Universidad Estatal a Distancia Educación Preescolar

Aplicaciones informáticas en contextos educativos

Margarita Rojas Blanco

Rutinas del pensamiento

2015

Rutinas del pensamiento.

Perkins (1998), explica que desde pequeños, los

niños se tienen que desarrollar inmersos en una

cultura del pensamiento, para que al llegar a

jóvenes y adultos puedan estar atentos y hacer

frente a situaciones complejas, como organizar el

tiempo y establecer una buena estrategia en el

estudio, poder entender el punto de vista de otra

persona aunque piense diferente, ser críticos frente

a un discurso, encontrar caminos laterales cuando

una situación aparenta no tener salida, detectar y

hacer frente a rumores infundados.

Aplicaciones: ¿Cuándo y dónde puede

ser aplicada?Esta es una estrategia de pensamiento que invita a los

estudiantes a describir algo, como por ejemplo un objeto o un

concepto, y luego apoyar su interpretación a partir de las

evidencias. Como las preguntas básicas de esta estrategia son

flexibles, es provechoso para observar objetos, como por

ejemplo trabajos de arte o artefactos históricos, pero también

puede ser utilizada para explorar poemas, hacer observaciones

científicas e hipotética, o investigar ideas conceptuales (ej.

Democracia). Esta estrategia puede ser adaptada para uso de

casi cualquier materia y también puede ser provechosa para

reunir información sobre los conceptos previos generales que

tienen los estudiantes, cuando se introduce un nuevo tema.

Objetivos de rutinas del pensamiento

• Sean más reflexivos

• Aprender de forma diferente según sus necesidades

• Sean capaces de observar varios puntos de vista

• Ganen en autonomía.

• Enseñar de forma mas lúdica

Rutina puente

Ayuda a contrastar el

conocimiento previo con lo

aprendido en un tema

nuevo y para que el alumno

reflexione sobre el propio

aprendizaje.

Preguntando o que los

niños escriban ciertas

cosas antes y después

como que conocimiento

previo tienen.En mi caso que trabajaría con niños

de preescolar lo haría con una

lluvia de ideas, por parte de lo

alumnos.

Rutina palabra-idea-frase

Después de haber

compartido la información

con los niños, se les

pregunta que les dejo de

enseña que palabras claves

encontraron en el

aprendizaje o que les

puede recordar dicho tema.

Rutina color, símbolo, imagen

Después de interpretar un

texto se le pide al alumno

que elija tres situaciones y

que las represente con un

color, otra con un símbolo y

otra con una imagen.

Que le acuerde lo antes dicho.

Practica no verbal.

Rutina círculos de punto de vista

Después de exponer

el tema que fue

elegido los alumnos

dan sus diferentes

puntos de vista, sus

perspectivas sus

nuevas ideas, y las

preguntas que se

surgieron.

Rutina yo pensaba… pero ahora pienso Se utiliza para que los alumnos

reflexionen materia e investiguen cómoy por qué había ido cambiando supensamiento.

Procedimiento:

Se realiza una introducción sobre elcontenido (área, asignatura o materia) yse pide a los alumnos que reflexionen yescriban su opinión sobre dichocontenido.

Al finalizar el tema, el profesor devuelveel escrito para que los alumnos lorevisen y se complete la rutina.

Rutina generar-clasificar-relacionar-desarrollar

para organizar la comprensión de un tema.

Se empieza por una lluvia de

ideas que posteriormente se

clasificarán según los criterios

que cada grupo elija; a partir de

ahí se pide a los alumnos que las

relacionen y escriban el nexo que

creen que las conecta;

finalmente, cada grupo ha de

desarrollar una de las ideas.

Rutina Headlines o ponerle título al tema

En donde los alumnos

dan propuestas para

ponerle titulo a lo

expuesto como por

ejemplo un cuento.

Bibliografia https://www.google.com/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1024&bih=499&q=buena+estratejia+de+estudio&oq=buena+estratejia+de+estudio&gs_l=img

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Imágenes recuperadas el 19-02-2016

Rosello, M.; Cortacáns Amat, C. (2011). Inteligencias múltiples.