UNITA’ DI APPRENDIMENTO PRIMAVERA...Potenziamento nella pratica e nella cultura musicali,...
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
TITOLO PRIMAVERA
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per
realizzare la strategia di Lisbona 18 dicembre 2006
1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere; 3. Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare;
6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. Consapevolezza ed espressione culturale.
LINEE DI INDIRIZZO P.O.F. /PTOF
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea,anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
Potenziamento nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
DISCIPLINE
Italiano, inglese storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia, arte e immagine, musica, educazione fisica, religione.
CLASSE QUINTA INSEGNANTI
Tutti i docenti di classe seconda dell’Istituto Comprensivo di Palena – Torricella Peligna
I.C. PALENA-TORRICELLA ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016
SCUOLA PRIMARIA
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
PROVINCIA DI CHIETI 66017 – Palena, via Frentana, 2
* 0872 918158 fax 0872 918119 sito web www.icpalenatorricella.gov.it E-mail: [email protected]
______________________________________________________________ C.F.81002480697
U.D.A. 2015/16 CLASSE 5^
I bimestre II bimestre
III bimestre IV bimestre
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 2
DISCIPLINA: ITALIANO
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Partecipa a scambi comunicativi con compagni e adulti attraverso messaggi formulati con registri diversi.
Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
Produce e rielabora vari tipi di testo Riconosce e produce semplici strutture sintattiche Arricchisce il lessico.
Riflette sul significato delle parole desunte dal proprio contesto
Conquista un’adeguata correttezza ortografica
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in
decimi)
Interagire in modo
collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.
Comprendere consegne
e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare comunicazioni e messaggi rapportandoli alla propria esperienza e ai propri vissuti.
Ascoltare ciò che l’insegnate e i compagni comunicano.
Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
Individuare in una comunicazione il contesto, il registro, il canale e lo scopo.
Ascoltare testi di vario tipo, mostrando di saper cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Elementi e ruoli della comunicazione verbale e non verbale.
Segnali non verbali, mimici, gestuali, prossemica
Conversazione, discussione
Il racconto fantastico e la leggenda
Testo poetico
TEMPI: (Febbraio- Marzo 2016)
METODOLOGIA ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Giochi linguistici Role playing Cooperative Learning MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Schede didattiche
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Raccontare esperienze
personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce
Impiegare tecniche di
lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce
Porsi domande all’inizio
e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.
Riferire le proprie esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico
LETTURA
Leggere testi di vario tipo impiegando tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.
Leggere testi descrittivi e narrativi, sia realistici, sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
Leggere semplici e brevi testi, sia poetici sia narrativi, mostrando di conoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.
Lettura ad alta voce di testi noti e non.
Conoscenza del valore comunicativo dell’intonazione della voce.
Rispetto della punteggiatura.
Lettura silenziosa di testi di vario tipo.
Il racconto fantastico e la leggenda
Il testo poetico
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Raccogliere le idee,
organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (racconti, poesie)
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
SCRITTO
Raccogliere le idee, organizzarle, pianificare la traccia di un racconto o di una esperienza.
Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissuti da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Completare, manipolare,
trasformare e rielaborare testi.
Produrre testi fantastici, applicando criteri narrativi definiti.
Il racconto
fantastico e la leggenda
Il racconto
autobiografico Il testo descrittivo Poesie con utilizzo
di figure retoriche. Parafrasi di poesie.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 5
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).
Arricchire il patrimonio
lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).
Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo .
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Ricavare i diversi significati di una parola ragionando sui contesti linguistici in cui è collocata
Comprendere il significato
delle parole straniere entrate nell’uso comune.
Usare il vocabolario per
verificare le ipotesi di significato relative a parole non conosciute
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Individuare, all’interno di un testo: nomi, articoli, aggettivi, verbi e avverbi.
Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi.
Cogliere la distinzione tra i nomi propri, comuni, alterati, derivati, composti,
Informazioni desunte dal contesto.
Le parole straniere. Il dizionario per
verificare le ipotesi di significati relative a parole non conosciute
Le principali convenzioni ortografiche
Completamento di
parole mancanti di
doppie, digrammi,
apostrofo, accento
Analisi delle parti del discorso.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 6
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
collettivi, astratti e concreti. Riconoscere, in una frase,
gli aggettivi e i pronomi possessivi, dimostrativi, numerali, indefiniti.
Riconoscere i gradi
dell’aggettivo
Riconoscere i verbi ausiliari
Riconoscere le tre coniugazioni dei verbi
Riconoscere le persone dei verbi
Riconoscere e coniugare tutti i tempi dei vari modi dei verbi
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 7
DISCIPLINA: INGLESE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Comprende semplici dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso su argomenti conosciuti.
Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrive brevi testi riferiti a: persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi note. Osserva la struttura delle frasi per mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riflette su alcune regole grammaticali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’
CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Comprendere
brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Leggere e
comprendere brevi e semplici testi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari
ASCOLTO E PARLATO
Eseguire semplici istruzioni date
Riconoscere parole e ritmi della L2
Associare parole a immagini Associare frasi a immagini Comprendere ed eseguire istruzioni ed espressioni di
uso quotidiano chiaramente e lentamente
Cogliere l’argomento principale di un discorso
(riguardante tematiche note) LETTURA
Comprendere testi brevi e semplici (didascalia, cartoline, lettere, diari, descrizioni, …) accompagnati da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.
Jobs Daily routine Time Terza persona dei
verbi (simple present)
Strutture linguistiche per affermare, chiedere, rispondere riguardo i mestieri e alle azioni usuali della giornata
Ora esatta, mezz’ora, quarto d’ora
Easter
TEMPI: (Febbraio- Marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Giochi linguistici Role playing Cooperative Learning MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Schede didattiche
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
9-10
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
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C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
6
D –
Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 8
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Completare semplici testi inserendo vocaboli noti.
Osservare coppie di
parole simili come suono e distinguerne il significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
SCRITTURA
Copiare parole e semplici frasi.
Classificare parole note. Completare semplici frasi
con vocaboli noti. RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Distinguere il significato di parole simili come suono.
Mettere in relazione costrutti comunicativi all’interno della struttura della frase.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 9
DISCIPLINA: STORIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di
confronto con la contemporanee. OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per
il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Produrre
informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
Leggere una carta
storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
Usare cronologie e
carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.
Usare il sistema di
misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo –
USO DELLE FONTI
Leggere e interpretare fonti storiche
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Ordinare gli avvenimenti sulla linea del tempo
Rilevare la
successione e la contemporaneità delle diverse civiltà
Riconoscere i rapporti tra passato e presente
STRUMENTI CONCETTUALI
Individuare le grandi periodizzazioni
Elementi della ricerca storica: fatti, protagonisti, cause e conseguenze.
Gli antichi popoli italiciLe civiltà italiche
L’Italia oggi Gli Etruschi Dalla monarchia alla
repubblica all’impero Organizzazione e
confronto delle informazioni in relazione alle civiltà studiate.
TEMPI: (Febbraio- Marzo 2016)
METODOLOGIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Mappe Concettuali Schemi MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Carte geostoriche Schede didattiche Testi didattici di supporto.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C –
Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 10
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare
rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Ricavare e produrre
informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
Esporre con
coerenza
conoscenze e
concetti appresi,
usando il linguaggio
specifico della
disciplina.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Ricavare ed elaborare informazioni con fonti di vario genere, anche digitali e organizzarle in testi.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 11
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali. Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche. Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche Conoscere gli elementi che caratterizzano le regioni d’Italia
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/
CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Saper localizzare
le varie regioni italiane sulla carta fisico-politica dell’Italia utilizzando i punti cardinali.
Localizzare sulla
carta geografica dell’Italia le regioni fisiche e amministrative.
Localizzare sul
planisfero e sul globo terrestre la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
ORIENTAMENTO
Utilizzare simboli cartografici
Si orienta utilizzando i punti cardinali e le coordinate geografiche
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Leggere carte geografiche e carte tematiche
Punti di riferimento. I punti cardinali. Le carte geografiche Interpretazione di
immagini e cartine rappresentanti paesaggi.
Regioni fisiche e amministrative dell’Italia.
Lettura della carta fisica dell’Italia.
Lettura della carta politica dell’Italia.
Le regioni amministrative.
TEMPI: (Febbraio- Marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Mappe Concettuali Schemi
MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Cartine geografiche Schede didattiche Testi didattici di supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 12
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Saper leggere la carta fisica delle varie regioni d’Italia riconoscendone e sapendone denominare gli elementi (catene montuose, laghi, fiuni…)
Saper leggere la carta politica delle varie regioni d’Italia riconoscendone e sapendone denominare gli elementi costitutivi (capoluoghi, province, città…)
Utilizzare carte, grafici e tabelle
Descrivere la posizione delle regioni italiane
Localizzare i principali elementi fisici e antropici dell’Italia.
PAESAGGIO Identificare sulla carta i
confini di ogni regione d’Italia.
Conoscere la conformazione fisica di ogni regione italiana.
Conoscere gli aspetti fisici di ogni regione italiana (idrografia,clima, flora, fauna)
Conoscere gli aspetti antropici di ogni regione (suddivisione amministrativa, popolazione e vie di comunicazione)
Conoscere l’economia di ogni regione (settore primario, secondario, terziario)
Conoscere gli aspetti antropici di ogni regione (storia e curiosità)
Le Regioni d’Italia
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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6
5
UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 13
DISCIPLINA: MATEMATICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Usare numeri interi e con la virgola in modo adeguato rispetto al contesto.
Calcolare applicando le proprietà delle operazioni Riconoscere un oggetto geometrico attraverso le caratteristiche che gli sono proprie. Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/
CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Leggere, scrivere,
confrontare numeri decimali.
NUMERI
Leggere e scrivere numeri naturali e decimali, consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.
Confrontare e ordinare numeri naturali, decimali e operare con essi.
Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali ( multipli, divisori, numeri primi,…).
Eseguire le 4 operazioni anche con i numeri decimali con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi.
Avviare procedure e strategie di calcolo mentale.
Ordinamento dei
numeri naturali interi e decimali sulla retta numerica.
Numeri decimali. Relazione tra
numeri naturali. Frazioni Frazioni decimali e
percentuali Numeri romani Scritture diverse
dello stesso numero: frazione, frazione decimale, numero decimale, percentuali
Consolidamento delle 4 operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo sia con i numeri interi che con i decimali.
TEMPI: (Febbraio-Marzo 2016)
METODOLOGIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brainstorming Tutoring Cooperative Learning
MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Schede didattiche Testi didattici di supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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6
5
UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 14
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Operare con le frazioni e riconoscere le frazioni
Utilizzare i numeri
decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane
Individuare multipli
e divisori di un numero.
Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi
Determinare perimetro e area di una figura utilizzando le più comuni forme o altri procedimenti
Utilizzare le principali unità di misura per effettuare misure e stime.
Confrontare e ordinare le frazioni utilizzando opportunamente la linea dei numeri.
Operare con le frazioni. Leggere e scrivere i
numeri romani
SPAZIO E FIGURE
Esplorare modelli di figure geometriche.
Costruire e disegnare le principali figure geometriche esplorate
Determinare perimetri e aree delle figure geometriche conosciute.
Analisi degli elementi significativi delle principali figure geometriche
Il piano cartesiano
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
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6
5
UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 15
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Risolvere
situazioni problematiche trovando adeguate strategie di soluzione
RELAZIONE, DATI E PREVISIONI
Risolvere problemi ricorrendo a strategie diverse
Risolvere problemi matematici col calcolo della frazione di numero e della percentuale
Leggere grafici statistici che contengono dati espressi in percentuali
La struttura del testo
problematico e i procedimenti risolutivi
Grafici statistici
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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7-8
6
5
UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 16
DISCIPLINA: SCIENZE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Riconoscere e descrivere i fenomeni principali del mondo fisico e biologico
Individuare e riconoscere i diversi elementi scoprendone le relazioni
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Riconoscere le strutture fondamentali dell’uomo
Vari apparati del corpo
umano: organi e funzioni.
TEMPI: (Febbraio-Marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring
MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Schede didattiche Testi didattici di supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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5
UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 17
DISCIPLINA: ED.FISICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi Agire rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico. Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Coordinare e utilizzare
diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea
Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere anche contenuti emozionali
Elaborare ed eseguire semplici coreografie
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri
IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E TEMPO
Muoversi a tempo e a ritmo. Padroneggiare gli schemi
motori combinandoli in forme sempre più complesse.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
Riuscire a trasmettere contenuti emozionali con i gesti e il movimento
Elaborare semplici coreografie con basi ritmiche o musicali
IL GIOCO, LO SPORT E LE REGOLE
Rispettare le regole dei giochi e proporre varianti.
Collaborare e accettare i vari ruoli dei giochi.
Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE
- Assumere corretti stili di vita
- Esercizi per lo sviluppo della forza (lanci e salti)
- Rotolamenti e strisciamenti con e senza l’uso di piccoli attrezzi
- Esercizi e giochi con la palla.
- Giochi espressivi - Giochi di
drammatizzazione - Esercizi a corpo libero,
individuali e a coppie con l’ausilio della musica
- Balli, danze movimenti e coreografie
- I fondamentali dei giochi individuali e di squadra
- Giochi popolari, giochi di strada.
- Uso corretto ed adeguato degli attrezzi
- Norme principali per la prevenzione e tutela della salute
TEMPI: (Febbraio- marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVATE Esercitazioni tecnico sportive Esercitazioni individuali, in coppia ed in gruppo Role playing Giocosport MEZZI E STRUMENTI Attrezzi convenzionali
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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5
UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 18
DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivo, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’
CONOSCENZE CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.
Guardare e osservare con
consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione e l’orientamento nello spazio
Individuare in un’opera d’arte, sia antica sia moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Effettuare scelte significative di materiali diversi a seconda dello scopo comunicativo.
Sperimentare in maniera autonoma strumenti e tecniche miste (grafiche, pittoriche, plastiche e multimediali)
OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI
Esplorare, descrivere, osservare per imparare a cogliere i diversi aspetti della realtà circostante nello spazio (sopra, sotto, primo piano)
Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista sia informativo sia emotivo.
Decodificare in maniera approfondita gli elementi caratterizzanti un’opera d’arte
- Racconto in forma grafica di storie, illustrazione di brani con varie tecniche e materiali.
- Realizzazione di semplici produzioni finalizzate all’allestimento di spettacoli, mostre e saggi.
- Realizzazione di oggetti decorativi e funzionali
- Analisi di opere d’arte di culture ed epoche diverse: aspetto denotativo e connotativo.
- Analisi di opere
d’arte ed epoche diverse: aspetti denotativi e connotativi.
TEMPI: (Febbraio - Marzo 2016)
METODOLOGIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Matite colorate, pennarelli, tempere……
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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5
UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 19
DISCIPLINA: MUSICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esegue da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto costruttivi. Articola combinazioni timbriche, ritmiche, melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce e con il corpo Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’
CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espress
i in decimi)
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
Rappresentare gli elementi
basilari dei brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non.
Partecipa alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
ASCOLTARE, ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E MUSICALI
Cogliere le funzioni della musica in brani per danza, gioco, …
ESPRIMERSI CON IL CANTO E LA MUSICA
Utilizzare in modo efficace la voce per memorizzare un canto, sincronizzare il proprio canto con quello degli altri e curare l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.
L’intonazione e l’espressività.
Le risorse espressive nell’ascolto, nella vocalità e nel movimento.
Brani vocali corali Canzoni in coro
TEMPI: (febbraio - marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Role playing MEZZI E STRUMENTI Strumenti
multimediali Libri Cartelloni
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 20
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Osservare e analizzare gli strumenti e le macchine di uso comune
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Eseguire
interventi di decorazione, riparazione e manutenzione.
Realizzare un oggetto con materiali diversi, descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni
VEDERE E OSSERVARE
Creare manufatti utilizzando materiali diversi
Decorazioni,
addobbi, biglietti in occasione del Carnevale e della Pasqua
TEMPI: (Dicembre 2015 - gennaio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Role playing
MEZZI E STRUMENTI
Strumenti multimediali Libri Cartelloni
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –FEBBRAIO/MARZO 2016 Pag. 21
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo
16/11/2012)
- Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. - Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo
insegnamento. - Scopre le tappe più significative del cammino storico della Chiesa, quale risultato della forza evangelizzatrice del Vangelo di
Gesù.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il
curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/
CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Riconosce avvenimenti,
persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.
Legge direttamente
pagine bibliche ed evangeliche, individuandone il messaggio principale.
Intende il senso religioso
della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e della vita della Chiesa.
- L’originalità
dell’esperienza monastica nel-la cultura medievale, principio di fermenti culturali e religiosi tutt’ora presenti nel tessuto sociale.
- La comunità cristiana, nel
corso dei secoli, ha subito separazioni e incomprensioni che oggi si tenta di superare.
- La storia evangelica della
Pasqua. - Il Cristo risorto nella
simbologia iconica.
TEMPI: (Febbraio-Marzo)
METODOLOGIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale. Ascolto e comprensione di racconti evangelici. Realizzazione di un piccolo manufatto natalizio. Conversazione guidata. Esercitazione individuale. Compito di apprendimento. MEZZI E STRUMENTI Libro di testo. Quaderno operativo. L.I.M. Utilizzo della Bibbia. Materiali di riciclo. Attività grafico-pittoriche.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.