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2 Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere individualisierende Lernformen im DaF-Unterricht Athen, 09.-10. Sept. 2016

Folie 1

und andere

Individualisierende

Lernformen in der Praxis

des DaF-Unterrichts

Ellinogermaniki Agogi, Athen

09.+10.September 2016

Manfred [email protected]

www.Manfred-Huth.de

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Folie 2

Athen, 09.-10. Sept. 2016 Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere individualisierende Lernformen im DaF-Unterricht 2

Unterricht verändern

z.B.individualisierende

Lernformen integrieren

?WARUM

denn bloß

?

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Folie 3

Athen, 09.-10. Sept. 2016Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere individualisierende Lernformen im DaF-Unterricht 3

Quelle: http://fachdidaktik-einecke.de/1_Unterrichtsplanung/h_meyer_guter_unterricht.htm

Individualisierende Lernformen – WARUM?Was ist guter Unterricht? Didaktisches Sechseck (Hilbert Meyer)

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Folie 4 Individualisierende Lernformen - WARUM?„Gerechte“ Auslese!!

Athen, 09.-10. Sept. 2016 Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere individualisierende Lernformen im DaF-Unterricht

4

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Folie 5

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Folie 6

Athen, 09.-10. Sept. 2016Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere individualisierende Lernformen im

DaF-Unterricht6

Individualisierende Lernformen – WARUM?Lerntypen - (Lern)Fähigkeiten / multiple Intelligenzen“(Howard Gardner)

Quellehttp://www.lumos-denkspiele.de/media/image/multiple-intelligenzen52aa0f7942e24.jpg

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Folie 7

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Folie 8 Individualisierende Lernformen - WARUM? Lerntypen - Diagnosebögen 3


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Quelle: Sara-Lena Scholz: Verflixte Aufgaben – Stationen zum informellen Feststellen von Intelligenztypen. Frühes Deutsch 21 / 2010, S. 21-27.

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Folie 9

Athen, 09.-10. Sept. 2016Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere individualisierende Lernformen im DaF-Unterricht

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?Individualisierende

Lernformen

?

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Folie 10 Individualisierende LernformenSchlagwörter


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?Individualisierende Lernformen

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Handlungsorientierung

Freiarbeit

Gruppenunterricht

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Folie 11 Individualisierende Lernformen Individuelles traditionelles Lernen


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?Individualisierende Lernformen

?

Handlungsorientierungkein Handeln

still sitzen + rezipieren

FreiarbeitZwangsarbeit

Gruppenunterrichtjede lernt alleine

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Folie 12

Athen, 09.-10. Sept. 2016Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere individualisierende Lernformen im

DaF-Unterricht12

Individualisierende LernformenDifferenzierungstypen

1. Raumänderungen• Teilen der Gruppe nach Leistung oder zufällige Zusammensetzung• Jahrgangsübergreifende Gruppen • …

2. Differenzierung als fließender Prozess der Lehrkraft• Tempo für einige Schüler wird variiert (Sonderaufgaben)• Instruktionssprache wird von Lehrkraft angepasst • …

3. Differenzieren durch Sozialformen und Organisation• Ältere bzw. fortgeschrittenere LernerInnen oder Eltern sind assistierend eingesetzt • LernerInnen dürfen sich selbst in Lerngruppen zusammenfinden oder zeitweise

alleine lernen• …

4. Differenzieren innerhalb der Aufgaben

• Einteilen der Aufgaben in leicht, mittel, schwierig

• …

5. Differenzieren nach Interesse / nach ausgeprägten Fähigkeiten

• Bei Lernbucharbeit: zusätzliche Aufgabenblätter nach LernerInnenInteresse

anbieten

• …

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Folie 13 Individualisierende Lernformen Die 3 heiligen Kühe … fast jeder Fortbildung


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Folie 14 Individualisierende Lernformen … die 5. heilige Kuh


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Folie 15

Esbleibtallesbeim

Alten!


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Individualisierende LernformenERGEBNIS dieser Haltungen

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Folie 16

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Folie 17 Individualisierende LernformenWie fange ich an? 2Filmsequenz: Binnendifferenzierung

Athen, 09.-10. Sept. 2016Manfred Huth: Binnendifferenzierung

und andere individualisierende Lernformen im DaF-Unterricht

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Folie 18 Individualisierende LernformenWie fange ich an? 2Rat an alle Beginnenden!

„Bei Lehrern, die wenig Erfahrung im Differenzieren haben, ist hier ein guter Anfang zu machen, indem sie kein Arbeitsblatt ohne Differenzierungsaufgabe mehr konzipieren. Der Zwang zur Überlegung: Was machen die absoluten Spachanfänger?Was können die besonders Fortgeschrit-tenen Erweiterndes zum Thema erarbeiten? ist ein guter Einstieg in einen mehr individualisierenden Unterricht, …“

Quelle u.a.: Petra Hölscher / Erich Rabitsch (Hg.): Methoden-BaukastenDeutsch als

Fremdsprache. Frakfurt/M.: Cornelsen Scriptor 1993, S. 41.


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Individualisierende Lernformen Wie fange ich an?


Folie 19 Individualisierende LernformenWie fange ich an? 4Aufgabenstellung

Athen, 09.-10. Sept. 2016 Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere

individualisierende Lernformen im DaF-Unterricht19

Quelle: Karin Kress: Binnendifferenzierung in der Grundschule – Das Praxisbuch. Auer Verlag 2013, S. 8.

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Folie 20


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Individualisierende LernformenWie fange ich an? 6 – Lehrbuch mit differenzierten Aufgaben

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Folie 21


Quelle: Ursula Eller / Luisa Greco / Wendelin Grimm: Praxisbuch Individuelles Lernen. Von der Binnendifferenzierung zu indivi duellen Lernwegen. Unterrichtskonzepte und Materialien für die Klassen 1-6. Weinheim und Basel: Beltz Verlag 2012. S. 28.

Individualisierende Lernformen Rolle LehrerInnenbeim traditionellen Unterricht = „DirigentIn“

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Folie 22


Individualisierende Lernformen Das Menschenbild in der Erziehung 1

Quelle: http://offenes-lernen.ch/?page_id=460

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Folie 23


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Individualisierende Lernformen Das Menschenbild in der Erziehung 2

Quelle: http://offenes-lernen.ch/?page_id=460

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Folie 24


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Individualisierende Lernformen Raum als „3. PädagogIn“ 1

Quelle: Ursula Eller / Luisa Greco / Wendelin Grimm: Praxisbuch Individuelles Lernen. Von der Binnendifferenzierung zu individuellen Lernwegen. Unterrichtskonzepte und Materialien für die Klassen 1-6. Weinheim und Basel: Beltz Verlag 2012. S. 38 f.

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Folie 25


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Individualisierende Lernformen Raum als „3. PädagogIn“ - 6

Quelle: Maike Grunefeld / Silke Schmolke: Individuelles Lernen mit System. Ein Praxiserprobtes Jahreskonzept für alle Grundschulklassen. Incl. DVD. Mülheim: Verlag an der Ruhr 2011. S. 26+27.

Neben Lese-, Freiarbeits-und Experimentierecken sollte in jeder Klasse eine Medienecke mit ein bis zwei internetfähigen Rechnern ihren festen Platz haben.

Quelle: Maike Grunefeld / Silke Schmolke: Individuelles Lernen mit System. Ein Praxiserprobtes Jahreskonzept für alle Grundschulklassen. Incl. DVD. Mülheim: Verlag an der Ruhr 2011. S. 26+27.

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Folie 26

Athen, 09.-10. Sept. 2016Manfred Huth: Binnendifferenzierung und andere individualisierende Lernformen

im DaF-Unterricht 26

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Folie 27


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• Die Lehrkräfte geben an, Medien zu nutzen,

um Filme bzw. Präsentationen zu zeigen

(65 bzw. 61 Prozent),

• 57 Prozent gehen im Unterricht ins Internet,

um Seiten aufzurufen.

Lediglich

• 27 Prozent aber lassen ihre Schüler

eigenständig Fachinhalte bearbeiten

• und nur 9 Prozent der Lehrer lassen die

Schüler mit Medien (selbstständig) Hörspiele,

Podcasts oder Filme zu Unterrichtsthemen

erstellen

Quelle: Allensbach-Studie „Digitale Medien im Unterricht“ (04/2013) Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse

Individualisierende Lernformen Exkurs: Computer + Internet (2013) 2

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Folie 28


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Individualisierende Lernformen Exkurs: Computer + Internet (2013) 2

Quelle: Digitale Medien im Unterricht. Möglichkeiten und Grenzen. Die Sicht von Lehrkräften und Schülern. Allensbach-Studie 2013. Download der

gesamten Studie + der Zusammenfassung: http://94.100.251.4/dtag/cms/content/Telekom-Stiftung/de/1924170

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Folie 29


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Individualisierende Lernformen Exkurs: Kritik an der Verabsolutierung der Methoden

Hattie-Studie 2: Welche Faktoren haben auf den Lernerfolg keinen / geringen

bzw. moderaten / großen Einfluss?

großer Einfluss• Lehrer-Schüler-Verhältnis +.72• Lernbezogenes Feedback +.73• Micro teaching (angeleitetes videografisch-gestütztes

Unterrichtstraining mit Feedback) +.88

geringer / moderater Einfluss• Selbstständige Schule („Charter Schools“) +.20• Individualisierung +.23• Hausaufgaben +.29• Schulleitung +.36• Computergestütztes Lernen +.37• Kooperatives Lernen +.59

schädlicher / kein Einfluss• Wiederholung eines Jahrgangs -.16• Offener Unterricht +.01• Leistungshomogene Klassenbildung +.12

• Web-basiertes Lernen +.18-----------------------------------------------------------------------------------------------weniger als 0 = schädlichen Einfluss

0 bis +.19 = keinen Einfluss+.20 bis +.39 = geringen Einfluss+.40 bis +.59 = moderaten Einfluss+.60 bis +.90 = großen Einfluss

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Folie 30

Athen, 09.-10. Sept. 2016 31

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Individualisierende Lernformen – WARUM? Lerntypen - (Lern)Fähigkeiten / multiple Intelligenzen“

(Howard Gardner)

Quelle: http://www.lumos-denkspiele.de/media/image/multiple-intelligenzen52aa0f7942e24.jpg


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Der Test zur Diagnose der Gardner’schen besonderen

Fähigkeiten/Intelligenzen ist abgedruckt in:

Frühes Deutsch 21 / 2010, S. 21-27, Sara-Lena Scholz: Verflixte

Aufgaben - Stationen zum informellen Feststellen von

Intelligenztypen … ist aber nicht nur für PrimarschülerInnen

geeignet, sondern auch für ältere LernerInnen.


Individualisierende Lernformen

Differenzierungstypen

1. Raumänderungen Teilen der Gruppe nach Leistung oder zufällige Zusammensetzung

Jahrgangsübergreifende Gruppen

Rauminseln (PC-Station, Selbstlernecke, Hörstation, Lernstationen)

Lernmöglichkeit auch außerhalb des Klassenzimmers suchen, z. B. im Gang, …

2. Differenzierung als fließender Prozess der Lehrkraft Tempo für einige Schüler wird variiert (Sonderaufgaben)

Instruktionssprache wird von Lehrkraft angepasst (anderes Erklären, CodeSwitching ... )

Aufgabenerklärung wird variiert, LehrerIn verwendet z.B. bei einigen LernerInnen bei komplizierten Erklärungen z.B. die Muttersprache

3. Differenzieren durch Sozialformen und Organisation Ältere bzw. fortgeschrittenere LernerInnen oder Eltern sind assistierend

eingesetzt

Kinder dürfen sich selbst in Lerngruppen zusammenfinden oder zeitweise alleine lernen

Wochenplan, Lernstationen, Lerntheken / Lernwerkstätten, …

projektorientierter Unterricht / Projektunterricht

4. Differenzieren innerhalb der Aufgaben Einteilen der Aufgaben in leicht, mittel, schwierig

Einteilen der Aufgaben in Pflicht und Wahl

Visuelle Gestaltung der Aufgabenblätter, z. B. für LegasthenikerInnen

5. Differenzieren nach Interesse / nach ausgeprägten Fähigkeiten Bei Lernbucharbeit: zusätzliche Aufgabenblätter nach LernerInnenInteresse

anbieten

LernerInnen wählen für ihre Präsentationen die Themen selbst = Projektorientierung

SchülerInnen wählen beim Projektunterricht die Teilthemen des Projektes nach ihren Interessen bzw. ihren Begabungen


Individualisierende Lernformen

Wie fange ich an? 1

… herausfinden, was mir und den Lernenden liegt

auch Präsentationen, …

Listen mit (Lehrbuch)Themen … sowie erprobte Methodenlisten zum Ankreuzen, …

z.B. 1. + 2. Stunde freitags oder die 2. Stunde einer Doppelstundeneinheit, …


Hattie, John: Lernen sichtbar machen. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2013. Hattie, John : Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2014.

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