Unidad Estudiantil
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Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
ITESCA
Composición Arquitectónica VII“Investigación”
Salvador MárquezArquitectura
00130137Arq. Carlos Ulloa
Cd. Obregón, Son. A 22 de septiembre del 2005
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 01
I n d i c e
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
2. Definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
3. Historia de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
4. Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .06
a) Legislación vigente del sistema educativo mexicano . . . . . . . . . . . . . 06
b) Niveles del sistema educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
5. Reglamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
a) Reglamento de construcción para el municipio de Cajeme . . . . . . . . . 08
b) Reglamentación de zonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
c) Normatividad para la compatibilidad de Vialidad-Uso de Suelo . . . . . . 11
d) INEGI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Generalidades, necesidades y zonas requeridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
a) Jardín de niños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12b) Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15c) Secundaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17d) Preparatoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
7. Proyectos en la ciudad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
a) Crecimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21b) Capacidad de
usuarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21c) Radios de
influencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21d) Zonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
8. Justificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
9. Ubicación de terreno propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1. I n t r o d u c c i ó n
El tema a tocar en este documento surge de la necesidad por
desarrollar un proyecto de titulación en la carrera de Arquitectura por el
alumno Salvador Márquez. Éste debe de contar con cierto grado de
complejidad en cuanto a su tamaño y función, tomando en cuenta que la
ciudad lo requiere, para poder ser aceptado en la materia de composición
arquitectónica, por el maestro Arq. Carlos Ulloa. Después de haber visto
varias opciones propuestas por el maestro y el alumno, se eligió el tema de
un Centro Educativo en donde los niveles de enseñanza comprenderán
desde el preescolar hasta el medio superior.
Entendamos a un Centro Educativo como un instituto dedicado a
cultivar y fomentar los estudios e investigaciones para desarrollar y
perfeccionar las facultades intelectuales y morales de las personas por
medio de métodos de enseñanzas.
En ciudad Obregón existen algunos proyectos con éstas
características y el objetivo de éste trabajo es analizarlos y comprenderlos
para poder llegar a una justificación de el porqué la ciudad necesita un
complejo así y ubicarlo en la misma. Para lograrlo es necesario profundizar
en el tema y apoyarse en normatividades para propiciar el buen
funcionamiento de los espacios. Se ha logrará esto último acudiendo a la
enciclopedia Plazola, Newfert, a la biblioteca de consulta Encarta 2005,
Estadísticas de INEGI, Libros de Historia en Cajeme y acudiendo a las
instituciones similares al proyecto con las que cuenta la ciudad como lo son
los Institutos: Europeo, Libertad, Pierre, la Salle, al colegio Progreso, así
como a páginas de Internet.
Por último, es necesario aclarar que el Centro Educativo a
desarrollar será de carácter privado y acudirán personas de ambos sexos.
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 02
2. D e f i n i c i o n e s
Asociación. Entidad con estructura propia que persigue un fin común para sus asociados.
Aula. Sala destinada para impartir clases en un centro de enseñanza.
Bachiller. Titulo que se recibe al cursar satisfactoriamente los estudios de bachillerato.
Bachillerato. Es el título con que se acreditan los estudios hechos en la escuela preparatoria correspondiente a un área ú opción específica. Está estimado para cursarse en tres años y cuenta con disciplinas, ciencias y artes para enseñar.
Casas escuelas. Funciona permanentemente durante el ciclo escolar y cuentan con comedores, servicios médicos, laboratorios etc.
Colegio. Establecimiento de enseñanza.
Concepto Definición
Preescolar Tiene como objetivo primordial cuidar, educar y preparar a los niños con edad de 3 a 6 años antes de iniciar una etapa de educación elemental.
Primaria En ella se imparte la llamada educación elemental ya que los conocimientos a adquirir son los que dan pie a todo conocimiento científico.
Secundaria Éste nivel es considerado el más importante ya que el aprendizaje que aquí adquieren las personas les levantan la inquietud por alguna especialidad u oficio.
Preparatoria Es la etapa encargada de orientar y encaminar a el individuo a una licenciatura porque en ella concluye la preparación para la enseñanza de un nivel superior.
Una vez dejado en claro el propósito de la investigación y el proyecto será necesario definir ciertos conceptos para el mejor entendimiento de los distintos niveles de enseñanza que se desarrollarán así como las necesidades que en ellos se impartirán.
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 03
2. D e f i n i c i o n e s
Cultura. Resultado o efecto de cultivar los conocimientos humanos, éstos
pueden ser afinados y desarrollados por medio del ejercicio de las
facultades intelectuales.
Educación. Es el conjunto de conocimientos, preceptos y métodos por
medio de los cuales se ayuda a la naturaleza en el desarrollo y
perfeccionamiento de las facultades intelectuales, morales y físicas del ser
humano.
Enseñanza. Hacer que alguien aprenda determinados conocimientos,
actividades, etc.
Estudio. Trabajo del espíritu dedicado a aprender o profundizar.
Estudios. Conjunto de estudios y asignaturas relacionadas con diversas
áreas del conocimiento y generalmente se llevan a cabo e un
establecimiento escolar.
Graduado. Individuo que ha alcanzado un titulo o grado en cualquiera de
los niveles académicos.
Institución. Cada uno de los órganos fundamentales de un estado o de
una sociedad.
Instituto. Son establecimientos especializados en una o varias áreas del
conocimiento.
Instituto de bachillerato. Centro docente creado y sostenido por la
adminnistración del estado para las enseñanzas del bachillerato o
preparatoria.
Nivel académico. El grado alcanzado en estudios en las instituciones.
Nivel medio y medio superior. Son los grados de escolaridad que oscila
entre la educación primaria elemental y la iniciación del nivel de
licenciatura. Se dividen en dos ciclos: secundaria y preparatoria.
Plantel. Institución o lugar donde se forman personas capaces para
ciertas cosas.
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 04
3. H i s t o r i a d e l a e d u c a c i ó n
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 05
Para darnos cuenta de cómo ha cambiado el sector educativo en el municipio veremos en la siguiente tabla como lógicamente aumentan los números de escuelas al estar incrementándose la tasa de ingreso de alumnos. El período a analizar es desde el ciclo escolar 1993/1994 hasta el 2002/2003 y son datos recabados por el INEGI en la SEP.
Ciclo escolarTotal
alumnos
Distribución porcentual
EscuelasHombres Mujeres
1993/1994 2,980,024 50.3 49.7 121,589
1994/1995 3,092,834 50.3 49.7 129,576
1995/1996 3,169,951 50.3 49.7 134,204
1996/1997 3,283,337 50.4 49.6 146,247
1997/1998 3,312,181 50.3 49.7 145,029
1998/1999 3,360,518 50.4 49.6 150,064
1999/2000 3,393,741 50.4 49.6 151,793
2000/2001 3,423,608 50.4 49.6 156,309
2001/2002 3,432,326 50.4 49.6 159,004
2002/2003 3,635,903 50.5 49.5 163,282
Variación porcentual anual de alumnos de 1998/1999 a 2002/2003
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003
Alumnos
4. A n t e c e d e n t e s
La Constitución política de México y la Ley General de
Educación (LGE) son los principales documentos legales que regulan el
sistema educativo mexicano. El artículo 3 de la Constitución estipula que
todo individuo tiene derecho a recibir educación y que la federación, los
estados y los municipios la impartirán en los niveles de preescolar,
primaria y secundaria. Asimismo establece que la primaria y la secundaria
son obligatorias. El Estado promoverá y atenderá todas las diferentes
modalidades educativas incluyendo la educación superior, apoyará la
investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y
difusión de la cultura de México.
El gobierno federal determina los planes y programas de
estudio de la educación primaria, secundaria y Normal (magisterio) a nivel
nacional, tomando en consideración las opiniones de los gobiernos de las
entidades federativas y de los diversos sectores involucrados. La
educación impartida por el Estado es laica y está orientada por los
resultados del progreso científico; por tanto, lucha contra la ignorancia, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
a) Legislación vigente del sistema educativo mexicano
b) Niveles del sistema educativo
El sistema está compuesto por seis niveles educativos: inicial,
preescolar, primaria, secundaria, media superior (bachilleratos y
profesional media) y superior (licenciatura y postgrado).
La educación inicial proporciona educación y asistencia a los
niños de 45 días a 5 años 11 meses de edad, hijos de madres trabajadoras.
Esta educación se da en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) y en
numerosos centros privados de atención infantil inicial o ‘maternal’. La
educación inicial no es obligatoria.
La educación preescolar atiende a niños de 4 y 5 años de edad.
Se imparte generalmente en tres grados escolares y se ofrece en tres
modalidades: general, indígena y cursos comunitarios.
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 06
4. A n t e c e d e n t e s
La educación primaria es de carácter obligatorio por mandato
constitucional. Se imparte a niños y adultos. La primaria para niños la
cursan en seis años (seis grados) los niños en edad escolar, es decir, que
tienen de 6 a 12 años y se imparte en los medios urbano y rural. Se divide
en tres servicios: general, bilingüe-bicultural y cursos comunitarios.
La educación secundaria es obligatoria y se imparte en los
siguientes servicios: general, para trabajadores, telesecundaria, técnica y
abierta; a excepción de la abierta, todos los demás servicios componen la
secundaria escolarizada. La secundaria se proporciona en tres años a la
población de 12 a 16 años de edad. Las personas mayores de 16 años
pueden estudiar en la secundaria para trabajadores o en la modalidad
abierta.
La capacitación para el trabajo prepara a los estudiantes para
que se incorporen a la actividad productiva. Se realiza después de concluir
la primaria y tiene una duración de uno a cuatro años, según la
capacitación de que se trate; prepara al alumno en especialidades
industriales, agropecuarias, comerciales y de servicios. No equivale a la
educación secundaria y los estudios no permiten a los alumnos ingresar al
bachillerato.
El nivel medio superior comprende tres tipos de educación:
propedéutica (bachillerato general), propedéutica-terminal (bachillerato
especializado o tecnológico) y terminal (profesional medio). Los dos
primeros se imparten en las modalidades escolarizada y abierta. La
modalidad escolarizada atiende generalmente a la población de 16 a 19
años de edad que haya obtenido el certificado de secundaria.
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a) Reglamento de construcción para el municipio de cajeme
TITULO CUARTO: PROYECTO ARQUITECTÓNICO
CAPITULO X I. EDIFICIOS PARA EDUCACION
ARTICULO 139.- los edificios destinados a primera y segunda enseñanza deberán contar con las superficies mínimas siguientes:
I.- La superficie total del predio será a razón de 2.50 metros, cuadrados por alumno.
II.- Las superficies de las aulas se calculará a razón de un metro cuadrado por alumno.
III.- Las superficies de esparcimiento serán de 0.60 metros cuadrados por alumno en jardín de niños y 1.25 metros cuadrados por alumno en primaria y secundaria, los cuales deberán tener los jardines o pisos nivelados y drenados adecuadamente.
IV.- Todo lo que se describe en la tabla del artículo 129 capítulo IX del presente reglamento.
ARTICULO 140.- Todas las escuelas deberán tener aulas de forma y características tales, que permitan a todos los alumnos tener una visibilidad adecuada del área donde se imparta la enseñanza.La altura mínima interior será de 2.90 metros.
ARTICULO 141.- Las puertas de las aulas y salones de reunión deberán cumplir con lo establecido en el capítulo IV del presente título.
ARTICULO 142.- Las escaleras de los edificios para la educación deberán cumplir con los requisitos que fija el artículo 83 de este reglamento. Su anchura mínima será de 1.20 metros, cuando dé servicio hasta 350 alumnos debiendo incrementarse este ancho a razón de 0.60 metros, por cada 180 alumnos más, pero en ningún caso podrá tener una anchura mayor de 2.40 metros, cuando se deba dar servicio a mayor numero de personas, deberá montarse el número de escaleras según la proporción antes descrita.
El número de alumnos se calculará de acuerdo a la capacidad de las aulas a las que den servicio de escaleras.
ARTICULO 143.- La capacidad de dormitorios en edificios para la educación, se calculará en razón de 7 metros cuadrados por cada cama individual como mínimo.
5. R e g l a m e n t o s
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ARTICULO 144.- La ventilación en los edificios escolares deberá ajustarse a lo que especifica el artículo 79 de este reglamento.Los dormitorios deberán adicionalmente contar con un área de ventilación libre permanente de cuando menos 0.02 metros cuadrados, por cada metro cuadrado de superficie.
ARTICULO 145.- En edificios escolares, la dimensión mínima de los patios que sirvan para dar iluminación y ventilación a las aulas, será igual a la mitad de la altura de los parámetros que lo limitan, pero no menor a los 3 metros.
ARTICULO 146.- Las escuelas contarán con servicios sanitarios separados para hombres y mujeres, calculándose de tal manera que en escuelas primarias deberán existir un inodoro y un mingitorio por cada 30 alumnos y un inodoro por cada 20 alumnos en ambos servicios, un lavabo por cada 60 educandos. En escuelas de segunda enseñanza y preparatorias, un inodoro y mingitorios por cada 50 alumnos y un inodoro por cada 60 alumnas; en ambos servicios un lavabo por cada 100 educandos.
Las escuelas tendrán un bebedero por cada 100 alumnos, alimentado directamente de la red pública.
La concentración máxima de los muebles para los servicios sanitarios deberá estar en la planta baja.
Los dormitorios contarán en cada piso con un servicio sanitario, de acuerdo con el número de camas, debiendo tener como mínimo cuando sean para hombres un inodoro para cada 20 educandos y un mingitorio por cada 30; un lavabo por cada 10 y una regadera con agua caliente y fría por cada 10 y un bebedero por cada 50, alimentados directamente de la toma municipal.
Cuando sean para mujeres existirá como mínimo, un inodoro por cada 15 habitantes, un lavabo por cada 10, una regadera con agua caliente y fría por cada 10 y un bebedero por cada 50 alimentados directamente de la red pública.
ARTICULO 147.- Cada escuela deberá tener un local destinado para servicio médico de emergencia, dotado de equipo necesario para los primeros auxilios.
5. R e g l a m e n t o s
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CAPITULO XX. ESTACIONAMIENTOS
ARTICULO 185.- Estacionamiento es el lugar público o privado destinado para guardar vehículos. En las zonas destinadas para uso habitacional, comercial, industrial, turístico, recreativo o cualquier otro tipo de instalación y así lo demande, deberá de contar con un área de estacionamiento, cuya dimensión mínima de cajón sea de 2.50 metros y 5.50 metros, y de acuerdo con la siguiente relación, además de lo que se estipula en el artículo 129 capítulo IX del presente reglamento.
17.- Preparatorias, academias, escuelas de artes y oficios y similares: Un cajón de estacionamiento por cada 10 alumnos.
TIPOLOGÍA
EQUIPAMIENTOS
Institucional
Jardín de niños
PrimariaSecundari
aPreparator
ia
Área mínima (m2) 5,000 10,000 15,000 15,000
Frente mínimo (ml)
Restriccione
s mínimas
de
construcción
a linderos
del lote
Frente 5 5 5 5
Lateral
Fondo 3*** 3*** 3*** 3***
Porcentaje máximo de ocupación del lote (COS)
0.40 0.15 0.15 0.15
Coeficiente máximo de Uso de Suelo (CUS)
0.40 0.30 0.30 0.30
b) Reglamentación de Zonas
*** Bardas perimetrales h<3m
5. R e g l a m e n t o s
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 10
5. R e g l a m e n t o s
c) Normatividad para compatibilidad de Vialidad-Uso de Suelo
Simbología
Incompatible ☻EQUIPAMIENTO URBANO (EDUCACIÓN)
Restringido o condicionado
○Jardín de
niños PrimariasSecundaria
sPreparatori
asCompatible ☺
Locales ☺ ☺ ☻ ☻
Accesos a colonias ☺ ☺ ☺ ☻
Subcolectores ○X, Y
○X, Y
○Y ☻
Colectoras ○X, Y
○X, Y
○Y ☺
Vialidades principales ☻ ☻ ☻ ☻
Acceso controlado y carreteras regionales ☻ ☻ ☻ ☻
Centro urbano ☻ ☻ ☻ ☻
Diseños especiales ☻ ☻ ☻ ☻
X - Condicionado a disposición de área adecuada para ascenso-descenso y acceso a vialidadesY – Restringido a vialidades sin transito de camiones de carga
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6. Generalidades, necesidades y zonas
Generalidades
A principios del siglo XIX el pedagogo alemán Federico Froebel creó ésta institución u la denominó Kinderarden, palabra compuesta por dos vocablos alemanes que significan jardín de niños . Desde entonces los niños se agrupaban según las edades en aulas distintas y así cada una constituía una sociedad en miniatura para poder crear en ellas cortesía y solidaridad.
La personalidad del niño se forma durante la etapa preescolar, la cual es muy importante para su vida futura, ya que en ella se forman los problemas psicológicos que provocan problemas en las edades adultas.
El niño es considerado como un ser creador, y la actividad voluntaria es el mejor método para desarrollar sus facultades. Los niños que asisten a este tipo de institución aprenden a trabajar, a jugar y a colaborar con sus semejantes, iniciando así, su relación con el conocimiento de la vida que hasta ese momento es limitado en su hogar.
Los jardines de niños son instituciones que prestan servicios gracias a sus programas y al personal teniendo por objetivo despertar en el infante la actitud del conocimiento mediante trabajos educativos y juegos de entretenimiento. En México existen instituciones públicas y privadas que se encargan de prepararlos para incorporarlos a la enseñanza primaria. El sectores públicos son sostenidos por la Secretaria de Educación Pública y el sector privado ofrece el servicio mediante cuotas, éste ultimo tiene el inconveniente de que muchas veces sus instalaciones no son las adecuadas ya que por lo general son casa acondicionadas y los espacios resultan inadecuados sobretodo para las actividades deportivas y de juego.
También cuentan con una clasificación y está en función del servicio que presta y de su programa de estudios. Estos a su vez, determinan el tipo de instalaciones. Las clasificaciones son la siguientes:
•Anexos•Vespertinos•Particulares•Cendi (Centro de Desarrollo Infantil)
La planificación conlleva a la coordinación de los elementos que intervienen para un buen funcionamiento. La forma de los edificios debe armonizar con el medio geográfico. En construcciones con poco terreno se considera la posibilidad de crecimiento hasta tres niveles.
La ubicación debe estar en lugares apropiados a la demanda, lejos de aglomeraciones, focos de infección, panteones, fabricas ruidosas, cantinas, mercados, centros de diversión, transito excesivo y de todo aquello que sea perjudicable.
a) J a r d i n de n i ñ o s
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 12
Necesidades y zonas requeridas.
Se han estudiado y perfeccionado cada vez más los sistemas tipificados ya que existen normas de conjunto, construcción y mobiliario. Es muy importante que el niño perciba el edificio o construcción como un ambiente de felicidad y cariño tipo hogareño para que le estimule a familiarizarse con os compañeros.
Para crear las instalaciones más adecuadas se deben de tomar en cuenta los siguientes puntos:
LA RELACIÓN PSICOLÓGICA CON EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO. El diseño de los espacios debe facilitar las actividades del infante, protegerlo de los factores físicos y relacionarlo con el entorno.
EDIFICIO. Debe de reunir las condiciones higiénicas de distribución y los espacios acordes al programa arquitectónico para lograr que la forma, texturas y colores armonicen.
ESPACIOS. Deben de propiciar el desenvolvimiento y desarrollo integral del niño. Los espacios de enseñanza y esparcimiento son de diseño flexible para el cambio de actividades debido a la movilidad e inquietud de los niños, pero sobre todo debe de existir control visual, seguridad, protección y orientación adecuada.
ERGONOMÍA. Se debe de tener muy en cuenta las dimensiones antropométricas de los infantes para diseñar su mobiliario escolar, espacios de enseñanza, accesorios de juego y recreación.
La zonificación se hace a partir de los siguientes conceptos:•Concentrado en un solo núcleo los edificios cubierto: a un lado las aulas de aire libre, el patio de honor y el patio de juegos con apartados•En pabellones separados por circulaciones o mediante el patio de juegos y el patio de honor. Esta solución permite la iluminación y la ventilación bilateral.•En aulas separadas: crean espacios dinámicos sin que en ellas exista un control.•En módulos dispuestos perimetralmente a un patio al descubierto que sirva para realizar ceremonias, actividades artísticas y recreativas, en este caso los servicios estarán fuera del área. El perímetro de la construcción debe estar rodeado por áreas verdes, con follaje de poca altura.
Un programa arquitectónico para este tipo de proyecto debe contar con lo siguiente:
•Exteriores•Recepción•Zona académica•servicios generales•Zona de educación•locales especiales•zona deportiva•espacios abiertos
6. Generalidades, necesidades y zonas
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 13
6. Generalidades, necesidades y zonas
La siguiente tabla nos muestra el espacio que genera las necesidades de un jardín de niños así como el equipo y el mobiliario a ocupar.
Necesidades Espacio a generar
Equipo y mobiliario
Administración, atención de problemas con padres de familia y maestros.
Dirección Escritorio, sillas, sillones de visitas y archivero
Descanso de educadoras, juntas, preparación, material complementario, planes y actividades manuales
Salón de educadoras
Escritorio, sillas, mesa de juntas y preparación de trabajos y asientos de descanso
Estudio socio económico familiar Cubículo de trabajo social
Escritorio, sillas, sillones de visita y archivero
Asistencia médica, primeros auxilios Enfermería Escritorio, silla, mesas, cama exploraciones
Aseo personal, necesidades fisiológicas
Baños y sanitarios
Excusado, lavabo, tocador, mingitorio, bebedero y regadera
Recepción y selección de niños, avisos especiales a educadoras y madres
Vestíbulo de recepción t control
Bancas de colores para niños, asientos de espera, pizarrón de avisos y motivos decorados
Guardado de material de enseñanza Bodega Estantería
Realización de actividades interiores relativas al hogar
Local similar a la cocina o el comedor
Mesitas con cajones y sollas, dos fregaderos, estufa móvil, equipo de cocina y comedor
Encauzar expresiones artísticas por medio del dibujo
Taller del dibujo
Crayones, lápices, acuarelas, mesas, sillas; armario de guardado y mueble para el profesor
Expresiones artísticas por medio del moldeado
Taller de artes manuales
Colorines, conchas, semilla de alconfort, material de desmontable de figuras geométricas, mobiliario para guardar material, sillas y mesas
Enseñanza teórica Aula Mesitas, escritorio, pizarrón
Ejercitar a los niños en juegos de atención y lectura
Biblioteca Loterías, rompecabezas, libros con ilustraciones, mobiliario para guardado, mesas y sillas
Cantos, juegos rítmicos, cuentos actuados, bailes, orquestas infantiles y actividades sin estrado
Salón de cantos y juegos
Equipo musical, piano, campanitas, panderos maracas, tambores, guitarras pequeñas, estantes para guardado y sillas
Actividades al descubierto Patio pavimentado con piso antiderrapante
Escalones y asientos
Juegos a cubierto, gimnasia rítmica, escenificaciones, exposiciones, fiestas de fin de curso
Teatro o cobertizo
Asientos móviles (bancas corridas), estrado, pantalla, equipo de audio y video
Guardar elementos de teatro Bodega Estantería
Alimentación de los niños Comedor Mesas y sillas
Preparación de alimentos y enseñanza de repostería
Cocina Estufa, fregadero con vertedor y escurridor, mesas de preparación, refrigerador, alacena para utensilios y blancos
Reposo y siestas Cuarto de cambio de pañales y baño
Colchonetas, armarios
Desarrollo de actos cívicos Patio de honor
Asta bandera, foro, paquete de juegos
Desarrollo físico Jardín de juegos
Barra, columpios, sube y baja, resbaladilla, juego de redes y arenero
Continuidad al exterior del aula cerrada
Aula al aire libre
Piso pavimentado antiderrapante
Aprendizaje del cuidado de animales Granja Gallinero, conejera, palomas, guardado de granos y follajes, piletas de agua
Aprendizaje de cultivos y flores Parcela Equipo de jardinería, guardado
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 14
Generalidades
Hasta la fecha en algunas localidades se practica la enseñanza como en las primeras escuelas, son cobertizos donde solo se da cabida a una clase con un gran número de alumnos y es atendida por un solo maestro.
La es escuela primaria actual es el resultado de el perfeccionamiento de progresivo de un sistema de enseñanzas, es aquí donde los niños se agrupan para interrelacionarse con los profesores y diferenciarse de la educación preescolar en donde solo están para escuchar. En cada país, y de carácter obligatorio, acuden a las escuelas primarias la mayor parte de las personas con edades entre los 6 y 14 años durante seis grados.
Los maestros son los encargados de descubrir las aptitudes en cada niño estudiando su inteligencia y sus intereses, evalúan su balance emocional y lo estimulan para que las descubran por sí mismos con el propósito de integrarlo a la sociedad.
Los niños reciben enseñanza general que abarca el conjunto de los conocimientos y conquistas intelectuales, espirituales y artísticas del hombre.
Necesidades y zonas requeridas
Los centros de enseñanza primaria deben de estar localizados dentro de la zona habitacional ya que su actitud se proyecta directamente a la población que vive en ella y por lo tanto, se encontrará al centro de dichas zonas para que los recorridos sean mínimos y similares.
Un proyecto como estos debe de contar con las siguientes zonas:
•Exteriores•Recepción•Dirección•Enseñanza•Servicios•Actos cívicos•Deportes•Talleres
b) P r i m a r i a
6. Generalidades, necesidades y zonas
C e n t r o E d u c a t i v o Pág. 15
6. Generalidades, necesidades y zonas
En una escuela primaria se generan ciertos espacios debido a sus necesidades y lo podemos ver en la siguiente tabla.
Necesidades Espacio a generar Equipo y mobiliario
Llega al plantel a pie o en vehículo
Acera, plaza, estacionamiento Escalones
Esperar al ingresar al plantel plaza Asientos, pizarrones de avisos
Entrada de maestros y alumnos hacia el interior del plantel
Entrada principal Puerta, asientos y jardines
Circula hacia las diferentes partes
Vestíbulo, distribución y control niños
Pizarrones de avisos
Atención de maestros, padres de familia y personal
Dirección y subdirección con baño (opcional sala de juntas)
Escritorios, libreros, sillones, sillones visitantes, vitrina para la bandera
Realizar juntas Sala de juntas o en la sala de profesores, cubículo
Reloj chocador, mostrador
Descanso de profesores Sala de profesores Mesa con sillas, sala, pizarrón
Control de profesores Cubículo Mesa con sillas, sala, pizarrón
Cubrir necesidades fisiológicas de profesores
Sanitarios Mueble de escusado y lavabo
Enseñanza de todas las materias impartidas por un solo maestro
Aula Pizarrón, butacas, casilleros, escritorio, sillas y tarima
Realizar actividades manuales
Taller Mesa de trabajo, pizarrón
Realizar actividades artísticas
Salón de actos Proscenio
Complementar trabajos escolares, investigaciones
Biblioteca Mostrador, mesas con sillas y estantería
Cubrir necesidades fisiológicas de los niños
Sanitarios Muebles de escusados, lavabos, mingitorios y bebederos
Hacer actos cívicos y artísticos al aire libre
Patio de ceremonias y recreo, teatro al aire libre
Foro, asta para la bandera
Desarrollo físico Patio de juegos, jardín de juegos, gimnasio, cancha de fútbol, básquetbol, alberca, cubículo del maestro
Equipo de juegos, de gimnasia, balones, aros, porterías, etc.
Guardar objetos personales de los alumnos
Cuarto de casilleros Bancas, casilleros
Aseo de alumnos Baños y vestidores Bancas, regaderas, inodoros y lavabos
Primeros auxilios Servicio médico Lavabo, escritorio, sillones, cama, botiquín, anaqueles, etc.
Guardar butacas, pizarrones, etc.
Bodega Estantería
Guardar utensilios de limpieza
Cuarto de aseo Fregadero, carro de limpieza, estantería
Guarda de utensilios de jardinería
Armario Estantería
Vigilancia y mantenimiento del plantel
Casa del conserje Lo necesario para una casa habitación
Guardar equipo de instalaciones
Cuarto de máquinas Piso resistente, rejas de ventilación
Realizar juntas de padres de familia y profesores; eventos sociales, cívicos
Auditorio, salón de usos múltiples
Equipo de proyección, audio y video, estantería
Llevar los ingresos y egresos del plantel
Administración Escritorios, sillas, maquinas de escribir, etc.
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GeneralidadesEs un ciclo de estudios comprendido entre la enseñanza
primaria y la preparatoria. Generalmente es impartida en edades de entre 12 y 18 años de edad. Esta educación es una de la más importantes debido a que es la parte que introduce a los jóvenes en el conocimiento de algún oficio o en alguna especialidad tecnológica. Por lo cual debe contar con planes de estudios conforme a la demanda de especialidades de trabajo actualizados, y conforme a ello debe de estar lo suficientemente equipada.
Las ideas sustentadas acerca de carácter y el alcance de la enseñanza, varía considerablemente de un país a otro. Dejando de lado las diferencias menores, es posible distinguir en los países de occidente dos concepciones generales sobre la enseñanza secundaria: la humanista y la intelectualista. La primera se da en países de europa y consiste en que antes de emprender los estudios superiores es preciso que el adolescente se forme en las disciplinas más generales y se familiarice con las que se relacionan con la esencia del hombre. La segunda se desarrolla en países latinoamericanos y es una tendencia que aspira a dotar al adolescente de conocimientos de las ciencias.
Necesidades y zonas requeridas
En estos planteles los crecimientos verticales son los más recomendables, porque los grados de estudio se pueden considerar en niveles. Las aulas de enseñanza teórica estarán zonificadas con respecto a los talleres y laboratorios, para disminuir las circulaciones innecesarias. Estos espacios deben contar con las instalaciones y equipo según la especialidad del conocimiento.
La zonificación debe considerar en forma separada al cuarto de maquinaria de los edificios de enseñanza y administración. También debe proveerse de las canchas para la realización de especialidades deportivas según la necesidad de la población estudiantil.
El terreno debe estar localizado en el área de mayor concentración de población egresada del sexto año de primaria. Se hace un estudio previo de absorción de esta población por las escuelas de enseñanza media con influencia en la zona. El terreno tendrá como superficie mínima 5,000m2.
c) S e c u n d a r i a
6. Generalidades, necesidades y zonas
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Un proyecto como el de una secundaria despide las siguientes necesidades.
6. Generalidades, necesidades y zonas
Necesidades Espacio a generar Equipo y mobiliario
Atender al personal en general
Dirección y subdirección con sanitario
Escritorio, silla, librero, vitrina para bandera, sillones para visitantes
Organizar la documentación del plantel ( de los profesores y personal)
Área secretarial Escritorio, sillón, librero, sillones para visitantes y computadora
Organizar la documentación de los alumnos
Control escolar Escritorio, sillas, estantería, archivos y computadora
Administración de presupuesto para pago de nómina, mantenimiento, etc.
Administración Escritorios, sillas, archiveros, máquinas eléctricas, computadora
Coordinar el trabajo interno de la escuela y control de asistencia de profesores
Prefectura con sanitario Mesa y silla para el prefecto, pizarrón de avisos, reloj chocador
Realizar reuniones, asambleas de alumnos y maestros, eventos culturales y artísticos
Auditorio 250 butacas mínimo, estrado, y caseta de promoción
Dar atención de primeros auxilios y guardado de medicamentos
Servicio médico Botiquín, cama, estantería, silla, lavabo, escritorio, etc.
Impartir materias por diferentes catedráticos de acuerdo con el programa de enseñanzas
Aula tipo Pizarrón, escritorio, silla del profesor, casilleros, butacas, estantería, trabajos
Impartir la practica de acuerdo con la teoría de la materia del conocimiento
Laboratorio (física, química, biología, computación)
De acuerdo a la especialidad
Impartir conocimientos tecnológicos
Talleres Según especialidades
Impartir conocimientos de música
Salón planta libre con proscenio y bodega de instrumentos
Piano y equipo de audio
Apoyar tareas, investigaciones, cultura general
Biblioteca Mostrador, torniquetes, estantería, anaqueles, cubículo del bibliotecario0
Practicar algún deporte Área de deportes con cubículo de instructor, baño y vestidores
Según las actividades deportivas
Realizar ceremonias, homenajes, etc.
Patio cívico Foro, asta de la bandera
Cubrir necesidades fisiológicas de alumnos
Sanitarios niños y niñas Ver reglamento
Albergar instalaciones del plantel
Cuarto de máquinas Aire acondicionado, hidráulicas, contra incendios, subestación eléctrica
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Generalidades
Estas instituciones clasificadas como un nivel medio superior ayuda al alumno a despertar o afirmar su interés por algún área especifica clasificadas en: área de estudio y especialidades, las cuales deben de contar con sus talleres y áreas administrativas, cultural y educativa acorde a sus planes y programas de estudio.
Necesidades y zonas requeridas
Los edificios en varias plantas son los más usuales, por el mayor aprovechamiento de terreno y por la concentración de circulaciones. es recomendable dejar espacios para futuros crecimientos, con el objeto de disponer de un área suficiente para especialidades de nueva creación. Las circulaciones deben seguir las rutas directas, permitir una vista despejada, no tener pendientes pronunciadas y dispones de un buen drenaje.En cuanto a los accesos, debe de haber un número limitado para facilitar el control del trancito
d) P r e p a r a t o r i a
6. Generalidades, necesidades y zonas
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7. P r o y e c t o s e n l a c i u d a d
INST. EUROPEO preescolar y primariaCalle Lisboa #2148 Pte. Entre parís y Amberes col. Bella Vista
Tels. 413 00 15, 414 02 15
COLEGIO DE OCCIDENTE
kinder y primaria
COLEGIO DEL CARMEN
kinder y primaria
INST. LIBERTAD
secundaria y preparatoriaGuerrero No.406 esq. Puebla. Tel. 415 17 62
COLEGIO JOSE SARTO
kinder y primaria
INST. PIERRE FAURE
est. Temprana, kinder, 1ria y 2riaCoahuila 820 Nte. Entre Cajeme y Norte, col. Zona Norte
Tels. 414 46 67, 413 10 17
COLEGIO TERESIANO DE LA VERACRUZ
Kinder, 1ria, 2ria y preparatoriaTels. 415 24 10, 414 19 37, 415 26 64, 414 83 34
COLEGIO PROGRESO
kinder, 1ria, 2ria y preparatoria5 y Cananea. Tels. 414 53 55, 414 54 00, 413 50 04
COLEGIO ERIKSON
INSTITUTO LA SALLE
preescolar, 1ria, 2ria y preparatoriaCajeme y Sonora, col. Zona norte. Tel. 414-0915
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Los datos a recabar de los Institutos y Colegios se lograron por medio de el llenado de una hoja de datos tales como su fundación, su anterior uso de suelo así como sus etapas constructivas, su tasa anual de ingreso de alumnos, radios de influencia y las zonas con las que cuenta. La podemos ver a continuación.
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7. P r o y e c t o s e n l a c i u d a d
A quien corresponda.
Buenos días, soy Salvador Márquez estudiante de arquitectura en ITESCA, me encuentro actualmente cursando el penúltimo semestre en una etapa donde desarrollo mi tesis profesional la
cual consistirá en un proyecto de un Instituto Estudiantil que abarcará del nivel preescolar hasta preparatoria. Estoy llevando a cabo una investigación de los proyectos similares con los que cuenta la
ciudad y éste es uno de ellos, no es indispensable que cuente con todos los niveles ya que se analizarán los niveles educativos por separado. El objetivo de esta investigación es analizar el funcionamiento de estas instituciones para poder llegar a una justificación de el porqué estoy
proponiendo un proyecto como éste en la ciudad.Estaría muy agradecido de que me pudieran ayudar proporcionándome información sobre el plantel. De ante mano muchas gracias por su tiempo al leer esta hoja y si
está interesado conteste por favor las siguientes preguntas.
1. ¿Quién fundó la institución y en que año?Esta pregunta me servirá para los datos históricos
2. Antes de ser escuela ¿qué era en ese lugar?Con esto podré saber sus antecedentes
3. Si tubo etapas constructivas ¿Cuáles fueron?NOTA: Escribir áreas
ELEMPLO: Al principio contaban con tantas oficinas, tantas aulas, tantos talleres, tantos baños y después etc.
Aquí se desarrollará el crecimiento de la escuela
4. En las inscripciones ¿Hay alumnos que no entran por falta de cupo?¿Cuantos?
5. ¿Cuántos se inscriben cada ciclo escolar?Para sacar un promedio de cuantos entran y salen por año
6. ¿De que colonias acuden los alumnos (las más lejanas)?Con esto sabremos cuanto mercado abarca en la ciudad
7. En los siguientes conceptos subraye aquellos con los que cuenta en su plantel y a un lado escriba cuantos.
ExterioresVialidadPlaza de acceso y jardinesBarda perimetral RecepciónAcera de ascenso y descensoVestíbulo de reuniónAsientos, jardinerasPuerta principal controladaVestíbulo de distribución interno Dirección y bañoSubdirecciónAdministraciónEstancia de maestrosSala de juntasSanitario Hombres y MujeresSala de trofeos
Zona de enseñanzaBibliotecaAulasPatioSanitarios Niños y NiñasAudiovisual ServiciosEnfermeríaPatio de maniobrasCuarto de máquinasCisternaTienda escolarCopiadora ComedorAuditorioExposicionesEstacionamientoCuartos de aseo o limpiezaBodega de material didáctico
Zona de actos cívicosPatio para ceremonias y recreosPlataforma para ceremoniasHasta para bandera Zona de deportesGimnasioBaños y vestidoresCanchas deportivas Talleres____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ya teniendo en claro qué es y con qué debe de contar un
centro educativo, se observa que los proyectos que hay en la ciudad no
son suficientes porque se encuentran incompatibles, es decir, no cumplen
con las necesidades que arroja un complejo como éstos y esto hace que a
un corto o largo plazo no funcionen ya que la tasa de usuarios a requerir
un nivel de estudio será cada vez más alta.
Aquí en la ciudad, las escuelas se han visto en la necesidad de
crecer de manera no planeada, ajustando y adecuando sus espacios
provocando que los usuarios no perciban el lugar como lo que es. Se
puede ver notablemente que la mayoría cuentan con una buena
zonificación pero ya de entrada sus accesos no son propicios por la falta de
estacionamiento.
Basándose en las normatividades analizadas anteriormente se
buscará una solución a estos problemas ubicando un terreno en la ciudad
para planear un proyecto de éste tipo y preverlo de toda dificultad en su
funcionamiento a corto y largo plazo.
8. J u s t i f i c a c i ó n
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9. Ubicación de terreno propuesta.
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De acuerdo con la reglamentación de zonas y vialidades se encontraron dos terrenos propuestas.
El primer terreno se encuentra por la calle Cananea entre California y Yucatán en la colonia Noroeste, actualmente es un terreno utilizado como banco de materiales como la tierra y el asfalto. Cuenta con 35,000m2 quedando por 10,000m2 debajo de la suma requerida para los cuatro niveles de enseñanza pero se puede solucionar el problema creciendo el proyecto hacia arriba. Cuenta con un contexto adecuado de viviendas y pocos comercios. En cuanto a sus vialidades es aceptable por contar con una calle local, una calle colectora y una calle subcolectora que presta el acceso hacia una colonia.
Croquis de
localización
9. Ubicación de terreno propuesta.
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El segundo terreno está previsto en lo que es la estrategia de
crecimiento de ciudad Obregón hacia el año 2020, por la Veracruz en frente
de lo que actualmente es la Universidad La Salle. Se encontrará dentro de un
contexto residencial y contará con una vialidad secundaria y dos locales.
Actualmente es terreno virgen.
Este último tiende a ser mejor que el anterior ya que como es un
proyecto a futuro hay más libertad de planeación.Ubicación en la estrategia2020
Croquis de
localización