Uzaktan eği̇ti̇mde küreseleşme sunumu salı

UZAKTAN EĞİTİMDE KÜRESELLEŞME

Gürkan AKKAN Anadolu Üniversitesi

Sosyal Bilimler EnstitüsüUzaktan Eğitim Anabilim Dalı

VİKİNGLER

Vikingler veya Norslar, İskandinavyalı ve tüccar kavim. Yılın büyük kısmını denizlerde

geçirmiş olan savaşçı bir halktır. 8 - 11. yüzyıllar arasında kuzeybatı Avrupa'da birçok yeri

fethetmişlerdir. Göçebe ve savaşçı bir kavim olan Vikinglerin yazılı geleneği

olmayışı, kültür izlerinin sürülmesini güçleştirmektedir. Yazılı kaynakların

zayıflığına ve Batılı kaynaklardaki olumsuz Viking imajına karşılık, arkeolojik

veriler, incelikli bir Viking maddi kültürünün varlığına işaret etmektedir. Şayet

Uzaktan Eğitimin önemini o dönemlerde keşfetmiş olsalardı yağma yapmaya ve

keşif yapmaya alışmış o kültürlerini yayarak kapitalist sistemin kurucuları olarak

ortaya çıkarlardı. KEŞKE SAVAŞMASAYDIK TÜM DÜNYAYA KÜLTÜRÜMÜZÜ EĞİTİMLE

YAYIP FETİHLERİMİZİ ÖYLE YAPSAYDIK.

GELELİM ARAŞTIRMA SORUMUZA Uzaktan Eğitimin küresel gelişme sorununa yönelik getirdiği “çözüm ve engeller”i (avantaj ve dezavantajlar) uluslararası örgütlerin rollerini, etkilerini ve farklı işbirliği modellerini ele

alarak açıklamaya çalışacağım.

İçerik Küreselleşme, Uzaktan Eğitim Uzaktan Eğitimde Küreselleşme Küreselleşme sürecinde Yükseköğrenime Bakış

Anglo-Sakson Modeli Kıta Avrupası Modeli

Uzaktan eğitim ulusal sınırların ötesine iten ekonomik ve sosyal nedenler

Bu süreçlerin Açık ve Uzaktan Öğretime etkileri Uzaktan Eğitimde Uluslararası Boyutta Etkileşim ve İşbirlikleri Ulusaşırı (Transnasyonel) eğitim Uzaktan Eğitimde Uluslararası Boyutta Etkileşim ve İşbirlikleri Uzaktan Eğitimin küresel gelişme sorununa yönelik getirdiği

sorunlar/çözümler

KÜRESELLEŞME nedir? Küreselleşme,

Ülkeler arasındaki ekonomik, siyasi, sosyal ilişkilerin yaygınlaşması ve gelişmesi,

İdeolojik ayrımlara dayalı kutuplaşmanın çökmesi, Farklı toplumsal kültürlerin, inanç ve beklentilerin daha iyi

tanınması, Ülkeler arasındaki ilişkilerin yoğunlaşması gibi farklı görünen ancak birbirleriyle bağlantılı olgular içeren, bir anlamda maddi ve manevi değerlerin ve bu değerler

çerçevesinde oluşmuş birikimlerin milli sınırları aşarak dünya çapına yayılması olarak tanımlayabiliriz.

PEKİ UZAKTAN EĞİTİMDE KÜRESELLEŞMEEğitim faaliyetlerinin kalitesini artırmak için internet ve çoklu ortam teknolojileri kullanılarak kaynaklara erişim, bilgi değişimi ve işbirliğinin sağlanması olarakta tanımlanan uzaktan eğitim Küreselleşme ile ele alınmasının nedeni, bir anlamda küreselleşmenin

uzaktan eğitimi tetiklemiş olmasıdır. Küreselleşme tüm dünyayı değiştiren bir oluşum olduğu için, hayatın

neredeyse her yönüne yansımaktadır. İnternet ve telekomünikasyon ağlarına erişimin dünya çapında

artması ile birlikte eğitime ve eğitim kalitesine olan gereksinim artmıştır(Towards A.)

Giddens’e göre ise günümüzdeki küresel gelişmeler modernitenin dünya ölçeğinde yaygınlaştığının bir göstergesidir. Modernite zaman ve mekân birlikteliğini parçalayarak, zaman ve mekanı birbirinden uzaklaştırırken; modern dönemde zaman ve mekan uzaklaşması önceki dönemlere göre daha da artmıştır

Dünyanın zeki (?) insanları hayatta kalmak için gittikçe genişleyen dünyaya bir şekilde tutunmak durumunda kalmaktadır. Bu da yaşam boyu öğrenmeye duyulan ihtiyacı da artırmaktadır (Evans ve Nation, 2003)

BEN DE HEP ÖĞRENİYORUM GEÇ OLDU BİRAZ AMA.

BİRAZDA KÜRESELLEŞME

SÜRECİNDE YÜKSEKÖĞRENİME BİR

BAKSAK MI ARTIK…

KÜRESELLEŞME SÜRECİNDE YÜKSEKÖĞRENİME BAKIŞ Dünyada yükseköğretime baktığımızda, yükseköğretime

damgasını vuranın Batı diye adlandırdığımız Anglo-Sakson ülkeleri (Amerika Birleşik Devletleri, İngiltere) ve Kıta Avrupası ülkeleri (Almanya, Fransa, İsveç, Hollanda) olduğunu görmekteyiz.

Bunun da temelinde, bu ülkelerin yüzlerce yıl süren bilimsel, teknolojik, kültürel, sosyo-ekonomik alt yapı, değişim ve gelişme sürecini yaşamaları yatmaktadır. (Gürüz, 2001)

KÜRESELLEŞME SÜRECİNDE YÜKSEKÖĞRENİME BAKIŞ Dünyada, yükseköğretimin yönetiminde iki tür üniversite

yönetim sistemi vardır:

Anglo-Sakson Modeli

Kıta Avrupası Modeli

Anglo-Sakson Modeli

Bu model Amerika Birleşik Devletleri, İngiltere, Kanada Avustralya, İrlanda Cumhuriyeti ve İsrail’de uygulanmaktadır.

Bu ülkelerde eğitim bakanlıklarının üniversiteler üzerindeki etkileri dolaylı veya yok denecek kadar sınırlıdır.

Yükseköğretim sistemleri ve üniversiteler ara veya tampon kuruluşlar eliyle yönetilmektedir. Bu tür ara kuruluşlar ülke (veya eyalet) ve kurumsal olmak üzere iki düzeydedir.

Kıta Avrupası Modeli

Bizde de uygulanan bu modelde üniversiteler doğrudan eğitim bakanlığına veya bunun eşdeğeri olan bir bakanlığa bağlıdır.

Almanya gibi, federal yapıda olan ülkelerde üniversiteler bulundukları eyaletin eğitim bakanlığına bağlıdır.

PEKİ SANA BİR SORU UZAKTAN EĞİTİMİ SINIRLARIN

ÖTESİNE İTEN NEDENLER NELERDİR?

Uzaktan eğitim ulusal sınırların ötesine iten ekonomik ve sosyal nedenler nelerdir ? Küreselleşmeyle birlikte bölgesel işbirliği hız kazanmıştır. Bölgesel

işbirlikleri, ekonomi başta olmak üzere eğitim ve özellikle yükseköğretimde değişmelere neden olmuştur.

Kendini gelişmiş olarak gören ülkeler deneyimlerini diğerleri ile paylaşma ihtiyacı duymuş (Visser, 2003).

Yükseköğrenime ödenen ücretler artmış, iyi bir iş sahibi olmak için üniversite (yükseköğretim) bir gereklilik olmuştur

Nüfus özellikleri ile ilgili faktörler nedeniyle üniversite eğitimi alamayan gruplara ulaşma arzusu üniversiteler üzerindeki baskıyı arttırmıştır (Gunawardena, 2014).

Bu süreçlerden Açık ve Uzaktan Öğretim nasıl etkilenmiştir? Açık ve uzaktan öğrenme alanında da kurulan uluslararası

işbirlikleri kurumsallaşarak, ağları ve birlikleri oluşturmaktadır. Dünya küresel bir sivil toplum ağına dönüşürken, uluslararası

işbirlikleri içerisinde inanılmaz bir dinamizm ve karmaşıklık iç içe yer almaktadır.

James Rosenau bu kompleks durumu “türbülans” kelimesiyle ifade etmiştir ve küreselleşme süreçlerinde bireyler, gruplar, devletler ve ulusaşırı örgütlerin bir arada etkili olan rollerine dikkat çekmiştir (1990).

Bu süreçlerden Açık ve Uzaktan Öğretim nasıl etkilenmiştir? Ulusaşırı örgütler, devletlerin ve diğer uluslararası örgütlerin

politikalarını etkileyebilen ve otonom aktörler olarak hareket edebilen ve hükümetlere bağlı olmayan (dolayısıyla resmi kuruluşlar olmayan) uluslararası yapılardır.

Tarrow (2001), ulusaşırı ilişkileri üç kategoride incelemektedir. Ulusaşırı sosyal hareketler, Hükümet dışı uluslararası örgütler Ulusaşırı aktivist ağlar

Ulusaşırı (Transnasyonel) eğitim

Ulusaşırı eğitim(Transnational Education) kavramı, eğitimde uluslararası boyutu, etkileşim ve işbirliklerinin gelişimi incelenirken kullanılmaktadır.

UNESCO ve Avrupa Konseyi tarafından geliştirilen bu kavram, örgün ve uzaktan tüm yükseköğretim türlerini kapsamak üzere, öğrencilerin diploma/sertifika veren kurumun bulunduğu ülkenin dışında yer almaları durumunu tanımlamaktadır.

Bu operasyonel tanım, uluslararası eğitim konusunda sınırların çizilmesi ve kuralların tanınması açısından faydalı olmuştur

Uzaktan Eğitimde Uluslararası Boyutta Etkileşim ve İşbirlikleri Bu alandaki çalışmalar ve özellikle kalite ve akreditasyon

ölçütleri; mesleki akademik kurum ve birlikler kadar UNESCO, OECD, Avrupa Konseyi gibi küresel ve bölgesel örgütlerin çabalarıyla da düzenlenmeye çalışılmaktadır (Toprak E.)

Bu düzenleme içersinde açık ve uzaktan öğrenme de önemli bir yere sahiptir. O ZAMAN BAKALIM ŞU İŞBİRLİĞİ

MODELLERİNE HADİ KÜREKLERE ASILIN DA İŞBİRLİĞİ NEDİR BİR

GÖRELELİM

Uzaktan Eğitimde Uluslararası Boyutta Etkileşim ve İşbirlikleri Uluslararası eğitim olanaklarının yanı sıra akademik projeler ve işbirlikleri

gerçekleştirmek amacıyla, açık ve uzaktan eğitim veren yükseköğretim kurumlarının ve akademisyenlerinin de kendi profesyonel/mesleki örgütleri ve ağları bulunmaktadır. Bu örgütlerin başlıcaları:

ICDE (International Council for Distance Education-Uluslararası Uzaktan Eğitim Konseyi)

EADTU (European Association of Distance Teaching Universities-Avrupa Uzaktan Eğitim Üniversiteleri Birliği)

EDEN (European Distance and eLearning Network-Avrupa Uzaktan ve e-Öğrenme Ağı)

AAOU’ya (Asian Association of Open Universities-Asya Açık Üniversiteler Birliği)

---İNGİLTERE ÖRNEĞİ Küreselleşmenin eğitimsel amaçları ve eğitim sistemlerini nasıl

etkilediğine iyi bir örnek İngiltere’dir. Verilere göre çeşitli ülkelerden İngiltere’ye öğrenci akışı giderek artma eğilimi göstermektedir.

1995-1996 eğitim-öğretim yılında İngiltere’de 196,346 öğrenci kendi ülkelerinin kamu yönetimlerince finanse edilmişlerdir. Aynı yıl İngiltere’de öğrenim gören öğrencilerin %43’ü Avrupa Topluluğu ülkelerinden, %6’sı diğer Avrupa ülkelerinden, %7’si Afrika’dan, %29’u Asya’dan, %1’i Avustralya’dan, %5’i Orta Doğu’dan, %7’si Kuzey Amerika’dan, %1’i ise Güney Amerika’dan gelmişlerdir (Kurul Tural, 2004, 97).

---İNGİLTERE ÖRNEĞİ Bu örnekte de görüleceği gibi bilginin küresel düzeyde yayılması

bilgiye dayalı ekonomik bir süreci başlatmış, bu süreç gelişmiş ülkelere üstünlükler sağlarken, gelişmesini henüz tamamlamamış ülkeler için de çeşitli engeller yaratmıştır.

GELİŞMEMİŞ ÜLKE Mİ? GİDELİM

GELİŞTİRELİM O ZAMAN.

BU GEMİYLE Mİ

GİDECEZ ? KAÇ

YILDA VARIRIZ

Buldum !!! İnternet Teknolojisi ve ağlar üzerinden zaman,

mekân ve mesafe algılalarını değiştirecegiz, artık duman ve

davula son verdik. Ganimet bilgi de bunu değiş tokuş

yapacağız artık.

Uzaktan Eğitimin küresel gelişme sorununa yönelik getirdiği sorunlar/çözümler

Ekonomik küreselleşme ile yakından ilişkili bir kavram olan rekabet, artık üniversitelerin de dünyasına girmiştir.

Bu bağlamda gelişmiş ülkelerdeki üniversitelerin küresel rekabet çerçevesinde uluslararası öğrenci ve araştırmacı kitlesini çekme çabaları yaygınlık kazanmaktadır.


Gelişmiş ülkelerdeki bir çok üniversite, uluslararasılaşmayı önemli misyonlarından biri saymıştır.

Eğitim alanında ülkeler arasında ortak anlayışlar geliştirmek amacıyla işbirliğiyle uygulamaya konan öğrenci değişimi projesi de bu çabalar arasında yer almaktadır.

Yakın zaman öncesinde Avrupa ülkeleri arasında başlatılan ve şu anda ülkemizin de üye olduğu Avrupa Topluluğu ERASMUS eğitim projesi kapsamında öğrenci değişimi yapılmaktadır.


21. yy’da bilgi iletişim teknolojilerinin öğrenme ortamlarını web’e taşıyan etkisi, geleneksel öğrenme ortamlarının değişmesine ve gelişmesine yol açmıştır.

Yükseköğretimdeki artan talebi karşılayan ve öğrenenlerin istedikleri zaman ve mekanda öğrenmelerine olanak sağlayan bu ortamlar bir taraftan kültürel farklılıklara dikkat çekip iletişimin önemini arttırmış; diğer taraftan uluslararası eğitimin yolunu açmıştır (Gunawardena ve LaPointe, 2008: 51).


İnsanları bağlayan ulaşım imkanları ve teknolojiler sayesinde nüfus değişmektedir. Kültürel göç, sınırların ötesindeki toplumları etkilemekte ve yeni toplumlar oluşturmaktadır. Uluslararası uzaktan eğitim tek bir yerde ikamet edemeyen veya etmek istemeyen kişilere hizmet etmektedir.

Ekonomik açıdan bakıldığında eğitim sistemleri ona katkıda bulunanlar tarafından mal, hizmet, kaliteli insan kaynakları, ulusal kalkınma hedefleri bağlamında değerlendirilecektir.

Bu nedenle eğitimin uzantıları, bireylerin arzularının ötesinde yaşam kalitesi, yoksulluğun azalması, rekabet edebilirlik, ulusal büyüme olarak öğrenmeye hizmet etmektedir (Dünya Bankası, 2005).

Uzaktan Eğitimin küresel gelişme sorununa yönelik getirdiği sorunlar/çözümler Jan Visler makalesinde iyi bir dünya için uzaktan eğitimin

geliştirilmesi konusunda dört tespit yapmıştır. Bunlar: Eğitim sistemlerinin geliştirilmesine yönelik (düşündürücü

boyuttaki) çabalar sanayileşmiş batıyı model almaktadır Gelişmekte olan ulusların eğitimsel ihtiyaçları geleneksel

yöntemlerle karşılanmaya çalışılsa da yetersiz kalmaktadır. Uzaktan eğitim bunun için iyi bir alternatif.

Uzaktan Eğitimin küresel gelişme sorununa yönelik getirdiği sorunlar/çözümler Dünyayı, dünya tarihini ve olasılıkları açıklama eğiliminde olan

değişim ve eğitim kavramlarının altında yatan vizyon, doğrusal anlamda dünyanın geleceğini şekillendirmektedir. Gelişmiş ülkelerin bilgi sistemleri, yerel ve ilkel bilgi sistemlerinin üstündedir. Son yarım yüzyıldaki uluslararası gelişim tarihi, bu vizyonun geçerliliğini sorgulamaktadır.

Uluslararası gelişim çabaları arttığı zaman, küresel sorunlar ve kaygılar, 1930'ların sonunda ve 1940'ların başında dünyayı üzen problemlere yönelik ön yargıyı sınırlamaktadır. Bu durum dünyayı bir yarım yüzyıl daha düşünülenden daha karmaşık hale getirecektir. Küresel sorunların ve kaygıların kapsamlı bir resmi, 20. yüzyılın son 10 yılında meydana çıkmaya başlamıştır. GELDİK AMA! HANGİ MODEL BİZİ

ULULARARASI PLATFORMA TAŞIR Kİ.KAYGILARIMIZ DAN NASIL KURTULURUZ?HEP YERELMİ

KALACAĞIZ.GEMİMİZ DE BATMIŞ BİR YOL

OLMALI .

Uzaktan Eğitimin Uluslararasılaşması Avantajları

Kuşkusuz bilgi ve iletişim teknolojileri uzaktan eğitimin uygulanabilirliğine

katkı sağlamıştır. Küresel bazda tüm teknolojinin yayılması ile eğitim

maliyetleri önemli ölçüde düşürülecek ve eğitimcilerin kaynaklara ulaşması

bir itici güc olacaktır. (Farrell Glen )

Bunlar için yapılması ve sorulması gereken sorular ise ;

• Nasıl bir işbirliği ve ortak projeler içinde bulunulabilir

• Öğrenim tasarımlarının paylaşımı nasıl olmalıdır

• Hangi ürünler uluslar arası pazarlanmalıdır

• Küreselleşen dünyada öğrenenlere öğrenme yöntemleri nasıl olmalı ve

kayıt aşamaları neler olmalıdır


• Bir çok ülkenin milli eğitim sistemi değişime açık ve eğitimlerini uluslararası

düzeye getirme çabasındadır. Değişim koşulları uzaktan eğitime bir algı

yaratmakta ve bilgi paylaşımları giderek artmaktadır.

• Gelişmekte olan ülkeler özellikle nitelikli iş gücünü artırmak için Gelişmekte

olan ülkelerden bu konuda yararlanmaktadırlar. Özellikle artan maliyetleri göz

önüne alındığında Gelişmiş ülkelerin sistemleri kendi ülkelerinde

entegrasyonu yapılarak maliyetlerin düşürülmesi sağlanmaya çalışılmaktadır.

• İşbirlikleri ile birlikte özelikle ders malzemeleri, öğrenci destek hizmetleri,

yönetim ve geliştirme süreçleri ulusal ve özel kuruluşlar ile birlikte yapılarak

itici bir güç oluşturmaktadır.


• Teknolojilerin kullanılması ile birlikte ulusal içeriklerin içine Uluslararası

içerikleri dahil etmek kolaylaştı ve uzaktan eğitimde başka bir itici unsur

oldu.

Sonuç olarak Uzaktan eğitimde gelişmiş olan ülkelerde uygulanan sistemler

gelişmekte olan ülkelere bir itici güç oluşturmuş ve rekabet ortamları

yaratılarak ulusal kalkınma hamlelerinde bir itici unsur olarak görülmeye

başlanmıştır.

Uzaktan Eğitimin Uluslararasılaşması Dezvantajları

• Bilgi ve İletişim teknolojilerinin gelişmiş ülkeler elinde olması teknik altyapı

kullanımında sınırlı kalınmasından dolayı gelişmiş ülkeler ile ortaklıkların

yapılması

• Öğrenci merkezli geleneksel öğretim yöntemlerinin den yeni teknolojik

yöntemlere geçişte artan maliyet unsurları

• İlköğretim ve orta öğretim düzeyinde duyulan endişeler ve ulusal kanunlar

• Kültür ve ulusal değerlerin Uluslararasılaşma boyutunda yitirilmesi

• Uluslarası tanınırlık kazanma süreçleri ve program kaliteleri

• Geleneksel yöntemler kullanılarak yapılan öğrenmede uzak eğitim

modellemesinde pedogojik kaygılar

ARTIK KONUMUZU BAĞLAMANIN ZAMANI GELDİ SANIRIM SİZDEN SON OLARAK BİR KAÇ DAKİKA DAHA TALEBİM OLACAK

Sonuç olarak ülkeler içinde ve ülkeler arasında eşitsizlikleri ve dengesizlikleri besleyen süreçler dur durak bilmezken, bireylerin ve toplumların daha iyi, daha insancıl ve daha barışçıl bir geleceğe doğru nasıl yol alacakları ve bunu nasıl başaracakları bir başka tartışma konusudur. Rekabet ve işbirliği kavramları bu süreçte en fazla öne çıkacak kavramlar olarak görünmektedir. Ekonomik küreselleşme ile yakından ilişkili bir kavram olan rekabet, artık üniversitelerin de dünyasına girmiştir. Bu bağlamda gelişmiş ülkelerdeki üniversitelerin küresel rekabet çerçevesinde uluslararası öğrenci ve araştırmacı kitlesini çekme çabaları yaygınlık kazanmaktadır.

UNESCO verilerine göre, 1995 yılında ev sahibi 50 ülkede yükseköğretime kayıtlı 1,5 milyon yabancı öğrenci bulunmaktadır. Az gelişmiş ülkelerden gelen 800000’den fazla öğrenci, öğrenim görmek üzere bir başka ülkenin yükseköğretim sistemine kayıt yaptırmıştır (Kurul Tural, 2004, 95).

BİTİR ARTIK BİRAZ DA

BİZ SORALIM.

TAMAM ÇOK KIZDINIZ AMA BU SON SLAYDIM Bilginin küresel düzeyde yayılması bilgiye dayalı ekonomik bir süreci başlatmış olup insanlar ve toplumlar bir kez daha tarihin önemli dönemeçlerinden birini yaşamaktadır.• İmalat sanayisine dayalı bir ekonomiden hizmet ve bilgi teknolojisine dayalı bir

ekonomik yapıya doğru bir değişim yaşanacak • Bu anlamda eğitim, insan ve toplum için bir yeniden inşa aracı olacak • Giderek farklılaşan ve dağılma eğilimi gösteren toplumsal çevrenin bütünlüğünü

koruma ve sürdürme sorunları ortaya çıkacak • Farklılaşan bir dünya, öte yandan bu farklılaşma ya da dağılma eğilimini dizginlemeye çalışan

standardizasyon çabaları var olacak • Kültür transferi eskiden olduğu gibi güçlü olandan zayıf olana doğru gerçekleşmeye

devam edecek• Bireylerin sorunları tek başlarına çözme yeteneklerinde zayıflama olacağından,

İŞBİRLİĞİ ile öğrenme ve sorun çözme önemli hale gelecek

KÜRESELLEŞEN DÜNYADA EN YUKARIDA YERİMİZİ ALMAK İÇİN MUSTAFA

KEMAL ATATÜRK’ÜN ŞU SÖZLERİYLE SİZLERE DİNLEDİĞİNİZ İÇİN

TEŞEKKÜR EDER.

SORULARINIZI BEKLERİM .

Şuna da inanıyorum ki, eğer devamlı barış isteniyorsa, kİtlelerin

vaziyetlerini iyileştirecek uluslararası tedbirler alınmalıdır. İnsanlığın

bütününün refahı, açlık ve baskının yerine geçmelidir. Dünya

vatandaşları, kıskançlık, açgözlülük ve kinden uzaklaşacak şekilde

eğitilmelidir.

Kaynaklar Glen Farrell Internationalization of open and flexible learning: planning and managing in a global environment Nilüfer EROL Küreselleşme Sürecinde Örgütleri Yeniden Düşünmek Evans, Terry D. and Daryl Nation, “Globalization and the Reinvention of Distance Education” in Moore, Michael and William G. Anderson (eds), Handbook of Distance

Education, Lawrence Erlbaum Associates Pub., 2003, US. Gunawardena, C. N. (2014). Globalization, Culture, and Online Distance. Online Distance Education: Towards a Research Agenda, 75. Visser, Jan, “Distance Education in the Perspective of Global Issues and Concerns” in Moore, Michael and William G. Anderson (eds), Handbook of Distance Education,

Lawrence Erlbaum Associates Pub., 2003, US. Toprak E., "Açık ve Uzaktan Öğrenmede Uluslararası İşbirliği: Anadolu Üniversitesi ve Avrupa Uzaktan Eğitim Üniversiteleri Birliği" içinde A.E. Özkul, C.H. Aydın, E. Toprak, E. Genç Kumtepe

(ed) Açıköğretimle 30 Yıl, Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 3116, Temmuz 2014 Refik Balay Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve Eğitim Gökhan TUZCU Eğitimde vizyon Wilson, A. G. (Alan Geoffrey) Knowledge power (Bilgi güç) Uluslararası Eğitim Felsefesi Kongresi : küreselleşme sürecinde eğitim sorunlarının felsefesi boyutu 6-8 Mart 800 s Nazım Öztürk İktisadi Kalkınmada Eğitimin rolü Globalization and internationalization in higher education : theoretical, strategic and management perspectives / edited by Felix Maringe and

Nick Foskett. (Küreselleşme ve yüksek öğretimde uluslararası eğitim) Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve Eğitim T. ÇALIK, F. SEZGİN http://www.unisa.ac.za/Default.asp?Cmd=ViewContent&ContentID=3 Torres, Carlos Alberto Globalizations and education(Küreselleşme ve Eğitim) 80. Yıl Uluslararası Eğitim Forumu (Right to education policies and perspectives) (2008 : Ankara) https://tr.wikipedia.org/wiki/Vikingler

Uzaktan eği̇ti̇mde küreseleşme sunumu salı

Education

Transcript of Uzaktan eği̇ti̇mde küreseleşme sunumu salı