Unsere Palette für Ihren Lateinunterricht€¦ · Video naves Romanas adire. Periculum nobis...
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Unsere Palette für Ihren Lateinunterricht
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Lektionstexte: altersgerechte, motivierende Texte
Realienkunde: abwechslungsreiches Text- und Bildmaterial
Binnendiff erenzierung: Angebote zur zielorientierten Diff erenzierung auf den Übungsseiten jeder Lektion; am Ende jeder Sequenz eine Doppelseite „Diff erenziert üben“ mit ausschließlich diff erenzierenden Aufgabenstellungen
Kompetenzorientierung: transparente Umsetzung der neuen Curricula entlang einem Kompetenzraster
hat den Praxistest bestanden:
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Die Literaturgattung „Roman“ gab es bereits in der Antike. In allen antiken Romanen kamen bestimmte Motive und Themen vor: ● Eine Liebe wird durch widrige Ein-
flüsse unmöglich gemacht. ● Held und Heldin werden getrennt. ● Einer von beiden oder beide müs-
sen eine lange Irrfahrt (Odyssee) auf sich nehmen.
● Diese Irrfahrt ist geprägt von zahl-reichen Abenteuern.
● Am Ende gibt es eine Wieder-erkennungsszene.
● Meist grenzt das überraschende Happy-End an ein Wunder.
In unserer Geschichte ist auch ein Motiv, das in die Weltliteratur Eingang gefunden hat, verarbeitet: Zwei Liebende können nicht zueinan-derfinden, weil die Eltern oder die Be-gleitumstände dagegen sind.
1 Informiert euch über eines der nachstehenden Werke der Welt-literatur, in denen dieses Mo tiv verarbeitet ist, und refer iert darüber kurz vor der Klasse:Pyramus und Thisbe, Romeo und Julia, Porgy und Bess, Westside-Story, Denn sie wissen nicht, was sie tun.
2 Informiert euch – z. B. mit Hilfe eines Literaturlexikons – über den Inhalt des griechischen Hirten romans „Daphnis und Chloë“ (2./3. Jh. n. Chr.).
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Adjektive 3. Deklination (zwei- und dreiendige) – ire
Nuper Publius ad forum ibat. Subito Marcum amicum vidit; eum adiit: „Quo (wohin) is,
Marce?“ Marcus: „In circum ire cupio. I mecum, Publi!“ Ambo in Circum ierunt. Marcus:
„Vidistine equum patris mei? Is equus et celer et fortis est.“ Publius: „Eum equum et
celerem et fortem esse scio. Neque omnes equi tam (so) celeres sunt.“
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John William Waterhouse: Thisbe. 1909. London, Sotheby's.
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105Abenteuerliche Reisen
Ein glückliches Ende?Das Piratenschiff ist auf dem Weg zu seinem Versteck irgendwo an der zer-klüfteten illyrischen Küste. Da meldet der Beobachter im Mastkorb mit einem Entsetzensschrei:
„Adite! Adeste! Video naves Romanas adire. Periculum nobis
instare puto.“ Et omnes piratae ad puppim1 ruunt. Quid vident?
Profecto naves celeres classis Romanae adeunt et piratis instant;
eorum navem cingunt. Dum scelerati clamant: „Nunc periimus!“,
milites fortes Romanorum iam in navem piratarum transeunt.
Nonnullos piratas in undas eiciunt, ceteros necant. Unus e militi-
bus: „Inite in alveum2! Sumite praedam et liberate captivos!“
Postea captivi piratarum ad Pompeium, qui classem Romanam
regit, eunt: „Salve, Pompei! Tu nos e periculo eripuisti.“ Pompeius
respondet: „Non facile erat piratas superare. Sed is vir nobilis,
quem hic videtis, nobis adfuit: Publius Fundanius Secundus.“
Protinus Caesia Publium adit et clamat: „Publi, quomodo3 ad
classem Romanam venisti? Ego te in undis perisse putavi, post-
quam piratas fugisti et de nave desiluisti4.“ Publius Fundanius:
„Fortuna fortibus adest. Audi!“ Et de calamitate narrat …
Publius erzählt, dass der Piratenüberfall in Sichtweite der Küste stattgefun-den habe, sodass er sich – den Göttern sei Dank – an Land habe retten können; mit Hilfe mitleidiger Küstenbewohner sei er einen Tag später zur Flotte des Pompejus gelangt, die – welch ein Zufall – in der Nähe vor Anker gelegen habe. Pompejus sei über seinen Hinweis, in welche Rich tung die Piraten gefahren seien, sehr erfreut gewesen und habe tags darauf mit mehreren Schiffen die Verfolgung aufgenommen.
Tum Lucius Caesius Bassus clamat: „Adulescens, tu filiaque mea
me fefellistis; sed Pompeius, imperator nobilis, auxilio deorum
et virtute sua nos omnes liberavit. Quamquam es filius Marci
Fundani Secundi, inimici mei, tamen tibi gratus sum. Te adules-
centem probum puto; nam ceterīs virtute praestitisti, Caesiam
numquam deseruisti. Manifestum est te filiam meam amare.“
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1 Entnimm den Zeilen 1–4, was das Entsetzen des Beobachters auslöste. Stelle Vermutungen über den Fortgang der Geschichte an.
2 Wie mit einer Zoom-Technik rückt in Z. 1–11 die Hauptperson in den Mittelpunkt. Wer ist die Hauptperson? Stelle die einzelnen Stufen des „Heranzoomens“ dar.
3 Stellt aus den Lektionstexten 17–20 alle Fak ten so zusammen, dass sich eine chronologische Abfolge der Geschichte ergibt.
4 Vergleicht eure Vermu tungen zum Verlauf des Geschehens (Lektion 17, S. 87 Aufgabe 4) mit dem tatsächlichen Verlauf der Geschichte.
1 puppis, is Achterdeck2 alveus (Schiffs-)Bauch3 quōmodo wie4 dēsilīre (Perf. dēsiluī) hinabspringen
Marmorbüste des Pompejus, 1. Jh. v. Chr. (Kopenhagen, Ny Carlsberg Glyptothek).
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Training06
TESTE DICH SELBST: Auf zu den Sternen!
Du kannst bei jeder Aufgabe Säckchen mit Sternenstaub sammeln, sodass bei einer ausreichenden Menge dein Stern am Himmel erstrahlen wird.
Omen infaustum!* k 5 Säckchen SternenstaubAdjektiv oder Adverb? Füge die richtige Form ein.
a) Cornelia sacerdos tristis est, quod templum (antiquum / antique) fl ammis (!)
periit. b) Homines fl ammas (celeres / celeriter) exstinxerunt1 – nunc ignis
aeternus2 non iam ardet3. c) Etsi Cornelia negotia semper (bona / bene) egit,
senatores ei supplicium (grave / graviter) dare cupiunt. d) Homines timent:
„Dei nobis non adfuerunt, vita nostra nunc (misera / misere) erit. “
1exstinxērunt sie haben gelöscht 2ignis aeternus das ewige Feuer 3ārdēre, ārdeō brennen
1
Tempus est! k 8 Säckchen SternenstaubBilde zur angegebenen Aktivform jeweils die entsprechende Passivform in den geforderten Zeiten.
2
Präsens Futur Imperfekt Perfekt
a) colit
b) accusamus
c) auditis
d) vident
Tantae molis erat Romanam condere gentem* k 5 Säckchen SternenstaubÄneas ist in die Unterwelt hinabgestiegen, um seinen verstorbenen Vater über die Zukunft zu befragen. Setze die Infi nitive in der Klammer (nach dem Beispiel) in die richtige Form.
a) Aeneas, qui futura1 ignorabat (ignorare), ad patrem accessit (accedere).
b) Pater ei (promittere): „Vobis patria nova in Italia (esse).
c) Tu tibi et comitibus tuis urbem (aedificare).
d) Populus tuus ceteris gentibus (imperare).
e) Vos Romani (appellare).“
1futūra n Pl. Zukunft
3
Monstra k 6 Säckchen SternenstaubÜbersetze das Partizip 1. wörtlich, 2. mit Relativsatz, 3. mit Adverbialsatz:
a) In labyrintho (!) a Daedalo aedifi cato Minotaurus captivus erat. (3)b) Cerberus ab Hercule superatus inferos1 servabat. (2)c) Oculi Medusae necatae homines in lapides mutare2 potuerunt. (1)
1īnferī, ōrum m Pl. die Unterwelt 2in lapidēs mūtāre in Steine verwandeln
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Quis fecit? k 8 Säckchen SternenstaubOrdne den Namen je zwei Handlungen zu.
Aeneas Apollo Laocoon Prometheus
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Troianos frustra monuisse – hominibus sortes dare – Troiam cum patre fi lioque relinquere – fl ammas (!) ad
homines portare – a duobus anguibus (Schlangen) necari – a Didone amari – per iram Iovis in vinculis esse
– deus ab Augusto imperatore delectus
Verloren – gefunden! k 5 Säckchen SternenstaubDas göttliche Fundbüro hat folgende Anzeigen veröffentlicht. Gib an, wer die Besitzer der verlorenen Gegenstände sind:
a) Im Fischrestaurant „Stella maris“ ist ein goldener Dreizack liegen geblieben. Wer vermisst ihn?b) Vor dem Baumarkt „Aedifi cate“ wurde aus einem Transporter ein schwerer Schmiedehammer entwendet. Bitte umgehend abgeben bei …c) Das Studio der Wettervorhersage des AOD (Allgemeiner Orakel-Dienst) vermisst Blitzbündel und einen Donner-keil. Der Besitzer verspricht bei Rückgabe eine hohe Belohnung! d) Falls im Raum Berlin ein Flügelhelm gefunden wird, bitte umgehend bei der nächsten Poststation abgeben. Der Besitzer verliert sonst seinen Arbeitsplatz!e) Im Kosmetikstudio „Pulcherrima“ wurde ein goldener Spiegel gefunden. Er kann jederzeit abgeholt werden.
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a) b) c) d) e)
Anzahl der gesammelten Säckchen Sternenstaub:
37 – 33 32 – 28 27 – 16 15 – 0
Ad astra!
Zu den Sternen!Tibi sidulum erit!
Ein kleiner Stern für dich!Solum stella transvolans!
Nur eine Sternschnuppe!
Parum pulvis!
Dir bleibt nur ein bisschen Staub!
Adverb Tempora:Futur und Plusquamperfekt
Genera verbi:Aktiv und Passiv Übersetzung des PC
Das weiß ich / kenne ich:
Das kann ich:
Das muss ich noch üben:
Omen infaustum „ein unglückliches Vorzeichen“
Tantae molis erat Romanam
condere gentem.
„So große Mühe kostete es, das römische Volk zu gründen“ – sagt der Dichter Vergil in seiner „Äneis“.
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Übungen zur Wiederholung, Vertiefung und zur Vorbereitung auf Klassenarbeiten
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08
Lektüre
Lesen 1: Das Geheimnis der sprechenden StatueZu den Lektionen 6-22
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Lesen 2: Die Abenteuer des ÄneasZu den Lektionen 23-45
ISBN 978-3-7661-7985-2,64 + 20 Seiten, € 8,90
Textarbeit 1: Ein Goldstück in PompejiZu den Lektionen 11-32
ISBN 978-3-7661-7990-6, 32 + 12 Seiten, € 8,60
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Lavinia cum haec verba matris audivisset, flevit. Turnus oculos invirginem pulchram convertit. Tanto amore adductus est, ut statimpugnare cuperet. Quare dixit: „Nulla ratione efficies, ut me a bellorevoces, mater. Non enim Turni est morti cedere. Referte duci Troi -a no haec verba, quae ei certe non placebunt: Nostro sanguine bel-lum decernemus. Lavinia coniunx praemium victoris erit.“ TumTurnus nuntium ad castra Troianorum dimisit, ipse equum po -pos cit.
Am nächsten Tag treffen sich König Latinus, Turnus, Äneas und seinSohn Julus auf einem Feld vor der Stadt. Die beiden Parteien bekräfti-gen mit einem heiligen Eid den Entschluss: Turnus und Äneas sollen imZweikampf um die Herrschaft und um die Königstochter Lavinia antre-ten. Kaum hat Latinus seinen Schwur gesprochen, da geschieht etwasUnerwartetes:
Subito unus e Rutulis magna voce clamavit: „O comites, numoportet unum pro libertate et salute omnium pugnare, cum etnumero et auxiliis nostris Troianos facile superemus?
Leseerfolge bereits in der Sprach-erwerbsphase
deutsche Übersetzung für jede Lektüre enthalten
Wortschatz und Grammatik der Lektionen 11-32
in Pompeji im Jahr 79 n. Chr. ange-siedelte fortlaufende Geschichte um eine Goldmünze
Prüfungen 1Zu den Lektionen 3-23ISBN 978-3-7661-7980-7,40 + 12 Seiten, € 9,–
Prüfungen 2Zu den Lektionen 25-45ISBN 978-3-7661-7986-9,44 + 15 Seiten, € 9,–
Prüfungen
Vorbereitung auf Klassen-arbeiten über den Stoff mehrerer Lektionen
Selbstkontrolle durch beigefügte Lösungen
Prüfungen 1
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13Prüfungsaufgabe
Eine Rede Hannibals
1. Hannibal, qui milites suos per Alpes duxit, magna voce dixit:
2. „Multa pericula vidimus, milites. Quae nos non terruerunt.
3. Etiam elephantos (!) et equos nobiscum duximus, quos iam multi
hostes timuerunt.
4. Tamen iter nos vincere non potuit.
5. Ego cunctos labores vestros scio;
nam agmen numquam reliqui.
6. Vos milites bonos appello, quia iam
multa oppida clara cepistis,
multas legiones superavistis.
7. Nunc Italia nobis patet, nunc moenia
alta Romae accedere debemus.“
2 6
Punischer Kriegselefant. Terrakotta-statue aus Pompeji. 1. Jh. v.Chr.
Neapel, Museo Archeologico Nazionale.
€ 5,–€ 5,–
€ 5,–
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LÜK prima.nova 1Zu den Lektionen 1-22
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LÜK prima.nova 2Zu den Lektionen 23-41
ISBN 978-3-7661-7988-3, 64 Seiten, € 9,90
Wie geht’s weiter? prima.nova, Kap. 6
Bilde in jedem Kästchen eine richtige Verbform. Schneide danach die Puzzleteile unten aus. Die Zahlen neben
den richtigen Buchstaben im Gitter verraten dir, welches Puzzleteil du an die entsprechende Stelle des Gitters
legen musst. (Beispiel: Im ersten Feld links oben ist „delectamus“ richtig. Deshalb kommt Puzzleteil Nr. 6 nach
links oben.)
delect ...… amus (6)… emus (2)… imus (10)
deb …… atis (9)… etis (13)… itis (4)
exspect …… at (2)… et (3)… it (19)
viv …… o (8)… eo (3)
gaud …… o (6)… eo (10)
iub …… at (8)… et (9)… it (5)
mitt …… amus (1)… emus (18)… imus (16)
ostend …… ant (19)… ent (18)… unt (5)
toll …… amus (17)… emus (11)… imus (12)
respond …… amus (7)… emus (4)… imus (20)
rog …… as (15)… es (20)… is (6)
orn …… o (1)… eo (13)
plac …… amus (11)… emus (19)… imus (12)
intr …… at (18)… et (16)… it (15)
port …… atis (20) … etis (2)… itis (5)
em …… ant (14)… ent (7)… unt (17)
dol …… as (4) … es (11)… is (8)
am …… atis (14)… etis (12)… itis (17)
col …… as (10)… es (16)… is (3)
rid …… ant (13)… ent (7)… unt (1)
2 541
76 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
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diff erenzierende Aufgabenstellungen
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Differenzierung Wochenplanarbeit
diff erenziert unterrichtenISBN 978-3-7661-7981-4,175 Seiten mit CD-ROM, € 24,80
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gezieltes Training für zu Hause:Einführungsseiten, Tipps und eine automatische Fehler-auswertung ermöglichen ein selbstständiges Lernen für Ihre Schülerinnen und Schüler.
eff ektive Online-Diagnose: LIFT hilft Ihnen, den Lernstand Ihrer Klasse zu ermitteln und jeden Schüler gezielt und individuell zu fördern. Übungspläne werden automatisch generiert, können aber von Ihnen jeder-zeit verändert oder auch selbst erstellt werden.
abwechslungsreiche und interaktive Übungen:LIFT bietet viele digitale Übungstypen (z.B. Drag and Drop, Memory, Lückentexte etc.), die außerdem niveaudiff erenziert sind.
einfacher Installationsprozess:LIFT 3.0 lässt sich in unterschiedlichsten Server-umgebungen schnell und einfach installieren.
kindgerechtes Layout
individuelles Profi l:Alle LIFT-Nutzer können ihr individuelles Profi l einsehen und Informationen über den eigenen Lernstand abfragen.
kostenfreier Übungseditor:Erstellen und nutzen Sie ohne weitere Kosten eigene Übungen in LIFT.
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Lernen – Individuell Fördern – TestenLernsoftware und Online-DiagnoseL
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![Page 11: Unsere Palette für Ihren Lateinunterricht€¦ · Video naves Romanas adire. Periculum nobis instare puto.“ Et omnes piratae ad puppim1 ruunt. Quid vident? Profecto naves celeres](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052614/605fa71d96cdb64a5d4b7c5b/html5/thumbnails/11.jpg)
statistisch abgesichertes und zuverlässiges Basisvokabular (83 % des Lektürecorpus der Mittelstufe)
systematischer Aufbau und Umwälzung des Basisvokabulars in der Lehrbuchphase von prima.nova
gezielte Nutzung des Basisvokabulars in der Lektürephase durch abgestimmte Lesebücher und Lektürereihen des C.C.Buchner Verlags
adeo – NORM Das lateinische Basisvokabular mit LernhilfenISBN 978-3-7661-5271-8, 168 Seiten, € 19,80
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Bamberger Wortschatz 20
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verlässlicher Bezug auf die Situation des verkürzten Lektüre-unterrichts und die gängigen Grammatikphänomene
Bedürfnisse heutiger Schüler im Fokus durch Ausrichtung am Basisvokabular, einfache Beispiele und ein übersichtliches Tabellarium zur Formenlehre
schneller, individueller Zugriff auf einzelne Themengebiete
klare Struktur und diff erenzierte Anlage der Grammatik
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Der Akkusativ (4.�Fall)
WAS ICH WISSEN MUSS
Akkusativ als Objekt
Pater servum monet.Der Vater ermahnt den Sklaven.
Servus patri cibum praebet.Der Sklave gibt dem Vater die Speise.
Der Akkusativ bezeichnet als Objekt wie im Deutschen die Person (oder Sache), auf die eine Handlung unmittelbar gerichtet ist. Verben, die ein Akkusativobjekt als Ergänzung bei sich haben können, nennt man transitiv (die Handlung „geht“ auf das Objekt „über“).Wir fragen: „Wen oder was?“
Hostes fugere non potui.Ich konnte vor den Feinden nicht fliehen. Ich konnte den Feinden nicht entkommen.
Milites imperatorem secuti sunt.Die Soldaten folgten ihrem Feldherrn.
Manche Verben (z.�B. fugere, sequi) erfordern bei der Wiedergabe im Deutschen einen anderen Kasus oder einen Präpositionalausdruck; in der Wortkunde bzw. im Wörterbuch ist in diesen Fällen auf den Akkusativ verwiesen (z.�B. sequi m. Akk.).
Doppelter Akkusativ
Homines Herculem virum fortem dicebant.Die Menschen nannten Herkules einen tapferen Mann.
Herculem fortem putabant.Sie hielten Herkules für tapfer.
Ein doppelter Akkusativ entsteht meist dadurch, dass zu einem Akkusativobjekt (hier: Herculem) ein Prädikatsnomen (hier: virum fortem bzw. fortem) tritt, das mit dem Akkusativobjekt kongruent ist. Der doppelte Akkusativ kommt vor allem bei Verben vor, die folgende Bedeutungen haben: „nennen, bezeichnen (als), halten für, machen (zu)“. Vergleiche dazu auch die Angaben in der Wortkunde bzw. im Wörterbuch (z.�B. dicere m. dopp. Akk.).
21 §
22 §
21
Akkusativ der Ausdehnung
Romani multos annos cum Poenis pugnabant.Die Römer kämpften viele Jahre (lang) mit den Puniern.
Puer decem annos natus erat.Der Junge war zehn Jahre alt.
Der Akkusativ der Ausdehnung bezeichnet meist Zeiträume.Wir fragen: „Wie lange?“
Akkusativ der Richtung
Parentes domum venerunt.Die Eltern kamen nach Hause.
Legati Romam venerunt.Die Gesandten kamen nach Rom.
Bei einigen festen Wendungen (z.�B. domum „nach Hause“) und Städtenamen (z.�B. Romam, Athenas) gibt der Akkusativ ohne Präposition die Richtung oder das Ziel an. Ansonsten stehen bei Richtungsangaben Präpositionalausdrücke (z.�B. in m. Akk., ad m. Akk.).Wir fragen: „Wohin?“
WAS MIR WEITERHILFT
Verben mit Akkusativ
Die folgenden Wendungen enthalten Verben, nach denen im Lateinischen der Akkusativ, im Deutschen ein anderer Kasus oder ein Präpositionalausdruck steht:
periculum (ef )fugereder Gefahr entkommen
canem caveresich vor dem Hund hüten
servum iuberedem Sklaven befehlen
magistratum peteresich um ein Amt bewerben
salutem desperarean der Rettung verzweifeln, die Hoffnung auf Rettung aufgeben
iniuriam queriüber das Unrecht klagen, das Unrecht beklagen
amicum sequidem Freund folgen
periculum subiredie Gefahr auf sich nehmen
senatum adiresich an den Senat wenden
23 §
24 §
25 §
Akkusativ
Schülergrammatik Latein ISBN 978-3-661-42000-4, 144 Seiten, € 18,40
Grammatik 22
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€ 10,–