i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCADORES DE PARVULOS

TEMA:

INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE

LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. ELABORACIÓN DE UNA

GUÍA DIDÁCTICA CON RONDAS Y CANCIONES

INFANTILES DIRIGIDA A LOS DOCENTES.

CÓDIGO: LEP1-10-054

AUTORA:

ZAMBRANO AYERVE JENNY ESTEFANIA

CONSULTORA: MSC. MARIA MARICELA DAZA

GUAYAQUIL,…………………….DEL 2015

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

DIRECTIVOS

_______________________ _____________________

___________________________ __________________________

____________________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro DECANA

Lcdo. José Zambrano García, MSc. SUBDECANO

MSc. Amable Salazar Sánchez DIRECTOR ACADÉMICO

MSc. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO

Dra. Blanca Bermeo de Rivas DIRECTORA DE LA CARRERA DE PÁRVULOS

iii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

Guayaquil, marzo del 2015

Máster. Silvia Moy-Sang Castro. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Ciudad.

De mi consideración.

En virtud de la Resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía con fecha 7 de marzo de 2015, en la cual me designó Consultor Académico del Proyecto Educativo en Ciencias de la Educación, Mención Educadores de Párvulos.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que la egresada Zambrano Ayerve Jenny Estefania. Diseño y ejecuto el Proyecto Educativo con el Tema: “INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. PROPUESTA: ELABORACION DE UNA GUÍA DIDACTICA CON RONDAS Y CANCIONES DIRIGIDA A LOS DOCENTE.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.

La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del Proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Observaciones: ______________________________________________

Atentamente, ____________________________

MSc. Maricela Daza CONSULTORA ACADÉMICA

iv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

Guayaquil, marzo del 2015.

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Ciudad.

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los

derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el TEMA:

“INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA

METODOLOGICA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS

NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. PROPUESTA: ELABORACION DE UNA GUÍA

DIDACTICA CON RONDAS Y CANCIONES DIRIGIDA A LOS

DOCENTES.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación.

Atentamente,

__________________________ Jenny Estefanía Zambrano Ayerve

C.I. 0926347691

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA

Yo, , certifico que he revisado la redacción y ortografía del

contenido del proyecto educativo: INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y

CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLOGICAS PARA EL

PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS.,

elaborado por la egresada Zambrano Ayerve Jenny Estefanía con cédula

de identidad # 0926347691, previo a la obtención del título de

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN

EDUCADORES DE PÁRVULO.

Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo

y la forma del contenido del texto.

Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

La acentuación es precisa.

Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.

En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.

Hay concreción y exactitud en las líneas.

No incurre en errores en la utilización de las letras.

La aplicación de las sinonimias es correcta.

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo

tanto de fácil comprensión.

Por lo expuesto y en uso de mis derechos como especialista en Literatura

y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto,

previo a la obtención de su Grado Académico de Licenciados en Ciencias

de la Educación. Mención Educadores de Párvulo.

Atentamente,

vi

___________________________________

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

PROYECTO EDUCATIVO

TEMA: “INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO

ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL PROCESO DE APRENDIAJE

DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. PROPUESTA: ELABORACION DE

UNA GUÍA DIDACTICA CON RONDAS Y CANCIONES DIRIGIDA A LOS

DOCENTES.

APROBADO

____________________ Jenny Zambrano Ayerve

092634769-1

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

Miembro del Tribunal Secretario

vii

DEDICATORIA

Esta tesis va dedicada a mis hijos Joandry, Leonel y Mike que han sido mi

inspiración y mi fortaleza para llegar a esta meta.

A mi esposo que ha sido un pilar fundamental en mi vida dándome el

apoyo incondicional y las fuerzas necesarias para superarme día a día.

A mi madre por estar a mi lado en todo momento apoyándome en lo que

más ha podido.

A mi hermano Peter que a pesar de la distancia siempre estuvo pendiente

de cada paso dado en mi carrera y por haber depositado su entera

confianza en mí.

Jenny Estefanía Zambrano Ayerve

viii

AGRADECIMIENTO

Estoy muy agradecida con Dios por haberme dado la existencia y porque

sin sus bendiciones que me brinda día a día no lo hubiese podido lograr.

A mi tutora la Msc. Maricela Daza quien con mucha sabiduría me ha

orientado con enorme paciencia en la realización de esta tesis.

Finalmente a la Universidad de Guayaquil por haberme permitido crecer

personal y profesionalmente a lo largo de mi carrera.

Jenny Estefania Zambrano Ayerve.

ix

ÍNDICE

CONTENIDO Pág.

Carátula………………………………………………………………….. i

Páginas de Directivos………………………………………………….. ii

Informe del Proyecto…………………………………………………… iii

Derechos Intelectuales………………………………………………… iv

Certificado de Revisión de la Redacción y Ortografía……………… v

Página del Tribunal…………………………………………………….. vi

Dedicatoria………………………………………………………………. vii

Agradecimiento…………………………………………………………. viii

Índice General…………………………………………………………..

Índice del Capítulo I…………………………………………………….

Índice del Capítulo II……………………………………………………

Índice del Capítulo III…………………………………………………..

Índice del Capítulo IV…………………………………………………..

ix

x

x

xi

xii

Índice de Cuadros………………………………………………………. xiii

Índice de Gráfico……………………………………………………….. xiv

Resumen………………………………………………………………… xvi

Resumen en ingles….………………………………………………….. xvii

x

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Introducción……………………………………………………………..1

Problema de investigación:...………………………………………….4

Causas del problema………....………………………………………..7

Formulación del Problema…………………………………………….7

Objetivos de investigación……………………..……………………...5

General……………………………………………………….………….5

Específicos………………………………………………………………5

Interrogantes de la Investigación………….………………………….6

Justificación……………………………………………………………..7

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de Estudio…………………………………………….13

Fundamentación Teórica…………………………………………….14

Concepto de rondas………………………………………………….14

Concepto de canciones ……………………………………………..14

Importancia de las rondas y canciones…………………………….14

Metodología de aplicación para las rondas y canciones…………15

Musicalidad comunicativa ………………………………………......15

Dimensiones de la musicalidad comunicativa …………………….16

xi

La musicalidad en motivos humanos……………………………….17

La musicalidad comunicativa en el juego infantil………………….18

Fundamentación Filosófica…………………………………………..19

Fundamentación Psicológica……………………………………......21

Fundamentación Sociológica……………………………………. ...22

Fundamentación Pedagógica……………………………………….25

Fundamentación Legal……………………………………………….28

Definiciones conceptuales…………………………………………...31

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la Investigación……………….………………………....33

Cuadro de Operacionalizacion de variables…………………........34

Modalidad de la Investigación………………………………..........36

Tipos de Investigación……………………………………………….37

Investigación Bibliográfica…………………………………………..37

Investigación de Campo……………………………………………..38

Investigación Descriptiva y Explicativa…………………………….39

Población………………………………………………………………39

Muestra……………………………………………............................40

Técnicas e Instrumento de investigación………………………. …41

Encuesta y observación directa …………………………………….42

xii

Procedimiento de la Investigación…………………………………..43

Recolección de la información ..…………………………………….44

Análisis e Interpretación de los resultados…………………….......45

Encuesta dirigida a los docentes……………………………………46

Encuesta dirigida a los representantes Legales………………......56

Discusión de los resultados………………………………………….66

Conclusiones ………………………………………………………….68

Recomendaciones ……………………………………………………69

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título de la Propuesta………………………………………………..70

Justificación……………………………………………………………70

Objetivos……….………………………………………………………71

General…………………………………………………………………71

Especifico………………………………………………………………71

Factibilidad de su aplicación…………………………….…………..72

Importancia…………………………………………………………….72

Bibliografía……………………………………………………………..73

Guía didáctica con rondas y canciones infantiles……………..…..75

Introducción……………………………………………………………76

Importancia de las rondas y canciones…………………………….76

xiii

Rondas y canciones………………………………………………77-86

Impacto, beneficiario y política de aplicación……………………..87

Políticas de aplicación ………………………………………………87

Encuestas de los representantes legales………………………….89

Encuestas de los docentes…………………………………………..90

Encuesta dirigida a la directora del plantel………………………...91

Carta dirigida a la directora del plantel……………………………..92

Respuesta enviada de la directora del plantel…………………….93

Fotos de las encuestas realizadas a los docentes………………..94

Fotos de las encuestas realizadas a los padres de familia………95

Fotos de las rondas y canciones realizadas con los niños………94

INDICE DE CUADRO

Cuadro 1 Operalizacion de las variables……………………….34 34

Cuadro 2 Población……………………………………………….40 40

Cuadro 3 Muestra…………………………………………………41 41

Cuadro 4 Las habilidades motrices y de comunicación………46 46

Cuadro 5 Las emociones desarrolladas en los niños…………47 47

Cuadro 6 Las habilidades motrices…….……………………….48 48

Cuadro 7 El proceso enseñanza- aprendizaje...………………49 49

Cuadro 8 Desarrollo del equilibrio y la coordinación………….50 50

Cuadro 9 El desarrollo corporal en los niños…………………..51 51

Cuadro 10 La música como medio de comunicación…………..52 52

Cuadro 11 Presentaciones de rondas infantiles………………...53 53

Cuadro 12 Guía de rondas y canciones…………….……………54 54

xiv

Cuadro 13 Participación de los padres en actividades.………..55 55

Cuadro 14 Desconocimiento sobre rondas y canciones……….56 56

Cuadro 15 Desarrollo corporal…………………………………….57 57

Cuadro 16 Enseñar pedagogía……………………………………58 58

Cuadro 17 Desarrollo del aprendizaje……………………………59 59

Cuadro 18 Participación en rondas infantiles……………………60 60

Cuadro 19 Colaboración de los padres en actividades………...61 61

Cuadro 20 Integración a la etapa escolar………………………..62 62

Cuadro 21 Guía de rondas infantiles……………………………..63 63

Cuadro 22 Priorizar el desarrollo corporal……………………….64 64

Cuadro 23 Canciones utilizadas en el aprendizaje………........65

ÍNDICE DE GRAFICO

Grafico 1 Las habilidades motrices y de comunicación………….46

Grafico 2 Las emociones desarrolladas en los niños…………….47

Grafico 3 Las habilidades motrices…….…………………………..48

Grafico 4 El proceso enseñanza- aprendizaje...………………….49

Grafico 5 Desarrollo del equilibrio y la coordinación……………. 50

Grafico 6 El desarrollo corporal en los niños……………………...51

Grafico 7 La música como medio de comunicación…………….. 52

Grafico 8 Presentaciones de rondas infantiles………………….. 53

Grafico 9 Guía de rondas y canciones…………….……………… 54

Grafico 10 Participación de los padres en actividades.………….. 55

Grafico 11 Desconocimiento sobre rondas y canciones…………. 56

Grafico 12 Desarrollo corporal………………………………………. 57

Grafico 13 Enseñar pedagogía……………………………………… 58

Grafico 14 Desarrollo del aprendizaje……………………………….59

Grafico 15 Participación en rondas infantiles……………………… 60

Grafico 16 Colaboración de los padres en actividades…………….61

xv

Grafico 17 Integración a la etapa escolar……………………….…..62

Grafico 18 Guía de rondas infantiles………………………………...63

Grafico 19 Priorizar el desarrollo corporal…………………………..64

Grafico 20 Canciones utilizadas en el aprendizaje………………...65

xvi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION EDUCADORES DE PARVULOS

TEMA: INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS DE LA

ESCUELA FISCAL “RITA LECUMBERRY” DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTON

GUAYAQUIL DEL PERIODO LECTIVO 2015-2016.

AUTORA:

ZAMBRANO AYERVE JENNY ESTEFANIA

CONSULTOR ACADEMICO:

MSC. MARIA MARICELA DAZA

RESUMEN

El proceso de la investigación se orientó en función de las rondas y

canciones como estrategias metodológicas en el proceso de aprendizaje de los

niños y niñas de 3 a 4 años de la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” de la ciudad

de Guayaquil, para lo cual se procedió a la investigación de la temática tomando

en cuenta la realidad objetiva de las rondas y canciones como técnicas de

aprendizaje en niños y niñas.

El tipo de investigación fue de campo, bibliográfica y documentada,

además se aplicó encuestas a los padres de familia y entrevista a los docentes y

directivo del plantel, así como la observación directa a los niños y niñas de la

respectiva institución educativa información que facilito la verificación de la

hipótesis. Se procesaron y analizaron los datos obtenidos, lo que permitió la

realidad del objetivo de investigación, resultados que se utilizó en la propuesta

planteada. También se determinó las conclusiones y las respectivas

recomendaciones, con lo cual se justifica el proceso investigativo.

Finalmente con la estructuración de la propuesta denominada Guía

didáctica con rondas y canciones para los niños de 3 a 4 años de la Escuela

Fiscal “Rita Lecumberry” servirá de aporte muy valioso ya que permitirá que los

encargados de la formación de los niños(as) utilicen estrategias adecuadas para

el correcto uso de las rondas y canciones brindándoles a los docentes un

manual básico sobre las ventajas de las rondas y canciones y cómo influyen en

la formación y educación de los niños(as) y lograr así una formación integral.

PALABRAS CLAVES:

APRENDIZAJE PROPUESTA FORMACION INTEGRAL

xvii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION EDUCADORES DE PARVULOS

TEMA: INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AñOS DE LA

ESCUELA FISCAL “RITA LECUMBERRY” DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTON

GUAYAQUIL DEL PERIODO LECTIVO 2015-2016.

AUTORA:

ZAMBRANO AYERVE JENNY ESTEFANIA

CONSULTOR ACADEMICO:

MSC. MARIA MARICELA DAZA

OVERVIEW

Research process “Rita Lecumberry” of the city of Guayaquil was

oriented according to the rounds and songs such as methodological

strategies in the learning process of children 3 to 4 years of the fiscal

school ,for which proceeded to research the issue taking into account

reality objective rounds and songs as children learning techniques.

The type of research was field, bibliographic and documented, also

applied surveys to the parents and interview teachers and directors of the

campus, as well as direct observation to children of the respective

educational institution information I provide verification of the hypothesis.

They were processed and analyzed the data obtained, allowing the reality

of the objective of research, the results used in the proposal raised. Also

determined the conclusions and the respective recommendations, with

which the investigative process is justified.

Finally with the structuring of the proposal called tutorial with

rounds and songs for children 3 to 4 years of the fiscal school “Rita

Lecumberry” will serve as a very valuable contribution since it will allow

that responsible for the formation of the children use strategies

appropriate for the proper use of the rounds and songs providing teachers

a basic manual on the advantages of the rounds and songs and how

influence the formation and education children(as) and achieve as well an

integral formation.

KEYWORDS:

LEARNING PROPOSAL INTEGRAL FORMATION

1

INTRODUCCIÓN

La profesión de los docentes siempre ha necesitado para el

perfeccionamiento de las actividades educativas la dotación de un amplio

abanico de estrategias y técnicas que les permita facilitar una mejor

enseñanza aprendizaje, pero para poder lograr este perfeccionamiento es

necesario que los docentes tengan por conocimientos lo que son las

estrategias metodológicas.

En la siguiente investigación partimos de lo que son las estrategias

metodológicas de enseñanza en el nivel inicial, su concepto, definiciones,

entre otras estrategias como las rondas y canciones que influyen en el

proceso de aprendizaje, las cuales deben de ser utilizadas de una

manera creativa por los docentes para de esta manera incentivar a los

niños a que participen, permitiendo el desarrollo de sus capacidades

dando cumplimiento a los propósitos de la educación en general y a los

objetivos de enseñanza en particular.

Las rondas y canciones infantiles son una valiosa fuente de apoyo

para la adquisición de conocimientos, tanto en lo formativo como en el

ámbito en general del individuo. Es un elemento de expresión ritmo-

plástica muy completa ya que permite la participación espontánea y

activa del niño(a), mejorando su formación integral como tal, además

estimula el desarrollo social.

Cabe recalcar que los niños(as) tienen una sensibilidad muy

desarrollada, y sobre todo están dispuestos a captar y asimilar todo

2

aquello que satisface sus necesidades. Por esta razón debemos llamar

su atención y aprovechar al máximo su gran aporte educativo ya que este

aprendizaje profundamente didáctico le permite al niño(a) desarrollar las

diferentes áreas de aprendizaje.

El objetivo de este trabajo de investigación es determinar cómo

influyen las Rondas y canciones como estrategias metodológicas en el

proceso de aprendizaje en los niños de 3 a 4 años de la Escuela Fiscal

“Rita Lecumberry” del periodo lectivo 2015-2016.

Referente a la organización del trabajo de investigación, se

encuentra diseñado de la siguiente manera:

CAPÍTULO I denominado EL PROBLEMA, es de mucha

importancia ya que aquí se enfoca la problemática de las rondas y

canciones infantiles, detallada en la justificación, la sistematización del

problema, los objetivos de la investigación y las hipótesis.

El CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO, está estructurado tomando en

consideración la investigación teórica de los conceptos que encierran el

tema rondas y canciones, el proceso de aprendizaje, los infantes,

además el tema objeto de estudio como estrategia metodológica y en

donde se lo aplicara, es decir, el marco contextual y su enfoque

investigativo se desarrolló el desglose del cuadro de operacionalizacion

de variables.

3

CAPÍTULO III METODOLOGÍA, incluye los aspectos, relacionados

a la descripción de procedimiento operativo, nivel de investigación,

población y muestra, elección de variables y conceptos, variables e

indicadores y elección de técnicas de investigación.

PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.se

refiere a los resultados de las encuestas aplicadas a docentes, padres de

familia y directivos de la institución presentados en los respectivos

cuadros estadísticos y gráficos con su correspondiente análisis,

interpretación y conclusión de cada una de las variables involucradas en

la investigación, además se incluye la comprobación de hipótesis,

conclusiones y recomendaciones.

CAPÍTULO IV PROPUESTA. Parte central de la investigación, en

la cual la investigadora, luego de realizar las encuestas y obteniendo los

respectivos resultados, justifica la propuesta y plantea tanto los objetivos

generales como los específicos, se indica su fundamentación teórica,

para hacer más factible su aplicación ; se detalla las actividades, la

planificación, recursos, se plantea la estrategia e implementación de la

propuesta.

En síntesis se considera que mi investigación es muy valiosa y

sobre todo la propuesta ya que la Guía didáctica con Rondas y

Canciones Infantiles les servirá de mucha utilidad.

4

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación.

El problema se localiza en el paralelo de Inicial 1 de la Escuela

Básica Fiscal “Rita Lecumberry” ubicada en Colinas de la Alborada, en el

cantón Guayaquil, provincia del Guayas que se encuentra dirigido por la

Lcda. Maricela Daza, con la colaboración de 8 docentes, 30 estudiantes

de Inicial y 30 representantes legales en el periodo lectivo 2015- 2016.

Al realizar la presente investigación en la institución se observa la

situación que presentan los niños de 3 a 4 años en relación a la

deficiencia en el desarrollo del proceso de aprendizaje que es por la falta

de motivación para aprender, porque no se utilizan los juegos, canciones

y rondas para que el niño también se socialice con los demás compañeros

y por la falta de estrategias que estimulen al desarrollo de la adquisición

de nuevos conocimiento y reforzar los que ya conoce.

Muchas son las causas que influyen en el desarrollo del proceso de

aprendizaje en los niños que recién se incorporan al entorno escolar como

es la falta de estrategias metodológicas que motiven al desarrollo del

aprendizaje, porque los niños aprenden por medio de juegos, canciones y

rondas que son estimulantes para nuevos conocimientos. La falta de

socialización que presentan los niños por temor, miedo de no sentir la

presencia de sus padres es por la poca aplicación de rondas y canciones

que ofrecen ventajas para estimularlos a reforzar los conocimientos que

se encuentra en proceso de adquisición.

5

El aprendizaje se basa en un proceso activo donde los niños van a

tener cambios en su comportamiento, porque estos niños no son

estimulados en las diferentes áreas y solo se utiliza los bailes como una

expresión de recreación, cuando lo más necesario es prepararlos para

realizar movimientos que estimulen al desarrollo corporal y al aprendizaje.

Como docente responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje,

hay la necesidad de investigar y buscar a este problema que tienen los

niños, soluciones y apoyo pedagógico para que se desarrolle la habilidad

motora con movimientos dirigidos y la música como un elemento

didáctico, para la estabilidad en relación a la coordinación y equilibrio que

son indispensables en los niños.

Es importante aplicar estrategias metodológicas que impulsen a

mejorar el proceso de aprendizaje, que los docentes se capaciten para

innovar los conocimientos y enseñar de una manera adecuada, con la

finalidad de que los niños comprendan, asimilen y codifique informaciones

en una manera de juego y que aprendan.

Las canciones son unas estrategias muy eficaces para el desarrollo

del aprendizaje en los niños y niñas, por lo que se los estimula a aprender

una canción que se encuentre relacionado con la enseñanza, todos los

niños y niñas se encuentran en el proceso de percepción por lo que se

encuentran para ejecutarlo, porque se imagina lo que canta y trata de

representarlo gráficamente en su mente y puede plasmarlo de esta

manera lo que canta.

Por medio del cantico el niño o niña se preparan para la

comunicación, reconocen sonidos que servirán para tener la capacidad de

aprender a discriminar los estímulos auditivos que los asocia con

6

experiencias previas, es decir que puede escuchar una canción, puede

ver un objeto, o una palabra la cual va a relacionarla con las letras que

aprende.

Los niños aprenden a discriminar los sonidos y los ruidos, porque

cada uno de ellos son diferentes, podemos poner un ejemplo si un niño

escucha la voz de la madre y la de otras mujeres, es seguro que va a

reconocer la voz de la mamá con las voces de otras mujeres y así mismo

con otros sonidos que ya se quedan grabados como por ejemplo sonidos

de animales para luego compararlo con otros sonidos.

Las rondas ayudan al desarrollo corporal de los niños y niñas, los

cuales van asociándolo con lo que aprenden, van adquiriendo

conocimientos de movimientos que al mismo tiempo son parte de

ejercicios de estimulación que van a desarrollar habilidades en diferentes

partes del cuerpo, como son los giros corporales, el equilibrio y

movimientos del cuerpo, que van a ser utilizados en un momento

determinado.

En cambio en la escuela donde se aplica el proyecto no se observa

que utilizan las canciones ni las rondas, porque no lo ven como una

estrategia que sirve para el desarrollo del aprendizaje, por lo que es

necesario capacitar a los docentes y dar un conocimiento especial a los

representantes legales para que estimulen a los niños y niñas a

desarrollarse en el aprendizaje con la ayuda de las canciones y rondas

que son importante para la enseñanza.

Causas del problema

Desconocimiento de las habilidades motrices.

Falta de motivación para el desarrollo del proceso de aprendizaje.

7

Poca ejercitación musical.

Mala alimentación.

Falta de socialización entre los compañeros.

Escasos materiales de apoyo para el desarrollo corporal.

Formulación del problema de investigación

¿Cómo incide la aplicación de rondas y canciones como estrategias

metodológicas en el proceso de aprendizaje de los niños de 3 a 4 años de

la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, ubicado en Colinas de la Alborada,

cantón Guayaquil, provincia del Guayas en el período lectivo 2015 -

2016?

Objetivos:

Objetivo General:

Examinar la influencia que tienen las rondas y canciones como

estrategias metodológicas para mejorar el desarrollo del proceso

de aprendizaje en los niños de 3 a 4 años mediante la elaboración

de una guía didáctica con rondas y canciones infantiles dirigidas a

los docentes.

Objetivos Específicos:

Identificar la importancia como recurso didáctico que tienen las

rondas y canciones infantiles para la adquisición de destrezas y

habilidades en los niños.

Presentar rondas infantiles para la estimulación al desarrollo

corporal en los niños.

8

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para

diseñar una guía didáctica con rondas y canciones para docentes.

Interrogantes de la Investigación

1.- ¿Qué son las canciones infantiles?

2.- ¿Cómo influyen en el proceso de aprendizaje las rondas y canciones

infantiles?

3.- ¿Cuál es la importancia de las habilidades motrices y de

comunicación en el aprendizaje?

4.- ¿Qué son las rondas infantiles?

5.- ¿Por qué es importante las rondas y canciones en el desarrollo de la

psicomotricidad?

6.- ¿Las emociones deben ser desarrolladas en los niños?

7.- ¿Las habilidades motrices se desarrollan con facilidad en todos los

niños?

8.- ¿De qué manera se aplica en el proceso enseñanza – aprendizaje el

desarrollo motriz?

9.- ¿Cuál es el aporte de la educación para el desarrollo corporal en los

niños?

10.- ¿La aplicación de las rondas infantiles son un estímulo para el

desarrollo del aprendizaje en los niños?

9

Justificación

Se escogió este tema de investigación porque es muy importante para

la vida y desarrollo de un niño, la labor que tienen los profesores

formados para trabajar con estos hechos diferenciales permite que niños

con problemas tan serios como la falta de desarrollo corporal, interactúen

de manera libre y espontánea para que puedan tener éxitos académicos y

un estilo de vida diferente.

Las actividades corporales que se utilizan en las rondas, favorecen

también a proporcionar al niño una variedad de experiencias, llena de

estímulos y de vivencias que son útiles para su desarrollo. Estas

actividades que se relacionan con el movimiento del cuerpo son de gran

ayuda para el desarrollo del niño, para la adquisición de conocimiento, es

un elemento de expresión artística.

El desarrollo de la capacidad corporal en los niños va a desarrollar y

madurar diversas habilidades y destreza que le va a proporcionar ayuda

en el mundo matemático y lector con mucha madurez y seguridad. Porque

permite la participación activa en forma espontánea y también dirigida, los

estimula al desarrollo social y son instrumentos valiosos para la

convivencia y las relaciones normales entre los niños.

La escuela actual utiliza mucho las actividades lúdicas que ayudan

al desarrollo integral en los niños, por medio de la cual se estimulan a la

creatividad, la imaginación y la fantasía que contribuyen a la solución de

problemas de adaptación, ubicación, respeto y manejo del espacio donde

se desenvuelve. Las actividades motivacionales, son un instrumento o

10

recurso educativo de gran influencia formativa ya que su aporte se dirige

al enriquecimiento de la expresión creadora, entusiasma de tal forma que

da rienda suelta a su fantasía.

Para aplicar una actividad para el desarrollo corporal, deben

perseguir un objetivo dentro del quehacer educativo, y que solucionen los

problemas basados en la maduración del niño, es decir que las

actividades tienen que tener el goce para los niños, y la creatividad que

aflore en ellos, lo que se quiere lograr es que interioricen el aprendizaje

con la utilización del espacio y del tiempo.

El desarrollo de la capacidad creativa e imaginativa, se encuentra

estrechamente relacionado con el desenvolvimiento intelectual al igual

que las habilidades y destrezas que los niños desarrollan en su

educación. Por lo que es importante el desarrollo de estas capacidades

que permitirán a los niños a desarrollar y madurar diversas habilidades

que les va a permitir formar parte del mundo matemático y lector con

mucha madurez y seguridad.

Se buscan teorías que apoyen la aplicación de estrategias que

motivan a mejorar el aprendizaje en los niños y una de estas teorías está

basada en la teoría de Piaget quien estudia cada fase del niño en su

crecimiento físico e intelectual y es a la edad de 3 a 4 años, donde

plantea el desarrollo de las estructuras dinámica de equilibrio, entre sujeto

y objeto.

La música como un recurso pedagógico, sirve de mucha influencia

en todas las áreas de estudio, porque refuerza la memoria al provocar

recordar la melodía que aprendió en clase y se las asocia con el

aprendizaje que se estimuló en su momento. Crea un ambiente

11

armonioso, es una herramienta que estimula las emociones, y sobre todo

desarrolla la capacidad artística.

En esta investigación se plantea la realización de rondas infantiles,

para despertar, motivar y desarrollar el proceso de aprendizaje en los

niños, para abrir nuevos caminos para intentar promover amplitud y

posibilidades de interactuar de diversas formas con sus compañeros y

objetos sintiéndose muy a gusto y relajado en el momento de aprender

nuevos conocimientos.

El niño aprende jugando, cantando y recreándose, estas actividades

les agradan mucho y se sienten bien, pero también es necesario los

movimientos del cuerpo al escuchar una música con ritmos que les

agraden e incentivarlos a que lo realicen. Con la aplicación de estos

recursos, el niño no solo va a desarrollar la expresión corporal sino

también la parte cognitiva, afectiva y social.

La expresión artística se la considera como una respuesta a la

necesidad de comunicarse o de expresar ideas o conceptos por parte de

quien desea manifestar, y pueden ser de diferentes maneras, puede ser

algo bello, que cautive o también repulsivo que no sea del agrado de los

demás. Cabe recalcar que la expresión no solo se refiere a las artes

plásticas sino que es todo aquello que sirve para representar un concepto,

un estilo o una visión en particular que se desea manifestar al mundo,

como la fotografía, la escultura, el cine, el arte digital, la literatura, del

desarrollo de la inteligencia es una manera de expresar un sentimiento y

emociones.

12

Esta investigación es de transcendencia al elaborar una guía

didáctica con actividades musicales para que despierten, motiven y

desarrollen la emoción del arte musical en los niños de 3 a 4 años y así

abrir nuevos caminos para intentar promover amplitud y posibilidades de

interactuar de diversas formas con sus compañeros de clase y diferentes

objetos.

Los niños serán los que se benefician con la aplicación de la

propuesta por medio de las rondas y canciones que actúan como una

estrategia metodológica porque por medio de ellas los niños afianzaran

los conocimientos, desarrollaran sus habilidades y destrezas para el

aprendizaje porque son los que reciben las instrucciones necesarias para

potenciar el desarrollo artístico y musical que se utilizan como estrategias

para la aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, por medio de

canciones, rondas, bailes, tonadas.

Los resultados de este trabajo de investigación son de mucho interés

para la institución ya que presenta una modesta contribución a la

comprensión de las prácticas educativas en el nivel inicial, esto será de

mucha importancia tanto para los docentes como para los padres de

familia y la comunidad en general. Esperemos que sirva en un futuro, para

comprender y diseñar formas de intervención y ayuda que impliquen la

optimización de dichas prácticas.

13

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

La problemática se presenta en los niños-as de 3 a 4 años por la

falta de motivación por parte de la docente en las estrategias

metodológicas del proceso de aprendizaje como son las rondas y

canciones que no se aplican a diario en dicha institución para mejorar el

desarrollo cognitivo de los alumnos y motivarlos de tal manera en la

adquisición de nuevos conocimientos.

El aprendizaje se basa en un proceso activo donde los niños van a

tener cambios en su comportamiento, porque estos niños no son

estimulados en el área artística y solo se utiliza los bailes como una

expresión corporal, cuando lo más necesario es prepararlos para realizar

movimientos que estimulen al baile y a la vez hacer de dicha enseñanza

un aprendizaje significativo.

Como docente responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje,

hay la necesidad de investigar y buscar a este problema que tienen los

niños, soluciones y apoyo pedagógico para que se desarrolle la habilidad

motora con movimientos dirigidos y la música como un elemento

didáctico, para la estabilidad en relación a la coordinación y equilibrio que

son indispensables en los niños.

Es importante aplicar estrategias metodológicas que impulsen a

mejorar el proceso de aprendizaje, que los docentes se capaciten para

innovar los conocimientos y enseñar de una manera adecuada, con la

14

finalidad de que los niños comprendan, asimilen y codifique informaciones

en una manera de juego y que aprendan.

Fundamentación Teórica

Rondas

Son juegos en conjunto o grupo de niños que se transmiten por

tradición, se cantan en manera de rimas, formando rondas con

movimientos corporales.

Canciones

Son aquellas rimas con melodías con un propósito para los niños,

la letra es sencilla y repetitiva, de fácil comprensión que los niños lo

repiten y se los aprenden con mucha agilidad, por medio de las canciones

los niños aprenden, memorizan y relacionan la canción con algo material

lo que produce un recuerdo en cualquier momento que lo amerite.

Importancia de las canciones y rondas

Por medio de las canciones y de las rondas los niños tendrán:

Un desarrollo del sentido rítmico.

Facilitan la habilidad de discriminación auditiva.

Estimulan su participación activa en el aprendizaje que les llena de

alegría.

Fomentan la capacidad de atención concentración de los niños

Contribuyen al desarrollo de la noción corporal.

Desarrollan los sentidos estéticos y artísticos de los niños

Fomentan su sensibilidad y poder creativo

Descargan la tensión y exceso de energía

15

Fomentan sus actitudes sociales positivas implícitas en las

actividades rítmicas de conjunto.

Metodología de aplicación para las canciones y rondas.

Disponer de una rea de música en el salón, con grabadora y Cd

con canciones infantiles.

Planificar actividades musicales que favorezcan la participación

activa de los niños en la práctica de bailes.

Musicalidad comunicativa.

Es una técnica que adopta herramientas de arte como la música y

la danza, que se refiere a modo particular de encuentro intersubjetivo que

parte de la habilidad para congeniar con el ritmo y el contorno del gesto

motor y sonoro del otro.

Reddy (2008)

“La musicalidad comunicativa, adquiere un valor per formativo ,

porque se permite construir categorías de análisis para abordar modos de

contacto como un estilo de danza”. (P.236)

La musicalidad comunicativa es una habilidad para congeniar con

los demás, de su propia especie, que presenta poca variación cultural, e

cambio la música es exclusivo es innato de la especie, en diferentes

culturas que los define por la música y por el lenguaje, lo que permite

decir que la música es una función critica de humanización.

16

Dimensiones de la musicalidad comunicativa

Las dimensiones constitutivas de la musicalidad comunicativa son:

el pulso, la calidad y la narrativa.

El pulso, es la recurrencia temporalmente regular de los eventos en

la interacción, que tiene como función primigenia primitiva, por lo que

hacen que sean armónicas y no espasmódicas, la fluidez de la interacción

se forja sobre la dimensión temporal del pulso y del ritmo.

Se experimenta que la vocalización de los bebés y de sus padres

muestra que pueden compartir patrones rítmicos.

La calidad se refiere a los contornos melódicos y tímbricos de la

vocalización, se experimenta que un adulto y un bebé, imitan las

cualidades tímbricas de sus vocalizaciones que se caracterizan por la

nitidez, expansión y rugosidad, por la interacción por lo que realizan

juegos tímbricos que parecen que se entienden. La calidad de los

contornos melódicos tiene su equivalente en la forma y velocidad de los

gestos corporales.

La narrativa, es la combinación del pulso y calidad, es la

construcción de eventos organizados en un pulso con valores de calidad

que delimitan unidades temporales que tienen un rango d unas décimas

de segundo a varios minutos. La organización de la actividad compartida

permite que los miembros de la diada construyan su sentido del tiempo.

La Musicalidad Comunicativa deja ver la habilidad esencial para

congeniar con el ritmo y el contorno del gesto motor y sonoro los otros

padres e hijos y la musicalidad comunicativa

17

La musicalidad en motivos humanos

La fuente psico-biológica de la música, es un talento inherente al

ser humano, que se experimenta un mundo, un cuerpo y a los otros. Lo

que origina en el cerebro imágenes de movimiento y sentimiento que

generan y guían comportamientos temporales, con objetivos definidos

de consecución y creatividad.

La percepción, cognición y aprendizaje inteligente, y la simpatía

inmediata entre los humanos mediante la expresión de motivos

intrínsecos de forma narrativa como la lingüística y no lingüística,

depende de su actividad cerebral espontánea.

La mímesis gestual y la expresión rítmica narrativa de propósitos e

imágenes conscientes, regulados por la emoción, configuran los

fundamentos de la intersubjetividad humana y de la musicalidad.

Malloch y Trevarthen (2009)

La adquisición de habilidades musicales y las convenciones de la cultura musical están animadas por este proceso nuclear en la mente humana. La investigación sobre las dinámicas de los primeros balbuceos y los juegos musicales con niños aclara los fundamentos rítmico y prosódico del encadenamiento comprensivo en los intercambios expresivos. (Pág. 234)

El desarrollo durante el primer año de vida prueba la importancia

de los impulsos de la musicalidad natural en la emergencia de la

conciencia cooperativa, y muestra cómo la participación compartida en

frases expresivas y transformaciones emocionales de juegos vocales

puede facilitar no sólo la imitación de palabras, sino el interés por

compartir significados o usos convencionales de objetos y acciones.

18

Trastornos en la comunicación temprana atribuibles a la

variabilidad emocional de una madre depresiva, o los debidos a una

minusvalía sensorial, motora o emocional, inducen al niño a error en la

reacción normal esperada, confirmando así la crucial función en el

desarrollo de la inteligencia y personalidad de los motivos comprensivos

compartidos entre adultos y niños, ofrece una forma de desarrollo inicial

para conocer estos motivos.

Estos hechos establecen que los parámetros de musicalidad son

innatos, y que, a pesar de sus efectos en la integración emocional y la

colaboración en el aprendizaje de un conocimiento cultural, habilidades

culturales y lenguaje, expresan la génesis del desarrollo cognitivo

humano.

La musicalidad comunicativa en el juego infantil.

Los encuentros propios de la musicalidad comunicativa no se

restringen a las interacciones entre adulto y bebé sino que están en la

base de los desempeños artísticos per formativos y de muchas

interacciones entre adultos, la habilidad de amoldarse al ritmo y el

contorno de los gestos motores y sonoros de los otros se despliega en la

danza comunales y diádicas, en el canto conjunto del recital o en la

conversación, alcanza la máxima expresión en al preformaciones de

música y danza. La gran parte de los momentos de plenitud en los que se

aquieta la pregunta por el sentido de la vida son encuentros de

musicalidad comunicativa.

Martínez y Carretero (2010)

En estos juegos musicales los rasgos de la musicalidad comunicativa temprana se conservan, se especifican y se amplían, los sonidos se tornan más musicales y los movimientos más coreografiados. (Pág. 237)

19

Fundamentación Filosófica

Nuestra fundamentación Filosófica está basada en el

Constructivismo, en los contenidos de Mario Carretero, Especialista en el

estudio del desarrollo cognitivo y su relación con la educación.

Carretero (2009).Dice que:

Llama la atención sobre la división que existe en cuanto al contenido de la enseñanza en los niños cuando tienen menos de diez años, proceso en el cual la enseñanza se lleva a cabo por medio de juegos semi-estructurados. (Pág. 45).

Lo que plantea en base a este enfoque realizado por Mario

Carretero es que, en ciertos niños que ingresan al sistema de escolaridad,

especialmente en esta etapa, se establece que existe una marcada

división en cuanto al contenido de la enseñanza-aprendizaje.

Debido a que ésta se lleva a cabo por medio de juegos semi-

estructurados, la construcción del conocimiento no se produce como

resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio

ambiente, que le permite al niño ir construyendo su propio aprendizaje.

El Constructivismo en el sistema enseñanza aprendizaje resulta en

la representación inicial de la información y de la actividad, externa o

interna, que desarrollamos al respecto, esto permite que el individuo

pueda construir sus propios conceptos de un contexto en general.

Los conocimientos se adquieren primero en un contexto social y

luego se internalizan. Esta teoría fundamenta el aprendizaje del desarrollo

de un aprendizaje eficaz con un adecuado desarrollo de habilidades

empáticas de acuerdo a los niveles de evolución del niño, los

conocimientos, estímulos y motivaciones que reciben del medio interno y

20

externo; entorno familiar y social, permiten que el niño vaya asimilando el

aprendizaje.

George Berkeley fue un clérigo inglés que continuó las

especulaciones de Locke sobre la teoría del conocimiento. Sin embargo,

su planteamiento fue mucho más radical y las consecuencias de su

extremismo se resumen en dos ideas centrales: es imposible forjar ideas

abstractas y la existencia objetiva de la materia es una mera ilusión.

Para Berkeley las dificultades del conocimiento no se deben a una

imperfección de las facultades humanas, sino al mal uso que se hace de

ellas. Es la elaboración de ideas abstractas el principal de éstos malos

usos.

En síntesis para Berkeley no hay ideas abstractas. Es decir, todas las

ideas son particulares o concretas, y provienen de los sentidos externos, de los

sentidos internos y de la creación imaginativo - fantasiosa; y todas ellas residen

en un lugar que él llama mente, espíritu, alma o yo.

Todo lo que existe es percibido como idea dentro de una mente. La

materia no existe, o no se sabe si existe. El pragmatismo enlaza el

significado y la justificación con la experiencia futura más que con las

causas pasadas, deja abierta la posibilidad y la legitimidad de muy

creativos métodos de investigación y descubrimiento.

Fundamentación Psicológica

El presente trabajo se fundamenta psicológicamente en la teoría de

la psicología cognitiva. La psicología cognitiva conductual tiene como

objetivo la intervención y modificación de los comportamientos y

pensamientos generadores del problema.

21

El principal postulado de la Psicología cognitiva conductista

consiste en la observación del individuo sobre la base de acción-reacción.

Uno de los principales representantes de esta corriente psicológica fue,

John B. Watson.UNAM, (2011)

“Los niños activan esta capacidad al ser expuestos a su lengua y pensamiento. En la primera infancia su necesidad de comunicación se ve satisfecha con la emisión de palabras; cometen errores, pero no son corregidos a menos que el mensaje sea ininteligible”. Guía de Carreras Unam,.. México D.F. (Pág. 10)

El niño puede adquirir conductas de aprendizaje significativos que

le permitan discernir correctamente el aprendizaje y estructurar un

desarrollo integral que le permita comunicarse con su entorno. Para tales

fines, el contenido debe ser potencialmente significativo y el alumno debe

tener una actitud favorable para aprender significativamente

Piaget logró realizar uno de los aportes más significativos a la

psicología contemporánea, al demostrar que nuestra relación con el

mundo está mediatizada por las representaciones mentales que de él

tengamos, que están organizadas en forma de estructuras jerarquizadas y

que varían significativamente en el proceso evolutivo del individuo.

Piaget considera que la inteligencia se desarrolla a través de etapas

evolutivas, en las que, sucesivamente, el individuo pasa por distintas

formas de conocer, cada vez más adecuadas, al reorganizar sus

estructuras mentales. Los principios fundamentales de su teoría son: la

adaptación que es la asimilación a la realidad, la organización que es la

capacidad natural de ordenación de las estructuras mentales para

adaptase al medio, experiencia, es el proceso mediante el cual se asimila

la estructura.

22

Todo ser humano, aun las niñas y niños con un retardo mental

severo, deben llegar a su pedagogía. Vygotsky llega a la conclusión de

que “la palabra escuchada es un estímulo, y la palabra pronunciada es un

reflejo que crea el mismo estímulo. Aquí el reflejo es reversible porque el

estímulo puede convertirse en reacción y viceversa”

En conclusión, la humanización del sujeto depende de la

interrelación del desarrollo biológico es un producto de la sociedad en

permanente evolución. Los seres humanos somos herederos de la cultura

socio-histórica de nuestro antepasado.

Fundamentación Sociológica

El conocimiento es un producto de la interacción social y de la

cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren

primero en un contexto social y luego se internalizan.

La teoría del origen socio-cultural de los procesos psicológico

superiores de Vygotsky, en particular en lo que se refiere a la manera de

entender el aprendizaje, desarrollo y la importancia de los procesos de

interacción personal.

El presente trabajo está basado en la teoría del aprendizaje social

tiene sus raíces en las primeras teorías conductistas, la perspectiva del

aprendizaje social queda bien resumida en esta frase de Albert Bandura

que nos orienta sobre la bases de supervivencia.

Zabala y Arnau, 2011

La educación formal ha defendido, esencialmente, el valor intrínseco del saber. En ocasiones ha llegado a mostrarlo

23

contrapuesto a connotaciones de valor propedéuticas saberes que preparan para otros saberes, tramos educativos, puente para otros tramos. Esta educación formal, tradicional y reduccionista, también ha mostrado, sobre todo, el saber contrario al valor funcional práctico y aplicado. (Pág. 34)

Para Zabala y Arnau, no sólo el entorno afecta a la conducta, sino

que también la conducta puede afectar al entorno. De hecho, la relación

entre el entorno y la conducta es recíproca: el entorno influye en la

conducta, y ésta a su vez afecta al tipo de entorno en el que se encuentra,

que a su vez puede influir en la conducta, y así sucesivamente.

La teoría socio-cognitiva de Bandura va más allá del conductismo

clásico. En lugar de centrarse únicamente en como el entorno afecta a la

conducta, examina las interacciones entre el entorno, la conducta y las

cogniciones del individuo.

Esta teoría sustenta el tema de las habilidades empáticas fomenta

un aprendizaje de estímulo y motivaciones, en las competencias que tiene

el niño, sus aptitudes intelectuales, habilidades sociales y físicas, es decir

qué sabe hacer, su capacidad de discernir, la información obtenida, el

proceso de la misma, y el valor que le asigna a lo aprendido, y la

motivación a continuar.

En la fundamentación sociológica se analiza como es esta

concepción, es de gran importancia un enfoque que reconozca que el

individuo se forma y se desarrolla no solo bajo la influencia de acciones

dirigidas desde el sistema educacional, sino también desde el contexto

social donde vive.

La teoría de Vygotsky también es progresista, de método evolutivo,

pero con la particularidad del énfasis del desarrollo cognitivo no sólo como

24

producto biológico en la parte genético sino también y esencialmente

social que es el concepto de inteligencia está íntimamente ligado a la

interacción social. Por eso a su teoría se la ha llamado de la formación

social de la mente.

Vygotsky considera que los procesos psicológicos superiores tienen

su origen en procesos sociales que más tarde se internalizan o

reconstruyen internamente, y que los procesos mentales se entienden a

través de la comprensión de instrumentos y signos que actúan como

mediadores.

Los aportes de Vygotsky, a través de su teoría socio-histórica-

cultural, concluyen que la mediación social consciente es determinante en

la formación del ser humano. Todo individuo desde que nace toma,

consciente o inconscientemente, los conocimientos, afectos y expresiones

del medio familiar y social. La información para el desarrollo de las

funciones mentales superiores se origina en la sociedad, y pasa luego al

individuo para su elaboración.

El aprendizaje del individuo tiene una vertiente social, puesto que

se hace con los otros. El conocimiento es un proceso de interacción entre

el sujeto y el medio social y cultural. Entornos socio-culturales ricos y

potentes inciden más fuertemente en el desarrollo de las facultades del

sujeto; inversamente, entornos socio-culturales pobres frenarán el

desarrollo de las facultades de la persona.

Entendiendo que el ser humano y sus procesos superiores son, en

parte, un producto social, la mediación pedagógica debe poner en

contacto al individuo con su entorno social y promover el desarrollo de la

conciencia social del sujeto para que se transforme en ser humano

inteligente, afectivo y expresivo.

25

En otras palabras, la mediación pedagógica debe tener una propia

expresión y su lenguaje interno. Solo este proceso transfiere la conducta

social externa a funciones intrapsíquicas. La potencialidad humana del

sujeto depende de la calidad de la interacción social propia de la

mediación, y de la zona de desarrollo próximo del sujeto. Uno de los

conceptos claves de Vygotsky es el de la zona de desarrollo próximo.

No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo,

determinado por la capacidad de resolver independientemente un

problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la

posibilidad de resolver un problema bajo la guía de un adulto o en

colaboración con un compañero más capaz. El nivel de desarrollo

potencial la máxima capacidad de pensar que puede desarrollar el sujeto.

Fundamentación Pedagógica

Bruner con la pedagogía conceptual imparte dos factores biológicos

como la maduración interna del niño y el factor social que es el sistema de

influencias externas.

Esta propuesta, consiste en presentar el desarrollo como incremento

de la capacidad del individuo para manejar la información del ambiente a

través de la adquisición de mecanismos mediadores durante el

aprendizaje, estos se constituyen en amplificadores culturales, lo que

hace reiterar la necesidad de considerar factores específicos en la cultura

no solo como punto de partida, sino como mediadores en los procesos

educativos. El hombre se concibe como un organismo activo, que actúa

sobre un ambiente con una notable plasticidad de recursos.

26

El objetivo de Bruner es introducir en el niño a una participación

activa del proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que

pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en

una situación ambiental que desafié la inteligencia del niño impulsándolos

a resolver y a lograr transferencia de lo aprendido.

Para Bruner lo más importante en la enseñanza de conceptos

básicos es ayudar a los niños a pasar progresivamente de un

pensamiento concreto a un estado de representación conceptual y

simbólica que sea más adecuado al crecimiento del pensamiento.

El tema del giro corporal y la musicalidad comunicativas en los niños

de 3 a 4 años, nos permite pedagógicamente favorecer el aprendizaje

significativo de los niños y el desarrollo de sus habilidades y destrezas. La

aplicación de un determinado método para la enseñanza y para el

desarrollo de las habilidades al respecto citamos lo expuesto por;

Bauzer Mederas Ethel (2011)

El juego potencia las relaciones de amistad que pueden servir como pautas para fomentar grupos de trabajo en las aulas que cedan a la incorporación y adecuación del contenido de estudio de las diferentes asignaturas (Pág. 83)

Según Bauzer determina que la aplicación de métodos para la

enseñanza y desarrollo de sus habilidades en este contexto es un tema

de importancia que debe ser tratado y desarrollado en el campo educativo

por los entes responsables del proceso, el componente, citado en esta

fundamentación se refiere al proceso verbal que se desarrolla entre el

docente y el educando.

27

El método analítico-sintético, es un método mixto en el que se

combina simultáneamente lo sintético con lo analítico. Este posee tres

componentes: el analítico porque en el aprendizaje los niños tienen que

dividir las oraciones en palabras, las palabras en sílabas y las sílabas en

sonidos; y el sintético, porque durante su desarrollo los escolares

aprenden a integrar de nuevo las partes hasta llegar a recomponer el

todo.

En este intercambio verbal se pone de manifiesto el componente

analítico, pues éste solo es posible a través de elementos armónicos entre

el emisor y el receptor, desarrollándose entre ambos un proceso de

comunicación basado fundamentalmente en su relación afectiva.

El método analítico-sintético es un método eficiente en el desarrollo

de habilidades y destrezas, viabiliza de manera eficaz el correcto

aprendizaje en los niños de educación básica, base para la edificación de

los pilares del conocimiento y desarrollo integral de niño.

Ovidio Decroly (1987) dice que: La Escuela practica una verdadera pedagogía del interés que implica métodos deliberadamente activos, sin someterse a una jerarquización de temas partiendo de lo simple (o de lo que a menudo se cree equivocadamente que lo es) y hacia lo más complejo. (P.2)

Lo que nos da a conocer Ovidio Decroly es que dentro de la

escuela se debe implementar una pedagogía que nos ayude a mantener

al estudiante siempre activo, para que de esta manera alcance su mayor

desempeño.

28

Fundamentación Legal

La Constitución Política del Ecuador aprobada en el 2008, enmarca

nuestra fundamentación legal título VII

Régimen del buen vivir

Educación

Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las

instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso

educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y

bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.

El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad

educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; así

mismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la

educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.

Art.346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación

integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación.

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:

1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el

mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la

infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones

educativas públicas.

2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de

ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán

espacios de detección temprana de requerimientos especiales.

29

3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.

4. Asegurar que se Incluya en los currículos de estudio, de manera

progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.

5. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes

en los procesos educativos.

Art.349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles

modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y

mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de

acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley

regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema

nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los

niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia

docente.

Este nivel inicia a partir de los 5 años de edad. En la actualidad existe un

no curricular para la institucionalización de la educación inicial que bajara

en el desarrollo de los niños antes de los cinco años.

Sección quinta

Ley Orgánica de la Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

Igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

30

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio

de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende.

El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita

hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de

cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de

aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

31

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger

para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias

y opciones pedagógicas.

Definiciones conceptuales

Capacitación.- Hacer a alguien apto, habilitarlo para algo.

Coordinación sensomotriz.- Coordinación de las actividades

directamente determinadas por estímulos sensoriales.

Desarrollo integral.- Crecimiento que tiene el intelecto en el curso del

tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde

la infancia hasta la adultez.

Desarrollo psicomotriz.- es un proceso continuo que permite al niño

adquirir progresivamente las habilidades motrices que le permitirán una

plena interacción con su entorno.

Desarrollo motor.- Es tener un adecuado tono muscular, coordinación

de movimientos y organización del espacio temporal.

Desarrollo perceptivo.- Es el desarrollo visual, auditivo, espacial y

temporal.

Emocional.- Son estímulos recibidos que ayudan al desarrollo de la

personalidad.

Estímulos.- Agente físicos, químico, mecánico, etc., que desencadena

una reacción funcional en un organismo.

32

Equilibrio.- En el grafismo conlleva un sistema de referencia espacial que

tiene estabilidad.

Habilidad.- Es la capacidad del niño para realizar actividades en un

tiempo corto, se relaciona con la destreza innata que tiende a ser

hereditaria.

Infancia.- es el periodo del desarrollo evolutivo del ser humano desde que

se nace hasta la pubertad.

Recreación.- acción de recrear, divertirse, jugar.

33

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSION DE

LOS RESULTADOS.

Diseño de la Investigación

El diseño educativo se lo define como un plan global de la

investigación con el cual se brinda en una manera de fácil comprensión,

con el objetivo que consiste en la importancia de las preguntas realizadas

con sus respectivas respuestas adquiridas por medio de las encuestas

con la cual se relaciona con la tarea educativa en su eficiencia didáctica.

En esta investigación existe un trasfondo ético que siempre rodea a

los docentes en la aplicación de rondas y canciones como una estrategia

para el proceso de aprendizaje. El objetivo de este trabajo se lo encamina

a un proyecto factible y asegura una propuesta de la elaboración de

recursos didácticos para el reforzamiento de las enseñanzas, con el

propósito de buscar soluciones al problema que se presentan dentro de

los planteles educativos en la actualidad.

El diseño de la investigación permite al investigador resaltar y llevar

un proceso de estudio eficiente y determinar las variables para

despejarlas y brindar solución oportuna en el problema en estudio que es

la falta de aplicación del método pedagógico para mejorar la educación

escolar. El presente trabajo investigativo abarca la capacidad de

argumentar un problema de tipo descriptivo, el uso adecuado de las

metodologías, el carácter explicito, cualitativo y cuantitativo riguroso de

sus formulaciones, tanto como sus objetivos.

34

Operalización de las variables

CUADRO N 1

VARIABLE DIMENSION INDICADORES

Independiente

Rondas y Canciones

Fundamentación

Teórica

Rondas y

Canciones

Musicalidad

comunicativa

Metodología de las rondas y

canciones

Dimensiones de la musicalidad

comunicativa

La musicalidad en motivos humanos

La musicalidad comunicativa en el

juego infantil

Dependiente

Proceso de

Aprendizaje

Fundamentación

Filosófica

Fundamentación

Psicológica

Fundamentación

Sociológica

Fundamentación

Pedagógica

Fundamentación

Legal

Régimen del buen vivir Educación

Art. 344 Art. 346

35

Art. 347 Art. 349

Sección Quinta

Ley Orgánica de Educación.

Art. 26 Art. 27 Art. 28 Art. 29

Propuesta

Guía didáctica para

docentes

Introducción

Importancia de las

rondas y canciones

La maestra Inés

Las vocales

El sol dormilón

El Gato Memo

El carpintero

Muñeco de cuerda

Los ratoncitos bailarines

¿Quién me compa mi carito viejo?

Un niño feliz soy

Juguemos a los transportes

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía.

36

Modalidad de la Investigación

Proyecto Factible

Este proyecto es factible porque comprende el diseño y desarrollo

de una guía didáctica para docentes y representantes legales sobre

rondas y canciones que estimulen al aprendizaje, consiste en la

elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable para dar solución

al problema y solucionar las necesidades de organizaciones educativas

que pueden referirse a la formulación de políticas, programas,

tecnologías, métodos o procesos. El proyecto factible presenta etapas y

técnicas diferentes en las cuales se apoya a una investigación de tipo

documental y de campo.

Este proyecto enmarca una propuesta como es la de una guía de

rondas y canciones infantiles, en la que se propone una solución factible

que se refleja en las instituciones para lo cual es necesario que se la

implemente en rondas y canciones como una estrategia para el proceso

de aprendizaje Unidad Educativa Particular “Santo Tomas de Aquino”para

dar una solución al problema detectado.

Jiménez. (2008)

Proyecto factible comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. (pág.147)

La factibilidad se trata de una propuesta de acción para resolver un

problema práctico o satisfacer una necesidad.

37

Tipos de Investigación.

La investigación será de tipo bibliográfico documental y de campo.

Investigación Bibliográfica

Constituye la investigación de problemas determinados con el

propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, producido

por la utilización de fuentes primarias en el caso documentos y

secundarias en el caso de libros, revistas o periódicos

Oswaldo Pacheco (2008)

Constituye la investigación del problema con el propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, por medio de libros, revistas, documentos, periódicos y obras publicitarias. (pág. 69) El problema fue investigado y controlado por las autoras del

proyecto. Se obtuvo información de libros, enciclopedias, tesis y

monografías que pertenecen a Documentos Primarios, todo relacionado

con la educación ecológica impartida en los niños. El proyecto se apoya

en consultas de textos, revistas, folletos, internet, testimonios de personas

involucradas en el tema, esto permitirá que se haga un análisis profundo

de los resultados obtenidos.

La investigación cuyo resultado final es la obtención de textos,

artículos, folleto, revistas papeles que están o no en el círculo comercial.

El estudio preliminar se lo realiza al revisar la documentación con que se

cuenta toda clase de fuentes bibliográficas. Los contactos directos dan la

posibilidad de contar con elementos objetivos.

38

Investigación de Campo

Investigación de campo se presenta mediante la manipulación de

una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosas

controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causas se

produce una situación o acontecimiento particular.

Méndez R. (2010)

La investigación de campo es el estudio sistemático de problemas, en el lugar en que se producen los acontecimientos con el propósito de descubrir, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza e implicaciones, establecer los factores que lo motivan y permiten predecir su ocurrencia. (Pág. 19).

Este tipo de investigación permite conocer la realidad en que

se encuentran las instituciones educativas, que describen, interpretan

y entienden las causas y efectos por medio de métodos.

Se recoge la información de primera mano en forma directa y

diagnostica por los problemas que suceden en las instituciones

actuales. Se realiza una prueba y se observan los resultados de cada

variable ejerce sobre el objeto de estudio.

En el caso de la temática, motivo de estudio, se realizará la

investigación de campo, ya que se aplicará la encuesta a los

directivos, docentes y representantes legales de la Escuela Fiscal

“Rita Lecumberry”.

Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos

de investigación: Descriptiva, Explicativa y Bibliográfica.

39

Investigación descriptiva

Por el nivel a alcanzar fue descriptiva, porque permitió escribir,

registrar, analizar e interpretar las distintas situaciones del problema de la

investigación y de su interrelación de cómo es y cómo se manifiesta.

Investigación bibliográfica

Fue también bibliográfica por que permitió conocer, comparar, y

deducir los distintos enfoques, criterios, conceptualizaciones, análisis,

conclusiones y recomendaciones de los diversos autores con el propósito

de ampliar los conocimientos y utilizar al juego como estrategia

metodológica en el proceso de enseñanza- aprendizaje. El primer ejercicio

de investigación de campo fue la técnica de observación.

Investigación explicativa

La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la

realidad, explica su significatividad dentro de una teoría de referencia, a la

luz de las leyes que dan cuenta de hechos o fenómenos que se producen

en determinadas condiciones.

Población

Es el conjunto de personas u objetos para la investigación y en los

que se va a producir la investigación, son los que constituyen el objeto a

quien se pretende solucionar el problema. El tamaño que tiene una

población es un factor de suma importancia en el proceso de investigación

estadística, el tamaño de la muestra se presenta por el número de

elementos que constituyen la población que puede ser infinita cuando existe

un mayor o finita cuando es menor número de población.. En lugar de

40

examinar el grupo entero llamado población o universo, pero se examina

una pequeña parte del grupo denominado muestra.

Méndez R. (2010)

Constituye la investigación del problema con el propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, por medio de libros, revistas, documentos, periódicos y obras publicitarias. (Pág. 20)

Cuadro # 2

POBLACION

ITEM ESTRATOS POBLACIÓN PORCENTAJE

1 Director 1 1%

2 Docentes 8 12%

3 Estudiantes 220 44%

4 Representantes legales 220 43%

TOTAL 449 100%

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Muestra

La muestra se fundamenta en el principio básico, en que las

partes representan el todo, por lo tanto una muestra o una parte del todo

puede ser tomada para realizar la investigación y los resultados se

aplican luego al todo como si se hubiera investigado en toda su

extensión. Una muestra debe ser definida en base de la población

determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo

podrán referirse a la población en estudio.

41

Del Castillo F. (2011)

Aquellos métodos para seleccionar las unidades de investigación que son utilizadas al azar de manera que todos los objetos sujetos que tienen la posibilidad ser seleccionados como elementos representativos de la población de donde proviene (Pág. 40)

Una muestra representativa contiene las características

relevantes de la población en las mismas proporciones que están

incluidas, utilizan esta información para hacer referencias sobre la

población que está representada en un director y docentes 8; 30

estudiantes y 30 representantes legales.

Cuadro # 3

MUESTRA

ITEM ESTRATOS MUESTRA PORCENTAJE

1 Director 1 3%

2 Docentes 1 3%

3 Representantes legales 30 94%

TOTAL 32 100%

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía.

Técnicas e instrumentos de la Investigación

Los instrumentos de la investigación son la encuesta y

observación. Con estos instrumentos se puede dar a conocer las

verdaderas necesidades de un determinado lugar. Con la recolección de

datos se puede encontrar solución clara de una problemática en el lugar

determinado.

42

Encuesta.-

Es una técnica destinada a obtener datos de varias personas

investigadas cuyas opiniones interesan al investigador.

MORÁN F: Dr. (2011)

Es la utilización de los sentidos e instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente, al estudiar un hecho de un problema planteado. Consiste en llenar un cuestionario, previamente elaborado por el investigador sobre un tema o problema planteado” (Pág. 88).

Una encuesta es un instrumento de investigación, que permite

conocer de forma objetiva el conocimiento sobre el estudio de una

problemática en estudio. Para la encuesta se utilizó preguntas cerradas

realizadas en el plantel.

En las encuestas mediante cuestionarios constan los ítems de

investigación, se utilizó la escala de Likert modificada, los resultados se

procesarán en Excel a través de cuadros y gráficos estadísticos. Las

encuestas realizadas se basan con preguntas sencillas que sean de fácil

comprensión y de múltiples alternativas para elegir.

Observación directa

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho

o caso de tomar información y registrarla para su posterior análisis., las

observaciones pueden ser en forma de campo, práctica y de inclusión. Este

modelo de observación tiene gran trascendencia en la investigación porque

permite observar directamente los problemas del entorno social.

43

La observaciones una actividad realizada por un ser vivo, que

detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos y

utiliza los sentimientos como instrumentos principales.

Morán M. Francisco (Año 2010)

La observación es una técnica de recolección de datos utilizada generalmente por las ciencias sociales y fáticas. Es la utilización de los sentidos e instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente al estudias un hecho de un problema planteado. (P. 88)

El investigador utiliza procedimientos directos al fenómeno de

estudio por eso se dice que es una herramienta básica de la información

porque permite estudiar lo real y lo natural del proceso investigativo. La

observación directa es un estudio en forma científica que se desarrolla

en la educación social y es cautelosa para que las personas que son

investigadas que no conozcan del estudio que se está haciendo y así

poder determinar los objetivos concretos para obtener resultados

satisfactorios dentro de la investigación.

Esta observación es relevante dentro de los estudiantes porque se

estudia el entorno donde se desenvuelven y se proporciona una información

de primera fuente como resultado confiable mediante unos procedimientos

sistematizados.

Procedimiento de la investigación

En los procedimientos de datos se debe cumplir con la clasificación,

registro, tabulación y codificación de las encuestas. En el análisis se debe

aplicar teorías lógicas, deducción, inducción, análisis, síntesis o también

las estadísticas descriptivas. Los resultados que se obtuvieron con la

44

aplicación de instrumentos fueron tabulados y organizados para el

procesamiento a través de una base de daros computarizada, puesto que

se pre codificaron para el computador. Luego se obtuvieron resultados en

términos de medidas estadísticas descriptivas como son: distribución de

frecuencias, porcentajes, para lo cual se siguió los siguientes pasos:

Recolección de información bibliográfica

Planteamiento del problema

Seleccionar el tema de la Investigación

Elaborar el Marco Teórico metodológico

Diseño de la investigación

Preparar documentos para recolección de datos

Aplicar las encuestas para recolectar la información

Análisis e Interpretación de los resultados

Conclusiones y recomendaciones

Elaborar la propuesta.

Recolección de la información

Una vez recolectada la información se procede a analizar los datos y

a utilizar los programas de Microsoft Office donde se procesará todos lo

recolectado, es importante utilizar instrumentos confiables de mayor

validez en una investigación la confiabilidad de aplicar los instrumentos de

investigación deben ser analizados por el investigador para que no se

repiten los resultados que se logra obtener durante una encuesta y se

deben de medir lo que se dice y lo que se hace durante una encuesta.

45

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Al realizar las técnicas de encuestas y la entrevista a la población,

se realizó el procesamiento, análisis e interpretación de la información en

base al marco conceptual y las variables establecida de manera general.

Al hacer el análisis, se hace la descomposición de un todo en

partes se adquiere los resultados que se obtienen de las encuestas

realizadas y de las investigaciones para poder estudiar los aspectos del

problema, que luego se los interpreta para trabajar en base a la

problemática que se presenta en cada uno de los casos.

De la misma manera con la interpretación analítica de la

metodología se elabora un instructivo, que tuvo una acogida muy

favorable. Las opciones se seleccionaron sobre las bases de las ideas y

problemáticas que surgieron al realizar las encuestas.

Las encuestas fueron elaboradas a la escala de Likert y son de

muy fácil comprensión. Los resultados que proporcionaron la información

es muy variada y las preguntas fueron estructuradas con el mismo fondo

temático tanto a los representantes legales como a los docentes.

Finalmente se hace referencia a las respuestas de las preguntas

directrices que se formularon en el marco teórico de la tesis, mediante los

resultados alcanzados en la investigación.

46

Encuesta dirigida a los Docentes

1.- ¿Considera importante las habilidades motrices y de comunicación en el aprendizaje?

CUADRO # 4. Las habilidades motrices y de comunicación

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 4 50%

2 DE ACUERDO 4 50%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

TOTAL 8 100%

GRÁFICO #1 Las habilidades motrices y de comunicación.

Análisis

Las personas encuestadas están muy de acuerdo y de acuerdo en

que Las habilidades motrices y de comunicación son importantes en el

aprendizaje.

50% 50%

0% 0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESCUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía.

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

47

2.- ¿Cree usted que las emociones deben ser desarrolladas en los niños

por medio de las rondas infantiles?

CUADRO # 5 Las emociones deben ser desarrolladas en los niños

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 4 50%

2 DE ACUERDO 4 50%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

TOTAL 8 100%

GRÁFICO #2 Las emociones deben ser desarrolladas en los niños

Análisis:

Recrear ayuda a aliviar las tensiones en los estudiantes ya que es

un acto de descanso.

50% 50%

0% 0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESCUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

48

3.-. ¿Se desarrollan las habilidades motrices en los niños de 3 a 4 años

con facilidad?

CUADRO # 6 Las habilidades motrices

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

GRÁFICO #3 Las habilidades motrices

Análisis

La recreación es muy significativa como un medio de aprendizaje

para la asimilación de los contenidos de áreas.

100%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERNTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 8 100%

2 DE ACUERDO 0 0%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

TOTAL 8 100%

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

49

4.- ¿Cree usted que se aplica el desarrollo motriz en el proceso

enseñanza – aprendizaje?

CUADRO # 7 El proceso enseñanza – aprendizaje

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 8 100%

2 DE ACUERDO 0 0%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 8 100%

GRÁFICO # 4 El proceso enseñanza – aprendizaje

Análisis:

De las personas encuestadas el 100% está muy de acuerdo en se

aplica el desarrollo motriz en el proceso enseñanza – aprendizaje.

100%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERNTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

50

5.- ¿Considera importante el desarrollo del equilibrio y la coordinación en

los niños de Educación Inicial?

CUADRO # 8 Desarrollo del equilibrio y la coordinación

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 8 100%

2 DE ACUERDO 0 0%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 8 100%

GRÁFICO #5 Desarrollo del equilibrio y la coordinación

Análisis

Las personas encuestadas están muy de acuerdo en que es

importancia del desarrollo del equilibrio y la coordinación en los niños de

Educación Inicial.

100%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERNTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

51

6.- ¿Considera usted que las rondas y canciones deben ser utilizadas

para el desarrollo corporal en los niños?

CUADRO # 9 El desarrollo corporal en los niños

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 8 100%

2 DE ACUERDO 0 0%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 8 100%

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

GRÁFICO # 6 El desarrollo corporal en los niños

Análisis

Las personas encuestadas están muy de acuerdo en que las

rondas y canciones deben ser utilizadas para el desarrollo corporal en los

niños. Los juegos dentro del aprendizaje son importantes para la

asimilación de conocimientos.

100%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERNTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

52

7.- ¿Es un medio de comunicación la música para los niños?

CUADRO # 10 La música es un medio de comunicación

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 4 50%

2 DE ACUERDO 4 50%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 8 100%

GRÁFICO # 7 La música es un medio de comunicación

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Análisis

Las actividades lúdicas son aplicadas para mejorar el aprendizaje

en los niños.

50% 50%

0% 0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESCUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

53

8.- ¿Estaría de acuerdo que en las instituciones educativas se realicen

presentaciones de rondas infantiles?

CUADRO # 11 Presentaciones de rondas infantiles

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 4 50%

2 DE ACUERDO 4 50%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 8 100%

GRÁFICO # 8 Presentaciones de rondas infantiles

Análisis

La naturaleza es el mejor medio de aprendizaje ya que utilizar los

recursos naturales para el aprendizaje refuerzan mucho los

conocimientos.

50% 50%

0% 0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESCUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

54

9.- ¿Considera necesario que los docentes apliquen una guía de rondas y

canciones para el proceso de aprendizaje?

CUADRO # 12 Guía de rondas y canciones.

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 8 100%

2 DE ACUERDO 0 0%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 8 100%

GRÁFICO # 9 Guía de rondas y canciones

Análisis

Las personas encuestadas está muy de acuerdo y de acuerdo en

que los docentes apliquen una guía de rondas y canciones para el

proceso de aprendizaje.

100%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERNTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

55

10.- ¿Ayudaría en el desarrollo integral de los niños la participación de los

padres de familia en las actividades?

CUADRO # 13 Participación de los padres en las actividades

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 8 100%

2 DE ACUERDO 0 0%

3 INDIFERENTE 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 8 100%

GRÁFICO # 10 Participación de los padres en las actividades

Análisis

De las personas encuestadas todas están muy de acuerdo que La

participación de los padres en las actividades ayudaría en el desarrollo

integral en los niños. Todo juego tiene sus reglas y de esta manera se

refuerzan las habilidades de atención.

100%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERNTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

56

Encuestas dirigidas a representantes legales

1.- ¿Desconocen los representantes legales la importancia de las rondas

y canciones como estrategias de aprendizaje?

CUADRO # 14 Desconocen sobre rondas y canciones

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 5 17%

2 DE ACUERDO 2 7%

3 INDIFERENTE 7 23%

4 EN DESACUERDO 16 53%

5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

TOTAL 30 100%

Gráfico # 11 Desconocen sobre rondas y canciones

Análisis

Los representantes legales encuestados afirmaron que desconocen

sobre la importancia de las rondas y canciones como estrategias de

aprendizaje ofreciéndose a participar.

17%

7%

23%

53%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

57

2.- ¿Están de acuerdo que por medio de rondas se logre el desarrollo

corporal de su niño?

CUADRO # 15 El desarrollo corporal en los niños.

Gráfico # 12 El desarrollo corporal

Análisis

Es de suma importancia desarrollar la parte corporal en los niños

ya que por medio de ello también ayudamos en su parte cognitiva,

afectiva y social.

17%

13%

17%

53%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 5 17%

2 DE ACUERDO 4 13%

3 INDIFERENTE 5 17%

4 EN DESACUERDO 16 53%

5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

TOTAL 30 100%

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

58

3.- ¿Considera usted que la docente debe solo escolarizar pedagogía y

no debe desarrollar estrategias que estimulen al aprendizaje en los niños?

CUADRO # 16 Enseñar la pedagogía

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 10 33%

2 DE ACUERDO 4 13%

3 INDIFERENTE 5 17%

4 EN DESACUERDO 11 37%

5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

TOTAL 30 100%

Gráfico # 13 Enseñar la pedagogía

Análisis

Las docentes parvularias debemos de perfeccionalizarnos tanto en

las técnicas de enseñanza aprendizaje como en las técnicas

motivacionales con el fin de que el aprendizaje se torne divertido y

educativo.

33%

13% 17%

37%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

59

4.- ¿Interfiere la falta de actividades corporales en el desarrollo del

aprendizaje?

CUADRO # 17 El desarrollo del aprendizaje

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 9 30%

2 DE ACUERDO 1 3%

3 INDIFERENTE 8 27%

4 EN DESACUERDO 12 40%

5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

TOTAL 30 100%

GRÁFICO # 14 El desarrollo del aprendizaje

Análisis

Es muy importante desarrollar actividades corporales ya que por

medio de ellas también podemos solucionar problemas de socialización y

adaptación.

30%

3%

27%

40%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

60

5.- ¿Estaría dispuesto usted a participar en actividades de rondas

infantiles?

CUADRO # 18 Rondas infantiles

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 7 23%

2 DE ACUERDO 3 10%

3 INDIFERENTE 8 27%

4 EN DESACUERDO 12 40%

5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

TOTAL 30 100%

GRÁFICO # 15 Rondas infantiles

Análisis

Los padres de familia deben de integrarse en actividades dentro del

plantel para que sus hijos se sientan motivados a seguir su ejemplo.

23%

10%

27%

40%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

61

6.- ¿Deben colaborar los padres de familia en las actividades que realizan

los estudiantes?

CUADRO # 19 Colaborar en actividades

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 8 27%

2 DE ACUERDO 2 7%

3 INDIFERENTE 4 13%

4 EN DESACUERDO 16 53%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 30 100%

GRÁFICO #16 Colaborar en actividades

Análisis

Es de gran importancia que los padres de familia colaboren en su

institución porque a más de lograr un ambiente agradable sus hijos se

sentirán motivados y felices de que se integren en las actividades que

ellos realizan.

27%

7%

13%

53%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

62

7.- ¿Considera importante las rondas y canciones como recurso didáctico

para la integración del niño a la etapa escolar?

CUADRO # 20 Integración a la etapa escolar

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 8 27%

2 DE ACUERDO 5 17%

3 INDIFERENTE 10 33%

4 EN DESACUERDO 7 23%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 30 100%

GRÁFICO #17 Integración a la etapa escolar

Análisis

Las rondas y canciones infantiles son muy importantes para lograr

que el niño se integre a la etapa escolar ya que se sentiran motivados

relajados y por medio de estas actividades llamaremos mucho la atención

en los niños.

27%

17% 33%

23% 0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

63

8.- ¿Es necesario de una guía de rondas infantiles para poder orientarse

mejor?

CUADRO # 21 Guía de rondas infantiles

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 12 40%

2 DE ACUERDO 4 13%

3 INDIFERENTE 10 34%

4 EN DESACUERDO 4 13%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 30 100%

GRÁFICO #18 Guía de rondas infantiles

Análisis

De los representantes legales encuestados la mayoría estuvo muy

de acuerdo en que se aplique una guía con rondas y canciones asi ellos

se van familiarizando con el tema y podrán participar en estas actividades.

40%

13%

34%

13% 0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

64

9.- ¿Se debe priorizar el desarrollo de los conocimientos corporales?

CUADRO # 22 Priorizar el desarrollo corporal

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 6 20%

2 DE ACUERDO 4 13%

3 INDIFERENTE 12 40%

4 EN DESACUERDO 8 27%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 30 100%

GRÁFICO #19 Priorizar el desarrollo corporal

Análisis

Es muy importante desarrollar la parte corporal y como docentes

incentivar a los niños que realicen estas actividades ya que asi ayudamos

a los niños a ser participativos.

20%

13%

40%

27% 0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

65

10.- ¿Considera necesario que se utilicen las rondas y canciones en todo

momento de aprendizaje?

CUADRO # 23 Las canciones utilizadas en el aprendizaje

No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 7 23%

2 DE ACUERDO 3 10%

3 INDIFERENTE 9 30%

4 EN DESACUERDO 11 37%

5 TOTALMENTE EN

DESACUERDO

0 0%

TOTAL 30 100%

GRÁFICO # 20 Las canciones utilizadas en el aprendizaje

Análisis

Las rondas y canciones infantiles son de gran ayuda en todo

momento del aprendizaje ya que fomenta la capacidad de atención y

descarga los excesos de energía, a la vez estimula la participación activa

en los niños.

23%

10%

30%

37%

0% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

66

Discusión de los resultados

En las encuestas realizadas se observa que la capacitación de

los docentes es muy importante para que estén preparados a impartir

conocimientos a niños que lo necesitan y están de acuerdo en que se

encuentran capacitados para brindar enseñanza sobre el desarrollo del

área socio – afectivo y corporal.

La falta de motivación en los niños porque no se aplican rondas y

canciones infantiles perjudica en el desarrollo de aprendizaje y mucho

más en el desarrollo de la socialización

Los docentes manifiestan que el niño necesita de motivación para

lo cual el docente debe emplear estrategias metodológicas como las

rondas y canciones infantiles, que lo inciten a la concentración de sus

actividades ya que ellos tienen un nivel muy alto al momento de receptar

nuevos conocimientos.

Los representantes legales desconocen sobre el desarrollo de

habilidades corporales, es indispensable proporcionarles información

sobre la importancia que tienen estas habilidades en el proceso de

enseñanza ya que es la incorporación de nuevas ideas mediante

técnicas motivadoras, los representantes legales toman poco interés en

las reuniones y en el aprendizaje de sus representados, y es necesario

sean un apoyo en las tareas en casa.

Los docentes deben adquirir nuevos conocimientos y aplicar

metodologías adecuadas para las rondas infantiles, así lograra

interiorizar el aprendizaje en el niño con experiencias vividas dentro del

aula de clases de una manera motivadora y va a retener lo que le

enseñan.

67

Los representantes legales manifiestan que desconocen sobre el

desarrollo de socialización, pues esta es una parte muy importante en el

niño ya que algunos les cuestan integrarse con sus compañeros, los

representantes legales toman poco interés en las reuniones y en el

aprendizaje de sus representados

En el desarrollo de la recreación infantil desconocen cómo incide

en el aprendizaje de los niños pues es indispensable que la institución

educativa facilite información por medio de talleres, charlas y actividades

relacionadas con el tema, para así proporcionarles información valiosa y

ellos puedan ayudarnos desde el hogar.

68

CONCLUSIONES

Luego de haber realizado la investigación se obtiene el siguiente

diagnóstico:

La poca importancia como recurso didáctico de las rondas y

canciones infantiles limitan la creatividad y el poco desarrollo de

destrezas y actividades.

Falta capacitación sobre las actuaciones de rondas infantiles en la

aplicación para el aprendizaje.

Incentivar la convivencia social entre niños, niñas y grupos con

rasgos culturales y conocimientos diferentes y legítimos.

Fortalecer las acciones que deben tener para el desenvolvimiento

de las rondas y canciones infantiles.

Escasos espacios libres para dedicarlos al juego y rondas

infantiles y reforzar las habilidades corporales.

Los padres deben participar en todas las actividades que realicen

los alumnos ya que los niños imitan casi siempre las acciones de

los adultos pues esto nos ayudara en el proceso de aprendizaje,

69

Recomendaciones:

Capacitar a los docentes para que apliquen en el proceso de

enseñanza aprendizaje las rondas y canciones infantiles ya que

por medio de este recurso didáctico se puede desarrollar en ellos

las diferentes áreas de aprendizaje.

Enseñar rondas y canciones infantiles apropiadas para generar en

los alumnos la participación y motivación por el aprendizaje.

Incentivar a los padres de familia a que participen en actividades

de rondas y canciones infantiles dentro del plantel así los niños se

sienten motivados a seguir su ejemplo y se hacen más

participativos en el aula de clases.

Elaborar una guía didáctica para los docentes con rondas y

canciones infantiles que motiven a los niños(as) a participar dentro

y fuera del aula de clases, adecuando el ambiente de trabajo para

que se torne agradable y así logren la participación de todos los

alumnos.

70

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título

“Elaboración de una guía didáctica con rondas y canciones

infantiles para los docentes.”

Justificación

El propósito de este proyecto de investigación es que el docente se

perfeccionarse más que cualquier maestro de otro nivel y perfeccione

tanto las técnicas de enseñanza aprendizaje como las técnicas

motivacionales ya que los niños de 3 y 4 años asimilan y receptan de

manera total lo que le fomentan sus padres y maestros pues ellos tienen

un altísimo grado de aprendizaje. Se debe utilizar rondas y canciones

infantiles, como una herramienta en la formación de la personalidad de los

niños y como una disciplina humana para la integración a la educación.

Al no contar con material suficiente para motivar el aprendizaje en

los niños de 3 a 4 años se presenta la elaboración de una guía de rondas

y canciones infantiles que servirá para superar las deficiencias que

encontramos en esta investigación, pues el aprendizaje debe ser una

actividad amena y motivadora que refuerce el contenido científico, lo que

constituye un importante elemento en la formación integral del niño.

71

Por este motivo una de las tareas más importantes en la etapa

actual donde el progreso acelerado de la educación, ciencia y tecnología

ha dado un cambio permanente dentro de la sociedad, es indispensable

encontrar nuevas formas de enseñar a los niños con métodos de

aprendizajes que tengan mucha creatividad pues con esta guía didáctica

se espera que los niños(as) muestren resultados positivos a las

actividades propuestas, que la participación sea activa y constante pues

se estimulara las áreas auditivas, vocal, concentración, afinación y

coordinación y a la vez mediante el uso de rondas infantiles se podrá

fomentar valores como respeto, compañerismo, solidaridad, cooperación,

etc. pues no se puede negar la importancia y la utilidad que tiene la vida

cotidiana.

OBJETIVOS

General:

Elaborar una guía didáctica con rondas y canciones infantiles en

apoyo al proceso enseñanza aprendizaje desarrollando las destrezas

correspondientes en los niños(as) de 3 a 4 años.

Específicos:

Crear rondas y canciones infantiles que apoyen al proceso

enseñanza aprendizaje para que los docentes los utilicen según las

destrezas o habilidades a desarrollar.

Recopilar rondas y canciones infantiles de calidad que garanticen

el desarrollo de aprendizaje.

Ejecutar la guía de rondas y canciones infantiles en las áreas de

estudio.

72

Factibilidad

Este proyecto es factible porque cuenta con el apoyo de la

directora, de los docentes y de los representantes legales de la institución,

además con los recursos humanos, económicos y materiales para la

ejecución del mismo.

Importancia

Es importante ya que por medio de las rondas y canciones

infantiles el niño aprenderá a relacionarse con los demás y con su

entorno, con su aplicación también podemos rescatar valores y principios

que en nuestro tiempo se están perdiendo.

En el plano educativo el uso de las rondas y canciones infantiles

poseen propiedades válidas y muy útiles dentro del aprendizaje ya que

planteándolos constante aumenta el interés en los niños por aprender

pues se está divirtiendo y adquiriendo más conocimientos esto eleva su

autoestima como persona, recuperando su ego y sintiéndose importante.

73

BIBLIOGRAFIA

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Constitución de la República del Ecuador (2008). Registro Oficial #449.

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Piaget, J. (2001). La formación de la inteligencia. México 2da Edición.

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University Press.

74

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http://www.lunacrecientecom/

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https://youtu.be/LzG1s5hvxyY

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Zabala, A y Arnaw, L. (2011). Como aprender y enseñar competencias.

México: GRAO Colofón.

75

Guía didáctica con

rondas y canciones

infantiles.

Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía.

76

Introducción

El Ministerio de Educación del Ecuador busca ofrecer un

mejoramiento de calidad de educación a nuestros niños(as) y es

indispensable que los docentes encuentren nuevas formas de enseñanza

con métodos que tengan mucha actividades motivadoras con el fin de que

el aprendizaje se torne divertido y educativo.

La presente guía didáctica ha sido elaborada con el fin de orientar

a los docentes sobre la aplicación de rondas y canciones infantiles como

método de enseñanza en niños de 3 y 4 años los mismos que servirán de

una eficaz y motivadora estrategia metodológica en el proceso

enseñanza- aprendizaje.

Importancia de las canciones y rondas:

Por medio de las canciones y de las rondas los niños tendrán:

El desarrollo del sentido rítmico.

Facilitan la habilidad de discriminación auditiva.

Estimulan su aprendizaje motivándolos y eso los llena de energía.

Fomentan la capacidad de atención concentración de los niños

Contribuyen al desarrollo de la noción corporal.

Desarrollan el sentido artísticos de los niños

Fomentan su creatividad e interiorizan el aprendizaje

Descargan la tensión y exceso de energía

Elevan su autoestima y se sienten importantes.

Adquieren seguridad en sus movimientos y en sí mismo.

77

LA MAESTRA INES

Objetivo: Reforzar la habilidad de movimientos del cuerpo, por medio del

cantico.

Recursos: Grabadora, Cd.

Descripción: Los niños formaran la ronda y cada uno imitara a la maestra

en todos los movimientos que se necesita en la canción.

Yo tengo una maestra que se llama Inés

Es muy divertida canta y baila a la vez

salimos al patio del jardín

y ella muy contenta canta y baila así

Hola amiguitos como están,

moveremos el cuerpito a mi compas

movamos la cabeza,

movamos las manitos

movamos los piecitos

y demos un saltito.

Movamos el cuerpito y hagamos circulitos.

78

LAS VOCALES

Objetivo: Reforzar el conocimiento de las vocales.

Recursos: CD. Grabadora, fómix o cartón, pintura

Descripción: Cada niño llevara una vocal elaborada en fómix o cartón y

cuando le toque cantar su vocal, hará movimientos con su cuerpo y con

las manos.

Salió la a, salió la a

no sé a dónde va (bis)

a comprarle un regalo a mi mamá (bis)

Salió la e, salió la e

no sé a dónde se fue (bis)

fue con mi tía Martha a tomar té (bis)

Salió la i, salió la i

y yo no la sentí (bis)

fui a comprar un puntico para ti (bis)

Salió la o, salió la o

y casi no volvió (bis)

fui a comer tamales y engordó (bis)

Salió la u, salió la u

y que me dices tú (bis)

salí en mi bicicleta y llegué al Perú.

79

EL SOL DORMILON

Objetivo: Estimular a la participación activa.

Recursos: Cd. Grabadora, Dibujos

Descripción: Cada niño y niña cantara la canción realizando los

ademanes correspondientes.

El sol se quedó dormido

la nube lo tapó,

la nube lo despertaba,

pero el sol no despertó,

la nube se enojó

y le dio un sermón,

y el sol muy agradecido

la mano le dio.

80

EL GATO MEMO

Objetivo: Desarrollar los sentidos estéticos

Recursos: Espejo

Descripción: Los niños harán mímicas como si estuvieran frente al

espejo y realizaran los movimientos adecuados.

Memo el gato se ha mirado en un espejo

hace gestos, hace gestos

Se da cuenta que esta todo despeinado

y se peina, y se peina.

Hace cara de enojado y de contento está llorando,

está sonriendo.

Memo el gato se ha mirado en un espejo

hace gestos, hace gestos

Se da cuenta que esta todo despeinado

y se peina, y se peina.

Hace cara de sorprendido y de dudoso

está llorando, está sonriendo.

81

EL CARPINTERO

Objetivo: Identificar diferentes sonidos.

Recursos: Cd, grabadora, dibujos.

Descripción: Los niños imitaran los sonidos de cada uno de los

instrumentos de trabajo del carpintero así crean ritmos y movimientos.

Soy el carpintero,

me voy al taller

con todo cariño

un trabajo voy hacer

el serrucho corta y suena así

ras, ras, ras

el cepillo pasa y suena así

zip, zap, zip, zap,

el martillo clava en la tabla así

tic, tac, tic, tac

el torno da vuelta

y suena así rrrrrrrrrrrrrrrrrr.

Así yo trabajo

Y cumplo el deber

Que linda es la vida

Aquí en este taller.

82

MUÑECO DE CUERDA

Objetivo: Desarrollar las habilidades de fonación

Recursos: Cd. Grabadora.

Descripción: Los niños se colocaran uno tras de otro y realizaran

movimientos de robot o muñeco de cuerda, con las pronunciaciones

correctas.

Mi muñeco de cuerda no se quiere mover,

es un poco perezoso

pero lo tendrá que hacerle

doy cras, cras, cras, le

doy cras, cras, cras,

salta, salta, mi muñeco, salta, salta, sin parar.

La ra la la la la ra la la la.

La ra la la la la ra la la la.

La ra la la la ra la la la.

Mi muñeco de cuerda no se quiere mover,

es un poco perezoso pero lo tendrá que hace.

83

LOS RATONCITOS BAILARINES.

Objetivo: Fomentar su sensibilidad

Recursos: Cd. Grabadora

Descripción: Los niños formaran un circulo y conforme cantan, bailan van

realizando ademanes.

En la casa de mi abuela

Hay un árbol de limón

Otro árbol de cerezas

Y una cueva de ratón

A las 8:00 de la noche

Mi abuelita duerme ya

Los ratones muy contentos salen todos a bailar.

Suben las manos

Mueven los pies

menean la colita

Uno dos y tres.

84

¿QUIEN ME COMPRA MI CARRITO VIEJO?

Objetivo: Desarrollar los sentidos artísticos

Recursos: Cd. Grabadoras, carritos

Descripción: Forman grupos de dos, y cada uno hace la pregunta y

realiza movimientos de acuerdo a la canción.

Yo tengo un carrito viejo,

¿Quién me lo quiere comprar?

lo vendo por cinco pesos,

que no me quiere arrancar.

Echémosle gasolina,

Echémosle un empujón,

que toda la noche paso,

arreglándole el motor.

Las puertas son de madera,

los vidrios son de cartón,

las llantas de pan de queso,

y el chofer de salchichón.

¿Y quién me lo va a comprar?

¿Y quién me lo va a comprar?

Este carrito viejo,

no se deja ni empujar.

85

UN NIÑO FELIZ SOY

Objetivo: Fomentar la identidad

Recursos: Cd. Grabadora

Descripción: Cada niño cantara la canción realizando los ademanes de

cada animal que dice en la ronda.

No soy un cocodrilo, ni un orangután,

Tan solo soy un niño

Que quiere estudiar

Un niño feliz soy

Un niño feliz soy

Y con mis amiguitos

A la escuela voy.

86

JUGUEMOS A LOS TRANSPORTES

Objetivo: Lograr la coordinación psicomotora.

Recursos: Cd. Grabadora

Descripción: Cada niño cantara imitando los movimientos que hacen

cada uno de los medios de transportes.

Yo quisiera ir por el aire,

Yo quisiera ir por el mar,

Aprender a ser piloto

O un auto manejar

Corre, corre buen carrito

Deja tanto de parar

Pide paso al vigilante

Que queremos ya llegar.

87

Impacto y beneficiario

El impacto de la investigación es de tipo socio- educativo por medio

del cual se puede beneficiar al niño ya que por él y para él es el desarrollo

de la propuesta para brindar una herramienta que sea útil para la

educadora al momento de desarrollar las habilidades corporales de los

niños(as) de la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” de la ciudad de

Guayaquil.

Políticas de la aplicación:

Las políticas de la aplicación de la propuesta son las siguientes:

Entrega de la guía a todos los participantes de la Escuela Fiscal

“Rita Lecumberry”.

Explicación de todas las rondas y canciones en su totalidad en un

periodo de 30 días.

Evaluar el desarrollo corporal de los niños pre y post a la aplicación

de la propuesta.

88

89

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

No ALTERNATIVAS 1. MUY DE ACUERDO (M.A) 2. DE ACUERDO (D.A.) 3. INDIFERENTE (I.) 4. EN DESACUERDO (E.D) 5. MUY EN DESACUERDO (MED)

ENCUESTAS DIRIGIDAS A REPRESENTANTES LEGALES

Nº PREGUNTAS M.A D.A I. E.D. MED

1

¿Los representantes legales desconocen sobre las rondas y canciones como estrategias de aprendizaje?

2

¿Están de acuerdo con el desarrollo corporal de su niño por medio de las rondas?

3

¿Considera que la maestra solo debe escolarizar a los niños pedagogía y no debe desarrollar estrategias que estimulen al aprendizaje?

4

¿Estaría dispuesto a participar de charlas acerca de la importancia de las rondas y canciones?

5

¿Estaría usted dispuesto a participar en actividades de rondas y canciones infantiles?

6

¿La falta de actividades motivadoras interfiere en el desarrollo del aprendizaje?

7

¿Los padres deben colaborar en las actividades especiales que realizan los estudiantes?

8

¿Se aplican estrategias metodológicas para el desarrollo de rondas y canciones infantiles?

9

¿Es necesario de una guía de rondas y canciones infantiles para poder orientarse mejor?

10

¿Se debe priorizar el desarrollo de los conocimientos corporales?

Por favor lea detenidamente cada

pregunta y coloque una (x) donde crea

conveniente.

90

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

No ALTERNATIVAS 1. MUY DE ACUERDO (M.A) 2. DE ACUERDO (D.A.) 3. INDIFERENTE (I.) 4. EN DESACUERDO (E.D) 5. MUY EN DESCUERDO (MED)

ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES

Nº PREGUNTAS M.A D.A I. E.D. MED

1 ¿Considera importante las habilidades motrices y de comunicación en el aprendizaje?

2 ¿Cree usted que las emociones deben ser desarrolladas en los niños por medio de las rondas infantiles?

3 ¿Se desarrollan las habilidades motrices en los niños de 3 a 4 años con facilidad?

4 ¿Cree usted que se aplica el desarrollo motriz en el proceso enseñanza – aprendizaje?

5 ¿Es importante el desarrollo del aprendizaje con la aplicación de estrategias metodológicas?

6 ¿El aporte de la música es indispensable para la educación en los niños?

7 ¿La música es un medio de comunicación para los niños?

8 ¿La aplicación de las rondas infantiles, son un estímulo para el desarrollo corporal en los niños?

9 ¿Es necesaria la estimulación temprana para el desarrollo motriz?

10 ¿Se realizan presentaciones de rondas infantiles en las instituciones educativas?

Por favor lea detenidamente cada

pregunta y coloque una (x) donde crea

conveniente.

91

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENCUESTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA

1.-¿Está usted de acuerdo en que los padres de familia se integren

en actividades de rondas y canciones para ayudar en el desarrollo de

los niños(as)?

2.- ¿Cree usted necesaria una guía didáctica de rondas y canciones

para los docentes?

3.- ¿Considera necesario que los docentes utilicen estrategias

metodológicas para un mejor aprendizaje?

4.- ¿Estaría dispuesta a realizar charlas dirigida a los docentes para

Informarles sobre nuevos recursos didácticos y modernización en el

proceso de enseñanza?

5-. ¿Está satisfecha con el proyecto realizado en su institución?

92

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Guayaquil, Junio del 2015.

LCDA. MARIELA DAZA ESCUELA FISCAL “RITA LECUMBERRI” DIRECTORA CIUDAD. De mis consideraciones: La egresada Jenny Estefanía Zambrano Ayerve C.I. # 0926347691 de

la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Carrera

Educadores de Párvulos de la modalidad Semipresencial, solicito de

manera muy respetuosa me permita realizar mi proyecto con el tema:

INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA

METODOLOGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS

NIñOS DE 3 A 4 AñOS. ELABORACION DE UNA GUIA DIDACTICA

PARA DOCENTES. Para ponerla en práctica en la prestigiosa institución

que usted dirige.

Agradeciéndole de ante mano por la atención prestada a la presente me

despido.

Atentamente,

___________________________

Jenny Zambrano Ayerve. C.I. #092634769-1

93

Guayaquil, Junio del 2015.

Srta. Jenny Zambrano Ayerve. Ejecutora del proyecto. Ciudad. De mis consideraciones: Tengo a gusto recibir su pedido de nuestras instalaciones y personal docente para la ejecución de su proyecto. Nos interesa y la felicito que usted tengan tan valioso proyecto como es:

INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA

METODOLOGICA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE y que se

ponga en práctica en nuestro centro.

Le abrimos las puertas de la institución para la ejecución de su proyecto y

confiamos en intercambiar conocimiento respecto a este tema.

Atentamente,

__________________________

Lcda. Mariela Daza.

Directora del plantel.

94

ENCUESTAS REALIZADAS A LAS DOCENTES DEL PLANTEL

Encuesta realizada a la Lcda. Janeth Livingston. Inicial 1 D

Encuesta realizada a la Lcda. Adriana Peñafiel. Inicial 1 C

95

ENCUESTAS REALIZADAS A LOS PADRES DE FAMILIA

Encuesta realizada a la Sra. Julia Quinga.

Encuesta realizada a la Sra. Belén Mazzinny.

96

RONDAS REALIZADAS CON LOS NIÑOS DEL PLANTEL

97

98

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 3

A 4 AÑOS. PROPUESTA: ELABORACION DE UNA GUIA DIDACTICA CON RONDAS Y

CANCIONES INFANTILES DIRIGIDA ALOS DOCENTES.

AUTOR/ES:

Zambrano Ayerve Jenny Estefanía

TUTOR (A): Msc. María Maricela Daza

REVISORES:NO SE LLENA

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación

CARRERA: Educadores de Párvulos

FECHA DE PUBLICACIÓN:

NO SE LLENA

No. DE PÁGS: 98

TÍTULO OBTENIDO:

Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Educadores de Parvulos

ÁREAS TEMÁTICAS: Publicidad y Educación

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje , enseñanza , formación integral

RESUMEN: El proceso de la investigación se orientó en función de las rondas y canciones como estrategias

metodológicas en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas de 3 a 4 años de la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” de la ciudad de Guayaquil, para lo cual se procedió a la investigación de la temática tomando en cuenta la realidad objetiva de las rondas y canciones como técnicas de aprendizaje en niños y niñas. El tipo de investigación fue de campo, bibliográfica y documentada, además se aplicó encuestas a los padres de familia y entrevista a los docentes y directivo del plantel, así como la observación directa a los niños y niñas de la respectiva institución educativa información que facilito la verificación de la hipótesis. Se procesaron y analizaron los datos obtenidos, lo que permitió la realidad del objetivo de investigación, resultados que se utilizó en la propuesta planteada. También se determinó las conclusiones y las respectivas recomendaciones, con lo cual se justifica el proceso investigativo. Finalmente con la estructuración de la propuesta denominada Guía didáctica con rondas y canciones para los niños de 3 a 4 años de la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” servirá de aporte muy valioso ya que permitirá que los encargados de la formación de los niños(as) utilicen estrategias adecuadas para el correcto uso de las rondas y canciones brindándoles a los docentes un manual básico sobre las ventajas de las rondas y canciones y cómo influyen en la formación y educación de los niños(as) y lograr así una formación integral.

No. DE REGISTRO (en base de datos):

NO SE LLENA

No. DE CLASIFICACIÓN:

NO SE LLENA

DIRECCIÓN URL (tesis en la web): NO SE LLENA

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:

Zambrano Ayerve Jenny 2415763-0959460869 jennyyleonel@hotmail.com

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:

Nombre: Universidad de Guayaquil/Facultad de Filosofía/Educadores de Párvulos.

Teléfono:

E-mail: ff.carreraparvulos@ug.edu.ec

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