarsi di attività diversificate rispondenti alle esigenze e ai ritmi dei bambini
tenendo conto alle fasce d’età nell’ottica di una permanenza a scuola in un clima di
serenità e di armonia.
Le attività inerenti ai campi di esperienza sono integrate da attività aggiuntive
curricolari:
- laboratorio di musica
- laboratorio di lingua inglese
- laboratorio di lettura
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 41
- uscite didattiche
- attività collegate a varie ricorrenze
Orario di funzionamento
- Tempo ridotto: Da lunedì a venerdì ore 8.00/13.00
- Tempo normale: Da lunedì a venerdì ore 8.00/16.00
Scuola primaria
Il tempo scuola è di 27 ore e trenta minuti settimanali per le classi prime, terze e
quarte per complessive n, 907 ore annue.
Il tempo scuola è di 30 ore settimanali per le classi seconde e quinte per complessive
n.990 ore annue.
DISCIPLINE CLASSI ORE
Italiano 1^ 7
2^ 7+1
3^ 6
4^ 6 e 30’
4^ 6+1
Inglese
1^ 1 e 30’
2^ 2 e 30’
3^ 3 e 30’
4^ 3
4^ 3 e 30’
Matematica 1^ - 3^ - 4^ 5
2^ - 5^ 5 +1
Scienze Tutte le classi 2
Tecnologia Tutte le classi 1
Arte 1^-2^ 2
3^-5^ 1
4^ 1 e 30’
Musica Tutte le classi 2
Educazione motoria Tutte le classi 1
Storia, geografia, cittadinanza Tutte le classi 4
Religione Tutte le classi 2
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 42
Orario di funzionamento Da lunedì a venerdì: ore 8.15/13.45 tutte le classi Lunedì: ore 8.15/16.15 classi seconde e quinte
Scuola secondaria
Il tempo scuola è di 30 ore settimanali per complessive n. 990 ore annue.
DISCIPLINE ORE
Italiano 5
Approfondimento di lingua italiana 1
Storia, geografia, cittadinanza 4
Inglese 3
2^ lingua comunitaria (francese – spagnolo) 2
Matematica 4
Scienze 2
Tecnologia 2
Arte e immagine 2
Musica 2
Educazione fisica 2
Religione 1
Orario di funzionamento: da lunedì a venerdì ore 8.00 – 14.00
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 43
5. CURRICOLO DI ISTITUTO
Scuola dell’infanzia
La scuola dell’infanzia realizza un curricolo della durata di 3 anni nel corso dei quali
organizza in modo globale ed intenzionale le esperienze, le attività e i primi interessi
culturali dei bambini dai tre ai sei anni concorrendo al loro sviluppo affettivo,
cognitivo e sociale attraverso i campi di esperienza:
- Il sé e l’altro
- Il corpo in movimento
- Immagini, suoni, colori
- I discorsi e le parole
- La conoscenza del mondo
integrati da iniziative progettuali, anche in continuità con la scuola primaria, da
percorsi trasversali curricolari - laboratorio di musica, laboratorio di lingua inglese,
laboratorio di lettura, uscite didattiche – dalle attività relative al curricolo locale e da
progetti extracurricolari.
Il percorso educativo è improntato ai bisogni di crescita dei bambini; la
progettazione è definita collegialmente all’inizio di ciascun anno scolastico ed
adattata – ove necessario - nel corso degli incontri di intersezione.
Le 25 ore settimanali delle sezioni a tempo ridotto e le 40 ore delle sezioni a tempo
normale sono distribuite su cinque giorni - da lunedì a venerdì - e sono scandite
dall’alternarsi di attività diversificate rispondenti alle esigenze e ai ritmi dei bambini
anche in base alle fasce d’età nell’ottica di una permanenza a scuola in un clima di
serenità e di armonia.
La strutturazione degli spazi risponde all’esigenza di rendere l’ambiente scuola
confortevole e stimolante, le attività significative, la convivenza serena e le relazioni
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 44
interpersonali gratificanti. Gli angoli “dedicati”, i materiali, i sussidi, ma anche le
tecnologie informatiche sono disposti e proposti in modo da favorire la creatività, la
cooperazione, la diversificazione in riferimento alle attività programmate relative ai
campi di esperienza.
Il progetto educativo è definito e verificato collegialmente negli incontri di
programmazione e nei consigli di interplesso pianificati con cadenza bimestrale e
coordinati dai rispettivi referenti di plesso.
Le scelte metodologiche adottate mirano alla realizzazione di un’equilibrata
integrazione dei momenti di accoglienza, cura, relazione apprendimento.
L’osservazione sistematica e puntuale dell’attività quotidiana degli alunni costituisce
la modalità di verifica della loro crescita; gli strumenti utilizzati sono le schede
didattiche, gli interventi nelle conversazioni, l’espressione grafica e manipolativa.
Per i bambini del terzo anno sono predisposte griglie di valutazione inerenti al
raggiungimento degli obiettivi previsti.
Scuola primaria
Il curricolo della scuola primaria si sviluppa nel corso di cinque anni e comprende le
discipline definite a livello nazionale integrate da attività aggiuntive curricolari
inerenti all’educazione socio-affettivo-relazionale, all’educazione alla salute,
all’ambiente, alla legalità, alla partecipazione a rappresentazioni teatrali e
cinematografiche, uscite didattiche e visite guidate, nonché a manifestazioni ed
eventi interdisciplinari relativi alla festa dell’autunno, alle festività natalizie, alla
manifestazione di fine anno, dalle attività relative al curricolo locale e da progetti
extracurricolari.
I raccordi programmatici relativi al curricolo trasversale, al curricolo locale e
all’inclusione e le attività relative alla valutazione degli apprendimenti e del
comportamento sono effettuati a livello di equipes pedagogiche ciascuna coordinata
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 45
da un docente facente parte dell’equipes stessa.
Le attività di programmazione relative alle singole classi e all’intero plesso sono
effettuate con cadenza quindicinale.
Con la necessaria gradualità nel corso del quinquennio la scuola primaria:
promuove lo sviluppo della personalità nel rispetto delle diversità individuali
favorisce l’acquisizione e lo sviluppo di conoscenze e abilità di base fino alle
prime sistemazioni logico-critiche
favorisce l’apprendimento dei mezzi espressivi, inclusa l’alfabetizzazione in
almeno una lingua dell’Unione europea (inglese) oltre alla lingua italiana
favorisce l’acquisizione della conoscenza, dell’utilizzo e del dominio delle
proprie potenzialità corporee e lo sviluppo delle capacità espressive;
pone le basi per l’utilizzazione di metodologie scientifiche nello studio del
mondo naturale, dei suoi fenomeni e delle sue leggi
valorizza le capacità relazionali e di orientamento nello spazio e nel tempo
promuove lo sviluppo della consapevolezza dei principi che regolano la
convivenza sociale e civile
Scuola secondaria
Il curricolo obbligatorio della Scuola Secondaria di 1° grado comprende le discipline
definite a livello nazionale integrate da attività aggiuntive curricolari relative
all’educazione alla salute, alla legalità, ambientale, alla partecipazione a
rappresentazioni teatrali anche in lingua straniera, alle uscite didattiche, visite
guidate e viaggi di istruzione, nonché a manifestazioni ed eventi collegati anche
organizzati a livello territoriale, dalle attività relative all’orientamento, dalle attività
inerenti al curricolo locale relative all’area della cittadinanza, e da progetti
extracurricolari di potenziamento delle competenze musicali, artistiche, motorie, da
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 46
progetti di integrazione del curricolo svolti anche in collaborazione con enti ed
associazioni presenti nel territorio.
I raccordi programmatici relativi alle discipline del curricolo obbligatorio, al curricolo
trasversale, al curricolo locale e all’inclusione e le attività di valutazione degli
apprendimenti e del comportamento sono definiti a livello dipartimentale, di
consigli di classe e di Collegio dei Docenti.
I Consigli di classe e i singoli docenti definiscono la programmazione didattica
facendo riferimento alle Indicazioni Nazionali per il Curricolo e al curricolo verticale
elaborato in sede dipartimentale tenendo presente la situazione della classe e dei
singoli alunni.
In questo segmento scolastico, conclusivo della scuola del primo ciclo di istruzione,
la scuola persegue le seguenti finalità:
elevare il livello di educazione e di istruzione;
Accrescere la consapevolezza dei valori della cultura e della civiltà;
Promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino favorendo
l’orientamento ai fini delle scelte successive;
Acquisire un’immagine sempre più chiara ed approfondita della realtà sociale;
Offrire occasioni di sviluppo della personalità agevolando l’acquisizione di
conoscenze e compe-tenze come premessa per l’ulteriore educazione
permanente e ricorrente, “anche attraverso l’alfabetizzazione e
l’approfondimento nelle tecnologie informatiche”
Concorrere alla formazione della coscienza di sé e del proprio rapporto con il
mondo esterno, svi-luppando e consolidando le capacità critiche
Sviluppare/consolidare le capacità decisionali anche in funzione della
realizzazione del proprio progetto di vita.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 47
- IL CURRICOLO VERTICALE
In applicazione delle Indicazioni Nazionali 2012 e in funzione della piena
realizzazione della “comprensività” dell’Istituto il Collegio dei Docenti predispone il
curricolo verticale per i tre ordini di scuola nel rispetto dei principi di gradualità e
specificità di ciascun settore articolato attraverso i Campi d’esperienza nella Scuola
dell’Infanzia, gli ambiti disciplinari nella Scuola Primaria e le discipline nella Scuola
Secondaria di I grado, definendo obiettivi formativi, trasversali e didattici
progressivi, sia sul piano teorico che su quello metodologico e prevedendo adeguate
forme di raccordo e coordinamento nel rispetto delle peculiarità di ogni ordine di
scuola a garanzia della continuità e organicità del percorso formativo di ciascun
alunno.
L’impianto del curricolo verticale oltre a favorire il raggiungimento delle competenze
chiave europee concorre al superamento dell’eterogeneità tra le classi,
all’implementazione dei dipartimenti disciplinari verticali, al consolidamento della
collegialità, al confronto e alla condivisione di buone pratiche.
Obiettivi formativi del curricolo verticale
Conoscenza di sé
- consapevolezza della propria identità
- maturazione del senso di appartenenza
- gestione del proprio comportamento e capacità di autocontrollo
- capacità critica e autonomia di giudizio
Orientamento
- consapevolezza delle proprie inclinazioni, potenzialità, capacità, esperienze
- capacità organizzative e riflessive
- maturazione della capacità decisionale e di scelta consapevole
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 48
Strumenti culturali
consapevolezza della propria corporeità
comprensione ed uso dei diversi linguaggi espressivo-comunicativi
padronanza dei concetti logico-matematici
conoscenza dei fenomeni scientifici
consapevolezza delle diverse realtà storico-geografiche
conoscenza della realtà in dimensione tecnologica
interpretazione dei fenomeni culturali, artistici e musicali
Relazionalità e cittadinanza
interazione positiva nei gruppi di gioco, di lavoro, amicali, con gli adulti
disponibilità all’ascolto attivo, al dialogo, al confronto
consapevolezza dei diritti e dei doveri personali
conoscenza di base dell’ordinamento giuridico nazionale, comunitario,
internazionale
consapevolezza dei rischi derivanti da comportamenti scorretti
interiorizzazione delle norme e dei regolamenti funzionali alla salvaguardia
della propria e dell’altrui sicurezza e alla tutela dell’ambiente.
Competenze trasversali del curricolo verticale
In situazioni varie, l’alunno:
collabora e partecipa
interagisce con il gruppo, accetta diverse opinioni, valorizza le proprie e le altrui
capacità, gestisce la conflittualità, contribuisce all'apprendimento comune ed alla
realizzazione delle attività collettive;
comunica
comprende e produce messaggi di genere diverso e di varia complessità che esprime
utilizzando linguaggi e canali comunicativi diversi;
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 49
rappresenta eventi, fenomeni, concetti, stati d’animo, utilizzando varie modalità
comunicative;
è autonomo e responsabile
si inserisce in modo attivo e consapevole nella vita di classe o sezione, conosce i
propri diritti e quelli degli altri, i limiti, le regole, le responsabilità;
gestisce il metodo di lavoro
organizza il proprio apprendimento, scegliendo ed utilizzando varie fonti e vari modi
di informazione e formazione, applicando strategie e metodologie di studio
appropriate;
costruisce ragionamenti
organizza il proprio pensiero in modo logico e consequenziale attraverso
esemplificazioni, argomentazioni e dimostrazioni;
progetta
elabora e realizza progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le conoscenze apprese;
risolve problemi formulando ipotesi e congetture
affronta situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando contenuti e metodi delle singole discipline;
colloca nel tempo e nello spazio
è consapevole della dimensione storica e della collocazione spazio-temporale degli
eventi;
individua collegamenti e relazioni
stabilisce legami tra fenomeni, eventi, concetti diversi e lontani nel tempo e nello
spazio, individuando analogie e differenze, cause ed effetti;
generalizza
individua regolarità e proprietà in contesti diversi e acquisisce capacità astrattive
che trasferisce in contesti nuovi;
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 50
crea
costruisce “oggetti” anche simbolici rispondenti a determinate proprietà;
rappresenta
sceglie forme simboliche per rendere evidenti relazioni esistenti tra fatti, dati, termini; utilizza diverse rappresentazioni ed è capace di capacità di passare dall’una all’altra.
- PROPOSTA FORMATIVA PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI
La progettazione elaborata dalla scuola esprime la sua identità di istituzione
scolastica autonoma e mira alla Promozione – Formazione – Orientamento della
Persona. Nel pieno riconoscimento della centralità dell’alunno, nell’ottica della
realizzazione di un percorso educativo-didattico unitario funzionale alla crescita
globale della persona, la scuola integra il curricolo di base dei tre ordini di scuola con
percorsi formativi curricolari trasversali, adotta criteri di flessibilità organizzativa e
didattica, si avvale della collaborazione delle famiglie, di enti, istituzioni, associazioni
del territorio, si attiva per individuare partner di progetto, predispone momenti di
confronto su tematiche di attualità rivolte non solo agli studenti ma anche ai docenti
e alle famiglie.
In particolare, il progetto formativo d'istituto prevede percorsi trasversali attinenti
allo sviluppo delle competenze di cittadinanza: -
Educazione alla legalità
Educazione ambientale
Educazione alla salute e alimentare
Educazione stradale
Inclusione sociale
Valorizzazione del patrimonio ambientale, artistico e culturale
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 51
Educazione socio- affettivo-relazionale
Educazione alla convivenza civile
Educazione all’uso corretto dei media
Percorsi per la prevenzione del bullismo e del cyberbullismo
- IL CURRICOLO LOCALE
Nell’ambito della flessibilità didattico-organizzativa prevista dall’Autonomia, la
scuola riserva il 10% del monte ore annuale del curricolo obbligatorio alla
realizzazione di percorsi formativi per lo sviluppo del curricolo locale.
I percorsi formativi confluiscono nel curricolo trasversale e sono indirizzati
annualmente allo sviluppo di specifiche tematiche individuate dal collegio dei
docenti nell'ambito dell'adeguamento annuale del POF triennale sulla base
dell'analisi delle esigenze formative emergenti, con particolare riferimento allo
sviluppo delle competenze nell'ambito della sostenibilità e delle scelte improntate
all'etica della responsabilità.
L’attenzione è rivolta, in particolare, al potenziamento delle competenze sociali e di
cittadinanza tramite percorsi formativi trasversali relativi ai seguenti ambiti tematici:
- educazione alla legalità
- diritti e doveri
- competenze sociali
- educazione alla salute
- educazione all’uso consapevole dei media
- LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
È attività che implica collegialità e corresponsabilità e che si realizza secondo livelli –
collegio unitario, settori, dipartimenti, equipes pedagogiche/consigli di classe - e fasi
ben definite perseguendo l’obiettivo fondamentale dello sviluppo delle competenze
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 52
degli studenti:
individuazione dei bisogni formativi espressi dal contesto socio-culturale;-
analisi della situazione iniziale;
definizione di obiettivi a breve temine, intermedi e finali inerenti all’area
cognitiva, metacognitiva e a raccordi interdisciplinari;
definizione di attività e contenuti relativi agli obiettivi fissati;
individuazione di mezzi, strumenti, strategie metodologiche;
osservazione dei processi e rilevazione dei risultati attraverso prove di verifica
opportunamente organizzate;
eventuale adeguamento della programmazione in relazione agli esiti
raggiunti.
- SCELTE METODOLOGICHE
Le strategie metodologiche sono individuate in fase di progettazione del percorso
educativo-didattico di ogni ordine di scuola e comprendono:
valorizzazione delle esperienze, delle conoscenze e dei vissuti degli alunni
differenziazione delle strategie didattiche in relazione ai diversi stili di
apprendimento
utilizzo dell’errore in dimensione formativa
valorizzazione dell’apprendimento cooperativo
problem solving, apprendimento per scoperta, ricerca/azione
didattica laboratoriale anche con l’uso delle nuove tecnologie
promozione di strategie metacognitive (connessioni interdisciplinari, transfer,
riflessione sulle proprie modalità di apprendimento).
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 53
- LA CONTINUITÀ
E funzionale allo sviluppo della dimensione personale e cognitiva degli alunni. Si
realizza a livello orizzontale e verticale attraverso l’elaborazione di strumenti e
l’adozione di strategie tali da rendere significative le specifiche esperienze
all’interno dell’istituto, nelle famiglie e nel più ampio contesto territoriale.
Il progetto continuità adottato dalla scuola si fonda sullo sviluppo del curricolo
verticale e prevede lo svolgimento di attività in comune tra le classi-ponte per
agevolare il passaggio da un ordine all’altro di scuola.
Tali attività si avvalgono, altresì, dell’apporto derivante da una progettualità
condivisa e dal dialogo e confronto che si realizza tra i docenti dei diversi settori in
diversi momenti dell’anno scolastico e nella pianificazione delle attività di
accoglienza.
Finalità precipua del progetto continuità è quella di costruire un filo conduttore che
colleghi le diverse esperienze dell’alunno, nei diversi contesti di vita che gli
appartengono. In questo modo egli potrà mantenere, anche nel cambiamento, la
consapevolezza della propria identità e del proprio ruolo e si potranno prevenire
difficoltà che talvolta si presentano nel passaggio da un ordine all’altro di scuola e
che possono generare situazioni di disagio se non di dispersione. Le attività previste
nel progetto continuità riguardano:
Giochi motori e giochi linguistici
Giochi di programmazione logico-computazionale(coding)
Circle- time, racconti di storie e rielaborazione grafica
Attività mimico-gestuali
Attività laboratoriali grafico- pittoriche
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 54
- L’ORIENTAMENTO
In tale ambito la scuola persegue l’obiettivo fondamentale di guidare gli alunni nella
piena conoscenza di sé, delle proprie potenzialità, dei propri punti di forza, sui quali
investire, e di debolezza, da migliorare con impegno e perseveranza.
L’attività orientativa, pertanto, attraversa tutta l’esperienza scolastica, e non solo,
interessa tanto la dimensione cognitiva quanto quella personale e coinvolge la sfera
della motivazione, del metodo di lavoro, dell’approccio alla cultura, delle relazioni. A
conclusione del ciclo di studi l’attività orientativa è finalizzata, altresì, a favorire la
conoscenza delle opportunità formative e del mondo delle professioni,
l’acquisizione di competenze progettuali attraverso il confronto ragionato tra
inclinazioni personali e realtà socio-economica e la maturazione di capacità
decisionali e di scelta consapevole, all’elaborazione graduale del proprio progetto di
vita. Per l’orientamento in uscita sono predisposte attività specifiche consistenti in:
percorsi formativi e informativi
somministrazione di test attitudinali con la presenza di esperti
coinvolgimento di testimoni privilegiati, ovvero adulti di riferimento.
6. INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
La scuola definisce percorsi progettuali di integrazione del curricolo e di
ampliamento dell’offerta formativa che, se da un lato rispondono alle aspettative
dell’utenza, dall’altro concorrono alla piena realizzazione della propria funzione
istituzionale, tenuto conto, altresì, dello sviluppo degli obiettivi di miglioramento e
delle indicazioni contenute nei decreti attuativi della L. 107/2015.
Si ripropongono, quindi, in linea di continuità, i progetti già realizzati che hanno
fatto registrare ricadute significative, che corrispondono agli obiettivi prioritari non
inseriti nel PdM, che concorrono allo sviluppo delle competenze degli studenti.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 55
Pertanto, In attuazione del decreto n. 60/2017 attuativo della Legge 107 /2017 la
scuola promuove iniziative volte alla promozione della cultura umanistica, alla
valorizzazione del patrimonio e delle produzioni culturali e al sostegno alla creatività
anche attraverso la progettazione di percorsi di ampliamento dell’offerta formativa.
In funzione del conseguimento delle proprie finalità istituzionali, del raggiungimento
dei traguardi per lo sviluppo delle competenze degli studenti fissati a livello
nazionale, dell’attuazione del Piano di Miglioramento, per il triennio 2019/2022, la
scuola progetta:
un percorso educativo-didattico unitario per i tre ordini di scuola (curricolo
verticale) - il curricolo locale
percorsi di recupero, potenziamento, valorizzazione delle eccellenze nell’area
linguistica
percorsi di recupero, potenziamento, valorizzazione delle eccellenze nell’area
logico – matematica
percorsi di potenziamento nelle lingue straniere – in particolare l’inglese –
anche in funzione della certificazione delle competenze
attività laboratoriali di potenziamento dei linguaggi non verbali (arte – musica
– educazione fisica)
attività laboratoriali a favore degli alunni con BES
percorsi formativi extracurricolari di ampliamento dell’offerta formativa;
percorsi formativi per il personale docente e non docente;
iniziative rivolte ai docenti, alle famiglie, alla comunità su temi di attualità.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 56
PROGETTI DI INTEGRAZIONE DEL CURRICOLO
TITOLO FINALITÀ DESTINATARI
Progetto “Benessere”
Promuovere stili di vita che favoriscano la salute intesa come equilibrio psico-fisico-relazionale.
Tutti gli alunni
Sicuri a scuola Promuovere l’acquisizione di comportamenti di prevenzione e protezione nella quotidianità e in caso di eventi naturali
Tutti gli alunni
Sicuri nella strada Interiorizzare regole di comportamento corrette e funzionali alla sicurezza negli spazi stradali.
Tutti gli alunni
Educazione ambientale
Sviluppare atteggiamenti, comportamenti, valori, conoscenze e abilità indispensabili per vivere in un ambiente ecosostenibile.
Tutti gli alunni
Insieme in piscina Favorire la socializzazione, l’integrazione e l’autonomia personale.
Alunni con bisogni educativi speciali e non
Laboratorio multi sistemico–manipolativo-creativo
Favorire la socializzazione, l’integrazione e l’autonomia personale. Favorire l’inclusione degli alunni diversamente abili.
Alunni con bisogni educativi speciali e non
‘Leggo, apprendo e mi emoziono”
Educare il bambino all’ascolto cercando di suscitare emozioni positive attraverso la lettura creativa e animata.
Alunni scuola della scuola dell’infanzia e primaria
Progetto Sirio - Progetto Cometa: Sistema integrato di rete per l’inclusione e l’orientamento
Favorire la riduzione della dispersione scolastica e perseguire l’inclusione valorizzando le differenze e promuovendo un’efficace integrazione. Favorire la presa di coscienza delle proprie attitudini, inclinazioni, potenzialità e sostenere il processo decisionale e di scelta.
alunni delle classi terze di scuola secondaria
Unicef “Per ogni bambino la giusta opportunità”
Offrire ad ogni allievo opportunità di crescita e di sviluppo globale nel superamento di ostacoli e barriere, pregiudizi, egoismi promuovendo la consapevole acquisizione del significato vero di accoglienza, solidarietà, amicizia.
Tutti gli alunni
Legalità Promuovere lo sviluppo di stili di vita improntanti alla correttezza, al rispetto delle regole di convivenza civile, all’etica delle responsabilità.
Tutti gli alunni
Intercultura Promuovere l’inclusione e l’integrazione, rendere consapevoli gli studenti che la valorizzazione delle diversità costituisce un valore aggiunto per la crescita armonica della persona.
Tutti gli alunni
Pari opportunità Favorire l’interiorizzazione di norme comportamentali favorevoli al riconoscimento dell’altro nella sua individualità e al superamento di stereotipi, emarginazioni, caratterizzazioni.
Tutti gli alunni
"Progetto per crescere"
Percorso trasversale finalizzato allo sviluppo delle competenze socio-affettivo-relazionali e alla
Alunni della scuola primaria
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 57
prevenzione del disagio
Uscite didattiche, visite guidate e viaggi di istruzione, rappresentazioni teatrali
Promuovere il contatto diretto degli studenti con diversi aspetti della realtà socio ambientale territoriale ed extraterritoriale per acquisire nuove esperienze. Offrire agli studenti l’occasione di effettuare esperienze correlate ai percorsi didattici affrontati anche a livello inter-multidisciplinare.
Tutti gli alunni
Global Citizen - Educhange
Favorire lo scambio culturale e migliorare le competenze in lingua inglese
Classi 4^ e 5^ di scuola primaria Alunni della scuola secondaria
“Leggere per leggere” - Festa del libro
Trasmettere la passione per l’oggetto libro e per la lettura anche attraverso l’incontro con “autori”.
Alunni di scuola dell’infanzia e primaria
Vivi la scuola Il progetto si propone di condurre i bambini alla scoperta del mondo che li circonda, per comprenderne e riconoscerne i simboli e le origini delle feste e delle tradizioni.
Alunni della scuola dell’infanzia
Un anno insieme Sviluppare la socializzazione, l’identità personale, la conoscenza di usi, costumi e tradizioni della propria città, consolidare la collaborazione scuola-famiglia.
Alunni di scuola primaria
Continuità Costruire attività ponte che consentono ai bambini di sperimentare la collaborazione con i compagni e i docenti del successivo grado di scuola.
Alunni classi ponte scuola dell’infanzia, primaria e secondaria.
Bambini in movimento
Favorire la crescita armonica del bambino attraverso attività di gioco-sport
Alunni della scuola dell’infanzia
Progetto scherma Favorire l’approccio alle discipline sportive Alunni di scuola primaria
Progetto Musica Favorire la crescita armonica del bambino attraverso il linguaggio musicale e attività di gioco-musica
Alunni della scuola dell’infanzia
Il cuore della musica
Potenziare le competenze comunicativo-relazionali degli alunni e favorire il processo di integrazione ed inclusione.
Alunni di scuola primaria
Progetto “inglese” Approccio precoce alla lingua inglese Alunni della scuola dell’infanzia
Giochi matematici Sviluppare e consolidare il pensiero logico.
Classi quinte scuola primaria e classi di scuola secondaria.
Alfabetizzazione nella lingua italiana
Favorire l’inclusione e l’integrazione degli alunni stranieri.
Alunni stranieri
La scuola al cinema Stimolare riflessioni e avviare dibattiti mirati su tematiche formative attinenti al percorso educativo dell’istituto.
Alunni della scuola primaria e della scuola secondaria.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 58
Teatro in inglese Favorire un’acquisizione efficace delle lingua inglese in un contesto ludico e coinvolgente.
Classi seconde, terze, quarte e quinte scuola primaria.
Consapevolezza alimentare nel rispetto consapevole dell’ambiente
Far acquisire agli alunni stili di vita sani e consapevoli.
Classi terze scuola primaria.
Escursioni naturalistiche
Guidare gli alunni ad una conoscenza del territorio e al rispetto per l’ambiente
Alunni di tutto l’istituto.
PROGETTI EXTRACURRICOLARI
TITOLO FINALITÀ DESTINATARI
Progetto di gioco-sport “bimbinsegnantincampo”
Favorire lo sviluppo armonico del bambino valorizzando il linguaggio corporeo
Alunni scuola dell’infanzia
Piccoli artisti Sviluppare l’espressività degli alunni per favorire l’interesse per l’arte.
Alunni di scuola primaria -cl.4^-5^
Piccoli lettori Sviluppare l’espressività degli alunni per favorire l’interesse per la lingua italiana e la scrittura.
Alunni di scuola primaria -cl.1^-2^
Piccoli scienziati Sviluppare alcune conoscenze scientifiche attraverso esperienze laboratoriali.
Alunni di scuola primaria -cl.4^-5^
Musicando Educare gli alunni alla modulazione vocale ed all’uso di strumenti musicali.
Alunni di tutte le classi di scuola secondaria
Viva il Musical Promuovere la socializzazione e l’espressività attraverso l’attività teatrale
Alunni classi 2^/3^ di scuola secondaria
Giornata “F.A.I. di Primavera”
Sviluppare la personalità valorizzando le proprie potenzialità. Controllare e valorizzare le emozioni. Acquisire sicurezza e fiducia in sé per affrontare con maturità le prove della vita. Promuovere un rapporto armonico, rispettoso e consapevole nei confronti dell’ambiente e dei beni culturali
Alunni delle classi terze scuola secondaria
Progetto “Latino” Avviare alla cultura classica Alunni cl. 3^ scuola secondaria
Giochi matematici Potenziare le competenze logico-matematiche Alunni di scuola secondaria
Servizio di hostess e steward
Accogliere e facilitare la fruibilità degli spazi interni e pertinenze della scuola
Alunni delle classi terze della scuola secondaria.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 59
7. ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
La L.107/2015 denominata La Buona Scuola introduce la formazione in servizio
obbligatoria per il personale docente e il PNSD ribadisce, con l'azione #25,
l'importanza che riveste la formazione nell'attuazione del processo di innovazione
per allineare la scuola italiana a quella europea e renderla funzionale alla società
dell'informazione e all'era digitale. Obiettivo della formazione è quello di rendere i
docenti capaci di promuovere le competenze digitali e trasversali degli studenti.
L’istituzione scolastica ha avviato percorsi formativi in tale ambito con l’intervento di
personale interno - animatore e team digitale – e di personale esterno per attività
aventi ad argomento “Digital storytelling (insegnare, documentare, raccontare,
imparare)” e “Robotica educativa”.
Al percorso intrapreso dalla scuola in questo ambito sarà dato ulteriore impulso con
le seguenti iniziative che si intende realizzare:
AZIONI RIVOLTE AI DOCENTI
- Glocal Education for 2020, progetto di formazione Erasmus + KA1, rivolto ai
docenti dei 3 ordini di scuola, per l'innalzamento delle competenze
linguistiche in lingua inglese con prospettiva CLIL e per l'utilizzo delle Google
Apps for Education a cura del docente esperto esterno di madrelingua.
- Corsi di formazione anche attraverso l’uso di MOOC ( Massive Open Online
Courses) su: cittadinanza digitale, educazione ai media ed ai social network, e-
safety, uso di file condivisi, uso di ambienti di apprendimento quali NearPod;
- Perfezionamento del Dipartimento di Ricerca didattica e innovazione a cui
ricondurre le sperimentazioni didattiche della scuola (componenti: tam
digitale- docenti di potenziamento, …);
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 60
- Diffusione di strategie metodologico-didattiche supportate dalle nuove
tecnologie quali: coding, robotica educativa, making, creatività e manualità,
cooperative learning, flipped classroom;
AZIONI RIVOLTE AGLI STUDENTI
- Sviluppo delle competenze di cittadinanza digitale, educazione ai media e ai
social network, e-safety
- Costruzione di blog di classe
- Sviluppo del pensiero computazionale e della capacità di problem solving
COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’
- Incontri informativi e formativi per studenti e genitori su cittadinanza digitale,
uso consapevole dei media e dei social network, e-safety;
- Accesso al registro elettronico da parte delle famiglie
CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE
- Partecipazione della scuola a bandi nazionali ed europei per la formazione, e
per l’ammodernamento delle infrastrutture (ambienti di apprendimento
innovativi) e per l’acquisizione di attrezzature tecnologicamente avanzate;
- Revisione del regolamento che disciplina l’uso dei dispositivi mobili nelle
attività didattiche alla luce dell’esperienza e della formazione dei singoli
docenti.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 61
8. LA VALUTAZIONE
La verifica e la valutazione degli esiti di apprendimento degli alunni sono condizioni
indispensabili e funzionali alla regolazione dell’attività di
insegnamento/apprendimento e al miglioramento continuo dell’intervento
educativo/didattico. La valutazione ha funzione formativa, promozionale,
orientativa ed assolve al compito di rendere i discenti consapevoli dei livelli di
apprendimento raggiunti, di indicare ai docenti l’opportunità di adeguamenti,
integrazioni, modifiche delle linee programmatiche fissate, di rendere partecipi le
famiglie dei risultati conseguiti dagli alunni.
La valutazione concorre, altresì, al miglioramento dei livelli di conoscenza e
competenza e al successo formativo, anche in coerenza con l’obiettivo
dell’apprendimento permanente di cui alla “Strategia di Lisbona nel settore
dell’Istruzione e della Formazione” adottata dal Consiglio europeo con
raccomandazione del 23 e 24 Marzo 2000.
Scuola dell’infanzia
Nella scuola dell’infanzia la valutazione assume la valenza di strumento pedagogico-
didattico funzionale alla riflessione sul contesto e sull’intervento educativo
nell’ottica della regolazione dei processi attivati tenuto conto delle caratteristiche
individuali, dei diversi ritmi di sviluppo e stili di apprendimento in una prospettiva di
riconoscimento e valorizzazione delle potenzialità dei bambini.
Dalle osservazioni occasionali all’osservazione sistematica nell’ambito dei campi di
esperienza che definiscono il curricolo della scuola dell’infanzia i docenti desumono
informazioni significative sul percorso triennale dei bambini che vengono riportate
in apposito documento di passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria
adottato dall’istituto nella sua autonomia.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 62
Valutazione delle competenze relazionali
Le competenze relazionali attengono all’area dello sviluppo sociale del bambino e
riguardano la correttezza dei comportamenti e il senso di responsabilità, lo sviluppo
dell’identità personale, la consapevolezza delle proprie necessità e sentimenti e il
controllo degli stessi nelle varie situazioni quotidiane, nonché il rispetto delle
esigenze e delle opinioni altrui e la capacità di essere protagonisti nella realizzazione
di un clima sociale positivo in un contesto di civile convivenza. La valutazione delle
capacità relazionali si realizza attraverso l’osservazione sistematica dei
comportamenti attivati dai bambini in situazioni di gioco libero e/o o guidato
relativamente al:
-rispetto delle regole della vita scolastica sapendo controllare il proprio
comportamento nelle varie attività
-consapevolezza del sé e capacità di relazionarsi positivamente con gli altri
-attenzione e partecipazione nel rispetto di turni, regole, ruoli
-impegno nello svolgimento delle attività
-autonomia operativa e capacità di organizzare il lavoro e portare a termine le
attività intraprese.
La valutazione nel 1° ciclo di istruzione
Il D.Lgs 62/2017 recante “Norme in materia di valutazione e certificazione delle
competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell'articolo 1, commi 180
e 181, lettera i), della legge n. 107” che sostituisce il D.P.R. 22 Giugno n. 122,
esplicita principi, oggetto e finalità della valutazione e della certificazione nella
scuola del primo ciclo ; in particolare, l’art. 1 c. 1 specifica che “la valutazione ha per
oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e degli
alunni, delle studentesse e degli studenti delle istituzioni scolastiche del sistema
nazionale di istruzione e formazione, ha finalità formativa ed educativa e concorre al
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 63
miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi, documenta
lo sviluppo dell'identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in
relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze” , il comma 2 precisa
che “La valutazione e coerente con l'offerta formativa delle istituzioni scolastiche,
con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo e
le Linee guida di cui ai decreti del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 87,
n. 88 e n. 89 e effettuata dai docenti nell'esercizio della propria autonomia
professionale, in conformita con i criteri e le modalita definiti dal collegio dei docenti
e inseriti nel piano triennale dell'offerta formativa, il comma 3 stabilisce che “La
valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di
cittadinanza. Lo Statuto delle studentesse e degli studenti, il Patto educativo di
corresponsabilita regolamenti approvati dalle istituzioni scolastiche ne costituiscono
i riferimenti essenziali”.
Il Documento normativo introduce, altresì, nuove modalità per lo svolgimento delle
prove INVALSI e degli esami di stato conclusivi del 1° ciclo di istruzione.
Per quanto riguarda le prove nazionali nella scuola primaria la rilevazione da parte
d’INVALSI riguarda l’italiano e la matematica nelle classi seconde, l’italiano, la
matematica e l’inglese nelle classi quinte. Nella scuola secondaria di 1° grado le
prove interesseranno le classi terze e riguarderanno l’italiano, la matematica e
l’inglese; saranno effettuate nel mese di aprile e costituiranno requisito
d’ammissione all’esame conclusivo del 1° ciclo di istruzione; pertanto, sono previste
sessioni suppletive per eventuali assenze giustificate degli studenti.
L’esame di stato comprende tre prove scritte – italiano, matematica - lingue
straniere – e un colloquio multidisciplinare; la valutazione sarà espressa in decimi; in
caso di valutazione finale corrispondente a 10 decimi è possibile l’attribuzione della
lode all’unanimità dei componenti della commissione tenuto conto, altresì, del
percorso scolastico del triennio.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 64
L’attività valutativa, come anche riportato nel nuovo Decreto Legislativo, è di
competenza dei docenti contitolari della classe ovvero dal consiglio di classe. I
docenti di sostegno partecipano alla valutazione di tutti gli studenti; nel caso in cui
uno stesso alunno è affidato a più docenti di sostegno, la valutazione è espressa
congiuntamente. I docenti che svolgono insegnamenti curricolari per gruppi di
alunni, i docenti di religione cattolica e di attività alternative partecipano alla
valutazione degli alunni che si avvalgono di tali insegnamenti.
La valutazione periodica e finale degli apprendimenti degli alunni del primo ciclo –
compresa la valutazione degli esami di stato - per ciascuna delle discipline previste
dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo è espressa in decimi e illustrata da giudizio
analitico sul livello di maturazione globale raggiunto dall’alunno.
La valutazione del comportamento è riferita allo sviluppo delle competenze di
cittadinanza; è espressa collegialmente dai docenti con giudizio sintetico riportato
nel documento di valutazione, fermo restando – per gli alunni di scuola secondaria -
quanto previsto dallo Statuto degli Studenti (D.P.R. 249/98).
La valutazione relativa alla religione cattolica è espressa con giudizi sintetico
sull’interesse manifestato e i livelli di apprendimento conseguiti.
Per la valutazione finale degli alunni di scuola secondaria di primo grado è richiesta,
ai fini della validità dell’anno scolastico- la frequenza di almeno tre quarti del monte
ore annuale personalizzato; le deroghe motivate deliberate dal collegio docenti per
casi eccezionali e a condizione che si disponga di sufficienti elementi valutativi sono
rese note alle famiglie all’inizio dell’anno scolastico.
L’ammissione degli alunni di scuola primaria alla classe successiva e alla classe prima
di scuola secondaria di 1° grado è prevista anche in presenza di apprendimenti
parzialmente raggiunti o in fase di prima acquisizione.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 65
La non ammissione è prevista in casi eccezionali e comprovati da specifica
motivazione; tale decisione è assunta all’unanimità.
Gli alunni di scuola secondaria di primo grado sono ammessi alla classe successiva e
all’esame di stato salvo quanto dal DPR 249/98 in merito alle mancanze disciplinari.
Il consiglio di classe può deliberare con adeguata motivazione la non ammissione
alla classe successiva o all’esame di stato in caso di parziale o mancata acquisizione
dei livelli di apprendimento in una o più discipline.
La scuola, nell’ambito della propria autonomia didattica e organizzativa, attiva
specifiche strategie per il miglioramento degli apprendimenti degli studenti che
presentino carenze nell’acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più
discipline.
La valutazione degli alunni è effettuata con procedure, strumenti, tempi e modalità
definite dal collegio dei docenti e dalle sue articolazione mediante indicatori e
descrittori declinati per livello sulla base di criteri comuni – allegati al Piano - e
secondo le seguenti fasi:
-valutazione dei livelli di partenza tramite test d’ingresso
- verifica e misurazione in itinere degli apprendimenti disciplinari
- verifica e valutazione formativa e sommativa intermedia e finale
Gli esiti della valutazione sono documentati dal registro dei docenti, dalla scheda di
valutazione intermedia e finale, dal documento di certificazione delle competenze
per le classi quinte di scuola primaria e terze di scuola secondaria di primo grado.
La certificazione delle competenze è effettuata collegialmente dai docenti a
conclusione della classe quinta di scuola primaria e al termine del primo ciclo di
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 66
istruzione su modello nazionale che, per la scuola secondaria di 1° grado è integrato
da una sezione predisposta e redatta dall’INVALSI che descrive i livelli conseguiti
dagli studenti nelle prove nazionali di italiano e matematica e che certifica, altresì, le
abilità di comprensione e uso della lingua inglese rilevati nell’ambito della prova
nazionale stessa.
Gli esiti delle prove nazionali standardizzate sono oggetto di analisi e confronto in
sede collegiale e nell’ambito delle attività del nucleo di valutazione in funzione
dell’individuazione delle criticità e della formulazione di interventi di miglioramento.
I docenti delle classi coinvolte hanno accesso alla piattaforma dell’INVALSI con le
credenziali fornite dal DS per analizzare gli esiti conseguiti dalle rispettive classi.
Per monitorare gli esiti conseguiti dagli studenti nel percorso scolastico successivo la
scuola si avvale della collaborazione degli istituti di istruzione secondaria di 2° grado
per acquisire i relativi dati.
CRITERI PER LA NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA/ESAMI DI STATO
A garanzia di imparzialità e trasparenza delle procedure connesse agli scrutini finali,
il Collegio Docenti ha definito i seguenti criteri per la non ammissione degli alunni
alla classe successiva e all’esame conclusivo del primo grado di istruzione a cui tutti i
Consigli dovranno attenersi.
1. In sede di scrutinio finale il Consiglio di classe effettua la valutazione complessiva
di ciascun alunno sulla base dei criteri già definiti per la valutazione degli esiti di
apprendimento conseguiti nelle diverse discipline e per la valutazione del
comportamento.
2. È considerata insufficienza la valutazione con voto “5” – insufficienza grave la
valutazione con voto “4”.
3. Il Consiglio di classe delibera a maggioranza la non ammissione alla classe
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 67
successiva/agli esami di stato in presenza di un quadro complessivo che rileva
carenze diffuse e mancato raggiungimento delle competenze minime per la
prosecuzione del percorso scolastico.
In particolare, la non ammissione è determinata dalla presenza di:
a) 5 o più insufficienze (voto 5);
b) 4 insufficienze di cui 2 gravi (voto 4);
c) 3 insufficienze gravi.
4. Il Consiglio di classe, a maggioranza, può decidere di innalzare a 6 una o più
insufficienze in presenza delle seguenti condivise motivazioni:
a) significativi progressi compiuti dall’alunno rispetto alla situazione di partenza;
b) concreta possibilità di successivo recupero, anche in modo autonomo, delle
competenze parzialmente acquisite;
c) atteggiamento collaborativo e partecipazione alle attività di recupero proposte
dai docenti/dalla scuola;
d) disponibilità all’impegno in continuità tra scuola e casa;
5. L’attribuzione – per decisione del Consiglio - del voto “6” in presenza di una o più
insufficienze è riportata nella scheda di valutazione inserendo la seguente dicitura:
“per delibera del consiglio di classe è stato portato a 6 il voto nelle seguenti
discipline.........”)
6. Nel caso di non ammissione alla classe successiva/esami di stato la relativa
motivata delibera dovrà riportare tutte le condizioni considerate.
Comunicazione alla famiglia
Nel corso dell’anno scolastico e in particolare immediatamente dopo i consigli di
classe del mese di maggio, il Coordinatore di classe informa della situazione la
famiglia, appositamente convocata, ovvero trasmette comunicazione scritta. In caso
di non ammissione nel giorno dello scrutinio il coordinatore di classe convoca la
famiglia e fornisce preventiva informazione.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 68
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI AMMISSIONE
Il voto di ammissione agli esami di stato tiene conto sia degli esiti di apprendimento
conseguiti dagli studenti nelle diverse discipline di studio rilevati con l’utilizzo di vari
strumenti di verifica: prove oggettive, questionari, produzioni scritte e orali,
osservazioni in itinere, ecc., sia di un insieme di rilevazioni condotte nel corso del
triennio che evidenziano le modalità di approccio allo studio e di risposta alle
proposte formative, l’impegno, la partecipazione, l’attenzione, le esperienze
effettuate, il comportamento, la capacità riflessiva, il livello di crescita globale.
Per l’attribuzione del voto di ammissione relativo al processo evolutivo triennale si
fa, altresì, riferimento ai seguenti indicatori:
- Conoscenze acquisite
- Capacità di comprensione, analisi e sintesi, capacità critica e di rielaborazione
personale
- Capacità di orientarsi nell’analisi e nella soluzione di situazioni problematiche
- Autonomia e consapevolezza nell’utilizzo degli strumenti culturali
- Capacità espositive
- Capacità di stabilire collegamenti e relazioni
VADEMECUM ESAMI DI STATO
Il Collegio dei docenti adotta un Vademecum per gli esami di stato che viene
annualmente rivisto per apportare eventuali modifiche/integrazioni. Il Documento
viene pubblicato nella Sezione "POF" del sito istituzionale della scuola.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DEL COMPORTAMENTO
Il collegio elabora apposite griglie riportanti gli indicatori e i descrittori per la
valutazione degli apprendimenti e del comportamento. Tali documenti sono
pubblicati sul sito della scuola in allegato all’aggiornamento annuale del PTOF.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 69
9. AZIONI DELLA SCUOLA PER REALIZZARE L’INCLUSIONE SCOLASTICA INCLUSIONE Partendo dal principio fondamentale che la diversità non rappresenti un ostacolo
bensì una risorsa, la scuola promuove e attua percorsi personalizzati che possano
dare a tutti gli alunni la possibilità di realizzare esperienze di crescita individuale e
sociale; a tale scopo progetta ed organizza ambienti di apprendimento e attività in
modo da permettere a ciascuno di partecipare alla vita di classe ed
all'apprendimento nella maniera più attiva e autonoma possibile, funzionale alla
propria crescita. Il D.Lgs n. 66 del 13 aprile 2017 recante “Norme per la promozione
dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità, a norma dell'articolo 1, commi
180 e 181, lettera c), della legge 13 luglio 2015, n. 107, all’art. 1 definisce principi e
modalità per l’inclusione scolastica specificando che “L'inclusione scolastica:
a) riguarda le bambine e i bambini, le alunne e gli alunni, le studentesse e gli
studenti, risponde ai differenti bisogni educativi e si realizza attraverso strategie
educative e didattiche finalizzate allo sviluppo delle potenzialità di ciascuno nel
rispetto del diritto all'autodeterminazione e all'accomodamento ragionevole, nella
prospettiva della migliore qualità di vita; b) si realizza nell'identità culturale,
educativa, progettuale, nell'organizzazione e nel curricolo delle istituzioni
scolastiche, nonché attraverso la definizione e la condivisione del progetto
individuale fra scuole, famiglie e altri soggetti, pubblici e privati, operanti sul
territorio;
c) è impegno fondamentale di tutte le componenti della comunità scolastica le quali,
nell’ambito degli specifici ruoli e responsabilità, concorrono ad assicurare il successo
formativo delle bambine e dei bambini, delle alunne e degli alunni, delle
studentesse e degli studenti.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 70
Il documento normativo promuove, altresì, “la partecipazione della famiglia, nonché
delle associazioni di riferimento, quali interlocutori dei processi di inclusione
scolastica e sociale”.
A norma del suddetto Decreto, e con la consapevolezza della propria funzione
"inclusiva", la scuola predispone il Piano per l’inclusione che definisce “le modalità
per l'utilizzo coordinato delle risorse, compresi il superamento delle barriere e
l'individuazione dei facilitatori del contesto di riferimento nonché per progettare e
programmare gli interventi di miglioramento della qualità dell'inclusione scolastica”,
attiva il GRUPPO di Lavoro per l’Inclusione (GLI) composto da docenti curricolari,
docenti di sostegno, rappresentanti dei genitori, specialisti della Azienda Sanitaria
Locale, rappresentanti del servizio di psicologia scolastica del territorio di
riferimento dell'istituzione scolastica.
Il gruppo è nominato e presieduto dal dirigente scolastico ed ha il compito di
supportare il collegio dei docenti nella definizione e realizzazione del Piano per
l'inclusione nonché i docenti contitolari e i consigli di classe nell'attuazione dei PEI. Il
Piano per l’Inclusione è pubblicato nell’area BES del sito istituzionale
Definizione dei progetti individuali
Il processo di definizione Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) di ciascun alunno in
situazione di handicap prende avvio dall'analisi documentale redatta dall'Unità
Multidisciplinare funzionante presso l'Unità Operativa di Neuropsichiatria Infantile
del Distretto Socio-sanitario di riferimento. Le informazioni acquisite e le
osservazioni effettuate orientano la definizione del progetto individuale finalizzato
allo sviluppo e al potenziamento dell'autonomia, delle competenze cognitive,
comunicative ed espressive, motorie, pratiche, della socializzazione nell'ottica della
valorizzazione delle potenzialità dello studente e con l'utilizzo di metodologie e
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 71
strumenti diversi e differenziati.
La definizione del Piano Educativo Individualizzato coinvolge il team docente, la
famiglia, l'unità multidisciplinare. Il ruolo del docente di sostegno si rivela di
particolare importanza in quanto apporta un contributo specializzato funzionale alla
piena inclusione che è tanto più completa quanto più all'interno del gruppo-classe e
dell'intera istruzione scolastica ricorrono condizioni ottimali nell'ambito
dell'accoglienza, della cooperazione, del coordinamento delle attività inclusive.
Riconoscendone la centralità, la scuola è attenta alle esigenze della famiglie,
favorisce e sollecita la partecipazione, ne accoglie i suggerimenti e si attiva per in
progetti di inclusione e in attività di formazione-informazione su genitorialità e
psicopedagogia dell’età evolutiva.
D.S.A.
Coerentemente alle normative vigenti sui disturbi specifici di apprendimento (DSA)
(legge170/2010) la scuola attua iniziative mirate per la prevenzione e il trattamento
delle difficoltà e dei disturbi specifici di apprendimento:
- Monitora i processi di apprendimento evidenziati dagli alunni in lettura e
scrittura attraverso l’utilizzo di prove oggettive nelle classi prime e seconde
della scuola primaria;
- Collabora con l’ASP per l’individuazione precoce dei Disturbi specifici
dell'apprendimento con il coinvolgimento delle famiglie;
- Predispone gli strumenti necessari per la piena attuazione del diritto di
apprendimento;
- Elabora, per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali, un Piano Didattico
Personalizzato per favorire il successo formativo, coordinato tra i vari ordini di
scuola, che si struttura come patto formativo condiviso con la famiglia,
progettato dal momento del rilevamento dei bisogni educativi speciali
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 72
dell'alunno, in cui tutti gli operatori individuano strategie comuni, misure
dispensative e compensative, scelte metodologiche da adottare
sinergicamente.Il piano viene aggiornato negli anni successivi fino alla
conclusione del primo ciclo di istruzione con l'esame di stato. Particolare
attenzione è rivolta agli alunni con disturbi del comportamento (ADHD) e che
presentano svantaggio socio-culturale per i quali sono definiti percorsi mirati
e adottate scelte organizzative il più rispondenti possibile alle loro esigenze.
ALUNNI STRANIERI
In coerenza con le linee guida emanate dal M.I.U.R. nel mese di febbraio 2014 per
“l’integrazione degli alunni stranieri”, la scuola elabora un Protocollo per
l’Accoglienza e l’Integrazione di questi studenti.
Il protocollo è funzionale a:
- definire pratiche condivise all’interno della scuola in merito all’accoglienza degli
alunni stranieri;
- facilitare l’ingresso nel sistema scolastico di alunni di altra nazionalità;
- sostenere gli alunni stranieri in fase di adattamento al nuovo contesto.
Il protocollo delinea prassi condivise di carattere:
- amministrativo
- comunicativo-relazionale
- educativo-didattico.
Finalità
Sul presupposto della centralità dello studente nel processo educativo, finalità
principale del processo di accoglienza ed integrazione è la valorizzazione delle
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 73
caratteristiche personali e culturali, in un quadro di reciproco rispetto e
riconoscimento:
- Favorire la conoscenza e la comprensione dei valori culturali e dei costumi delle
diverse comunità di provenienza
- Promuovere la conoscenza e il rispetto dei costumi e delle regole della comunità
ospitante
- Favorire l’acquisizione di un grado di conoscenza della lingua italiana parlata e
scritta tale da garantire piena autonomia nella vita quotidiana e la possibilità di
proseguire gli studi negli ordini successivi di scuola.
Obiettivi
- prevenire il disagio dell’alunno straniero al momento dell’ingresso in un nuovo
sistema scolastico;- prestare attenzione alla comunicazione non verbale;- creare
condizioni relazionali positive;
- sollecitare l’interesse della classe e della scuola per l’intercultura; - conoscere la
lingua parlata e scritta;- facilitare la comprensione dei linguaggi specifici;- creare
condizioni favorevoli al dialogo con la famiglia;
- promuovere l’incontro tra i genitori italiani e stranieri per favorire scambi
culturali;- creare un contesto informativo che possa facilitare l’integrazione degli
alunni e delle rispettive famiglie, attivando anche forme di sostegno sociale.
Gli interventi diretti all’acquisizione del codice linguistico, sulla base delle risorse di
cui dispone la scuola, potranno essere attuati con le seguenti modalità:-
utilizzazione di ore di compresenza, ove disponibili; - organizzazione di piccoli
gruppi;- orario aggiuntivo di personale docente interno in possesso di specifiche
competenze compatibilmente con le risorse finanziarie a disposizione;- risorse
dell’organico potenziato;- interventi in orario curricolare di volontari provenienti
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 74
dal mondo associativo presente nel territorio.
La scuola presta particolare attenzione ai bisogni educativi speciali ed è impegnata
nell'attuazione di un progetto di inclusione fondato sulla corresponsabilità educativa
e formativa dei docenti, in una logica sistemica in cui la condivisione di pratiche e la
cooperazione sono funzionali al raggiungimento degli obiettivi prefissati il cui
monitoraggio è effettuato con regolarità al fine di rimodulare gli interventi ove
necessario. Il sistema di inclusione fondato sulla valorizzazione delle diversità e sul
tema dell'intercultura e della convivenza civile fa registrare una ricaduta positiva
sulla qualità dei rapporti tra gli studenti (conflittualità assente e buona
integrazione). La scuola si avvale altresì della collaborazione di figure volontarie
esterne alla scuola e dell'apporto di docenti interni in possesso di specifiche
competenze in questo settore.
ISTRUZIONE DOMICILIARE
A norma delle disposizioni vigenti e nell'ottica del riconoscimento del diritto allo
studio di ciascun alunno, la scuola predispone, qualora se ne presenti l’esigenza, un
percorso formativo di istruzione domiciliare per alunni che, a causa di gravi
patologie, siano impossibilitati a frequentare la scuola per un periodo non inferiore
a trenta giorni consecutivi. Il percorso formativo parallelo a quello della classe di
appartenenza prevede l’organizzazione flessibile degli interventi e l’utilizzo di
strumenti tecnologici. La verifica del processo formativo e la valutazione degli esiti
sono effettuati secondo criteri oggettivi e tengono conto del percorso effettuato e
dell’acquisizione degli obiettivi programmati.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 75
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON CERTIFICAZIONE DI DISABILITÀ
La valutazione mira alla valorizzazione dei processi attivati e del percorso
effettivamente svolto dagli studenti ed è effettuata sulla base degli obiettivi previsti
nel P.E.I. tenendo in considerazione le verifiche effettuate, le osservazioni sui
processi di apprendimento e dei livelli di partenza; ove possibile, viene incentivata
anche l’autovalutazione da pare dell’alunno stesso.
Il Consiglio di classe delibera l’ammissione dell’alunno alla classe successiva o
all’esame conclusivo del primo Ciclo o l’ammissione condizionata al solo fine del
rilascio di attestato di credito scolastico, se ritiene che, in riferimento al PEI,
l'apprendimento globale sia ritenuto idoneo per una valutazione positiva.
La comunità scolastica nel suo complesso prende in carico gli studenti con bisogni
educativi speciali condividendo all'interno e con le famiglie il progetto didattico
personalizzato. La continuità e l’orientamento sono elementi di fondamentale
importanza per tutti gli studenti e ancor di più per quelli con bisogni educativi
speciali per non disperdere il capitale di esperienze globali maturate ed evitare il
rischio di regressioni e dispersione. Pertanto, negli anni ponte e, in particolare in
uscita dalla scuola del primo ciclo si pone particolare attenzione alla pianificazione
del passaggio degli studenti al successivo percorso formativo stabilendo opportuni
raccordi tra docenti, coinvolgendo le famiglie, pianificando azioni di
accompagnamento che rendano esplicite le esperienze maturate e il livello di
socializzazione, i tempi e gli stili di apprendimento. A tal fine è di particolare utilità il
raccordo curricolare tra i diversi ordini di scuola favorevole alla pre-conoscenza degli
studenti e dei rispettivi bisogni e alla definizione del progetto di accoglienza per
l’efficacia del processo di inclusione. Il supporto allo studente e alla famiglia riguarda
anche la scelta del successivo percorso; in quest’ottica è di fondamentale
importanza tenere realisticamente conto delle attitudini, del potenziale, delle
aspettative dello studente e della famiglia.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 76
RECUPERO E POTENZIAMENTO Per gli studenti che, per svariate ragioni, manifestano difficoltà nell’affrontare il
percorso formativo, la scuola individua tempestivamente all'interno dei consigli di
classe i casi a cui prestare particolare attenzione, pianifica specifici interventi in tal
senso, adotta forme di monitoraggio e valutazione periodica dei risultati raggiunti
dagli studenti con maggiori difficoltà e cerca sempre di attivare un dialogo e un
confronto costruttivo con le famiglie. Nella scuola secondaria vengono organizzati
gruppi di livello e attività di recupero all'interno delle classi, nella scuola primaria,
gruppi di livello per classi aperte e percorsi individualizzati con attività specifiche di
recupero. Anche per il potenziamento vengono definiti gruppi di livello all'interno
delle classi e organizzati progetti curricolari ed extracurricolari mirati alla
valorizzazione delle eccellenze come "Giochi matematici", "Progetto FAI",
drammatizzazione, "Educhange".
La partecipazione agli Avvisi del MIUR relativi alla Programmazione PON/FSE
2014/2020 del PON/FSE rappresenta un'importante opportunità per l'attivazione di
percorsi formativi finalizzati al recupero, al consolidamento e al potenziamento e
delle competenze degli studenti; anche il Programma ERASMUS plus K2 a cui la
scuola ha partecipato e intende partecipare anche nel triennio 2019/2022
rappresenta un'opportunità di crescita culturale per gli studenti e per la comunità
professionale.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 77
L’ORGANIZZAZIONE _________________________________________________________________
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 78
1.ORGANIGRAMMA
Figure di gestione
Dirigente Scolastico Di Vincenzo Nunziata
Direttore dei servizi Generali e Amministrativi Cacciato Angelo Lorenzo
Collaboratori del Dirigente Amico Angela D’Izzia Rosa Maria
COORDINATORI/RESPONSABILI DI PLESSO
Scuola primaria Plesso “Carmine Emmanuele Maria Anna Scuola dell’infanzia plesso centrale Coco Venera
Scuola dell’infanzia plesso Via Wagner Pagano Nunziatina
FUNZIONI STRUMENTALI
Area Docenti
Area 1 Coordinamento, aggiornamento, gestione del POF Autoanalisi e autovalutazione d’Istituto
Casciani Loredana Musmeci Concetta Rita
Area 2 Coordinamento e gestione delle attività di inclusione – ambito delle disabilità certificate, dei DSA, dello svantaggio
Barbieri Maria Cristina Finocchiaro Agata
Area 3 Continuità e orientamento
Battiato Carmela
Visite guidate e viaggi di istruzione De Leo Maria Giovanna Russo Maria Gloria
Area 4 Tecnologie e multimedialità
Maugeri Luigi
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 79
REFERENTI - RESPONSABILI - GRUPPI DI LAVORO
Responsabili di Dipartimento Battiato Carmela Maria
Borzì Gabriella
Cupperi Laura
Spinella Roberta
Responsabili gestione attività INVALSI Amico Angela
Casciani Loredana
Referente educazione ambientale Cupperi Laura
Referente educazione alla legalità Battiato Carmela Maria
Referente educazione alla salute Musmeci Concetta Rita
Referente educazione stradale Calì Giuseppe Salvo
Referente per la sicurezza Calì Giuseppe Salvo
Referente progetto Festa del libro Vacante Tresa Maria Lucia
Referente progetto Musica e Teatro Lizio Lucia
Referente ai beni culturali Borzì Gabriella
Referente per l’orientamento Battiato Carmela Maria
Referente per le adozioni De Leo Maria Vincenza
Referente bullismo-cyberbullismo Barbagallo Pieralba
Referente progetto Educhange Finocchiaro Agata
Referente Erasmus De Leo Maria Vincenza
Referente UNICEF Casciani Loredana
Responsabile laboratorio informatico Maugeri Luigi
Responsabile laboratorio scientifico De Leo Maria Vincenzo
Responsabile biblioteca Barbagallo Pieralba
Referente per la solidarietà Finocchiaro Agata
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 80
Gruppo di lavoro per l’inclusione D.S. Di Vincenzo Nunziata Docenti di sostegno e curricolari Rappresentanti dei genitori Neuropsichiatra infantile
Gruppo di lavoro formazione classi Cupperi Laura Lizio Lucia Maugeri Maria Concetta Spinella Roberta
Animatore digitale Benintende Maria Giuseppina
Team digitale Durisi Annalisa Ligresti giuseppina Maugeri Maria Concetta
N.I.V. D.S. Di Vincenzo Nunziata Amico Angela Battiato Carmela Casciani Loredana D’Izzia Rosa Maria Musmeci Concetta Rita
ORGANO DI GARANZIA
Dirigente scolastico Di Vincenzo Nunziata
Rappresentanti componente docente Casciani Loredana Schepis Annita
Rappresentanti componente genitori Mileti Letizia Vinci Giusi
COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI Il Comitato per la valutazione dei docenti - costituito a norma della Legge 107/2015 - ha durata triennale ed è composto da: -n. 3 docenti, di cui n. 2 individuati dal Collegio dei docenti e n. 1 dal Consiglio di
Istituto -n. 2 rappresentanti dei genitori individuati dal Consiglio di Istituto
-un componente esterno individuato dall’Ufficio Scolastico Regionale.
Il Comitato svolge le seguenti funzioni: -individua i criteri per la valorizzazione dei docenti per il riconoscimento del
merito; -esprime il proprio parere in merito al superamento del periodo di prova per il
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 81
personale docente ed educativo; -esercita le competenze relative alla valutazione del servizio dei docenti su richiesta degli interessati e alla riabilitazione del personale docente.
Dirigente scolastico Di Vincenzo Nunziata
Rappresentanti componente docente Finocchiaro Agata Longo Valeria Pagano Nunziatina
Rappresentanti componente genitori Nicola Saverio Scaccia Nicola Saverio Ferlito Rita
SISTEMA SICUREZZA
Tutta la comunità scolastica partecipa all’attuazione del sistema di prevenzione e
protezione nei luoghi di lavoro.
L’Organigramma della Sicurezza, le Misure Organizzative, il Progetto “Didattica della
Sicurezza” rivolto a tutti gli alunni, l’attività di formazione/informazione del
personale scolastico, le esercitazioni pratiche di simulazione – almeno due nel corso
dell’anno scolastico – sono funzionali alla diffusione della cultura della sicurezza e
all’adozione di comportamenti corretti da parte di tutti.
A norma delle vigenti disposizioni normative con provvedimento del dirigente
scolastico sono individuate le figure di supporto al sistema di sicurezza: RSPP –
Medico Competente - RLS – Addetti al Primo soccorso – Addetti antincendio –
preposti.
L’Organigramma della sicurezza riportante tutte le figure coinvolte è reso pubblico
sul sito della scuola e comunicato a tutto il personale scolastico.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 82
2. SERVIZI AMMINISTRATIVI
I servizi amministrativi e contabili sono affidati al personale ATA che comprende le
figure degli assistenti amministrativi e dei collaboratori scolastici alle cui attività
sovrintende con compiti organizzativi e di coordinamento il Direttore dei Servizi
Generali e Amministrativi.
Uffici amministrativi
SETTORI ADDETTI
Affari generali e gestione del personale Saitta Maria
Affari generali e gestione del personale Sorbello Maria
Didattica Arcidiacono Serafina
Leonardi Rosaria
Contabilità La Rosa Salvatore
COLLABORATORI SCOLASTICI
Plessi/reparti ADDETTI
Scuola dell’infanzia sede centrale Finocchiaro Venera Lucia
Greco Giovanna
Centralino/piano terra Barbagallo Antonino
Centralino/palestra/piano terra Branchina Giuseppe
Centralino/Uffici/piano terra Patanè Salvatore
Piano primo scuola secondaria Battiato Sebastiano
Maugeri Nunzia
Piano secondo scuola secondaria Catalano Salvatore
Cucuccio Grazia
Plesso “Carmine” Finocchiaro Alfia Grazia
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 83
Grasso Daniele
Plesso Via Wagner Brischetto Rosetta
Sardo Santo
ORARIO DI RICEVIMENTO
Gli uffici di segreteria sono aperti al pubblico: - in orario antimeridiano:
Lunedì, Mercoledì, Venerdì dalle ore 7.45 alle ore 9.45
- in orario pomeridiano: Giovedì dalle ore 16.00 alle ore 18.00 In particolari periodi dell’anno scolastico – iscrizioni, scrutini, ecc. – è prevista l’intensificazione dell’orario di ricevimento con adeguata informazione all’utenza.
Il Dirigente Scolastico riceve per appuntamento nei giorni di: lunedì – venerdì dalle 11.00 alle 13.00 Per venire incontro a specifiche esigenze delle famiglie giorni e orario di ricevimento del Dirigente sono gestiti in modo flessibile.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 84
3. RETI E CONVENZIONI
Per il raggiungimento dei propri fini istituzionali e nell’ottica dell’apertura al
territorio, alla collaborazione e al confronto la scuola stipula accordi di rete e
convenzioni.
- RETE PER L’ORIENTAMENTO
La rete interistituzionale per l’orientamento è composta da scuole del territorio,
Ente Locale, Università, Fondazione del Credito Valtellinese.
Le principali attività sono rivolte all’orientamento in uscita degli studenti, ad attività
di formazione/informazione rivolte ai docenti e alle famiglie.
- FESTA DEL LIBRO
La rete finalizzata alla promozione della lettura coinvolge diverse scuole e realizza
attività di formazione per i docenti e percorsi formativi per gli studenti tra cui
incontri laboratoriali con autori.
- FORMAZIONE DEL PERSONALE - RETE AMBITO 6
La scuola fa parte della rete Ambito 6 della provincia di Catania la cui principale
attività è l’organizzazione di percorsi formativi rivolti al personale docente e non
docente delle scuole in rete.
- RETE PER LA SICUREZZA
La costituzione della rete è finalizzata alla gestione del sistema sicurezza nelle scuole
nell’ambito dell’individuazione delle figure del RSPP, del Medico Competente,
rapporti con l’ente proprietario.
- RETE PER LA PRESENTAZIONE DI PROGETTI
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 85
Nell’ambito della partecipazione ai bandi del Piano Operativo Nazionale, la scuola ha
attivato collaborazioni con altre scuole, con enti, associazioni, Università e ha
mediante stipula di protocolli attuativi, e presentato come capofila progetti che
saranno svolti in collaborazione.
- CONVENZIONI
La scuola stipula convenzioni con le Università per lo svolgimento delle attività di
tirocinio nei vari ordini di scuola, con l’Ente Locale e associazioni per la realizzazione
di specifiche attività.
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 86
PIANO PER LA FORMAZIONE _________________________________________________________________
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 87
1.PIANO PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE
Per il raggiungimento degli obiettivi connessi alle priorità individuate la scuola
prevede l’attuazione dei seguenti percorsi formativi rivolti a personale docente e
non docente.
Personale docente
ATTIVITÀ FORMATIVA DESTINATARI PRIORITÀ STRATEGICA
“Ad Maiora” Progettazione e valutazione per competenze; sviluppo delle competenze di cittadinanza nel curricolo verticale
Docenti curricolari
Implementare il curricolo verticale Migliorare i livelli di apprendimento degli studenti in ambito linguistico e logico -matematico
“Mi formo per formare” Formazione sull’utilizzo di metodologie didattiche innovative
Docenti curricolari Implementare l’uso di pratiche didattiche innovative e inclusive: cooperative learning, debate, flipped classroom
“Cu2tmo (see you tomorrow) Corso di formazione di lingua inglese e conseguimento delle certificazioni B1 e B2
Docenti curricolari
Potenziamento delle lingue straniere
“Didattica inclusiva” Acquisizione di strumenti e strategie funzionali allo sviluppo della partecipazione, della motivazione, della metacognizione
Docenti curricolari Implementare l’uso di pratiche didattiche inclusive e funzionali alla personalizzazione
Percorsi formativi sulla cittadinanza digitale e ambienti di apprendimento innovativi
Docenti curricolari Sviluppare le competenze di cittadinanza digitale degli studenti
“Valutazione e miglioramento” Dalla valutazione degli studenti, alla valutazione di sistema, alla rendicontazione sociale
Docenti Implementare il sistema di valutazione e autovalutazione
Formazione sulla gestione della sicurezza
Docenti curricolari Sicurezza a scuola
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 88
2. PIANO PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA
ATTIVITÀ FORMATIVA DESTINATARI PRIORITÀ STRATEGICA
Il Nuovo Regolamento di contabilità Assistenti amministrativi
Digitalizzazione e innovazione Assistenti amministrativi
Formazione sulla gestione della sicurezza
ATA Sicurezza a scuola
Assistenza alunni disabili Collaboratori scolastici Sviluppo delle competenze professionali
Accoglienza, vigilanza, comunicazione Collaboratori scolastici Sviluppo delle competenze professionali
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 89
FABBISOGNO DI RISORSE UMANE E FINANZIARIE _________________________________________________________________
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 90
1.FABBISOGNO DI ORGANICO
La previsione del fabbisogno di organico si basa sulla proiezione della
situazione attuale.
SCUOLA DELL’INFANZIA Annualità Posto comune Posto sostegno Sezioni e loro funzionamento 2019/2020 n. 12 n. 8 - n. 4 sezioni a Tempo Normale
- n. 4 a Tempo Ridotto 2020/2021 n. 12 n. 8 - n. 4 sezioni a Tempo Normale
- n. 4 a Tempo Ridotto
2021/2022 n. 12 n. 8 - n. 4 sezioni a Tempo Normale - n. 4 a Tempo Ridotto
SCUOLA PRIMARIA
Annualità Posto comune Posti sostegno Classi e loro funzionamento
2019/2020 n. 17 n. 12 Classi 13 – 27 ore settimanali
2020/2021 n. 17 n. 12 Classi 13 – 27 ore settimanali
2021/2022 n. 17 n. 12 Classi 13 – 27 ore settimanali
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 91
SCUOLA secondaria
Classe di concorso a.s. 2019-20 a.s. 2020-21 a.s. 2021-22 Classi previste
A022 Italiano/storia/geografia n. 11 n. 11 n.11 n. 21
A023 Matematica/scienze n. 6 + 12 ore n. 6 + 12 ore n.6 + 12 ore n. 21
A060 Tecnologia n. 2 + 4 ore n. 2 + 4 ore n. 2 + 4 ore n. 21
AA25 Inglese n. 3 + 4 ore n. 3 + 4 ore n. 3 + 4 ore n. 21
AB25 Francese n. 6 ore n. 6 ore n. 6 ore n. 21
AC25 Spagnolo n.1+ 16 ore n.1+ 16 ore n.1+ 16 ore n. 21
A001 arte e immagine n. 2 + 4 ore n. 2 + 4 ore n. 2 + 4 ore n. 21
A030 educazione fisica n. 2 + 4 ore n. 2 + 4 ore n. 2 + 4 ore n. 21
A049 musica n. 2 + 4 ore n. 2 + 4 ore n. 2 + 4 ore n. 21
AD00 sostegno n. 10 n. 10 n. 10 n. 21
POSTI PER IL POTENZIAMENTO
TIPOLOGIA NUMERO DOCENTI
RIFERIMENTO ALLE PRIORITÀ STRATEGICHE
A022 LETTERE n. 1 Miglioramento delle competenze degli studenti Recupero delle carenze Valorizzazione delle eccellenze
A028 MATEMATICA n. 1
POSTO COMUNE SCUOLA PRIMARIA
n. 3
AA25 INGLESE n. 1 Potenziamento lingue straniere
A001 ARTE E IMMAGINE n. 1 Potenziamento delle attività artistiche
A030 MUSICA n. 1 Potenziamento delle attività musicali
AD00 SOSTEGNO n. 1 Inclusione
V ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO VASTA”- ACIREALE
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA – TRIENNIO 2019/2022 Pag. 92
POSTI PER IL PERSONALE ATA
TIPOLOGIA NUMERO
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI N. 5
COLLABORATORI SCOLASTICI N. 15
2. FABBISOGNO DI RISORSE UMANE, STRUMENTALI, FINANZIARIE
RISORSE UMANE E FINANZIARIE IMPORTO PREVISTO
Esperti 6.000 euro
Attrezzature 20.000 euro
Sussidi didattici 5.000 euro
ADEGUAMENTO ANNUALE DEL PTOF
Annualmente la scuola rivede il PTOF e, se necessario, effettua gli
opportuni aggiustamenti allegando al documento:
- Il Curricolo verticale
- I criteri per la valutazione degli apprendimenti
- I criteri per la valutazione del comportamento
- Il Piano per l’inclusione
- Il Piano per le visite guidate e viaggi di istruzione