Ursula Perona - Symposium Aitana
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El Trabajo con los padres en el contexto de la
intervención clínica con niños
Úrsula Perona Mira
Psicoanálisis: Papel secundario de los padres en terapia.
Teoría Sistémica y familiar: Priorizan abordaje grupal.
Intervención padres prioritaria.
Conductismo: psicoeducación a los padres para
modificar conducta.
Cognitivo-Conductual: psicoeducación, escuelas de
padres, padres como coterapeutas…
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¿Se ve distorsionada o facilitada la intervención?
¿Psicoterapia o sólo psicoeducación? ¿Es necesaria en todos los trastornos? TC-TDHA-TGD-TCA…etc.
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¿Por qué incluir a los padres en el tratamiento?
o Mejora la adherencia al tratamiento
o La comprensión de las dificultades del niño reduce falsas creencias y prejuicios
o Brindar a los padres apoyo y comprensión refuerza el valor de sus esfuerzos y su motivación.
o Dotar de herramientas para manejar las dificultades de sus hijos.
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Empatía, calidez, comprensión.
Reconocer sus esfuerzos por solucionar el problema.
No criticar, descalificar ni culpabilizar.
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“ El conocimiento os hará libres” Sócrates
Información sobre el trastorno: síntomas, etiología, tratamientos, pronóstico….
Modificar prejuicios, falsos mitos…etc.
Comprensión de las dificultades del niño.
Asumir responsabilidades.
Dotar de herramientas y dar pautas: técnicas de modificación de conducta, manejo de situaciones…etc.
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3- Informar del trabajo con el niño
o Avances, recaídas, nuevos síntomas… o Revisar objetivos terapéuticoso Dificultades al aplicar técnicas, cuáles les resultan
efectivas…o Puente entre colegio y terapeuta
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4- Recoger información
Primeras sesiones: recoger información, crear alianza terapéutica
Después de evaluar al niño: Psicoeducación y pautas
Durante la intervención: reservar tiempo para intercambio información con los padres.
Si es necesario, dedicar alguna sesión solo con los padres a lo largo del tratamiento.
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Stern ( 1991) Bowly (1998) Fonagy(2004) Dio Bleichmar ( 2005) Taboda y Toranzo ( 2002) Fava (2007) Barkley (2000, 2011)
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