Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction...
-
Upload
constantin-monier -
Category
Documents
-
view
104 -
download
1
Transcript of Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction...
![Page 1: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/1.jpg)
Utilisation d’un dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour
augmenter l’interaction dans un grand groupe
Présentatrice: Dre Michèle Doucet, Professeure agrégée,Pharmacologie clinique, Faculté de médecine vétérinaire
Collaborateurs: Dr Denis Harvey (LITIEM), David Quirion (étudiant
de 1e cycle DMV), André Laflamme (CEFES)
Communauté des enseignants - 19 novembre 2004
![Page 2: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/2.jpg)
Plan Description du contexte
Étudiants Cours et programme Intention pédagogique Scénario pédagogique
Description du dispositif et de l’essai Perceptions
Étudiants Professeure
Utilisations potentielles
![Page 3: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/3.jpg)
Description du contexte Étudiants
Pré-sélection avant l’admission 50% CEGEP/50% Université
Programme identique – DMV 5 ans Groupe « homogène » – 80 par classe
![Page 4: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/4.jpg)
Description du contexte: Cours Pharmacologie clinique (2 cr)
6e trimestre -programme DMV (5ans) Obligatoire
Objectifs Cours magistraux + WebCT: 26h
connaissance/compréhension Travaux pratiques (discussions de cas): 6 h
application/analyse Évaluation
Travail mi-session, examen final (QCM/Cas)
![Page 5: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/5.jpg)
Description du contexte: historique
Avant 2000 DMV 4ans Option, A 4e année 20 à 40 étudiants Cours et stages
cliniques Interaction/discussion
Stimulantes!
Après 2000 DMV 5ans Oblig., H 3e année 80 étudiants Cours et stages
précliniques Interaction/discussion
Décevantes!
![Page 6: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/6.jpg)
Aspects à améliorer Faible taux de
participation Toujours les mêmes qui
participent Mauvaise préparation
Apprentissage passif « Ah! Si les TPs
pouvaient être plus interactifs… » D. Quirion
![Page 7: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/7.jpg)
Intention pédagogique
Augmenter taux de participation Augmenter interactivité Augmenter implication individuelle
Passif vs actif = préparation?! Cibler matière nécessitant une
révision…
![Page 8: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/8.jpg)
Scénario pédagogique
Deux séances de discussions de cas Documents remis au préalable
Description des cas Questions ouvertes à préparer
QCM – préparées par prof Discussion en classe à l’aide du PRS
Deux étudiants par manette
![Page 9: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/9.jpg)
Plan Description du contexte
Étudiants Cours et programme Intention pédagogique Scénario pédagogique
Description du dispositif et l’essai
![Page 10: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/10.jpg)
Dispositif « PRS »
http://www.gtcocalcomp.com/interwriteprs.htm
![Page 11: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/11.jpg)
Matériel
![Page 12: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/13.jpg)
![Page 14: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/16.jpg)
Résultats
![Page 17: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/17.jpg)
Résultats
![Page 18: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/18.jpg)
Récolte de données
![Page 19: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/19.jpg)
Plan Description du contexte
Étudiants Cours et programme Intention pédagogique Scénario pédagogique
Description du dispositif et de l’essai Perceptions
Étudiants Professeure
![Page 20: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/20.jpg)
Étudiants après 1e séance 78% ont trouvé l’expérience très positive 18% ont trouvé l’expérience positive Une équipe n’a pas d’opinion Une équipe s’est trompée de bouton!!
![Page 21: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/21.jpg)
Étudiants après 2e séance 80% ont trouvé l’expérience très positive 18% ont trouvé l’expérience positive Une équipe n’a pas d’opinion
![Page 22: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/22.jpg)
Étudiants après 2e séance Par rapport à la 1e session:
1. Beaucoup plus positive2. Plus positive3. Identique
![Page 23: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/23.jpg)
Étudiants après la 2e séance Si plus positif, pourquoi?
1. Plus à l’aise avec la matière2. Mieux préparé mes cas à l’avance3. Plus à l’aise avec la technologie4. Plus à l’aise avec l’approche interactive5. Je ne sais pas
![Page 24: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/24.jpg)
Étudiants 2e séance Préparation des cas à l’avance
1. Plus que 1e fois2. Moins que 1e fois
![Page 25: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/25.jpg)
Professeure
Attentes vs résultats taux de participation et interactivité implication individuelle
préparation?! matière nécessitant une révision…
Constatations Niveau de discussion vs # bonnes réponses Concentration constante!! Fournir matériel aux étudiants pour noter
questions/réponses… autoévaluation
![Page 26: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/26.jpg)
VARIABLES
Type de matière à enseigner Résolution problèmes vs connaissances
Type de groupe Homogène vs hétérogène
Nombre d’étudiants par manette Nombre de réponses dans la QCM Temps de réponse
![Page 27: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/27.jpg)
Temps de réponse
63% répondent dans les 45 premières secondes… Discussion entre groupes… aspect social de l’apprentissage?
Temps de réponse moyen des étudiants
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
00:15 00:30 00:45 01:00 01:15 01:30 01:45
Moyenne
![Page 28: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/28.jpg)
AVANTAGES
Anonyme mais impliquant Interaction
Prof – classe Étudiant-étudiant
Rétroaction immédiate Amusant…
Aspect social de l’apprentissage ? Technologie simple Économique Enregistré
![Page 29: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/29.jpg)
INCONVÉNIENTS
Formalise les interactions QCM/VF
Matériel Écran double, deux projecteurs …
Demande grande concentration Imprévus… Nouvelle approche d’enseignement à
maîtriser
![Page 30: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/30.jpg)
Perspectives Autres utilisations…
Révision matière avant examen Évaluations périodiques de la matière Évaluation pré-requis avant un cours Définir l’auditoire…
Fonctions non-exploitées du système Niveau de confiance Outil d’écriture de questions
Préparation Durant la séance
Notation instantanée
![Page 31: Utilisation dun dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupe Présentatrice: Dre Michèle Doucet,](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8ccb41/html5/thumbnails/31.jpg)
Conclusions Très facile à utiliser
Favorise l’interaction et les discussions avec un grand groupe
Permet aux étudiants d’être plus actifs que dans un cours traditionnel
Permet à tous de s’exprimer sans perdre de temps
Permet au professeur de savoir instantanément ce qui est compris et ce qui mérite plus d’explications