UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27497/1/Ruíz Abate Oscar Rafael...
Transcript of UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27497/1/Ruíz Abate Oscar Rafael...
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
PORTA
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN
CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÒN FÌSICA
Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención Título de Licenciado en Cultura Física
METODOLOGÍA DE LA COORDINACIÓN MOTRIZ PARA NIÑOS DE 7 A 10
AÑOS DE LA ESCUELA DE FÚTBOL, BASE FEDENADOR.
AUTOR: OSCAR RAFAEL RUÍZ ABATE
TUTOR: LCDO. FLAVIO PERLAZA CONCHA, Msc.
GUAYAQUIL, FEBRERO 2018
II
III
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE COINCIDENCIA
IV
V
AGRADECIMIENTO
A mi madre que me enseñó el sacrificio por los hijos y por la vida.
A mi padre, mi hermano y a mi familia por permanecer siempre a mi lado
brindándome confianza y seguridad.
A mi tutor Lic. Flavio Perlaza, Msc, que dedicó parte de su poco tiempo a
mi tesis.
A mi mentora Lic. Cecilia Díaz por su ayuda incondicional.
A todos mis compañeros de trabajo por su apoyo.
A todos aquellos, que aunque no los mencione, seguirán siendo mis
amigos.
A quienes han mostrado su preocupación constante por saber el estado
de mi investigación y la han hecho suya.
A todos, infinitas GRACIAS.
VI
DEDICATORIA
Quiero dedicar el presente trabajo investigativo en primer lugar a Dios por
su amor y sus bendiciones infinitas a lo largo de mi vida. A mis padres el Sr.
Felipe Ruiz Castro y la Sra. Juana Abate Oñate, por su sacrificio y
dedicación para formarme en un hogar con valores bien cimentados que
hicieron de mí un ser humano productivo y útil a la sociedad.
De manera muy especial a mis maestros por sus enseñanzas y por todo el
apoyo brindado a lo largo de mi carrera.
A mis compañeros, por los momentos llenos de anécdotas, vividos en las
aulas de clase.
A mi familia por la comprensión, el apoyo y la motivación que recibí desde el
momento que decidí emprender esta meta.
OSCAR RAFAEL RUIZ ABATE
VII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
“Fortalecimiento de la coordinación motriz en fútbol dirigido a niños
de 7 a 10 años”
AUTOR: Oscar Rafael Ruíz Abate
TUTOR: Lcdo. Flavio Perlaza Concha, Msc.
RESUMEN
La investigación se orientó en la metodología de la coordinación motriz basada en un trabajo cuantitativo, bibliográfico y de campo, para luego poderla aplicar en los niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR. Para recopilar la información empírica se utilizó fichas de observación como evaluaciones, que se les realizó a los entrenadores de estas categorías, y un test de coordinación motriz que fueron aplicados a los niños, y que sirvieron para tener un conocimiento más claro acerca de las capacidades coordinativas aplicadas en el fútbol, que cada uno de los niños poseen. Posteriormente se realizaron estudios de los resultados presentados y se buscó una posible solución a los problemas manifestados a través de una metodología de coordinación motriz aplicada en el fútbol que permitirá mejorar las deficiencias presentadas. Los beneficiarios directos son los niños y los entrenadores de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR.
PALABRAS CLAVE: Metodología, coordinación, motriz, fútbol, base.
VIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
“Strengthening motor coordination in football aimed at children from 7
to 10 years old”
Author: Oscar Rafael Ruíz Abate
Advisor: Lcdo. Flavio Perlaza Concha, Msc.
ABSTRAC
The research was oriented in the methodology of motor coordination based on a quantitative, bibliographic and field work, so that it can be applied to children from 7 to 10 years of the Football School, FEDENADOR base. To collect the empirical information, observation cards were used as evaluations, which were made to the coaches of these categories, and a motor coordination test that was applied to the children, and which served to have a clearer knowledge about the abilities Coordinating, applied in football, that each of the children have. Subsequently, studies of the presented results were carried out and a possible solution was sought to the problems manifested through a motor coordination methodology applied in soccer that will allow to improve the presented deficiencies. The direct beneficiaries are the children and the coaches of the School of Soccer, base FEDENADOR. KEYWORDS: Methodology, coordination, motor, soccer, base.
IX
X
CONTENIDO PÁG.
Portada I
Certificado de aprobación del Tutor II
Certificado de Porcentaje de coincidencia III
Certificado de aprobación del Revisor IV
Agradecimiento V
Dedicatoria VI
Resumen VII
Abstract VIII
Licencia gratuita intransferible IX
Índice de contenidos X
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3
Tema: Metodología de la coordinación motriz para niños de 7 a
10 años de la escuela de fútbol, base FEDENADOR.
Título: Fortalecimiento de la coordinación motriz para
niños de 7 a 10 años.
Dominio Universidad de Guayaquil
Modelos Educativos Integrales e Inclusivos
Línea de Investigación de FEDER
La actividad física lúdica en el ámbito de las ciencias de
la actividad física y del deporte.
3
1.1. Problema de investigación 3
1.2. Planteamiento del problema 4
XI
Delimitación del problema 4
1.3. Formulación del problema 5
1.4. Sistematización del problema 5
1.5. Objetivos -General y Específicos 5
1.6. Justificación 6
1.7. Hipótesis/Pregunta de investigación 7
1.8. Variables: V. Independiente V. Dependiente 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
9
2.1. Antecedentes de investigación 9
2.2. Fundamentación teórica 10
Fundamentación pedagógica 11
Fundamentación psicológica 12
Fundamentación sociológica 14
Fundamentación legal 16
2.3. Categorías conceptuales 18
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
20
3.1. Diseño de la investigación 20
3.2. Muestreo 21
Población. 21
Muestra 22
3.3. Métodos y procedimientos a aplicar 23
3.4. Técnicas de análisis y procesamiento de la información 25
3.5. Discusión de resultados 34
3.6. Cronograma 38
XII
3.7. Presupuesto 39
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
40
4.1. Título 40
4.2. Objetivo 40
4.3. Impacto 50
4.4 Conclusiones 51
4.5. Recomendaciones 52
BIBLIOGRAFÍA 53
ANEXOS 55
1
INTRODUCCIÓN
La etapa de la niñez es fundamental en la vida de los seres humanos, la
coordinación es la acción y el efecto de coordinar, es además el momento
donde se desarrolla el sistema motriz grueso del niño, para lograr adquirir
determinadas capacidades las mismas que serán necesarias para los
deportes, entre las cuales entendemos al desarrollo de las capacidades
coordinativas motivadas a través del juego, entre las que sobresalen las
especiales, y complejas, las de regulación del movimiento de adaptación,
las de acoplamiento y cambio motrices. Nuestro trabajo está dirigido a la
aplicación de una metodología de coordinación motriz en fútbol para niños
de 7 a 10 años de la escuela de fútbol base FEDENADOR en el año 2017 lo
cual se pretende alcanzar por medio de actividades con el balón.
CONCEPTO DE COORDINACIÓN
Consiste básicamente en la aplicación de un método para mantener la
dirección y orientación correcta de cualquier función que se esté realizando.
Una persona puede para sí misma o para alguien más coordinar los
movimientos y acciones que va a realizar, pero es más común ver
coordinaciones en las que hay un conjunto de personas tratando de hacer
una misma acción o de completar una tarea en varias fases.
CLASIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN
Existen diferentes autores que plantean los “tipos de coordinación”, mientras
que otros entendidos las llaman “capacidades coordinativas”. Para cada
corriente existen diferentes nombres en las diferentes clasificaciones que
2
estos autores plantean, sin embargo todos apuntan hacia los mismos
contenidos, sólo que con otro nombre.
Es por eso que ambas corrientes son correctas pero haciendo la diferencia
de que “Por un lado, están las formas de manifestarse o lo que algunos
autores llaman tipos de coordinación; que hacen referencia a las partes o
segmentos corporales implicados en la acción motriz coordinativa; y por otro
lado, están las capacidades coordinativas; que son los factores que
conforman y sustentan la coordinación motriz”
(Caminero, 2009)
Para efectos del trabajo que se presenta es que el grupo ha tomado los tipos
de coordinación para la división de ejercicios a la hora de la revisión del
manual de ejercicios.
Coordinación óculo-manual: Son movimientos que afectan o requieren la
sincronización principalmente del campo visual del sujeto y la motricidad fina
de la mano para realizar tareas que demanden una mayor especificidad
dentro de una tarea Motriz.
Coordinación global o dinámica general: Se refiere a movimientos que
requieren de ajustes constantes entre el sistema nervioso central y la
musculatura esquelética involucrada, la que por lo general exige el
movimiento del todo el cuerpo, llámese locomoción, o un número alto de
grupos musculares.
(Caminero, 2009)
3
CAPÍTULO l
1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
TEMA
Metodología de la coordinación motriz para niños de 7 a 10 años de la
escuela de fútbol, base FEDENADOR.
TÍTULO
Fortalecimiento de la coordinación motriz en fútbol dirigido a niños de 7 a 10
años.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
La actividad física lúdica en el ámbito de las ciencias de la actividad física y
del deporte.
DOMINIO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Modelos educativos integrales e inclusivos.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo incide la aplicación de una metodología para el desarrollo de la
coordinación motriz para la práctica de fútbol en niños entre 7 a 10 años de
edad que acuden a la escuela de fútbol base FEDENADOR durante el
período 2017?
4
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El origen de esta problemática nace en la falta de concentración mayor en
horas de la asignatura de Educación Física, que deben tener en las
escuelas para los niños en edades tempranas y que el Ministerio de
Educación exige en el cumplimiento de ciertos contenidos.
En algunos establecimientos de entrenamiento futbolístico se puede
apreciar también la falta de profesionales especializados en este ámbito,
cuyos conocimientos estén avalados por un título académico. Esto permitirá
que haya un proceso de trabajo encaminado a la práctica y enseñanza de la
coordinación motriz. El éxito de las técnicas futbolísticas dependerá de la
eficacia con la que se enseñe desde los primeros años.
Existe poca profundización en el tema de la coordinación motriz, una de las
bases del desarrollo de muchas de las cualidades físicas básicas que
necesitan adquirir los niños en su etapa formativa.
En las clases extracurriculares de los colegios o selecciones de los mismos,
no son exigidos algún tipo de planificación con objetivos claros.
Los problemas que los estudiantes presentarán en la etapa adolescente
serán provocados por la falta del desarrollo de las habilidades motrices,
retrasando así su desarrollo deportivo.
La formación de la coordinación motriz en conjunto con las aplicaciones
futbolísticas no es la prioridad de muchos establecimientos que enseñan
fútbol, porque entre las edades comprendidas entre 7 a 10 años ya se
trabaja con técnicas del fútbol de manera general.
5
En consecuencia todos estas connotaciones encierran una serie de
implicaciones, lo cual asegura que los resultados no sean los esperados, es
decir, los niños que no desarrollaron sus capacidades motrices a un alto
nivel, disminuirán la asimilación de las técnicas futbolísticas; todos estos
aspectos producirán dificultades en sus capacidades motrices, las cuales son
de mucha importancia para las tareas deportivas diarias de los niños,
relacionadas con el fútbol, y por consiguiente en su formación deportiva
futura.
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Campo: Deportivo
Área: Deporte
Espacio: Escuela de Fútbol, base FEDENADOR
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Será la metodología propuesta una herramienta eficaz para lograr la
estimulación de la coordinación motriz en los niños de 7 a 10 años de la
Escuela de Fútbol, base FEDENADOR?
1.4. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
En nuestro medio donde se lleva a cabo la investigación, hay suficiente
conocimiento de parte de los entrenadores ya que están capacitados para
realizar los trabajos en el tema de la coordinación motriz en el fútbol.
6
1.5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Elaborar una metodología de coordinación motriz para niños de 7 a 10 años
de edad de la Escuela de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR,
mediante la aplicación de actividades deportivas para mejorar el desarrollo
motriz de los infantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Determinar los referentes teóricos que validen el estudio de la
coordinación motriz para niños entre 7 a 10 años.
2. Diagnosticar como coordinan los niños sus movimientos, aplicando una
batería de test físico.
3. Observar el tipo de actividades utilizadas por los entrenadores para
estimular la coordinación motriz para niños de 7 a 10 años de edad, de
la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR.
4. Establecer parámetros de una metodología para el entrenamiento de la
coordinación motriz para niños de 7 a 10 años de edad, de la Escuela de
Fútbol, base de FEDENADOR.
1.6. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto está basado en la línea de investigación de la carrera
de Educación Física, Deportes y Recreación, y se la realiza en la Escuela
de Fútbol Base en FEDENADOR tiene como finalidad ofrecer a los
7
entrenadores de fútbol una metodología de coordinación motriz que
permitirá la progresión técnica de aquellos que priorizan el aprendizaje del
fútbol como deporte en edades tempranas, así como la difusión de uno de
los deportes más practicados actualmente, como es el fútbol.
De acuerdo con lo antes expuesto, es necesario que consideremos
establecer un entrenamiento apegado al trabajo de estas capacidades
coordinativas que se amparen en bases científicas de acuerdo a la edad y al
nivel de los jugadores; en este caso los beneficiados son los niños de 7 a
10 años de la Escuela de Fútbol Base FEDENADOR, quienes a través de
métodos y estrategias didácticas, acordes a su edad, puedan desarrollar las
técnicas del fútbol de manera eficaz.
La coordinación motriz ocupa un lugar importante en el desarrollo emocional
e intelectual en las primeras etapas de los niños, los cuales tiene que
practicar desde los primeros años, para aprender a armonizar los
movimientos de su cuerpo a través de sus habilidades y destrezas mentales;
para que puedan en el futuro asumir los retos impuestos por el mundo.
Estas capacidades motrices se deben desarrollar en edades tempranas ya
que es una restricción en la organización, la sistematización, el control y el
desarrollo de las actividades motrices. Las capacidades coordinativas
básicas hacen referencia al aprendizaje de habilidades motrices, el nivel de
control de los movimientos, el tipo de ejercicios, y la capacidad de
adaptación e improvisación ante una situación determinada.
Las destrezas coordinativas figuran un soporte y una condición importante,
no sólo para el desarrollo físico, sino también para el desarrollo intelectual y
socio afectivo de los niños, la coordinación motriz es la base para obtener
jugadores de gran calidad.
8
1.7. HIPÓTESIS
Con la propuesta de esta metodología en actividades deportivas se pretende
desarrollar y fortalecer la coordinación motriz en los niños de 7 a 10 años.
1.8. VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE
Una propuesta metodológica
VARIABLE DEPENDIENTE
Fortalecer la coordinación motriz en niños de 7 a 10 años.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Si existe un término que todo entrenador de fútbol, sea cual sea su nivel
profesional, debe conocer es la de coordinación. Esta, es una característica
fundamental para que el futbolista pueda realizar de la manera más eficiente,
precisa y técnica todas las actividades físicas técnicas como carrera, salto,
pase, disparo, centro, etc.
Dentro del ámbito del área de la educación física y deportiva, de la misma
manera que ocurre con otros términos deportivos, se han dado gran cantidad
de definiciones de la palabra coordinación; sin embargo, nos vamos a quedar
con esta, “la capacidad de hacer intervenir armoniosa, económica y
eficazmente los músculos que participan en la acción, en conjunción
perfecta con el espacio y el tiempo.” (RISCO, 1991)
Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas
de las personas y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr
una solución oportuna a un problema motor determinado en forma precisa,
equilibrada y económica” (Muraro, 2003)
Por coordinación del movimiento de acuerdo con la edad comprendemos la
interacción armoniosa y, en lo posible económica, de músculos, nervios y
sentidos con el fin de producir acciones cinéticas precisas y equilibradas
(motricidad voluntaria) y reacciones rápidas y adaptadas a la situación”
(Kiphard, 1976).
10
La organización de acciones motoras ordenadas hacia un objeto
determinado” ((Del Campo, 2001)
Capacidad para realizar un gesto más o menos complejo, combinando el
movimiento. Se traduce en la destreza o habilidad específica” (Paramio,
2004)
2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las capacidades coordinativas son, sin lugar a dudas, aspectos
importantísimos a la hora de planificar un entrenamiento, tanto en los
deportes individuales como en conjunto, ya que si bien algunas de ellas no
parecen jugar un papel decisivo en los deportes de equipo, otras en cambio
pueden llegar a ser de capital importancia, como veremos a continuación. La
técnica en el fútbol está representada por un conjunto de acciones que el
jugador tiene capacidad de realizar dominando y dirigiendo el balón con las
superficies de contacto reglamentarias.
Es un acumulado de teorías psicopedagógicas que aborda el estudio de la
comprensión a partir del desarrollo gradual de un concepto y de su
socialización. Por otra parte el constructivismo es también una “técnica
terapéutica que trata de explicar ¿Qué son las cosas?” (PELLEJERO, 2001) .
Podemos definirlo también, como el modelo que permite que las personas
construyan su propio aprendizaje, a través de conocimientos previos que se
van enriqueciendo a medida que logran madurez, generando un cambio en la
conducta de los seres humanos al pensar, sentir y actuar.
Esta concepción fundamenta en gran medida a mi investigación, ya que el
aprendizaje a temprana edad, va generando la acumulación de conocimiento
11
de los mismos; pudiendo obtener bases sólidas para implementar métodos y
técnicas que seas más viables a la hora de ponerlas en marcha.
Comparto esta ideología, porque considero que podemos contribuir en el
desarrollo de la coordinación motriz durante el aprendizaje lúdico- deportivo,
formando al futuro deportista con buenas bases no solo concentrándose en
las capacidades condicionales sino también las coordinativas.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.
Los métodos y estrategias pedagógicas que estimulan la participación, las
cuales tienen un enfoque humanista; buscan reformar en el profesor
entrenador su metodología para lograr un manejo eficaz del grupo; para
fomentar el trabajo en equipo, la delegación de responsabilidades, la
participación, la inclusión; entre otros aspectos, que también son pilares
fundamentales de una propuesta pedagógica actual. Esto se puede lograr
cuando los entrenadores se preparan de tal manera que amplían y estimulan
con vehemencia su afectividad; adquieren de manera constante sus
destrezas y habilidades para la resolución de conflictos y logran despertar el
interés del niño a través de la motivación.
Es esta parte donde nace, se planifica y se aplica las acciones de las
competencias humanas, éticas, lógicas, estéticas, ecológicas, etc. para
contribuir de manera real a una formación integral, a un mayor entendimiento
y comprensión de las destrezas afectivas.
Este paradigma no se preocupa únicamente de las conductas aisladas en las
categorías sino que pretende comprender lo que sucede en el aula desde
diversos puntos de vista (profesores, entrenadores, alumnos, observadores
externos, etc.)
12
Es importante que cada profesional deportivo, profesor o entrenador sea un
apasionado investigador de los comportamientos y expresiones de los seres
humanos, para dejar de lado los paradigmas que se generan por la
pasividad
que muestran muchos profesionales en esta rama.
El desarrollo de la capacidad crítica y de indagación en cada niño debe ser
atendido de manera prioritaria, con afectividad, equilibrio y benevolencia;
formándolo desde la percepción que todo aprendizaje debe ser con la vida y
para la vida.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Teoría Cognitiva. (ORMORD, 2008). ) Conocida también como psicología
cognitiva, el cognitivismo es una corriente psicológica que ha influencia los
procesos cognitivos entre los años 1950 y 1960 como alternativa del
conductismo, cuando iniciaron las investigaciones sobre el aprendizaje. Los
principios que se han generado del cognitivismo son el producto de estudios
que diferentes investigadores han realizado a los largo de los años, y
continúan aun realizando. Teorías como las de teorías de Piaget y Vygotsky,
constituyen dos perspectivas que recogen los estudios alrededor del
desarrollo cognitivo humano.
En la etapa infantil como parte de su desarrollo funcional, el niño despliega
una serie de características psíquicas que hay que tomar en cuenta dentro
de la actividad deportiva. Por lo tanto, los aspectos a considerar son los
siguientes:
13
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO.
El desarrollo de la personalidad del niño está en constante formación durante
la infancia, esto se debe a que el niño está se encuentra en un constante
aprendizaje durante su vida familiar y escolar; es decir, que la formación de
su personalidad está influenciada en tres niveles: intelectual, emocional y
social.
Motivación.- Conocer las razones que lo incentivaron a practicar este
deporte y las condiciones en las cuales lo realiza, así como sus carencias
familiares, sociales y deportivas que él requiere.
Afectividad.- Es el factor emocional latente que el niño expresa en el
proceso de aceptación o rechazo de la tarea que realiza o del grupo que
deportivamente trabaja con él.
LA RELACIÒN CON LOS PADRES
En otra instancia están los padres de familia que tienen relación con dos
aspectos importantes: los factores ambientales y los psicosociales.
En la sociedad el papel que desempeña el deporte es bien reconocido y se
lo relaciona con el éxito en distintos niveles sociales. El factor ambiental es el
reflejo de los padres a través del niño hacia la sociedad y en este caso por
medio de la actividad deportiva-recreativa.
14
La influencia de los padres en las aspiraciones y metas de los niños es muy
importante, ya que muestra los logros o frustraciones que se consiguen en el
camino si no se maneja un claro establecimiento de metas e intereses.
El estilo de vida. La interacción y participación de los padres con sus hijos
tendrá un impacto en la continuidad del niño en el deporte.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Una escuela de fútbol es una especial forma de organización de la
participación de los niños y jóvenes futbolistas, que trata, con progresión
metodológica, el logro de los objetivos físico/técnico/tácticos y psicológicos,
respetando y favoreciendo el natural proceso evolutivo de los jóvenes
(Wanceulen, 1982).
Teoría Socio Crítica. Esta teoría favorece el diálogo y la solución no violenta
de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar, el respeto a la
diversidad y a la valoración positiva del trabajo colectivo como un medio para
la formación continua y el mejoramiento personal y de grupo.
Postula al modelo socio-crítico como una concepción histórica del
conocimiento y no absoluta, ponderándose los valores de razón, libertad y
humanidad. Entiende a la educación como principalmente emancipadora,
liberadora e “intenta desenmascarar situaciones de dominio del hombre
sobre el hombre”.
Los pioneros de esta orientación son los investigadores de la llamada
Escuela de Frankfurt en donde afirmaban que la función de la “teoría crítica
era analizar detalladamente los orígenes de las teorías en los procesos
15
sociales, sin aceptarlas de inmediato como hacían los empiristas y
positivistas, ya que ello sería aceptar implícitamente procesos, condiciones
de los que el hombre ha de emanciparse.
El paradigma socio crítico se acerca conceptualmente al interpretativo en
tanto se basa esencialmente en un enfoque ideográfico, sin embargo diverge
de éste en que añade un componente ideológico con el fin de transformar la
realidad.
El grupo investigador estuvo de acuerdo con la acotación de los autores
Román y Díez ya que el modelo socio-crítico busca la manera de hacer de
que la transformación de la realidad y del cambio de mentalidad de los
educadores forme parte de una sola tarea y, por supuesto esto significa que
hay que implicarse de lleno en la lucha política.
16
ASPECTO LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
SECCIÓN SEXTA
CULTURA FÍSICA Y TIEMPO LIBRE
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades
que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas;
impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel
formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de los
deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen los
Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las
personas con discapacidad.
El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para estas
actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición de cuentas
y deberán distribuirse de forma equitativa.
17
LEY DEL DEPORTE EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN
TÍTULO l
PRECEPTOS FUNDAMENTALES
Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.-
La práctica del deporte educación física y recreación debe ser libre y
voluntaria y constituye un derecho fundamental para la formación integral de
las personas. Serán protegidas por todas las funciones del estado.
CAPÍTULO l
LAS Y LOS CIUDADANOS
Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.-
Es derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación
física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la
Constitución de la república y a la presente ley.
TÍTULO V
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Sección 1
GENERALIDADES
Art. 81.- De la Educación Física.- La Educación Física comprenderá las
actividades que desarrollen las instituciones de educación de nivel pre-
básico, básico, bachillerato y superior, considerándola como una área básica
que fundamenta su accionar en la enseñanza y perfeccionamiento de los
18
mecanismos apropiados para la estimulación y desarrollo psicomotriz. Busca
formar de una manera integral y armónica al ser humano, estimulando
positivamente sus capacidades físicas, psicológicas, éticas e intelectuales,
con la finalidad de conseguir una mejor calidad de vida y coadyuvar al
desarrollo familiar, social y productivo.
2.3. CATEGORÍAS CONCEPTUALES
Guía
Una guía es algo que tutela, rige u orienta. A partir de esta definición, el
término puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo
al contexto. Una guía puede ser el documento que incluye los principios o
procedimientos para encauzar una cosa o el listado con informaciones que
se refieren a un asunto específico.
(https://definicion.de/guia/, s.f.)
Metodología
Es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego:
meta (“más allá”), odós (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace
referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el
marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodología también puede ser
aplicada en el ámbito artístico, cuando se lleva a cabo una observación
rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodología como el conjunto
de procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o
marcan el rumbo de una exposición doctrinal.
(https://definicion.de/metodologia/, s.f.)
Coordinación
Entendemos por coordinación a la acción de coordinar, de poner a trabajar
en conjunto diferentes elementos en pos de obtener un resultado específico
para una acción conjunta. Todo aquel individuo u objeto que cumple el rol de
19
coordinador en una situación determinada, tiene como tarea principal la de
planificar, organizar y ordenar las diversas tareas de quienes formarán parte
de un proceso con el fin de generar ciertos resultados y, consiguientemente,
triunfar en las metas establecidas. La coordinación puede darse de manera
voluntaria y planificada, como así también de modo inesperado y espontáneo
o de manera específica. (https://www.definicionabc.com/general/coordinacion.php, s.f.)
Fútbol
El fútbol es un deporte competitivo, sumamente popular, que se juega con
dos equipos de 11 jugadores cada uno, que se mueven conduciendo una
pelota de forma redonda, con los pies, dentro de un campo rectangular de
juego, de medidas variables de aproximadamente cien metros de largo por
75 metros de ancho, de césped, natural o artificial, con dos arcos
enfrentados, cada uno defendido por un arquero que debe impedir que el
equipo contrario introduzca dentro de ese arco el balón. Si esto sucede el
equipo que logra ingresar la pelota en el arco contrario anota un gol. Las
manos solo se usan para hacer los saques.
(https://deconceptos.com/ciencias-sociales/futbol., s.f.)
20
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente tipo de investigación corresponde a un diseño no experimental,
porque no se realizó ningún experimento más bien se basó en una
investigación cuantitativamente y se divide en los siguientes tipos de
investigación que aportaron al desarrollo de la investigación. Por su
relevancia en la investigación se consideró el tipo de investigación
documental ya que permitió recolectar información de fuentes bibliográficas
como internet, libros, folletos e investigaciones previas a fin de ampliar y
profundizar el conocimiento sobre el problema para establecer conclusiones,
recomendaciones para el diseño de una guía metodológica de coordinación
motriz para el fútbol.
Para el diagnóstico se utilizó el tipo de investigación de campo de carácter
descriptivo. Además permitió recoger los datos en el momento y se presentó
una solución viable al problema detectado que sirvió a los requerimientos o
necesidades de buscar estrategias para el desarrollo de las capacidades
coordinativas motrices en los niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol,
base FEDENADOR.
21
3.2. MUESTREO
POBLACIÓN
Para trabajar la presente investigación se consideró a la población de los
niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR y
entrenadores de fútbol de las diferentes categorías, a continuación
detallamos la población.
La Población niños de 7 a 10 años
Deportistas 50
Entrenadores 4
Total 54
93%
7%
Población de niños de 7 a 10 años
Deportistas Entrenadores
22
MUESTRA
Para calcular la muestra se tomó como punto inicial a las categorías
inferiores, que al respecto constituyen 25 deportistas, y en lo que a
entrenadores se refiere la investigación se realizó de toda la población, en
este caso 4 en total.
La Muestra
Niños de 7 años 15
Niños de 10 años 10
Entrenadores 4
Total 29
52%
34%
14%
Muestra
Niños de 7 años Niños de 10 años Entrenadores
23
3.3. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS APLICAR
MÉTODOS TEÓRICOS.
Método Científico.- Este método ayudó a continuar cada uno de los
aspectos para realizar el presente trabajo de investigación, con intención de
diagnosticar los niveles de desarrollo de las capacidades coordinativas y su
incidencia en los fundamentos técnicos del fútbol.
Método Histórico Lógico.
Con la aplicación de este método permitió la elaboración de los antecedentes
del problema a investigarse.
Método Inductivo – Deductivo
Ayudó para la elaboración de cada una de las fases del Marco Teórico y el
análisis de resultados del diagnóstico.
Posibilitando descubrir, analizar y sistematizar los resultados obtenidos para
hacer Método
Analítico - Sintético.- Porque es de gran necesidad desglosar la información
y descomponerla en sus partes. Con el apoyo de este método de
investigación ayudó especialmente para la formulación del problema donde
se explica las causas, con sus respectivos efectos y consecuencias, sirvió
para demostrar el tamaño exacto de la población y sacar conclusiones
valederas y recomendaciones útiles, respecto al desarrollo de las
capacidades coordinativas y como inciden en los fundamentos técnicos del
fútbol en los niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol, base
FEDENADOR.
24
Métodos empíricos.- Revisando las encuestas que se realizó en la Escuela
de Fútbol, base FEDENADOR, se pudo obtener información del insuficiente
conocimiento que tienen los entrenadores acerca de una metodología para la
coordinación motriz en niños de 7 a 10 años, y mediante la observación de
campo que se les realizó a los niños de 7 a 10 años se puedo evidenciar la
falta de coordinación al momento de realizar los ejercicios.
Método Estadístico.- (Excel) Se empleó por medio de cuadros estadísticos,
los resultados de las fichas de observación a los niños de 7 a 10 años, de la
Escuela de Fútbol, base FEDENADOR.
LA ENCUESTA
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas
cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a
diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se
entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito.
LA OBSERVACIÓN
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o
caso, recolectar la información y registrarla para su análisis posterior.
La observación es y siempre será un elemento indispensable en todo
proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor
número de datos.
25
3.4. TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ENCUESTA
El presente trabajo de investigación se diseñó con el propósito de conocer
cuál es el criterio acerca de las capacidades de coordinación motriz se
utilizaron los siguientes instrumentos, como son los test técnicos que se
aplicó a los niños, de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol Base
FEDENADOR para determinar el nivel en que se encuentran cada uno de
ellos y con el objetivo de adquirir datos necesarios para descubrir el
problema y proponer perspectivas de resolución.
El ordenamiento y el análisis del rendimiento obtenido en la encuesta
aplicada a los profesores entrenadores y deportistas, fueron
sistemáticamente tabuladas, para luego ser procesadas en términos de
medidas descriptivas, como frecuencias y porcentajes de acuerdo a los ítems
formulados en el cuestionario.
26
ENCUESTA PARA ENTRENADORES DE FÚTBOL DE LA ESCUELA
1.- ¿Cree usted qué la coordinación motriz es importante para el dominio de
los fundamentos básicos del fútbol?
Tabla # 1
PREGUNTA 1 f %
Muy de acuerdo 1 25%
De acuerdo 2 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 25%
Total 4 100%
Elaborado por: Oscar Ruiz A.
Gráfico # 1
25%
50%
0%
25%
¿Cree usted qué la coordinación motriz es importante para el dominio de los fundamentos básicos del futbol?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En Desacuerdo
27
Análisis
La encuesta realizada a los cuatro entrenadores con la pregunta que si la
coordinación motriz es importante para el dominio de los fundamentos
básicos del fútbol, la respuesta a esta pregunta determina que el 25% de los
entrenadores de fútbol está muy de acuerdo porque conoce del tema esto
es uno, el otro 50% que son dos están de acuerdo porque creen que es
necesario trabajar estas capacidades periódicamente, y el otro 25% está en
desacuerdo porque desconoce el tema y nunca lo ha trabajado y un 0% es
indiferente porque piensa que los fundamentos técnicos son más importantes
que la coordinación motriz.
28
Pregunta # 2
2.- ¿Cree usted qué debe existir una metodología para la coordinación
motriz en cada categoría desde edades tempranas?
Tabla # 2
PREGUNTA 2 f %
Muy de acuerdo 2 50%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 1 25%
En desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Elaborado por: Oscar Ruiz A.
Gráfico # 2
19
¿ Cree usted qué debe existir una metologìa para la Coordinación Motriz en cada categoría en
edades tempranas
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En Desacuerdo Total
29
Análisis
La encuesta realizada a los 4 entrenadores con la pregunta de que si debe
existir una metodología para la coordinación motriz en cada categoría
desde edades tempranas la respuesta a esta pregunta determina que el 50%
de los entrenadores de fútbol está muy de acuerdo porque lo consideran
apropiado, esto es dos, el otro 25% está en desacuerdo por desconocer del
tema, esto es uno, y un 25% le es indiferente para el desarrollo de los
deportistas y el otro 0% están en desacuerdo por desconocer del tema.
30
Pregunta # 3
3- ¿Cree usted qué la coordinación motriz en el fútbol corresponde ser
trabajada a niños en edades desde los 7 a 10 años?
Tabla # 3
PREGUNTA 3 F %
Muy de acuerdo 1 25%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 1 25%
En desacuerdo 1 25%
Total 4 100%
Elaborado por: Oscar Ruiz A.
Gráfico #3
¿Cree usted qué la coordinación motriz en el fútbol corresponde a niños en edades desde los 7 a 10 años ?
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO TOTAL
31
Análisis
La encuesta realizada a los cuatro entrenadores con la pregunta de que si la
coordinación motriz en el fútbol corresponde a niños en edades desde los 7 a
10 años, el 25% de los entrenadores de fútbol están muy de acuerdo porque
se debe trabajar de manera individual esto es uno, otro 25 % está de
acuerdo porque creen que es algo útil en estas edades, un 25% es
indiferente porque creen que es beneficioso, y un 25 % en desacuerdo esto
debido al desconocimiento de los entrenadores sobre el tema.
32
Pregunta # 4
4- ¿Cree usted qué debe existir una nueva metodología de coordinación
motriz en el fútbol para niños de la Escuela de Fútbol base FEDENADOR?
Tabla # 4
PREGUNTA 4 f %
Muy de acuerdo 2 50%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 1 25%
En desacuerdo 1 25%
Total 4 100%
Elaborado por: Oscar Ruiz A
Gráfico # 4
¿ Cree usted qué debe existir una nueva metodologìa de Coordinación Motríz en el Fútbol para niños en la escuela
de Fútbol de Fedenador?
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO TOTAL
33
Análisis
La encuesta realizada a los cuatro entrenadores con la pregunta de que si
debe existir una nueva metodología de coordinación motriz en el fútbol para
niños, el 50% de los entrenadores de fútbol están muy de acuerdo esto es
dos, en la implementación de la propuesta porque existen problemas en el
manejo de estas capacidades, otro 25% que es uno le es indiferente porque
cree que esta capacidad no es importante, y un 25 % está en desacuerdo
esto debido al desconocimiento de los entrenadores sobre la metodología de
coordinación.
34
3.5. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Al consultar a los entrenadores sobre las preguntas uno y dos se nota una
diferencia, ya que el entrenador que al principio no estuvo de acuerdo en la
primera pregunta y al realizarle la segunda, ya comprendió la importancia de
la coordinación motriz para el dominio de los fundamentos básicos del fútbol,
y está de acuerdo que se la debe trabajar permanente.
Luego de consultar a los entrenadores sobre las preguntas tres y cuatro hay
una igualdad de ellos en su respuesta, sobre la importancia de que exista
una metodología para trabajar la coordinación motriz, ya que hay
entrenadores que han visto videos de cómo trabajar la coordinación en estas
edades en internet realizado por profesionales.
35
EVALUACIÓN
NOMBRE: Test de coordinación
motriz TERRENO: Cancha de fútbol
HORA DEL TEST: 16h30 EDADES: 7 a 10 años
OBJETIVO: Medir el desarrollo de la coordinación dinámica general y
visomotriz
MATERIALES
Un balón de voleibol, dos conos en la salida y cinco postes verticales de 1.70
metros de altura, colocados en línea y separados dos metros entre sí.
DESARROLLO
La prueba consiste en recorrer el circuito de cinco postes, según indica
gráfico, botando en zigzag entre ellos con un balón de voleibol en recorrido
de ida y conduciendo el balón con el pie en el recorrido de vuelta en el
menos tiempo posible.
REGLAS
En el comienzo de la prueba, el primer bote se debe realizar antes de que el
segundo pie que se mueve se separe del suelo.
El balón se puede botar indistintamente con una u otra mano, pero sin
que descanse en la misma ni en cualquier otra parte del cuerpo.
Al terminar de botar el balón se debe dejar en la línea y comenzar el
recorrido con el pie por el lado contrario al que se ha venido.
No se puede derribar ningún poste, ni salirse del recorrido marcado.
ANOTACIÓN
Se realizan dos intentos y se anota el mejor de los dos tiempos
obtenidos en el recorrido, expresado en segundos y décimas de segundo.
36
LISTA DE ALUMNOS
ESCUELA DE FUTBOL BASE FEDENADOR
DEPORTE :
FUTBOL
CATEGORÍA:
SUB : 07 -10 AÑOS HORA: 16:00
MASCULINO PROF. : OSCAR RUIZ MONITOR : KLEBER ALMEIDA
FECHA : 15/07/16 VALORACIÓN ALCANZADA
Nº NOMBRES INTERVALOS / TIEMPO
1º EVALUACIÓN 2º EVALUACIÓN
1 MATEO N. 15,16 13,12
2 NITO N. 14,14 16,14
3 EDUARDO N. 13,12 11,10
4 JOSUE N. 12,10 14,11
5 JESUS N. 11,08 13,05
6 LEONEL N. 10,06 12,06
7 JAVIER N. 9,04 14,04
8 SEBASTIAN N. 8,67 10,07
9 EMILIO N. 8,36 8,40
10 GILSON N. 8,02 8,10
11 JORGE N. 16,41 14,45
12 JOSE N. 15,21 14,26
13 HECTOR N. 14,02 14,15
14 ANDERSON N. 12,83 11,50
15 ROBERTO N. 12,36 11,30
16 SAMUEL N. 11,63 12,70
17 LEONARDO N. 10,44 9,45
18 NICOLAS N. 9,98 10,80
19 JAIR N. 9,48 9,22
37
20 THIAGO N. 9,24 9,30
21 JAIR N. 15,78 13,18
22 ERICK N. 14,37 13,17
23 RICARDO N. 12,96 11,56
24 JORGE N. 11,54 14,22
25 JAHIR N. 10,83 9,80
26 JEREMY N. 10,13 11,16
27 RAFAEL N. 8,72 8,00
Edad 7- 8 años
Edad 9- 10 años
38
COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Logré comprobar que la hipótesis planteada no se cumplió, porque al
realizar una evaluación en el primer trimestre y otra en el segundo trimestre
del año a los niños de la Escuela de Fútbol Base FEDENADOR, con la
finalidad de observar el nivel alcanzado en su coordinación motriz, y en base
a dichos resultados consideramos que no se logró mejorar lo suficiente.
Pero discurrimos que con la aplicación de la metodología de coordinación
motriz, la preparación de los entrenadores y la regularidad de los trabajos en
el Fútbol, se espera tener mejores resultados con estos chicos.
Para lograr que el entrenador cambie su perspectiva y estar de acuerdo a las
preguntas planteadas para que mejore su conocimiento, se los reunió para
darles charlas y lograr tener en ellos una idea acorde a las necesidades de la
escuela y de los niños, pero no fue lo suficiente.
3.6. Cronograma de actividades
Meses Octubre Noviembre Diciembre Enero
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Fase de elaboración
Planteo del problema
Marco teórico
Metodología
Marco Administrativo
Conclusiones y
recomendaciones
Entrega del proyecto
Defensa del Proyecto
39
3.7. Presupuesto
EGRESOS VALOR
Transporte $30.00
Copias $10.00
Cyber $12.00
Impresiones $15.00
Empastado $28.00
Pend Drive $10.00
Total $115.00
40
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA
METODOLOGÍA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COORDINACIÒN
MOTRIZ EN FÙTBOL PARA NIÑOS DE 7 Y 10 AÑOS DE LA ESCUELA
DE FÙTBOL BASE FEDENADOR.
4.2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar y mejorar la acción motriz en los movimientos del cuerpo
mediante el fortalecimiento de la coordinación de manera progresiva dirigida
a niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Implementar los trabajos que permitan mejorar la coordinación motriz para
niños de 7 a 10 años de la Escuela de Futbol, base FEDENADOR.
Motivar a los entrenadores a que apliquen estrategias metodológicas de
enseñanza en los entrenamientos que ofrecen a los niños.
JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a la investigación realizada en la Escuela de Fútbol, base
FEDENADOR, observamos que esta no cuenta con entrenadores
capacitados, y sobre todo no conocen de los conceptos de coordinación y
como se debe enseñar periódicamente a estas edades, por esta razón se
propone una metodología de coordinación motriz en fútbol para niños de 7 a
10 años.
41
Se pudo evidenciar que los niños necesitan aprender con entrenadores
profesionales capacitados, logrando utilizar las habilidades desarrolladas,
avaladas por una formación apropiada, con el conocimiento de los
fundamentos técnicos y teóricos futbolísticos. Por lo tanto es importante que
los profesores comiencen a implementar una metodología de coordinación
motriz en fútbol para niños de 7 a 10 años.
ELABORACIÓN
Elaborar una metodología para mejorar la coordinación motriz en fútbol para
niños de 7 a 10 años de edad y aplicándola por el método del juego.
42
JUEGOS DE COORDINACIÓN Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS Y NIÑAS
Nombre: La cadena de papel
Objetivo del juego: Juego para trabajar las destrezas finas, coordinación
vasomotora y comunicación entre los niños
Materiales necesarios: 3 Rollos de papel higiénico.
Niños: Se necesita un mínimo de 12 niños. Deben ser mayores de 7- 8 años.
Organización: Se coloca a los niños en 3 filas a unos 20 cm uno de otro y se
le da al primero de cada fila, un rollo de papel.
Desarrollo
El niño deberá ir pasando por los niños de su propia fila en forma de zigzag y
mientras lo hace debe ir desenrollando el papel de modo que el primer niño
quede con una envoltura (una vuelta sola) de papel, luego se acercará al
segundo niño y así lo hará hasta el último. No hay que olvidar que esto lo
debe hacer en forma de zig zag y en el menor tiempo posible.
Al terminar la fila, deberá regresar desde el último niño y llegar hasta el
primero intentando terminar antes que las otras dos filas el rollo de papel
entre sus compañeros.
Si el papel se rompe, la cadena se rompe y el equipo pierde.
43
JUEGO # 2
Nombre: El baile de las cintas
Objetivo del juego: Desarrollar el esquema corporal, la atención en los
niños y la coordinación general.
Materiales necesarios: Cintas de papel recortadas de algunos metros (de 2
a 4 metros) por 10 cm de ancho. Deben ser cintas de diferentes colores.
También se necesitará música y alguien que detenga la misma cuando se le
indique.
Niños: Sin límite de cantidad. Los niños deben tener al menos 7 años.
Organización: Se entrega a cada niño una cinta. Ellos deberán enrollarla
sobre sí misma hasta formar un bollito de cinta.
Desarrollo:
Una vez que comience la música, los niños deberán desplegar esa cinta
hacia arriba y hacia los costados, haciendo dibujos con las cintas al compás
de sus movimientos pero deben estar atentos pues al momento de que la
música se detenga, ellos deberán permanecer inmóviles (como estatuas)
hasta que la música vuelva a escucharse. Pierde el niño que, por falta de
atención, se mueva sin la música.
44
JUEGO # 3
Nombre: Lluvia de pelotas
Objetivo del juego: Desarrollar la percepción espacio temporal.
Niños: Mayores de 8 años
Materiales necesarios: Varias pelotas de plástico de 2 colores y un espacio.
Desarrollo: Se divide a los niños en dos equipos. Un equipo estará de un
lado del aula o lugar de juego. El otro estará del otro lado. Al momento que el
docente dé la orden, los niños comenzarán a arrojas las pelotas que están de
su lado hacia el lado contrario. Gana el primer equipo que se haya quedado
sin pelotas del color inicial en su espacio.
Importante: quedan descalificados los niños que arrojen las pelotas hacia
sus compañeros como acto ofensivo. Las pelotas deben arrojarse al suelo,
de forma rápida.
45
JUEGO # 4
Nombre: Tiro al blanco con la rana.
Objetivo del juego: Trabajar la coordinación y la puntería en los niños.
Niños: Mayores de 7 años.
Materiales: Una cartulina con una rana dibujada o bien una rana de papel y
varias pelotas de plástico. También se necesitará un marcador rojo para
marcar las áreas (en círculos) o zonas de la rana y otorgar el puntaje a cada
zona (como una especie de tiro al blanco).
Dinámica del juego: Se coloca a todos los niños en una fila a dos metros de
donde se encuentra la rana. A cada niño se le da una pelota y éste debe
lanzarla hacia la rana.
Un docente deberá tomar nota del puntaje conseguido por cada niño a
medida que lanza la pelota en su respectivo turno. Gana el niño que mayor
puntaje haya alcanzado.
46
JUEGO # 5
DIFERENCIACIÓN DINÁMICA
Capacidad individual de diferenciar, discriminar y precisar luego, las
sensaciones que recogemos de los objetos y de todo lo que pasa, mediante
nuestros órganos sensitivos, para responder mejor a las exigencias de
actividades específicas.
NOMBRE: Vaciar el campo
OBJETIVO: Desarrollo de las capacidades coordinativas
ORGANIZACIÓN: Distribuiremos los jugadores en dos campos y en cada
campo dejaremos una pelota por jugador.
DESARROLLO: A la señal del entrenador cada equipo intenta sacar las
pelotas de su campo y lanzarlas al campo contrario, utilizando cualquier
segmento corporal (manos, pies...). Al acabar el tiempo preestablecido (3 –4
minutos) se efectuará un recuento para ver qué equipo tiene menos balones
en su campo. Ese equipo será el ganador.
REGLAS: Una vez concluido el tiempo de juego no pueden tocarse los
balones ni lanzarlos al otro campo.
EDAD: A partir de 7 - 9 años.
47
JUEGO # 6
DIFERENCIACIÓN DINÁMICA
NOMBRE: A LA CAZA DEL BALÓN
OBJETIVO: Desarrollo de las capacidades coordinativas
ORGANIZACIÓN: Distribuiremos los jugadores en dos equipos situados uno
a cada lado de su línea de meta, y en el centro del terreno de juego
colocaremos un balón medicinal.
DESARROLLO: Los jugadores de cada equipo chutan / lanzan su balón
intentando tocar el balón medicinal, con la intención de hacer llegar el balón
medicinal hasta el campo del equipo contrario.
El equipo que consiga llevar la pelota hasta el campo del equipo contrario
recibe un punto.
REGLAS: Los balones son reutilizados después de cada lanzamiento, es
decir, cada jugador lanza el balón que le llegue tanto el suyo como el del
equipo contrario.
Edad: A partir de 7 años.
48
JUEGO # 7
NOMBRE: Las sillas y la música
OBJETIVO: Coordinación en grupo.
EDAD: A partir de 7 -10 años.
ORGANIZACIÓN: Se necesitan tantas sillas como jugadores menos una, y
un aparato de música.
DESARROLLO: Se colocan las sillas en círculo y los chicos y chicas han de
ir dando vueltas alrededor de ellas hasta que pare la música. Entonces cada
cual debe sentarse donde pueda.
REGLAS: El que se quede sin silla es eliminado y se quita una silla hasta
que sólo queden dos jugadores y una sola silla.
49
JUEGO # 8
NOMBRE: Zapatilla por detrás
OBJETIVO: Coordinación en grupo.
Con la zapatilla se estimula el ritmo y la coordinación, porque hay que hacer
los gestos según la música. Además, se desarrolla la capacidad de atención
para salir disparado en cuanto le dejan la zapatilla.
ORGANIZACIÓN: Sentaremos a todos los niños en círculo menos uno que
con una zapatilla irá dando vueltas.
DESARROLLO: El niño escogido ira cantando por detrás con la zapatilla en
la y el resto sube o baja la cabeza cuando él lo dice.
En un momento dado, el niño deja la zapatilla detrás de otro niño que tendrá
que perseguirle con ella antes de que pueda sentarse en su sitio.
REGLAS: Sí no le pilla, le toca le tocará a él cantar y dejar la zapatilla. Es un
juego tanto para interior como exterior.
50
4.3. IMPACTO
Impacto deportivo
La presente investigación determinó que la metodología implementada en la
Escuela de Fútbol Base FEDENADOR para niños de 7 a 10 años de edad,
permitió una mejora en la coordinación motriz, aunque se considera
insuficiente, esta permitió a los estudiantes tener mayor seguridad a la hora
de la práctica del deporte, y es necesario considerar que servirá de apoyo
para otros trabajos y en otras Escuelas de Futbol.
Impacto Social
Al realizar la presente investigación los Padres de Familia se sintieron
comprometidos y respaldados por esta nueva propuesta para mejorar su
coordinación motriz, el test que se realizó está determinado para dicha edad
y se hizo conocer en detalle este acontecimiento, lo cual determinará el
desarrollo de un mejor nivel de confianza ya que esta condición permite
también un mejor desarrollo en la parte futbolística.
51
4.4. CONCLUSIONES
El Fortalecimiento de la Coordinación Motriz se debe aplicar en actividades
deportivas teniendo en cuenta las características del niño.
La elaboración de la propuesta de la metodología influyó en el trabajo de la
Escuela de Fútbol base FEDENADOR, ya que se logró mejorar el
conocimiento de los entrenadores y también el desempeño de los chicos en
la parte futbolística.
Es necesario implementar periódicamente el uso de los test, porque como
investigador considero necesario para mejorar la coordinación motriz en
estas edades.
52
4.5. RECOMENDACIONES
Determinar el uso de bibliografía acorde al tema a tratar, esta investigación
servirá de base para realizar futuras investigaciones sobre la coordinación
motriz en niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol base FEDENADOR.
El diagnóstico realizado a los niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol
base FEDENADOR es necesario, para cumplir un trabajo acorde en cada
uno de los entrenamientos.
Observar que los entrenadores de la Escuela de fútbol base FEDENADOR
que trabajan en las divisiones formativas, deben tener el conocimiento
científico de trabajo de coordinación motriz para aplicarlas a las diferentes
edades.
Deben establecer parámetros utilizando los métodos de entrenamiento de
forma correcta y respetando los principios en la metodología de la
coordinación motriz propuesta.
53
BIBLIOGRAFÍA
Diseño y estudio científico para la validación de un test motor original, que mida la
coordinación motriz en alumnos/as de educación secundaria obligatoria. Caminero, F. 2009.
granada : s.n., 2009.
El desarrollo y la evaluación de las capacidades coordinativas del baloncesto. Del Campo, J.
2001. Nº 31., Buenos Aires, : EFDeportes.com,, 2001.
El perfil del joven futbolista para el alto rendimiento. Wanceulen. 1982. s.l. : Deportiva,
1982.
Evolucion de las teorias cognitivas y sus aportes en la educaciòn. Ormord. 2008. 2008.
Insuficiencia de movimiento y de coordinación en la edad de la escuela primaria. Kiphard, E.
1976. Buenos aires : Kapelusz, 1976.
Paramio, 2004. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. [En
línea] 2004.
PELLEJERO, . 2001. Tesis de Grado de entrenamiento deportivo. Tesis de Grado de
entrenamiento deportivo. [En línea] 2001. https://es.scribd.com/doc/191048650/Tesis-de-
Grado-de-Entrenamiento-Deportivo.
Propuesta de ejercicios para el desarrollo de la . Muraro, J. 2003. Santiago : UMCE, 2003.
Risco,. 1991. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. LA
IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. [En línea] 1991.
http://www.futbolbaseenestadopuro.com/la-importancia-del-trabajo-de-coordinacion-en-
el-futbol/#respond.
54
REFERENCIAS
Nº 31., Buenos Aires, : EFDeportes.com,, 2001.
El perfil del joven futbolista para el alto rendimiento. Wanceulen. 1982. s.l. : Deportiva,
1982.
Evolucion de las teorias cognitivas y sus aportes en la educaciòn. Ormord. 2008. 2008.
Insuficiencia de movimiento y de coordinación en la edad de la escuela primaria. Kiphard, E.
1976. Buenos aires : Kapelusz, 1976.
Paramio. 2004. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. [En
línea] 2004.
PELLEJERO, . 2001. Tesis de Grado de entrenamiento deportivo. Tesis de Grado de
entrenamiento deportivo. [En línea] 2001. https://es.scribd.com/doc/191048650/Tesis-de-
Grado-de-Entrenamiento-Deportivo.
Propuesta de ejercicios para el desarrollo de la . Muraro, J. 2003. Santiago : UMCE, 2003.
Risco,. 1991. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. LA
IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. [En línea] 1991.
http://www.futbolbaseenestadopuro.com/la-importancia-del-trabajo-de-coordinacion-en-
el-futbol/#respond.
55
ANEXOS
ANEXO I
PREGUNTAS
¿Cree usted que la Coordinación Motríz es importante para el dominio de los
fundamentos básicos del fútbol?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
¿Cree usted que debe existir una Guía Metodológica de coordinación Motríz
en cada categoría desde edades tempranas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
56
¿Cree usted que la coordinación motriz en el fútbol corresponde a niños en
edades desde los 7 a 10 años?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
¿Cree usted que debe existir un nueva Guía Metodológica de coordinación
Motríz en el fútbol para niños de la Escuela de Fútbol base FEDENADOR de
la ciudad de Guayaquil?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
57
ANEXO II
NÓMINA DE ALUMNOS
ESCUELA DE FUTBOL BASE FEDENADOR
DEPORTE :
FUTBOL
CATEGORÍA:
SUB : 07 -10 AÑOS
HORA: 16:00
MASCULINO PROF. : OSCAR RUIZ MONITOR : KLEBER ALMEIDA
FECHA : 15/07/16
Nº NOMBRES ASISTENCIAS
AGOSTO SEPT. OCT. NOV.
1 MATEO N.
2 NITO N.
3 STEVEN N.
4 ANDREW N.
5 JESUS N.
6 LEONEL N.
7 JAVIER N.
8 SEBASTIAN N.
9 EMILIO N.
10 GILSON N.
11 JORGE N.
12 JOSE N.
13 HECTOR N.
14 ANDERSON N.
15 ROBERTO N.
16 SAMUEL N.
17 LEONARDO N.
18 NICOLAS N.
58
19 JAIR N.
20 THIAGO N.
21 JAIR N.
22 ERICK N.
23 RICARDO N.
24 JORGE N.
25 JAHIR N.
26 JEREMY N.
27 RAFAEL N.
59
ANEXO III
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACIÓN
FOTO N°1
Descripción de la foto: Charla con los chicos de 8 -9 -10 años acerca del
tema de coordinación motriz.
60
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 2
Descripción de las fotos: Demostración práctica antes de realizar el
ejercicio de Coordinación Motriz.
61
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 3
Descripción de la foto: Ejercicio con la escalera de coordinación.
62
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 4
Descripción de la foto: Ejercicio de coordinación con desplazamiento.
63
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACIÓN
FOTO N° 5
Descripción de la foto: Corrección del ejercicio de coordinación en
lateralidad.
64
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACIÓN
FOTO N° 6
Descripción de la foto: Repetición del ejercicio anterior de coordinación
Motríz.
65
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 7
Descripción de la foto: Ejercicio de coordinación óculo - manual.
66
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 8
Descripción de la foto: Ejercicio de coordinación con platillos
67
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 9
Descripción de la foto: Explicación acerca del desarrollo del test de
Coordinación Motríz
68
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 10
Descripción de la foto: Demostración práctica del desarrollo del test de
coordinación.
69
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 11
Descripción de la foto: Desarrollo del Test de Coordinación Motríz.
70
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 12
Descripción de la foto: Desarrollo del Test de Coordinación Motríz.
71
FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION
FOTO N° 13
Descripción de la foto: Foto final de Grupo Escuela de Futbol Base
“FEDENADOR”