Unidad i Psicologia Del Desarrollo
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8/18/2019 Unidad i Psicologia Del Desarrollo
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”“RAFAEL MARIA BARALT”PSICOLOGÍA EVOLUTIVAPSICOLOGÍA EVOLUTIVA
PROFA.: PSIC. GINETH SALAZARPROFA.: PSIC. GINETH SALAZAR
UNIDAD IPSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
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8/18/2019 Unidad i Psicologia Del Desarrollo
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Rama de la psicología que se encarga del estudio deldesarrollo del ser humano a través de las etapas de toda lavida.
Estudio científico de cómo cambian las personas y cómo
permanecen algunos aspectos al correr el tiempo.“Estudio de la conducta desde el momento de la
concepción hasta la muerte. Estudio del organismo durantetodo su ciclo de vida”. Citado por !E" # $%& '()*.
“Estudio de los orígenes de la conducta y de los cambiosque ocurren en ésta durante el transcurso del tiempo”. Citadopor !E" # $%& '()*.
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¿POR QUÉ ESTUDIAR NIÑOS?
Período de crecimiento ráido En !" in#"nci"tienen !$%"r má& c"m'io& en e! de&"rro!!o ($e ennin%)n otro momento*
In+$enci" " !"r%o !",o L" e-erienci" de !o&rimero& ".o& $eden "#ect"r e! o&terior de&"rro!!oindi/id$"!*
Int$icione& &o're !o& roce&o& "d$!to& com!e0o&
Lo& roce&o& com!e0o& &on má& #áci!e& de entenderen eríodo de #orm"ci1n*A!ic"cione& en e! m$ndo re"! E! conocimiento
de! roce&o 'á&ico $ede $ti!i,"r&e "r" "2$d"r "re&o!/er "!%$no& de !o& ro'!em"& de !o& ni.o&* Tem" intere&"nte Lo& ni.o& &on intere&"nte&
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I3PORTANCIA DE LA PSICOLOGIA DELDESARROLLO PARA CO3PRENDER EL
DESARROLLO 4U3ANO 5 SU IN6LUENCIA ENEL PROCESO DE ENSEÑAN7A8APRENDI7A9E
L" P&ico!o%í" de! De&"rro!!o ermite e&t"'!ecer "rámetro&de norm"!id"d 2 "norm"!id"d " tr"/:& de &$& e&t$dio& &o're e!comort"miento de! ;$m"no romedio*
Permite< t"nto " "dre& como " m"e&tro&< oder redecircomort"miento& e inter/enir "r" modi=c"r!o&< "!ter"ndo !"&
condicione& "m'ient"!e& 2 oort$nid"de& de! entorno*Permite " !o& ed$c"dore& ;"cer $n me0or !"ne"miento de
&$& ro%r"m"& "c"d:mico&< 2" ($e< "! conocer c1mo "rendee! &er ;$m"no en c"d" eríodo de &$ cic!o /it"!< $ede di&e."ro'0eti/o&< e&tr"te%i"&< rec$r&o&< etc*< "0$&t"do& " !" ed"d de!
"rendi, 2 " &$& c""cid"de&*
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DESARROLLO
Con0$nto de tr"norm"cione& o c"m'io& ($e &$#re $nindi/id$o< de&de &$ #ec$nd"ci1n ;"&t" &$ m$erte*
>"ri"ci1n en e! n)mero o S"!to& en e!#$ncion"miento
c"ntid"d de "!%o t"!!"< e&o@ ;"'i!id"de&
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DESARROLLO
6í&ico Inte!ect$"!
Emocion"!Soci"!
C"m'io& en e&t"t$r"<e&o< c""cid"d &en&ori"!<;"'i!id"de& motrice&<
de&"rro!!o de! cere'ro 2"&ecto& re!"cion"do& con!" &"!$d*
C"m'io& en !"&;"'i!id"de& 2c""cid"de& ment"!e&memori"< "rendi,"0e<!en%$"0e< r"ciocinio<en&"miento*
C"m'io& en e! e&ti!o)nico de $n" er&on" "!re&onder< &entir o
re"ccion"r*
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CRECI3IENTO
E& e! #en1meno de !" /id" en e! ($e en e!
&er ;$m"no tiene $n roce&o ($e /" de&de e!n"cimiento ;"&t" !o& B o ".o&* A!comien,o de !" /id" e! crecimiento e& m$2ráido< !$e%o di&min$2e "r" /o!/er " &er
ráido en !" $'ert"d 2 "c"'"r de=niti/"menteen !" ed"d "nte& indic"d"* De&"rro!!oro%re&i/o de $n &er /i/o ($e &e re=eren " !""!t$r" 2 e&oF "$mento en e! n)mero o
c"ntid"d de "!%o
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DETER3INANTES DEL DESARROLLO
3ADURACION Proce&o n"t$r"! de! de&"rro!!o im!ic"do ene! crecimiento* Acci1n recíroc" de !" n"t$r"!e," #"ctore&;eredit"rio&@ 2 de! medio condicione& "m'ient"!e&@* Seentiende como $n roce&o c$2o =n e& !" m"d$re,* Proce&omedi"nte e! c$"! &e !!e%" "! e&t"do de com!eto de&"rro!!o*
3ADURE7 Noci1n e&tátic"< e&t"dio termin"! de $nde&"rro!!o*
APRENDI7A9E C"m'io& re!"ti/"mente e&t"'!e& en e! tiemo<rod$cto de !" ráctic" 2 e-erienci"* A'"rc" di/er&o&
roce&o& com!e0o& ($e cond$cen "! c"m'io !"tente de $n"cond$ct" " tr"/:& de !" e-erienci"*
4ERENCIA Proce&o " tr"/:& de! c$"! &e tr"n&miten !o&c"r"ctere& %en:tico& de "dre& " ;i0o&*
3EDIO A3IENTE Con0$nto de condicione& e-tern"& eintern"& en !"& c$"!e& e&tá inmer&o $n or%"ni&mo*
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3ETAS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
En rinciio< e! e&t$dio de! de&"rro!!o ;$m"no&e centr1 en DESCRIBIR e! comort"miento "r"ded$cir !"& norm"& roi"& de c"d" ed"d* En !""ct$"!id"d< !o& e/o!$cioni&t"& t"m'i:n de&e"nEXPLICAR e! or($: de !o& comort"miento&<
'"&"do& en !o& #"ctore& ($e in+$2en en e!de&"rro!!o* E! r1-imo "&o e& PREDECIR< 2 en"!%$no& c"&o&< tr"t"r de modi=c"r $ otimi,"r e!de&"rro!!o medi"nte e! entren"miento o ter"i"*
ASESORIA
@
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AREAS DEL DESARROLLO
FISICA PSICOMOTORA
COGNOSCITIV
A
EMOCIONA
L
SOCIAL
C""cid"de&&en&ori"!e&<;"'i!id"de&motrice&<in/o!$cr" "!c$ero
1r%"no& 2&i&tem"&*
Re!"ci1nentre#$ncione&co%niti/"&"tenci1n<erceci1n<
memori"<en&"miento<etc@ 2motor"&motricid"d%r$e&" 2 =n"@
6"c$!t"de&ment"!e&&$eriore& oroce&o&medi"dore&inte!i%enci"<en&"miento<
"rendi,"0e
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ETAPAS DEL DESARROLLOPeríodo& o !"&o& de tiemo en !o& c$"!e& &e oer"n c"m'io&c$"!it"ti/o& 2 c$"ntit"ti/o&< t"nto #í&ico& como &ico!1%ico&*
PRE8NATAL
PRI3EROS PASOS
PRI3ERA IN6ANCIA O NIÑE7 TE3PRANA
SEGUNDA IN6ANCIA O NIÑE7 INTER3EDIA
ADOLESCENCIA
ADULTE7 TE3PRANA
ADULTE7 INTER3EDIA
ADULTE7 TARDHA O >E9E7
DESDE LA CONCEPCION 4ASTA EL PARTO
DESDE EL NACI3IENTO 4ASTA LOS
AÑOS DE LOS A LOS JAÑOS
DE LOS J A LOS B AÑOS
DE LOS B A LOS K AÑOS
DE LOS K A LOS K AÑOS
DE LOS K A LOS JAÑOS
DE LOS J EN ADELANTE
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PERSPECTI>AS SORE EL
DESARROLLO 4U3ANO
Sistémica
•Teoría delmodelo ecológico
de
Bronfenbrenner
Cognoscitiva
•Teoría de las
etapas cognitivasde Piaget
•Teoría de las
etapas morales de
Kolberg
• Teoría del
Procesamiento de
la Información
Psicoanalítica
•Teoría
Psicosexual de
Freud
• Teoría
Psicosocial de
Erikson
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TEORHA ECOLMGICA DEL DESARROLLODE RON6ENRENNER
acrosistema
Ideología
!ronosistema
Creencias
Sistemas Económicos
y Políticos
Exosistema
esosistema
icrosistema
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TEORÍA ECOLÓGICA DEL DESARROLLO DEBRONFENBRENNER
E! De&"rro!!o 4$m"no de'erí" e&t$di"r&e en !o& di&tinto&conte-to& en ($e tiene !$%"r* L"& inter"ccione& de! de&"rro!!o &ontr"n&"ccion"!e&*
3ICROSISTE3A
3ESOSISTE3A
EOSISTE3A
3ACROSISTE3A
CRONOSISTE3
A
E&tr"to de! entorno ($e "#ect" má&direct"mente "! ni.o 6"mi!i"< e&c$e!" 2/ecind"rio*
Si&tem" de re!"cione& entre !oµ&i&tem"& de! ni.o*
E&cen"rio &oci"! ($e $ede in+$ir ene! ni.o indirect"mente* E0 &er/icio&com$nit"rio&< medio& decom$nic"ci1n de m"&"&< "mi%o& de
!" #"mi!i"*
C$!t$r" 2 &$'c$!t$r" en ($e /i/e e!ni.o*Inter"ccione& entre !o& di/er&o&&i&tem"& " tr"/:& de! tiemo
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FREUD: Teorí !e"
De#rro""o P#$%o& Se'("
F"lica
3 a 6 Años
#atencia6 Años a
Pubertad
$enital
Hasta la edadadulta
%ral a !"
#eses
$uentede
Placer
&nal!% a !"
#eses
$uente de
Placer
&etener
E'(ulsar
Heces
$uente de
Placer
Identi)icación
y *i(i)icación
Se'ual+ona
,enital
*iem(o de
Calma y
*ransición
Entre Eta(as
*urbulentas
-es(ertarde la .íbido
Ace(taciónSocialde la,rati)icación
Succión y
Alimentación
Per&ecti/"P&ico"n"!ític" de!
De&"rro!!oP&ico&e-$"!
Sec$enci"Psicología Evolutiva' Elaborado por( )ra' *orel+ ,illa' -./0--1
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Eri/son0*eoríadel -esarrollo
Psicosocial
Con)ian1a2s
-escon)ian1a
Autonomía2s
2ergen1a y -uda
Iniciativa
2s
Cul(a
Identidad2s
Con)usión de rol
Productividad2s
In)erioridad
Productividad2s
Estancamiento
Integridad2s
-eses(eran1a
Adulte1 tardía
6 en adelante
Adulte1 media
-écadas de 4 y 5
Adulte1 tem(rana
-écadas de los % y 3
Adolescencia
-e ! a % años
iñe1 media y tardía
6 años a la (ubertad
iñe1 *em(rana
3 a 5 años
In)ancia
! a 3 años
Pers(ectivaPsicoanalítica
Contem(or7nea
del -esarrollo
Psicosocial
Cada eta(a consiste enuna tarea de desarrollo
8ue con)ronta al individuo
con una crisis
!risis 2 ,ulnerabilidad
EtapasPeríodo de
)esarrollo
Psicología Evolutiva' Elaborado por( )ra' *orel+ ,illa' -./0--1
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Pi"%et Teorí" de! De&"rro!!o
Co%niti/o
9% años
%9: años
:9!% años
!% ;
Lo& e&($em"&inici"!e& de! ni.o&on &im!ere+e0o& 2 e!
conocimiento de!m$ndo e&tá!imit"do " !"inter"cci1n #í&ic"con !"& er&on"&2 !o& o'0eto&*
E! ni.ocomien," "$&"r&ím'o!o&como"!"'r"& 2n)mero&*No tiene")n !"c""cid"dde re&o!/er
ro'!em"&&im'1!ico&
Lo& ni.o& &onc""ce& dere"!i,"roer"cione&ment"!e& con !""rte de!
conocimiento($e o&een< !o($e ermitere&o!/er $n tiode ro'!em"&!1%ico& ($e no
er" o&i'!e en!" et""
Inc!$2e
tod"&!"&oer"8cione&de!ni/e!
de"'&tr"cci1n*
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Pi"%et Teorí" de! De&"rro!!o
Co%niti/o
Etapa
3efle4a
!oordinación de
Es5uemas *ecundarios
3epresentaciones
entales
3eacción
!irc *ecundaria
3eacción
!irc Terciaria
A(arece el (ensamientoSimbólico y
&e(resentativo
< (ersonas= ob>etos=
lugares?@
Caracteri1ado (or ser0
CentradoIrreversible
Egocéntrico
Animista
*ransductivo
9% años
%9: años
A(arece el (ensamiento.ógico sin embargo
an no (uede (ensar de
manera abstracta
o de
Hi(ótesis
Consideración
de
Alternativas
Psicología Evolutiva' Elaborado por( )ra' *orel+ ,illa' -./0--1
:9!% años
!% ;
Reacción Cir.primaria
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)o*"+er,: Teorí !e" De#rro""oMor"
ivel !ivel (reconvencionalo internali1ación@
9 Baños
ivel %ivel Convencional
Internali1ación intermedia@
usticia y el
deber@
Eta(a 5-erecDos de la
Comunidadvs
-erecDos
individuales
.a (ersona
entiende 8ue los
valores morales
y las leyes son
relativas y 8uelos est7ndares
(ueden variar de
una (ersona=
cultura o
sociedad a otra@
Eta(a 6Princi(ios
universaleséticos
.a (ersona Da
desarrollado
>uicios morales
8ue se basan en
los derecDos
Dumanos
universales@&esuelven los
dilemas entre la
ley y la
conciencia de
acuerdo a su
conciencia
(ersonal@
Psicología Evolutiva' Elaborado por( )ra' *orel+ ,illa' -./0--1
El desarrollo moralesta su4eto al nivel
de internali6ación
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TEORIA DEL PROCESA3IENTO DE LAIN6OR3ACION
Aná!i&i& de !o& roce&o& ment"!e& im!ícito& en e! comort"mientointe!i%ente* E! conocimiento &e con&ider" en t:rmino& de $n
&i&tem" &imi!"r " $n orden"dor< con tre& "rte&INPUT PROCESO
INTERNO OUTPUT
PROCEDENTE
DE LOS
SENTIDOS
ACTUAN SOBRE
LA
INFORMACION Y
LA
TRANSFORMAN
PROCEDENTE DEL
SISTEMA EN
FORMA DE
CONDUCTA
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PERSPECTI>AS DEL DESARROLLO
4U3ANOCONDICIONAMIENTO APRENDIZAJE SOCIAL
El niño aprende loscomportamientos sociales por
observación e imitación demodelos. Bandura(1925), proponeque al crecer, el desarrollo de losniños se basa en el Aprendia!epor "bservación, donde laconducta de un observadorresulta in#luida al ser testi$o dela conducta de un modelo.
%a ma&or'a de las conductasabituales de los niños se
adquieren a travs de losprincipios del condicionamiento &el aprendia!e.
*ondicionamiento*l+sico aprendemos a responder aun est'mulo que en principio noconoc'a.(-avlov)
*ondicionamiento "perante epetimos respuestasque an sido re#oradas &eliminamos las casti$adas.
(/0inner)
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3ETODOS PARA EL ESTUDIO DELDESARROLLO 4U3ANO
3ETODO TRANS>ERSAL
Permite " !o& in/e&ti%"dore&
e-"min"r !"& di#erenci"& dede&"rro!!o en !" cond$ct"<e&t$di"ndo ni.o& de di#erente&ed"de& en e! mi&mo $nto " !"/e,*
Im!ic" e&t$di"r&im$!táne"mente ni.o& dedi#erente& ed"de&*
3ETODO LONGITUDINAL
>"!or" !" cond$ct" de!mi&mo ni.o d$r"nte $neríodo de tiemo* E& )ti!"r" e&t$di"r tem"&re#erente& " e#ecto& "!"r%o !",o de e-erienci"&
temr"n"& 2 !" e&t"'i!id"dde !" cond$ct"*
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3ETODOS PARA EL ESTUDIO DELDESARROLLO 4U3ANO
3ETODO TRANS>ERSAL2E*AFAS
&e8uiere mucDo menos tiem(o 8ue elestudio longitudinal@
-i)ícilmente se encuentra con el
(roblema de (érdida de su>etos=(ruebas re(etitivas= temas einstrumentos anticuados y alto costo@
-ES2E*AFAS
.os temas re)erentes a las (rimerase'(eriencias y la estabilidad de la
conducta no (ueden investigarse@E)ecto generación0 Ciertos as(ectos dela conducta de la (ersona est7nin)luidos (or acontecimientose'(erimentados (or su gru(o es(ecí)icode edad o generación@
3ETODO LONGITUDINAL2E*AFAS
Permite al investigador estudiardirectamente cómo cambia cadaconducta al Dacerse mayor el niño@
-ES2E*AFAS-esgaste del su>eto@ Pérdida de losindividuos del estudio@
E)ectos de la re(etición de (ruebas@
.os temas e instrumentos (ueden8uedar anticuados@
Se necesita tiem(o (ara llevar acabo la investigación@
Alto costo@