UNIDAD DE APRENDIZAJE 2° GRADO ED. PRIMARIA MES DE MARZO 2016
Unidad de Aprendizaje Primaria
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL:
II. ASPECTO PEDAGOGICO:
2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD:
Retornamos con alegría a nuestro hogar.
2.2 JUSTIFICACIÓN:
Se ha tomado la presente denominación ya que es importante los niños y niñas al
respetar al hogar escolar se reencuentran con alegría y expresan con entusiasmo
sus experiencias vividas durante sus vacaciones se podrá de manifiesto el
interés por adquirir nuevos saberes desarrollando y potenciando sus capacidades
y actitudes con aprendizajes significativos en sus actividades escolares,incidiendo en la práctica de valores.
2.3 TEMPORALIZACIÓN:
INICIO: 27-03-09
TÉRMINO:
2.4 TEMA TRANSVERSAL:Educación en valores o formación ética
AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
Sub area: Gramática
CAPACIDADES INDICADORES
Utiliza mayúsculas y correctaescritura en redacción de frase y
diferentes tipos de oraciones.
Maneja el uso adecuado de los
signos de interrogación y
admiración.
Maneja el uso adecuado del punto
final, el punto seguido y el punto
Utiliza adecuadamente lasmayúsculas en la relación de sus
textos.
Identifica y escribe oraciones
enunciativas, dubitativas y
desiderativas.
Escribe correctamente frases
mínimas y oraciones teniendo en
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aparte. cuenta la caligrafía y ortografía
conocidas.
Dibuja los signos ¿? Y ¡! En
oraciones de tipo interrogativo y
exclamativo.
Aplica el uso correcto del punto al
leer y escribir sus textos.
CAPACIDADES INDICADORES
Usa el diccionario con el propósito
de enriquecer su vocabulario, hablar
con claridad y escribir correctamente
los textos que produce.
Demuestra habilidad para encontrar
palabras nuevas en su diccionario.
Demuestra dominio del alfabeto al
ordenar palabras.
Identifica significados de palabras
simples y compuestas.
III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES
AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos narrativos en
situaciones comunicativas de su
entorno a partir de un plan deescritura previa.
Reconoce el tipo de texto,
personajes, ideas principales y
secundarias, tema y procedimientos
en textos narrativos.-
Redacta un cuento sobre hechos de
su vida cotidiana.
Lee correctamente textos narrativos. Lee con expresividad noticias de
interés para el aula
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AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
CAPACIDADES INDICADORES
Identifica y acepta sus características
corporales, intelectuales y socioafectivas.
Reconoce sus limitaciones y se
esfuerza por superarlas.
Respeta las características
personales de sus compañeros.
Redacta un cuento sobre hechos de
su vida cotidiana. Lee correctamente textos narrativos.
Lee con expresividad noticias de
interés para el aula
Acepta a sus compañeros tal cual
son.
Valora y respeta la opinión de suscompañeros si discriminación.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce que la célula es la unidad
funcional de todos los seres vivos.
Explora su cuerpo y reconoce que
posee órganos que cumplen
funciones.
Reconoce los órganos que
conforman el sistema reproductor y
la función que cumple dentro de su
cuerpo.
Explica que los animales y plantas
están formados por células.
Señala las partes de la célula animal
y vegetal.
Conoce las funciones de la célula.
Explica las funciones de los
principales órganos de los sistemas:
Circulatorio
Excretor
Nervioso
Identifica los órganos principales
que conforman el sistema
reproductor femenino y masculino.
Explica las funciones de los órganos
reproductor del hombre y la mujer.
Conoce las etapas que comprende el
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ciclo menstrual.
Describe los procesos de
fecundación y gestación del ser
humano.
Explica las etapas del desarrollo del
ser humano.
AREA: FORMACIÓN RELIGIOSA
CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce y explica que la Biblia es
un libro Sagrado que expresa la
palabra de Dios y que está
conformado por varios libros.
Conoce y valora la Misión de la
Iglesia y se compromete a participar
en ella.
Reconoce y explica con sus propias
palabras qué es la Biblia y su
contenido.
Indica la importancia de la Biblia.
Demuestra el uso de la Biblia
ubicando las citas Bíblicas.
Identifica a la Iglesia como pueblo
de Dios.
Valora la principal misión de la
Iglesia.
Asume compromiso para asistir a la
Iglesia.
AREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE
CAPACIDADES INDICADORES
Expresa sus vivencias y emociones
de manera espontánea y creativa
haciendo uso de diversos materiales.
Identifica los colores primarios.
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Disfruta del uso de diversas técnicas
gráfico plásticas como un medio de
expresión.
Expresa emociones mediante el uso
de técnicas de las témperas.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
CAPACIDADES INDICADORES
Ejecuta tareas motrices de
flexibilidad, velocidad, resistencia y
fuerza mostrando complejidad
creciente.
Regula los procesos de respiración
de su cuerpo al realizar actividades
físicas diversas.
Realiza ejercicios de flexibilidad,
velocidad, resistencia y fuerza.
Realiza actividades de respiración y
relajación.
Participa activamente en los juegos
pre deportivos respetando las reglas
dadas.
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IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
COMUNICACIÓN INTEGRAL
AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
COMUNICACION
INTEGRAL
NARRAMOS
NOTICIAS
LEEMOS YCOMPRENDEMOS
REDACTAMOSUN CUENTO
EXPRESIÓN ORAL- Observan con atención un periódico y comentan sobre su utilidad- Escuchan con atención la narración de una noticia y luego la comentan.- Reconocen las partes de una noticia.
- Selecciona una noticia u la leen con experiencia.
COMPRENSIÓN LECTORA- Leen en forma oral y clara textos narrativos y descriptivos.- Responden a preguntas de comprensión lectora.- Desarrollan los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y valorativa.- Reflexionan sobre actitudes de los personajes.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS- Escuchan con atención un cuento- Reconocen que tipo de texto es, quién lo escribió, para quiénes está dirigido,
etc.- Identifican las partes del cuento.- Toman en cuenta las pautas necesarias para redactar un cuento.- Revisan y corrigen sus errores para presentar un cuento.- Exponen sus cuentos.- Realizan un análisis crítico sobre lo expuesto.
- Recortes periodísticos
- Libro de cuentos- Papelote- Cuaderno- Lápiz
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: GRAMÁTICA
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS YMATERIALES
Usando lasreglas depuntuación y lasmayúsculasaprendemos aleer y escribirmejor.
- Analizan el texto
Recorriendo la ciudad de Chiclayo, llegamos primero al aereopuerto “José Abelardo Quiñones
Gonzáles”. Conocimos sus instalaciones y la pista de aterrizaje de las naves aéreas. Desde allí nos
trasladamos hasta Pimentel. Un emocionante paseo nos esperaba.
Cuando llegamos a la playa nuestra vista se perdió en el horizonte del inmenso mar. A los lejos se
distinguían unas pequeñas embarcaciones pesqueras. Hacia mucho frío, pero aún así nos sacamos loos
zapatos y corrimos a mojarnos los pies.
el agua estaba heladísima.
Mas tarde nos dirigimos a Santa Rosa para conocer los astilleros. Son tácticas de bolicheras que usan
lugareños para pescar.
Fue un día inolvidable. ¡Ojalá que volvamos pronto!
- Papelote- Plumones- Mastkintape
Todo párrafo termina enun punto y aparte
Varias ideasen un mismopárrafo se
separan conun punto yseguido
Varias ideasen un mismopárrafo seseparan conun punto y
seguido
El últimopunto se llamapunto final
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es
su
quequeque
Identifican los diferentes tipos de puntos.
Explican los casos para usar el punto en el texto leído.
En equipos anotan sus conclusiones en papelotes sobre las clases de puntos.
A través de lluvias de ideas comparten sus conclusiones.
Sintetiza el tema de la siguiente forma (con ayuda del profesor)
Papelotes
Plumones
Pizarra
tizas
El punto
Signo que sirve para separar oraciones y nos indicauna pausa prolongada e la lectura.
Clasificación
Punto seguido Punto aparte Punto final
Se usa para separar
oraciones de unmismo párrafo
Separa dos párrafos
distintos
Señala que se acaba unescrito o se cierra el texto.
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son
sus
Evalúan sus aportes y registran en sus cuadernos.
Desarrollan fichas práctica para identificar y separar oraciones mediante un (*). Luego explican el
punto usado.
Analizan el texto “EL Nabo” del papelote (Ver Anexo)…
Identifican las palabras que llevan la (s) letra (s) mayúscula (s)
Cuaderno
Lapiceros
Ficha práctica
Papelote
PizarraTizas
Cuadernos
La mayúscula
Letras de mayor tamaño y diferente forma
Reglas nos permiten saber cuando usarlas
Primera Regla: La primera letra de un escrito es mayúscula y la que va después del punto seguido.
Segunda Regla: Los nombres propios de personas, animales y lugares geográficos ( ríos, lagos, cerros, ciudades, etc)
Tercera Regla: Los nombres de instituciones, corporaciones y establecimientos: Ministerio de Salud.
Cuarta Regla: Los títulos, enciclopedias, periódicos, revistas, películas, etc. “La Cenicienta”, “LA Industria”
Quinta Regla: Algunas abreviaturas Dr. Cía. Jr.
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Copian en sus cuadernos
Desarrollan ficha práctica.
De un texto propuesto en papelote “Robot casi enfermera” seleccionan las oraciones y las clasifica
según su función (Ver Anexo 02) .
Ejemplos:
¿Recuerdan ustedes a Robotiza? Oración InterrogativaSu cabeza es un computadora Oración enunciativa
¡Quítenlo por favor! Oración Desiderativa
Explican las funciones de la oración con sus compañeros.
Sintetizan en un mapa conceptual.
Lapiceros
Ficha práctica
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Son Son Son Son Son
La Oración
La palabra o conjunto de palabras queconstituyen una unidad independiente con
De acuerdo a la actitud del hablante o su intenciónsignificativa son
Enunciativas Interrogativas Desiderativas Exhortativas Dubitativas
Las queafirman oniegan algo
Las queplateanpreguntas
Las quemanifiestandeseos
Las queexpresanpedido,mandato,ruego, súplica,consejo, etc.
Las queexpresandudas
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Aplican en ficha práctica sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación.
Practican dictados, frases y oraciones.
Establecen la diferencia entre frases y oraciones y lo anotan en papelotes.
Frases o construcciones Oraciones
Conjunto de palabras con sentido
incompleto sin actitud del hablante y que
expresan solamente un significado.
Conjunto de palabras que tienen sentido
completo en si mismo y con actitud del
hablante.
Ejemplo (De Rubén Darío)
Yo soy aquel que ayer no más decía el verso azul y la canción profana.
Oración proposición frase 1 frase 2
- Con actitud - con actitud - sin actitud
- Con sentido - sin sentido - sin sentido completo
completo completo
Ficha práctica
Papelotes
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ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS YMATERIALES
Enriquezcamosnuestro
vocabulario
En un mapa de palabras en orden alfabética, organizan palabras relacionadas con temas a fines.Ejemplo:
Anotan en su cuaderno la información:
Papelote
Plumones Compromiso, obligación, deber, carga, peso, exigencia,solidaridad, garantía, madurez, juicio.
El orden alfabético es la serie ordenada de letras que comienzan en la a yterminan en la z.El alfabeto español tiene 27 letras.
cargo
cargo
cargo
cargo
cargo
cargo
cargo
cargo
cargo
M a p a d e p a l a b r a s e n o r d e n a l f a b é t i c o
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Une las palabras de la columna izquierda con la derecha para formar nuevas palabras.
- rasca - mano pasamano
- gira - lápiz ___________
- pasa - cielos ___________
- porta - cara ___________
- lava - sol ___________
Explica el significado de la nueva palabra y su relación con las palabras simples.Ejemplos:
Pasa Mano Pasamano
Lleva de un lugar a otro Parte del cuerpo humano
formado por cinco dedos
Listón que sirve para sujetarse.
Apoyo para trasladarse de un lugar
a otro.
Anotan la información:
Buscan, escriben y leen significados de palabras usando su diccionario.
Desarrollan ficha práctica.
Tizas
mota
Ficha práctica
Lapiceros
Las palabras compuestas son aquellas que se forman de dostérminos o palabras simples que tienen significado propio.
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AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
C I E N C I A
Y
A M B I E N
T E
RECONOCEMOSQUE NUESTROS
ORGANOS ESTÁNFORMADOS POR
CÉLULAS
- Observan una lámina de personas, animales y plantas.- Dialogan sobre lo observado y concluyen que todos los seres vivos están
formados por células.- Definen la célula como la unidad estructural y funcional de todos los seres
vivos.- Identifican las partes de duna célula animal y vegetal.- Dialogan sobre las funciones vitales que realizan las células.
- Comentan que el conjunto de células forman los órganos y sistemas delorganismo Digestivo – circulatorio- excretor.
- Observan láminas de los sistemas digestivo, circulatorio, excretor.- Señalan los principales órganos de los sistemas mencionados.- Comentan sobre las funciones de cada uno de los órganos.- Sistematizan los temas.- Anota conclusiones.
-
Desarrollan actividades de los aprendido.- Observan una lámina y mencionan las diferencias que existen entre hombresy mujeres.
- Lámina- Libro MED- Papelote- Plumones- Cuaderno- Ficha evaluativo
Funciones dela célula
Nutrición
Relación
Reproducción
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Contiene
Conduce
AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES Comentan lo observado y concluyen que gracias al sistema reproductor se
conserva la especie humana. Identifican los órganos de reproducción masculino y femenino. Sistematizan el tema, indicando la función de cada uno de ellos.
- Libro MED pág 58-59
- Papelote
- Mapa conceptual
- Cuaderno
SISTEMA REPRODUCTOR FEMENNO
Va ina Utero Trom as de Falo io Ovarios
Conductopor dondesale elbebé
Aloja alnuevo ser
BolsaTransportan
v
Producenlos óvulos(Célulassexuales)
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO
TestículoPene
Dentro del escroto(bolsa que rodea al)
Los espermatozoides(células sexuales
masculinas)
FabricaUretra
La orina y losespermatozoides al exterior
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AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
ME IDENTIFICO ATRAVÉS DE
DOCUMENTOS
Comentan que la unión de un óvulo y un espermatozoide dan origen a unnuevo ser (fecundación).
Dialogan sobre el proceso de gestación del ser humano. Describen las etapas que comprende el ciclo menstrual. Observan a través de una lámina los cambios que ocurren en el ser humano a
lo largo de su vida, infancia, adolescencia, adultez y ancianidad. Sistematizan el tema.
Anotan conclusiones. Desarrollan ficha.
- Hoja fotocopiada
P E R S O N A L S O C I A L
LA BIBLIASAGRADA
ESCRITURA
Se reparte a los niños y niñas tarjetas de diversos colores, en donde escribiránuna cualidad y un defecto de una persona.
Comentan sobre sus tarjetas y socializan. El docente anota cualidades y defectos de los niños y niñas observando una
lámina. Señalan características y rasgos físicos de los niños y niñas observando una
lámina. Contrastan lo socializado leyendo libro de personal social MED págs. Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre sus características
(habilidades y cualidades de los niños y niñas). Con lluvia de ideas mencionan formas o maneras de cuidar su persona y de
los demás, priorizan la higiene que deben conservar personal y colectiva ensu casa y en su escuela.
Escriben normas de higiene personal y colectiva. Desarrollan fichas de trabajo y evaluativo.
- Tarjetas
- Láminas
- Libro MED
- Fichas
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AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
MEIDENTIFICO A
TRAVÉS DEDOCUMENTO
Se reparte a cada niño (a) una ficha fotocopiada de una partida de nacimiento yuna DNI.
Comentan lo que observan en ellas. Dialogan acera de ka importancia de cada documento. Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre la importancia que tiene cada
documento para identificarnos.Desarrollan actividad de lo aprendido.
- Fichas informativas
- Fichas de trabajo
E D U
C A C I Ó N R E L I G I O S A
LA BIBLIASAGRADA
ESCRITURA
Dialogan acerca de la creación del mundo y los sucesos que se van dando en lahistoria y de los acontecimientos que se están dando actualmente.
Luego se hace un breve comentario acerca de lo observado. Se muestra la Biblia y se plantea las siguientes interrogativas.
¿Dios se comunica con nosotros?¿A través de que instrumento?
Escucha con atención las lecturas de citas bíblicas sobre la creación del mundo(Génesis 1-31) y sobre Jesús que nos habla del amor de Dios Padre (Jn. 3,16 -21)
Responden a preguntas sobre lo leído, concluyendo que hay que seguir elejemplo de Jesús en su relación con Dios padre expresando admiración por lanaturaleza como creación de Dios Padre.
Escuchan con atención los pasajes bíblicos de Mateo 7,24 -27 y rom 15-4. Responden a preguntas de lo leído. Con orientación del profesor (a) observan la estructura de la estructura de la
Biblia. Identifican partes y los libros que la conforman. Señalan que representa cada elemento de una cita Bíblica.
- Libro de la ODEC
- La Biblia
- Papelote
- Plumones
- Cuaderno
- Pizarra
- Fichas de trabajo
-
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AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
MEIDENTIFICO A
TRAVÉS DEDOCUMENTO
Anotan sus conclusiones, manifestando que la Biblia nos relata la historia de lacreación del mundo y de la vida de Jesús con la Salvación del mundo hasta losacontecimientos que se vienen dando en la actualidad.
Así mismo que la Biblia fue escrita por hombres inspirados por Dios, como losProfetas.
Completan con las palabras, expresiones sobre el uso de la Biblia. Desarrollanuna ficha evaluativo.
Escriben las abreviaturas de los libros bíblicos y su ubicación en el antiguo ynuevo testamento.
Desarrollan actividades de aprendizaje.
E D U C A C I Ó N R E L I G I O S A
MISIÓN DE LAIGLESIA Y SUORGANIZACIÓN
Entonan la canción de alabanza “Juntos como hermanos” Dialogan acerca del contenido de la canción e identifican el tema a tratar. Leen con citas bíblicas (Mt. 28, 19-20) (Jn. 21, 15-17) las interpretan y responden
a preguntas. ¿Qué es la Iglesia? ¿Quién fundó la iglesia? ¿Qué otros nombres tiene la Iglesia? ¿Cuál es la misión de la Iglesia? ¿Cómo está organizada? ¿Cómo se llama el papa
actual?, etc. Concluyen que la Iglesia es una comunidad organizada, fundada por Jesús,
formada por tres miembros: los clérigos, los religiosos y los laicos. La misión
principal de la Iglesia es comunicar el mensaje de Cristo a todos los hombres paraque se salven. Se comprometen a asistir a misa y a poner en práctica los valores morales. Desarrollan una ficha de evaluación. Identifican partes y los libros que la conforman. Dibujan o pegan la Iglesia “Santa Lucía ” de Ferreñafe.
- Cancionero
- La Biblia
- Libro de la ODEC
- Papelote
- Plumones
- Cuaderno, etc
-
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AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
E D U C A
C I O N P O R E L A R T E
JUGAMOSCON LOSCOLORES
Comentan sobre qué cosas pueden realizar con sus manos. En los vértices de un triángulo dibujan 3 círculos. Reconocen y dialogan sobre los colores básicos o primarios: rojo, amarillo y
azul. Pintan con los colores primarios los círculos dibujados. Usando los colores primarios aplican la técnica de la mancha o “monocopia” Expresan sus opiniones críticas después de haber observado su propio trabajo y el
de sus compañeros. Dibujan y pintan objetos que se identifican con cada color básico. Aplican la técnica del mosaico y usan los colores básicos.
- Papel bond- Temperas- Pinceles- Agua- Recipiente
E D U C A C I Ó N F I S I C A
REALIZAMOSEJERCICIOS
Se organizan para salir al patio (práctica de normas) Realizan la dinámica (mi cuerpo se está moviendo) Dialogan acerca de la importancia del movimiento y el ejercicio físico para
nuestro cuerpo. Realizan desplazamiento dirigidos en el patio: caminar, trotar, saltar, correr, etc Realizan ejercicios de flexibilidad, fuerza, velocidad (brazos, piernas, dorsales,
laterales) Ejecutan práctica de higiene.
- Plataforma deportiva- Silbato
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V. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE INICIO : Se aplicarán al inicio de la unidad de aprendizaje conociendo saberes previos de los temas a trabajar.
EVALUACIÓN DE PROCESO: Se aplica durante el desarrollo de la unidad: fichas de trabajo, prácticas, pruebas orales y escritas,
participación.
EVALUACION FINAL : Se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje para determinar el nivel de logro alcanzado por el educando.
VI. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Ferreñafe, Marzo del 2009
Lic. MARIZA RAMIREZ OLANO __________________________-Directora
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I. DATOS:
II. CONTENIDOS ESPECIFICOS
Idea o noción de conjuntos.
Denotación de conjuntos.
Representación simbólica de conjuntos
Representación gráfica de conjuntos
Determinación de conjuntos
Por extensión
Por comprensión
Clase de conjuntos
Inclusión e igualdad de conjuntos
Reunión de conjuntos.
Intersección de conjuntos.
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III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:
AREA : LÓGICO MATEMÁTICA
CAPACIDADES INDICADORES
Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos. Denota y nombra conjuntos.
Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntossimbólicamente.
Representa conjuntos en forma simbólica usando llaves.
Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos
en forma gráfica.
Representa conjuntos simbólicamente usando diagramas de VENN.
Establece relaciones de pertenencia y no pertenencia entre
elementos de cada conjunto.
Identifica la preferencia y no pertenencia entre los elementos de cada
conjunto.
Aplica estrategias para determinar conjuntos por extensión
y por comprensión.
Determinan conjuntos por extensión y por comprensión.
Relacionan una serie de conjuntos para identificar sus
clases.
Reconoce las clase de conjuntos
Aplica técnicas para representar:
Inclusión e igualdad de conjuntos.
Reunión de conjuntos.
Intersección de conjuntos.
Representa simbólicamente y gráficamente inclusión – reunión e
intersección de conjuntos.
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SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
CAPACIDADES INDICADORES
Aplica estrategias para resolver operaciones con
conjuntos.
Inclusión
Reunión
Intersección
Pertenencia y no pertenencia.
Resuelve correctamente operaciones de inclusión, reunión e
intersección de conjuntos y pertenencia y no pertenencia.
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IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS YMATERIALES
TRABAJAMOSFORMANDOCONJUNTOS
Agrupan elementos que tienen las mismas características comunes y reconocen la idea o nociónde conjunto.Ejemplo:
Conjunto de cuadrados conjunto de corazones
Representan conjuntos:
a) Simbólicamente entre llaves b) Gráficamente con diagramas de VENN
A = {a, e, i , o , u}
Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº1)
- Papelote
- Plumones
- Tiza de colores
- Reglas
- Cuadernos
- Lapiceros
- Ficha de trabajo
.a .e .i.o . u
A
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Representan entre llaves y con diagramas para establecer la relación de pertenencia y n
pertenencia de conjuntos.
Ejemplo:
Sean los conjuntos:
P = {2, 4, 6, 8}
. Carlos
. Teresa Escribe en el espacio el símbolo de pertenencia € y el símbolo de no pertenencia para cada
relación.. José _____ M 2 ________ P
. Teresa _____ M 3 ________ P
. Miguel _____ M 4 ________ P
. Rosa _____ M 5________ P
. María _____ M 6 ________ P
. Carlos _____ M 7 ________ P8 ________ P
9 ________ P
Desarrollan una nota de trabajo (Anexo Nº2)
- Pizarra
- Papelote
- Plumones
- Tiza de colores
- Ficha de trabajo
. José . Miguel
.Maria . Rosa
M
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Dados los conjuntos determinar:
Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº3)
- Papelote
- Plumones
- Tiza de colores
- Cuadernos
- Lapiceros
- Ficha de trabajo
Dado una serie de conjuntos identifican sus clases.
Conjunto unitario
Conjunto finito
Conjunto universal.
Conjunto vacío o nulo.
Conjunto infinito.
Conjuntos iguales.
Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº 4)
Por extensión:
Cuando se nombran a todos y cada
uno de sus elementos
. Ejemplo:
- “A es el conjunto cuyos elementos
son las letras de la palabra
matemática”.
A = {m, a, t, e, i, c}
Por comprensión:
Cuando se indica una propiedad
común de sus elementos.
. Ejemplo:
- “B es el conjunto cuyos elementos
son a, e, i, o, u”.
B = {x/x es una vocal}
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Representan la inclusión de conjuntos
Ejemplo:
- Sean los conjuntos
A = {enero , febrero} B= {enero, febrero, marzo, abril}
“El conjunto A está incluido en el conjunto B”
Se lee : “A está incluido en B” “A está contenido en B”
“A es subconjunto de B”
Gráficamente en el diagrama de VENN.
A C B
Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº5)
Papelote
Plumones
Tizas de colores
Ficha de trabajo
A . marzo
. abril
. enero
. febrero
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Dados los conjuntos:
A= {Rosa, María} B={José, Pedro, María}
Representa simbólicamente: REUNIÓN de conjuntos.
A U B = {rosa, María, José, Pedro}
Se lee: A reunión B es el conjunto formado por Rosa, María, José y Pedro.
Papelote
Plumones
Tizas de colores
Ficha de trabajo
Sean los conjuntos:M = {1, 2, 3, 4, 5} R = {2, 4, 5, 8}
Representa mediante diagramas de VENN
M U B = {1, 2 ,3 , 4, 5, 6, 8}
Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº6)
M U B
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Representan simbólicamente INTERSECCIÓN de conjuntosEjemplo:- Sean los conjuntos:
P = {Ruiz; Mori, Prada} T = {Rojas, Mori, Sánchez}
P T = {Mori}Se lee: “P intersección T es el conjunto formado por el elemento común Mori”
Representa gráficamente INTERSECCIÓN de conjuntos.Ejemplo:. Sean los conjuntos:A = {2, 4, 6, 8} B = {3, 4, 6, 7, 9}
A B = {4, 6}
Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº7)
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SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS YMATERIALES
Resolvemosoperaciones con
conjuntos
Dados los siguiente diagramas:
A C
Escribe (V) si es verdad (F) si es falso
1 A ( ) 7 C ( )
B A ( ) 7 C ( )
3 A ( ) 7 C ( )
1 = A ( ) 7 C ( )
Desarrollan una ficha de trabajo
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V. EVALUACION:
De inicio : Se aplicará al comenzar el presente módulo, conociendo los saberes previos de los temas a tratar.
De proceso: Se aplicará durante el desarrollo del módulo, mediante evaluaciones orales, participación, prácticas calificadas, etc.
Final : se aplicará al finalizar el presente módulo para determinar el niveles de logro alcanzado por el educando.
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VI. ANEXOANEXO Nº1
I. Dado los conjuntos representa simbólicamente usando llaves
1. “Los números impares menores que 11”
A = { }
2. “B es el conjunto cuyos elementos son vocales del alfabeto
B = { }
II. Dados los conjuntos representa gráficamente o con diagramas de VENN
1. “D es el conjunto cuyos elementos son los números pares menores que 12”
2. K = {partes de planta}
D
K
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ANEXO Nº 2
Sean los conjuntos:
C = {1, 2, 3, 4, 5} D = {6; 7 ; 8}
1. Escribe como se lee:
1 C se lee : ___________________________________
6 D se lee : ___________________________________
7 C se lee : ___________________________________
5 D se lee : ___________________________________
2. Coloca el símbolo o , según corresponde.
8 ______ D 3 _______D
3 ______ C 9 _______C
1 ______ D 4 _______C
3. Escribe en el círculo F ó V, según sea falso o verdadero.
1 no pertenece a D ( )
8 no es pertenece a C ( )
6 no pertenece a C ( )
3 no pertenece a C ( )
9 pertenece a D ( )
4 pertenece a C ( )5 pertenece a C ( )
7 pertenece a C ( )
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ANEXO Nº3
I. Determina por extensión los siguientes conjuntos
a. “M es el conjunto cuyos elementos son: Las partes del cuerpo humano” M = {
b. “Los números impares menores que 11”
R = {
c.
“B es el conjunto cuyos elementos son: Los colores de la Bandera Peruana” B = {
II. Determina por comprensión los siguientes conjuntos
a- “T es el conjunto cuyos elementos son los meses del año”
T = {x/x}
b- “V es el conjunto cuyos elementos son los planetas del sistema planetario”
V = {
c- F = {Lunes, Martes, Miércoles. Jueves, viernes, sábado, domingo}
F = {
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ANEXO Nº 4
Dado los conjuntos indica que clase es:
A = {El rey del Perú]
B = {Vocal de la palabra sol}
C = {Las estrellas del universo}
D = {1, 2, 3, 4, 5}
E = {Las vocales del alfabeto}
ANEXO Nº 5
Sean los conjuntos:
M = {2 , 4, 6, 8} B = {2, 4, 6, 8 , 10, 12}
Representa simbólicamente
M
B
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ANEXO Nº6
I. Escribe simbólicamente la reunión de conjuntos.
R reunión S R U S
B reunión D
A reunión B M unión T
R unión S unión T
II. Representa mediante diagramas de VENN
Sean los conjuntos.
C = {1, 3, 5, 7 , 9} D = {2, 4, 6, 8}
Graficar :
III. Escribe como se lee:
S U T
Z U V
X U Y
CUD
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ANEXO 7
I. Escribe simbólicamente la operación de intersección
M intersección N M U N
C intersección D E intersección F
R intersección S
II. Sean los conjuntos.
K = {a, b, c, d, e} R = {a, e, i, o, u}
Hallar : K R = {
III. Sean los conjuntos
T = {gallina, pato} V = {pato, pavo}
Representa gráficamente : T V
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