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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
PORTADA
Tema: “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE
AYUDAS AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA
ASIGNATURA INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS EN EL PERÍODO 2013-2014. DISEÑO
DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES
AUDIOVISUALES VARIADAS”
Tesis que se presenta como requisito para optar por el Grado
Académico de Magíster en Docencia y Gerencia en Educación
Superior
Autor: Lic. YURY ESPINOZA BUSTAMANTE
Tutor: M.Sc. FABRICIO MEDINA
Guayaquil, Enero del 2015
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDAS
AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL PERIODO 2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS”
AUTOR: Lic. YURY ESPINOZA BUSTAMANTE
TUTOR: M.Sc. FABRICIO MEDINA ERAZO
REVISORES:
INSTITUCIÓN:
Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Unidad de Postgrado,
Investigación y Desarrollo CARRERA: Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior
FECHA DE PUBLICACIÓN: Enero del 2015 No. DE PÁGS.: 200
TÍTULO OBTENIDO:LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y EL TÍTULO
PROFESIONAL DE EDUCADOR INTERNACIONAL ÁREAS TEMÁTICAS: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - INGLÉS
PALABRAS CLAVE: AUDIOVISUALES - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE – INGLÉS - MOTIVACION – CANCIONES - PRESENTACIONES
RESUMEN: Según los expertos, al incrementar la utilización de ayudas audiovisuales se activa con más frecuencia varios tipos de inteligencias, lo que facilita al individuo a internalizar lo aprendido por más tiempo. Lastimosamente en nuestra Facultad algunos profesores de Inglés, por falta de adiestramiento, no optimizan los recursos audiovisuales con los que se cuenta, para lograr un mejor proceso de aprendizaje. Por otro lado mayormente se hacen exposiciones continuas y fundamentalmente monologadas lo que puede desmotivar al estudiante universitario. Por esta razón se planteó el Diseño de una Guía para Docentes con Actividades Audiovisuales Variadas. Entre las alternativas que se propuso están, la mejor distribución de los equipos audiovisuales, en especial el data-show, y grabadoras y el uso correcto de los mismos en términos didácticos. Además se mostró las nuevas tendencias de uso de software para presentaciones de diapositivas (Powerpoint, Prezi, Knovio) y su uso en la clase de Idiomas. Asimismo se presentó hojas de actividades basadas en canciones, que han sido ordenadas de manera sistemática para así y en combinación con las ayudas audiovisuales, cubrir y dominar las cuatro habilidades para aprender un idioma extranjero: comprensión lectora, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Este estudio se realizó en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil con los estudiantes de la Asignatura Inglés 1. Los beneficiarios directos son los estudiantes que mejoraran sus competencias en el idioma extranjero al igual que la propia Facultad al mejorar la calidad del perfil de sus egresados.
No. DE REGISTRO: No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI x NO CONTACTO CON AUTOR/ES
Teléfono: 0999981577
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo
Teléfono: 2-325538 Ext: 114
E-mail: [email protected]
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CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Programa de Maestría en Docencia
Universitaria e Investigación Educativa, nombrado por el Director General
de la Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo.
CERTIFICO:
Que he analizado el Proyecto de Trabajo de Grado presentado como
requisito previo a la aprobación y desarrollo de la Investigación para optar
por el grado de Magíster en Docencia y Gerencia en Educación Superior.
El problema de investigación se refiere a:
“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDAS
AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA INGLÉS 1
DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL PERÍODO
2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON
ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS.”
Tutor: M.Sc. Fabricio Medina Erazo
C.I. 0915345888
Guayaquil, Enero del 2015
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CERTIFICADO DE GRAMATÓLOGO
JUDITH CECILIA PICO FONSECA, Licenciada en Literatura y Castellano
con el registro del SENESCYT No. 1006-12-1121414, por medio del
presente tengo a bien CERTIFICAR: Que he revisado la redacción; estilo
y ortografía de la tesis de grado elaborada por el Sr. Lic. Yury Galo
Espinoza Bustamante con cédula de identidad N° 0908726342,pevioa la
obtención del grado académico de MAGÍSTER EN DOCENCIA Y
GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Tema de Tesis: “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE
AYUDAS AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL
PERÍODO 2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON
ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS”
Trabajo de investigación que ha sido creado de acuerdo a las normas
ortográficas y sintaxis vigentes.
CECILIA PICO FONSECA
C.I. # 0905832747
NÚMERO DE REGISTRO: 1006-12-1121414
NÚMERO DE TELÉFONO FIJO Y CELULAR: 2447381 – 0987884967
CORREO: [email protected]
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AUTORÍA
Los pensamientos, opiniones, interpretaciones, citas, así como la
información obtenida en este trabajo de investigación son de exclusiva
responsabilidad del autor.
Debo manifestar además que este trabajo de grado no ha sido presentado
para optar por ningún otro título o grado anteriormente.
Atentamente,
F.____________________________________________
YURY GALO ESPINOZA BUSTAMANTE
C. I. 0908726342
Guayaquil, Enero de 2015
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DEDICATORIA
Al Creador Supremo que me ha dado muchas bendiciones.
A mi madre, maestra insigne, modelo de sacrificio y perseverancia.
De manera muy especial a mi esposa y a mis hijos, mi fuente de amor,
motivación e inspiración.
YURY ESPINOZA BUSTAMANTE.
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios por darme salud, fuerza e inteligencia para trabajar y estudiar.
A mis padres, por hacer de mí y de mis hermanos personas de bien.
A mi esposa por su amor, su ayuda y su motivación incondicional.
A mis hijos, por su comprensión y apoyo en todo momento.
A mis colegas y amigos por su ayuda y sus palabras de aliento.
YURY GALO ESPINOZA BUSTAMANTE
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ÍNDICE GENERAL
PORTADA ........................................................................... i
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ii
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ............... iii
CERTIFICADO DE GRAMATÓLOGO ................................ iv
AUTORÍA ............................................................................. v
DEDICATORIA .................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ............................................................ vii
ÍNDICE GENERAL .............................................................. viii
ÍNDICE DE CUADROS ........................................................ xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS ....................................................... xvii
RESUMEN ........................................................................... xx
ABSTRACT ......................................................................... xxi
INTRODUCCIÓN ................................................................ 1
CAPÍTULO I ........................................................................ 6
EL PROBLEMA .................................................................. 6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA …………………… 6
Ubicación del problema en un contexto ........................................ 6
ix
Situación en conflicto .................................................................. 11
Causas del problema …............................................................... 13
Delimitación del problema .......................................................... 15
Definición del problema ………………………..………………….. 20
Formulación del problema ………………………………………… 20
Evaluación del problema ............................................................ 21
Objetivos de la investigación ..................................................... 22
Generales: ........................................................................ 22
Específicos ....................................................................... 23
Justificación e Importancia de la Investigación ....................... 23
CAPÍTULO II .................................................................... 25
MARCO TEÓRICO .......................................................... 25
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ................................................. 25
Fundamentación Teórica ............................................................. 25
Historia y Actualidad del Idioma Inglés ……………………..…... 25
El Inglés en Nuestros Días ……………………………………..….. 31
Competencias ………………………………………………………. 32
Niveles de Dominio del Idioma Inglés …………………………… 36
Marco Común Europeo de Referencia para Idiomas ……….. 37
x
Niveles Establecidos ………………………………………….….. 38
El Aprendizaje ……………………………………………………… 42
Ventajas del Apredizaje Significativo ………………………… 43
Aprendizaje Dinámico ……………………………………….……. 44
Aprendizaje Cooperativo …………………………………..……. 46
Estrategias del Aprendizaje ……………………………………… 47
Estrategias ……………..……………………………………………. 50
Andragogía …………………………………………………….…… 52
Participación ……………………………………………….………. 54
Horizontalidad ……………………………………………………… 54
Flexibilidad …………………………………………………………. 55
Estrategias Andragógicas ………………………………………. 56
Motivación …………………………………………………………. 57
FUNDAMENTACIÓN LEGAL …………………………………… 60
Acreditación ……………………………………………………….. 61
De la Evaluación de Calidad ……………………………………. 62
GUÍA PARA EL DOCENTE …………………………………..….. 65
Estructura de una Guía ………………………………………….. 65
Funciones …………………………………………………………. 65
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Planteamiento de Hipótesis …………………………………….. 66
Variables de la Investigación …………………………………… 67
Definiciones Conceptuales …………………………………….. 67
CAPÍTULO III …………………………………………… 69
METODOLOGÍA ……………………………………….. 69
Modalidad de la Investigación …………………………………. 69
Tipos de Investigación ………………………………………….. 71
POBLACIÓN Y MUESTRA ………………………………………. 73
Población …………………………………………………………… 73
Procedimiento de la Investigación ……………………………… 75
Recolección de la Información …………………………………… 75
CAPÍTULO IV ……………………………………………. 77
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 77
Comprobación de Hipótesis ………………….…………………. 114
Hipótesis1 …………………………………………………………. 114
Hipótesis 2 …………………………………………………………. 115
Hipótesis 3 ………….………………………………………………. 116
Hipótesis 4 .…………………………………………………………. 117
CAPÍTULO V..……………………………………………………. 118
xii
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………..… 118
Conclusiones ……….……………………………………………….. 118
Recomendaciones ………………………………………………….. 120
CAPÍTULO VI ……………………………………………………... 122
LA PROPUESTA ………………………………………………… 122
Ficha Técnica ……………………………………………………….. 123
GUIA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES …………………. 124
Introducción ………………………………………………………… 126
Objetivos ……………………………………………………………. 127
Problemática Fundamental ………………………………………. 128
Diagnóstico …………………………………………………………. 129
Guía para el docente ……………………………………………… 129
Caraterísticas ………………………………………………………. 129
Estructura ………………………………………………………….. 130
UNIDAD 1 …………………………………………………………… 132
Ayudas audiovisuales y su utilidad en la clase de inglés …. 132
UNIDAD 2 ……………………………………………………………. 149
Metodología de enseñanza para el idioma inglés …………… 149
UNIDAD 3 …………………………………………………………….. 165
xiii
La música en la clase de inglés ………………………………….. 165
BIBLIOGRAFÌA ………………………………………………….. 178
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………….. 181
NETGRAFÍA ……………………………………………… 182
ANEXOS ……………………………………………………………. 185
xiv
ÍNDICE DE CUADROS
Pág.
Cuadro No. 1 Facultad de la Universidad de Guayaquil 7
Cuadro No. 2 Causas y consecuencias 14
Cuadro No. 3 Palabras en Inglés, adoptadas del Francés 27
Cuadro No. 4 La familia de idiomas germánica 30
Cuadro No. 5 Países de habla inglesa 31
Cuadro No. 6 Razones de la supremacía del habla inglés 32
Cuadro No. 7 Competencias, estándares y desempeños 36
Cuadro No. 8 Descripción de niveles del marco común
europeo de referencia para idiomas
38
Cuadro No. 9 Cuadro de la población 73
Cuadro No. 10 Matriz de operacionalización de variables 74
Cuadro No. 11 Condiciones del informante 78
Cuadro No. 12 Género 79
Cuadro No. 13 Edad 80
Cuadro No. 14 Cuadro de la pregunta No. 4 81
Cuadro No. 15 Cuadro de la pregunta No. 5 82
Cuadro No. 16 Cuadro de la pregunta No. 6 83
xv
Cuadro No. 17 Cuadro de la pregunta No. 7 84
Cuadro No. 18 Cuadro de la pregunta No. 8 85
Cuadro No. 19 Cuadro de la pregunta No. 9 86
Cuadro No. 20 Cuadro de la pregunta No. 10 87
Cuadro No. 21 Cuadro de la pregunta No. 11 88
Cuadro No. 22 Cuadro de la pregunta No. 12 89
Cuadro No. 23 Cuadro de la pregunta No. 13 90
Cuadro No. 24 Cuadro de la pregunta No. 14 91
Cuadro No. 25 Cuadro de la pregunta No. 15 92
Cuadro No. 26 Cuadro de la pregunta No. 16 93
Cuadro No. 27 Cuadro de la pregunta No. 17 94
Cuadro No. 28 Cuadro de la pregunta No. 18 95
Cuadro No. 29 Cuadro de la pregunta No. 19 96
Cuadro No. 30 Cuadro de la pregunta No. 20 97
Cuadro No. 31 Cuadro de la pregunta No. 21 98
Cuadro No. 32 Cuadro de la pregunta No. 22 99
Cuadro No. 33 Cuadro de la pregunta No. 23 100
Cuadro No. 34 Cuadro de la pregunta No. 24 101
Cuadro No. 34 Cuadro de la pregunta No. 25 102
xvi
Cuadro No. 36 Cuadro de la pregunta No. 26 103
Cuadro No. 37 Cuadro de la pregunta No. 27 104
Cuadro No. 38 Cuadro de la pregunta No. 28 105
Cuadro No. 39 Cuadro de la pregunta No. 29 106
Cuadro No. 40 Cuadro de la pregunta No. 30 107
Cuadro No. 41 Cuadro de la pregunta No. 31 108
Cuadro No. 42 Cuadro de la pregunta No. 32 109
Cuadro No. 43 Cuadro de la pregunta No. 33 110
Cuadro No. 44 Cuadro de la pregunta No. 34 111
Cuadro No. 45 Cuadro de la pregunta No. 35 112
Cuadro No. 46 Cuadro de la pregunta No. 36 113
xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Gráfico No. 1 Aproximación de la Universidad Estatal de
Guayaquil
17
Gráfico No. 2 Mapa de la Universidad de Guayaquil,
Ciudadela Universitaria
18
Gráfico No. 3 Ubicación (Foto satelital) Facultad de Ciencias
Administrativas en la Universidad de Guayaquil
19
Gráfico No. 4 Inteligencias múltiples 58
Gráfico No. 5 Condiciones del informante 78
Gráfico No. 6 Género 79
Gráfico No. 7 Edad 80
Gráfico No. 8 Gráfico de Pregunta No. 4 81
Gráfico No. 9 Gráfico de Pregunta No. 5 82
Gráfico No. 10 Gráfico de Pregunta No. 6 83
Gráfico No. 11 Gráfico de Pregunta No. 7 84
Gráfico No. 12 Gráfico de Pregunta No. 8 85
Gráfico No. 13 Gráfico de Pregunta No. 9 86
Gráfico No. 14 Gráfico de Pregunta No. 10 87
Gráfico No. 15 Gráfico de Pregunta No. 11 88
xviii
Gráfico No. 16 Gráfico de Pregunta No. 12 89
Gráfico No. 17 Gráfico de Pregunta No. 13 90
Gráfico No. 18 Gráfico de Pregunta No. 14 91
Gráfico No. 19 Gráfico de Pregunta No. 15 92
Gráfico No. 20 Gráfico de Pregunta No. 16 93
Gráfico No. 21 Gráfico de Pregunta No. 17 94
Gráfico No. 22 Gráfico de Pregunta No. 18 95
Gráfico No. 23 Gráfico de Pregunta No. 19 96
Gráfico No. 24 Gráfico de Pregunta No. 20 97
Gráfico No. 25 Gráfico de Pregunta No. 21 98
Gráfico No. 26 Gráfico de Pregunta No. 22 99
Gráfico No. 27 Gráfico de Pregunta No. 23 100
Gráfico No. 28 Gráfico de Pregunta No. 24 101
Gráfico No. 29 Gráfico de Pregunta No. 25 102
Gráfico No. 30 Gráfico de Pregunta No. 26 103
Gráfico No. 31 Gráfico de Pregunta No. 27 104
Gráfico No. 32 Gráfico de Pregunta No. 28 105
Gráfico No. 33 Gráfico de Pregunta No. 29 106
Gráfico No. 34 Gráfico de Pregunta No. 30 107
xix
Gráfico No. 35 Gráfico de Pregunta No. 31 108
Gráfico No. 36 Gráfico de Pregunta No. 32 109
Gráfico No. 37 Gráfico de Pregunta No. 33 110
Gráfico No. 38 Gráfico de Pregunta No. 34 111
Gráfico No. 39 Gráfico de Pregunta No. 35 112
Gráfico No. 40 Gráfico de Pregunta No. 36 113
Gráfico No. 41 Prezi 139
Gráfico No. 42 Secuencia de presentación Prezi 140
Gráfico No. 43 Presentación con Knovio 143
Gráfico No. 44 Uso de las TICS (Teoría de la Informática y
Comunicación)
149
Gráfico No. 45 Power Point 153
Gráfico No. 46 En parejas y pequeños grupos de trabajo 155
Gráfico No. 47 Enseñando destrezas y habilidades 156
Gráfico No. 48 Criterios de Evaluación 163
Gráfico No. 49 La Música en la clase de inglés 165
Gráfico No.50 Estudiantes practicando su pronunciación a
través de canciones en inglés
167
Gráfico No. 51 Práctica de audiovisuales, uso del Datashow 173
Gráfico No. 52 El rol del docente 173
xx
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDAS AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL PERÍODO 2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS.”
Autora: Lic. Yury Espinoza Bustamante Tutor: M.Sc. Fabricio Medina E
RESUMEN Según los expertos, al incrementar la utilización de ayudas audiovisuales se activa con más frecuencia varios tipos de inteligencias, lo que facilita al individuo a internalizar lo aprendido por más tiempo. Lastimosamente en nuestra Facultad algunos profesores de Inglés,por falta de adiestramiento, no optimizan los recursos audiovisuales con los que se cuenta, para lograr un mejor proceso de aprendizaje. Por otro lado mayormente se hacen exposiciones continuas y fundamentalmente monologadas lo que puede desmotivar al estudiante universitario. Por esta razón se planteó el Diseño de una Guía para Docentes con Actividades Audiovisuales Variadas. Entre las alternativas que se propuso están, la mejor distribución de los equipos audiovisuales, en especial el data-show, y grabadoras y el uso correcto de los mismos en términos didácticos. Además se mostró las nuevas tendencias de uso de software para presentaciones de diapositivas (Powerpoint, Prezi, Knovio) y su uso en la clase de Idiomas. Asimismo se presentó hojas de actividades basadas en canciones, que han sido ordenadas de manera sistemática para así y en combinación con las ayudas audiovisuales, cubrir y dominar las cuatro habilidades para aprender un idioma extranjero: comprensión lectora, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Este estudio se realizó en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil con los estudiantes de la Asignatura Inglés 1. Los beneficiarios directos son los estudiantes que mejoraran sus competencias en el idioma extranjero al igual que la propia Facultad al mejorar la calidad del perfil de sus egresados.universitaria. PALABRAS CLAVE:
AUDIOVISUALES - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE – INGLÉS - MOTIVACION – CANCIONES - PRESENTACIONES
xxi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDAS AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL PERÍODO 2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS.”
Author: Lic. Yury Espinoza Bustamante
Tutor: M.Sc. Fabricio Medina E
ABSTRACT
According to experts, increasing the use of audiovisual aids, some kinds of intelligences are activated, which facilitates the individual to internalize the lessons learned longer. Unfortunately in our Faculty some teachers who, due to lack of training, do not optimize the audiovisual resources, in order to get a better learning process. On the other hand mostly continuous exposures are made in class and mainly in a monologue mode which may discourage college students. Therefore we raised the design of a Guide for Teachers with Various Activities Audiovisual. Among the alternatives proposed, we recommended the best distribution of the audiovisual equipment, especially the data-shows, and recorders and proper use of them in educational terms. Besides, the new trends in use of software for slideshows (Powerpoint, Prezi, Knovio) and their uses in Foreign- Language classes. In addition we also presented worksheets based on songs that have been ordered so systematically which in combination with audiovisual aids, meet and master the four skills for learning a foreign language activities: Reading, Writing, Listening and Speaking. This study was conducted at the Faculty of Administrative Sciences at the University of Guayaquil with students of English Course 1. The direct beneficiaries are students who will improve their foreign language skills and the Faculty itself improving the profile quality of its graduates. KEYWORDS: AUDIOVISUAL AIDS - TEACHING STRATEGIES -
ENGLISH - MOTIVATION – SONGS - PRESENTATIONS