Université VIVALDI "Le numérique, catalyseur de nouvelles pédagogies" 19/11/2009 1 Les outils...
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Université VIVALDI "Le numérique, catalyseur de nouvelles pédagogies" 19/11/2009 1
Les outils numériques d'accompagnement au service de l'évaluation des connaissances en
chimie de 600 étudiants entrant à Lille 1 :
premier bilan
Marc RIBAUCOURMaître de Conférences
Université Lille 1
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INTRODUCTION
Contexte général
Lutter contre l'échec en 1ère année de licence
Améliorer la transition lycée-université
Volets de l'appel à projets UNISCIEL en 2008
Contexte pédagogique à Lille 1
Responsabilité d'une UE :
UE "chimie générale" du S1 du parcours SVTE
Effectif et origine des étudiants : 600 à 750 étudiants répartis dans 6 sections Titulaires en majorité d'un bac S option SVT
Type d'enseignementCours-TD et TP
Taux de réussite à l'écrit de l'UE : 2006-2007 : 52% 2007-2008 : 60% 2008-2009 : 62%
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INTRODUCTION
Solutions pédagogiques envisagées
Elaborer un QCM permettant d'évaluer les connaissances en chimie des étudiants entrant à Lille 1
Evaluer le niveau en chimie des étudiants à l'aide du QCM
Mettre en place un dispositif de soutien pour les étudiants ayant le niveau le plus faible
Environnement numérique à Lille 1
Un service d'ingénierie pédagogique multimédia :
le SEMM, 17 personnels
Des centres de ressources multimédia :
6 centres, 250 postes (60 postes dans les plus gros centres), 8 moniteurs
Une plate-forme pédagogique Moodle Lille 1 mise en place à la rentrée 2008
celles jugées indispensables pour suivre dans de bonnes conditions l'enseignement de l'UE "chimie générale"
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CONCEPTION DU QCM
Aspects pédagogiques
Etude des contenus des programmes de chimie en Seconde, Première et Terminale
BO décrivant les programmes en série scientifique
Manuels du secondaire
Sélection des connaissances et savoir-faire acquis au lycée jugés indispensables pour suivre dans de bonnes conditions l'enseignement de l'UE "chimie générale"
Bilan de matière d'une réaction chimique
Méthodes de titrage
Acido-basicité
Oxydoréduction
Gérés par trois enseignants de l'UE "chimie générale"
Odile Robbe, Sébastien Canneaux, Marc Ribaucour
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CONCEPTION DU QCM
Aspects pédagogiques
Rédaction de 85 questions et des réponses multiples proposées Classement par année du secondaire
Classement par thème (intitulé des programmes officiels) dans chaque année
3 en Seconde, 5 en Première, 4 en Terminale
Seconde : 1. Constitution de la matière 2. Transformation de la matière 3. Modèle du gaz parfait
Première : 1. Grandeurs physiques liées aux quantités de matière 2. Comment mesurer des quantités de
matière en solution à l'aide de la conductimétrie ? 3. Comment déterminer des quantités de matière en
solution à l'aide d'une réaction chimique ? 4. L'énergie au quotidien : la cohésion de la matière et les aspects
énergétiques de ses transformations 5. La chimie créatrice
Terminale : 1. La transformation d'un système chimique est-elle toujours rapide ? 2. La transformation d'un
système chimique est-elle toujours totale ? 3. Le sens spontané d'évolution d'un système chimique est-il
prévisible ? 4. Comment le chimiste contrôle-t-il les transformations de la matière ?
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CONCEPTION DU QCM
Aspects techniques
Deux contextes d'utilisation pour les mêmes contenus En autoévaluation pour les étudiants d'universités membres d'UNISCIEL Sur la plate forme pédagogique Moodle Lille 1 pour les étudiants du parcours SVTE
Choix de la chaîne éditoriale Scenari Dicté par le cadre UNISCIEL du projet
Formation à l'utilisation de l'application Scenari
CUEEP Lille 1
Edition sous Scenari du QCM Atelier divisé en trois Espaces correspondant aux trois années du secondaire Chaque Espace comporte autant d'Activités d'évaluation que de thèmes du programme de l'année Chaque Activité d'évaluation comporte autant de Quiz de type Question à Choix Multiples que de questions Génération des versions web du QCM utilisables en autoévaluation à l'aide du modèle SCOOP (charte graphique UNISCIEL)
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CONCEPTION DU QCM
Version web du QCM (charte graphique UNISCIEL)
Exemple de l'activité d'évaluation du QCM du programme de Seconde
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CONCEPTION DU QCM
Version web (charte graphique UNISCIEL)
Exemple de question et de son résultat
Exemple de résultat de l'un des thèmes
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CONCEPTION DU QCM
Version Moodle Lille 1 du QCM
Utilisation de texte enrichi et de formules mathématiques Implantation par le SEMM de deux fonctionnalités dans le site Moodle Lille 1 pour
répondre aux exigences suivantes Pouvoir utiliser du texte enrichi dans une question à choix multiples Pouvoir insérer des formules dans n'importe quel champ textuel en utilisant la syntaxe Latex
Transfert des questions sur la plate-forme Moodle Lille 1 Réalisation par le SEMM
Conversion des fichiers XML Scenari en fichiers XML Moodle utilisant le type "question à choix multiples" de l'outil Test de Moodle Importation des questions dans le cours Moodle avec l'option "Format XML Moodle"
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CONCEPTION DU QCM
Affichage des formules Les formules sont transformées en MathML et affichées par le navigateur web (pour Internet Explorer, il est nécessaire d'activer le plugin MathML).
Exemples :
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CONCEPTION DU QCM
Intégration du QCM dans le cours de l'UE sur Moodle Lille 1
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AVANTAGES ET INCONVENIENTS DE L'OUTIL TEST DE MOODLE
Inconvénients
Mauvaise ergonomie du formulaire de saisie d'une question à choix multiples
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AVANTAGES ET INCONVENIENTS DE L'OUTIL TEST DE MOODLE
Inconvénients
Système de notation "indulgent" Dans le cas de plusieurs réponses vraies, cocher une partie des réponses vraies rapporte des points car les points attribués à la question sont répartis sur les réponses vraies.
Exemple :
réponse 1 fausse : -100,0%
réponse 2 vraie : 33,3%
réponse 3 vraie : 33,3%
réponse 4 fausse : -100,0%
réponse 5 vraie : 33,3%
Il est possible d'attribuer une contribution négative aux réponses fausses ce qui entraîne la note zéro si l’étudiant coche toutes les réponses.
Si la somme des contributions est négative, alors la note retenue pour la question est zéro.
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AVANTAGES ET INCONVENIENTS DE L'OUTIL TEST DE MOODLE
Avantages Classement des questions en catégories
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AVANTAGES ET INCONVENIENTS DE L'OUTIL TEST DE MOODLE
Avantages
Richesses des paramétrages
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ORGANISATION DU PASSAGE DU QCM
Année 2008
En deux séances Première séance d'1 h : semaines 40 et 41
Information sur l'environnement numérique à Lille 1
Inscription au cours de l'UE "chimie générale" sur Moodle
Passage d'un QCM test de 20 questions
Seconde séance de 2 h : semaines 43 et 45
Passage du "vrai" QCM
Programmation tardive
Difficulté à trouver des créneaux de disponibilité des étudiants
Encadrement : ATERs de l'UFR de Chimie, personnels du SEMM et moniteurs des centres de ressources
Résolution des problèmes techniques : personnels du SEMM et moniteur du centre de ressources
Aspects pédagogiques : ATERs de l'UFR de Chimie
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ORGANISATION DU PASSAGE DU QCM
Année 2009
Une seule séance de 2 h Inscription au cours de l’UE sur Moodle Lille 1 Passage du QCM
Information des étudiants sur l'environnement numérique de Lille 1donnée lors de la réunion de présentation des UE du 1er semestre
Programmation bien organisée sur deux semaines : 40 et 41
Utilisation des créneaux de TP de l'UE
Encadrement : moniteurs de l'UFR de Chimie, personnels du SEMM et moniteurs des centres de ressources
Résolution des problèmes techniques : personnels du SEMM et moniteur du centre de ressources
Aspects pédagogiques : moniteurs de l'UFR de Chimie
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ANALYSE DES RESULTATS DU QCM
Année 2009
Effectif évalué : 573 étudiants
Moyenne générale : 9,6
Moyenne de chaque année du secondaire :
seconde : 11,4 première : 8,7 terminale : 8,6
Moyenne de chaque thème :
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BILAN DE L'EXPERIENCE APRES DEUX ANNEES
Bilan
Côté étudiant Souvent le premier contact interactif avec la plate-forme pédagogique Moodle Lille 1
Réalisent le QCM sérieusement
Apprécient d'obtenir leur note immédiatement et le bilan personnalisé
Surpris de la faiblesse de leur niveau
Côté moniteurs ou ATERs de l'UFR de Chimie S'impliquent dans leur tâche d'encadrement
Se familiarisent très vite avec l'utilisation de la plate-forme
Apprécient d'être associé à cette expérience d'utilisation des outils numériques à grande échelle
Côté équipe pédagogique de l'UE "chimie générale" Début d'implication en 2009 suite à l'envoi d'un bilan global des résultats
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PERSPECTIVES
Enrichissement du QCM : Ajouts d'explications dans les réponses aux questions du QCM
analyse des erreurs commises en autoformation
Création d'autres QCMs
Evaluation des connaissances des chapitres de l'UE "chimie générale"avec une utilisation en autoformation
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REMERCIEMENTSEnseignants de l'UE "chimie générale"
Odile ROBBE
Sébastien CANNEAUX
ATERs et moniteurs de l'UFR de Chimie
Moïse CROCHET
Etienne TERRENOIRE
Marion CARTERET
Maxence MENDEZ
Personnels du SEMM
Téodorina TIBAR
Sylvain GILLOT
Franck ROUZE
Yannick BRUNELLE
Thierry DANQUIGNY
Monique VINDEVOGHEL