Amor propio de Gonzalo Celorio y la novela latinoamericana ...
urgencia del cambio educativo de Gema Celorio Díaz HEGOA
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Urgencia de un cambio educativo y cultural
Gema Celorio Díaz
educactivistas Encuentro de verano. 2017 Valladolid, 1 de julio
El contexto. La globalización neoliberal
En lo económico
En lo político
En lo social
En lo cultural
Mercado
Consumo
Individualismo
Competitividad
Pragmatismo
Crecimiento
Flexibilidad
El contexto. La globalización neoliberal
Domesticación social Despolitización
Mercado
Desarrollo
Mercantilización de la educación
Educación emancipadora
Sostenibilidad de la vida
Diversidad modelos justicia social y equidad
Otra Educación…
DIVERSIDAD DE SUJETOS POLÍTICOS
Personas SUJETOS DE DERECHOS
Promueven el CAMBIO SOCIAL
Otra Educación… emancipadora
• Una acción educativa encaminada a la emancipación busca impulsar procesos de concientización para que los sujetos identifiquen las opresiones que atraviesan sus vidas, desarrollen estrategias de acción política y ensayen experiencias alternativas que confronten el sistema capitalista, extractivista y heteropatriarcal en el que estamos inmersas.
La Educación no puede ya sólo organizar su sentido con una mirada estrecha y localista, debe ser capaz de incluir una dimensión global, como instrumento para capacitar a las personas a desenvolverse en un medio político y social afectado por la interrelación de fenómenos con orígenes diversos y con explicaciones complejas.
Pedagogía crítica
El desafío de la pedagogía crítica […] radica en la elección moral que se nos impone como maestros y ciudadanos […]
¿Queremos que nuestras escuelas creen una ciudadanía pasiva y apática o una ciudadanía politizada, capaz de luchar por las diferentes formas de vida pública y comprometida con la igualdad y la justicia social?
¿Queremos adaptar a los estudiantes a la división capitalista del trabajo haciendo que sean meramente funcionales dentro de él, o queremos hacer que los estudiantes se sientan incómodos en una sociedad que explota a los trabajadores, que sataniza a la gente de color, que abusa de la mujer, que privilegia a los ricos, que comete actos de agresión imperialista contra otros países, que coloniza el espíritu y que arranca totalmente el alma nacional de la conciencia social colectiva?
¿O tal vez queremos crear esferas de libertad en nuestras aulas e invitar a los estudiantes a convertirse en agentes de transformación y esperanza?
(McLaren, 2005:254).
Desnaturalización del capitalismo (Lozano, 2009).
Descolonización del imaginario colectivo. (Lozano, 2009).
Incorporación del feminismo como proyecto político.
A favor de la inclusión.
Diálogo de saberes (visibilizar, reconocer, incorporar…).
Complejizar la mirada, incorporar la transversalidad.
Potenciar el papel de los agentes educativos guiados por un interés emancipador.
Abrir los centros a su medio en diálogo con el entorno, con las organizaciones y movimientos sociales
Promover los derechos, el empoderamiento individual y colectivo.
Del conocimiento a la acción transformadora
Fuente: Gema Celorio, 2013.
Análisis Contextualización
Comprensión
Cuestionamiento Compromiso
Acción
Conocimiento
Loca-Global
Complejidad
Nos interpela
Participación
Transformación
Qué tipo de aprendizaje
Aprendizaje integral
Ético y político Emocional Local-global Desde y con otros agentes sociales
Escucha / habla Reflexión
Ideas Discurso
Apropiación de la palabra
Toma decisiones
Sujeto político Saber/conocimiento
Movilización
Fuente: Gema Celorio, 2017.
Ideas centrales
Agentes Profesorado y alumnado guiados por intereses emancipadores. Comunidad educativa participa en la vida educativa.
Currículo
Centros
Redes y Experiencias
Construido en torno a problemáticas relevantes. Útil para la acción y la transformación social.
Democráticos, inclusivos, comunitarios, con visión local-global, comprometidos con la justicia social.
Escuelas comunitarias, comunidades de aprendizaje, aprendizaje-servicio.
La construcción social de la ciudadanía
Sujeto político. Personas críticas que, mediante una educación emancipadora, participan activamente en la transformación social.
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir
+
Aprender a transformar
Qué tipo de centros
• Participativos y democráticos
• Con autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
• Inclusivos y de promoción ciudadana
– Principio de Educabilidad
– Principio de Equidad
– Principio de Diversidad
• De innovación educativa y en redes locales-globales
!! No somos mercancía
en manos de políticos y
banqueros!!
• Educación como proyecto utópico
• Educación como acto crítico, radical, contrahegemónico
• La Educación en el centro de los procesos de cambio social
Dimensiones
►Dimensión Política
►Dimensión Pedagógica
►Dimensión Intercultural
►Dimensión Ética
Dimensión Pedagógica
►Hace referencia al proceso educativo que conduce al empoderamiento y a la emancipación.
►El conocimiento al servicio de la transformación social.
►Diversidad de conocimientos (frente a la primacía de la ciencia y racionalidad occidental). Diálogo de saberes.
►Horizontalidad de los procesos educativos.
Transversalidad en la Dimensión Pedagógica
►Enfoques feministas
►“Desde los Sures”
►Perspectiva de Paz y Derechos Humanos
►Perspectiva de sostenibilidad
Dimensión Intercultural
► Enfrentar los procesos de homogeneización cultural asociados a la globalización (capitalismo, colonialismo, patriarcado).
► Superar la visión dicotómica propia de la modernidad y de la civilización occidental (naturaleza-cultura, civilización-barbarie, norte-sur, razón-emoción…)
► Combatir el eurocentrismo.
► Diversidad cultural desde el reconocimiento de la diferencia.
► Identidades múltiples (feminismo)
► Incorporar las epistemologías del sur.
► Volver una mirada crítica a nuestras culturas.
Dimensión Ética
►Esta dimensión permite identificar los valores sobre los que se asienta la crítica al modelo hegemónico y sobre los cuales planteamos propuestas de emancipación.
►Principios básicos:
Justicia social
Equidad
Solidaridad
Cooperación