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Unidad Didáctica Aventura
en el Marquesado
15 de junio
2015 Máster Universitario de
Formación del Profesorado en Educación Secundaria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas. Especialidad Educación Física.
Trabajo Fin de Máster
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
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ÍNDICE
1. Introducción-Justificación ……………………………………………………... 3
2. Contextualización de la UD ……………………………………………………. 4
3. Relación con el currículum …………………………………………………….. 7
4. Las competencias básicas ……………………………………………………… 8
5. Objetivos …………………………………………………………………..….. 10
6. Contenidos ……………………………………………………………………. 14
7. Sesiones ………………………………………………………………………. 15
8. Orientaciones metodológicas …………………………………………………. 30
9. Evaluación ……………………………………………………………………. 31
10. Atención a la diversidad ……………………………………………………… 34
11. Intra e interdisciplinariedad ………………………….……………………….. 35
12. Investigación-acción ………………………….………………………………. 36
13. Actividades extraescolares y complementarias …………………………….… 36
14. Recursos T.I.C …………………………………………………….………….. 37
15. Instrucciones de 30 de junio de 2011 ………………………………..……….. 37
16. Conclusión …………………………………………………………...……….. 37
17. Bibliografía ……………………………………………………………...……. 39
18. Anexos ……………………………………………………………………..…. 40
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1. INTRODUCCIÓN – JUSTIFICACIÓN
Aventura en el marquesado es una Unidad Didáctica relacionada con el mundo
de la naturaleza y multiaventura. Consta de ocho sesiones dirigidas a veintidós alumnos
del IES Marquesado del Zenete, situado en Alquife, localidad rural de la zona norte de
Granada y estaría encuadrada en el bloque de contenidos de Actividades en el Medio
Natural, recogido en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre.
Desde la escuela y en particular desde la Educación Física, debemos fomentar en
nuestros alumnos/as una serie de actitudes frente a la naturaleza, como por ejemplo el
respeto y el cuidado de la misma, como un bien común de nuestra comunidad. La
Unidad Didáctica que presento está enfocada hacia la práctica de la actividad física en el
medio natural próximo, como un recurso a través del cual el alumno realice la práctica
de juegos de campo, exploración y de orientación. Así mismo, se pretenden transmitir
unos valores de respeto y defensa del medio ambiente, así como de su conservación y
mejora para el disfrute del hombre.
Nos encontramos ante un gran crecimiento, tanto de la oferta como de la
demanda, de actividades físico-deportivas y recreativas en la naturaleza debido al
interés que en nuestros días despiertan este tipo de actividades. Autores como Padilla
(2012) hablan del crecimiento continuo de este tipo de actividades desde los años 80
alcanzando en la década actual su etapa de mayor auge, multiplicándose el número de
personas que las realizan de manera importante.
En la Unidad Didáctica que muestro, se entiende que el papel del alumno en el
proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser activo, involucrándose en el mismo y
participando de manera que la función del profesor sea mediar entre la experiencia
física, social y las estructuras cognitivas.
Acorde con dicho enfoque, las técnicas de enseñanza de descubrimiento guiado
y resolución de problemas serán las más habituales en las sesiones, aunque en algún
momento también aparecerá, aunque en menor medida, la instrucción directa.
Llevando a cabo la realización de esta Unidad Didáctica pretendo conseguir:
Mostrar a los alumnos diversas actividades que se pueden realizar en el
medio ambiente, en un entorno cercano y de bajo impacto.
Crear en el alumno una conciencia de respeto al medio ambiente a la vez
que aprovecho mi entorno natural para la realización de actividades.
Despertar en el alumno afición por la práctica deportiva lúdica fuera del
ámbito educativo.
Por último, destacar que la Unidad Didáctica será llevada a cabo en el tercer
trimestre debido a que nos encontramos con la climatología adecuada y podemos
hacerla coincidir con el Día Internacional del Medio Ambiente, que tiene lugar el 5 de
junio.
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2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UD
2.1 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UD
En la planificación y creación de esta Unidad Didáctica he tenido en cuenta la
legislación vigente, apoyándome tanto en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de
Educación, así como en la LEA, que regula el sistema educativo en Andalucía.
En la jerarquización horizontal, he tenido en cuenta para la realización de esta
Unidad Didáctica una evolución a lo largo de toda la etapa de Secundaria en el bloque
de Actividades en el Medio Natural, dotando de coherencia y lógica el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos en relación a este tipo de actividades,
siempre teniendo en cuenta los contenidos que marca el Real Decreto 1631/2006.
En cuanto a la jerarquización vertical se refiere, he decidido encuadrarla en
último lugar de la programación, debido a que es en la época en la que tendrá lugar el
Día Internacional del Medio Ambiente (5 de junio) y las condiciones climatológicas en
dichas fechas son adecuadas para la realización de este tipo de actividades.
2.2 CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO
MUNICIPIO
El centro IES Marquesado del Zenete está situado en la comarca del mismo
nombre, en la localidad granadina de Alquife, a unos 90 km de Granada, concretamente
en la carretera de Jeres s/n.
Alquife es un pueblo situado en la zona norte de la provincia de Granada, en la
Comarca de Guadix. En el año 2013 contaba con 733 habitantes. El municipio cuenta
con una serie de recursos tales como, piscina, pabellón, centro de salud, nave multiusos,
biblioteca municipal, medio ambiente para la práctica de actividad física. Las
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instituciones públicas ofrecen a los ciudadanos un programa para la práctica de
actividad física en edad escolar.
El nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo debido a que la mayor
parte de la población trabaja en el sector primario, aunque en los últimos tiempos, el
sector servicio está en auge. Además, en su mayoría, las familias de nuestro centro
tienen estudios primarios y secundarios, con un bajo porcentaje de familias con estudios
universitarios.
En cuanto a la climatología, el clima es continental-mediterráneo, con
inviernos largos y fríos de con nevadas y veranos calurosos y secos.
CENTRO
El centro IES Marquesado del Zenete es de línea 1 y está compuesto por un total
de 131 alumnos/alumnas y 6 unidades. El claustro lo componen 12 profesores y
profesoras, la mayoría con plaza definitiva en el centro, lo que facilita la continuidad
de una gran variedad de proyectos educativos.
El centro cuenta con una pista polideportiva y un gimnasio, a la que se anexa
un pequeño almacén con material. Es un centro reformado por lo que el material y los
espacios están en buenas condiciones.
La relación profesor- alumno/a es buena tanto dentro del aula como fuera de
esta ya que el docente va a servir de ejemplo, de motivación, de interés de implicación
en la tarea para el alumnado. Por otro lado, la relación con las familias es buena,
viéndose reflejado en la realización de diversas actividades por parte del AMPA.
Los servicios con los que cuenta el centro donde desarrollamos la programación
es el comedor escolar. El Centro cuenta con la atención del Equipo de Orientación
Educativa de la zona de Guadix, y está adscrito al Centro de Profesorado de Guadix.
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ALUMNOS
La programación está diseñada para 4º de ESO que cuenta con un total de 22
alumnos/as, de las cuales, 9 son alumnas y 13 alumnos.
Teniendo en cuenta una serie de factores destacamos en nuestro alumnado:
La relación alumno/a-alumno/a es buena aunque hay diversas diferencias entre los
alumnos como por ejemplo, el desarrollo intelectual y motriz. A nivel actitudinal, es un
alumnado que tiene una buena conducta y trabaja bien en equipo.
El alumnado presenta un nivel psicomotriz adecuado-avanzado debido a que
es un colegio situado en una zona rural y presentan una gran motivación por la práctica
de actividad física, aunque presenta un déficit sobre hábitos saludables.
En cuanto a las necesidades específicas se refiere, es importante destacar que
tenemos en clase un alumno que presenta una hipoacusia leve.
CARACTERÍSTICAS
DEL MUNICIPIO
- Alquife con 733 habitantes.
- Nos encontramos en un entrono natural.
- Programa de actividad física por parte de las instituciones.
- Nivel socioeconómico es medio-bajo.
- Clima continental-mediterráneo.
CARACTERÍSTICAS
DEL CENTRO
- Línea 1 de ESO
- Claustro compuesto por 12 profesores destino definitivo.
Profesor-alumnado buena
- Relación Profesor-familia buena
Profesor-profesor buena con diferencias
- AMPA
- Materiales e instalaciones.
CARACTERÍSTICAS
DEL GRUPO/CLASE
- 4º ESO.
- 22 alumnos/as; 9 alumnas y 13 alumnos.
- Buena conducta.
- Nivel psicomotriz adecuado-avanzado y motivación.
- Déficit sobre hábitos saludables
- Hipoacusia leve.
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3. RELACIÓN CON EL CURRICULUM
De todos los objetivos, tanto de etapa cómo de área, fijados en la ley, esta
Unidad didáctica va a contribuir en mayor medida a los siguientes:
OBJETIVOS
Generales de Etapa Generales de Área
b) Desarrollar y consolidar hábitos de
disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la
igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en
todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del
propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y
salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar
la dimensión humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo,
el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
1. Conocer los rasgos que definen una
actividad física saludable y los efectos
beneficiosos que esta tiene para la salud
individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática
de actividades físicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad
de vida.
5. Planificar actividades que permitan
satisfacer las necesidades en relación a las
capacidades físicas y habilidades específicas
a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en
el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservación.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales
de respeto, trabajo en equipo y deportividad
en la participación en actividades, juegos y
deportes, independientemente de las
diferencias culturales, sociales y de
habilidad.
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4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El currículum de la Educación Secundaria Obligatoria deberá incluir, de acuerdo
con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al
menos las siguientes competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua
española como en lengua extranjera.
2. Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad
para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de
expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar
informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el
mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y
natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la
predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las
personas y la sostenibilidad medioambiental.
4. Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y
transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación como un elemento esencial para
informarse y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir
en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y
ejercer la ciudadanía democrática.
6. Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y
valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y
considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender, supone disponer de habilidades
para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de
manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades.
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la
posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las
iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse
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responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear,
planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
La competencia con la que esta Unidad Didáctica está más estrechamente
relacionada sería la C3, aunque todas tienen alguna relación.
Competencia Actividad
Comunicación lingüística
Aparece en la totalidad de las clases
continuamente mediante explicaciones y
realización de las actividades.
Razonamiento matemático
Aparece en actividades de orientación como
por ejemplo el cálculo de la orientación con
brújula.
Conocimiento e interacción mundo físico y
natural
Aparece en la totalidad de la sesiones ya que
la UD se centra en la naturaleza.
Digital y tratamiento de la información
Aparece en actividades como por ejemplo el
diseño de una carrera de orientación en la
que ellos buscan la información para
diseñarla por medio de programas como
Wikiloc.
Social y ciudadana
Aparece en la totalidad de la UD, implícita
en el desarrollo de las sesiones siendo parte
de la evaluación.
Cultural y artística
Aparece en la totalidad de las sesiones ya que
convivimos todos en un mismo entorno físico
y en una misma clase.
Para aprender a aprender
Aparece en la totalidad de la UD pero
sobretodo en las sesiones de escalada, ya que
es una actividad no dada antes.
Autonomía e iniciativa personal
Aparece en actividades como la orientación o
escalada en la manera que resuelven sus
problemas o en las reflexiones finales donde
aportan nuevas propuestas.
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5. OBJETIVOS
5.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Según la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, la Educación
Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar
la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
5.2 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
Según el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria, en
esta etapa la Educación Física tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos
beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio
para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento
motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las
funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia
en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y
relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la
vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las
capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
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6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo
impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales,
colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos
en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y
deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente
de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el
cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física
y el deporte en el contexto social.
5.3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS
I. Conocer y utilizar elementos básicos de la orientación (brújula, planos, pistas de
rastreo, etc.).
II. Mejorar las habilidades motrices básicas y capacidades físicas básicas en
entornos habituales y no habituales.
III. Conocer y desarrollar diferentes actividades físico-deportivas recreativas como
el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.
IV. Aficionar al alumno en la práctica de actividades en la naturaleza para que
ocupen su tiempo libre, presente y futuro, manteniendo relaciones de
colaboración e igualdad con los demás.
V. Ser capaz de orientarse en la naturaleza o entorno natural.
VI. Actuar con autonomía y responsabilidad en la propuesta de actividades
VII. Conocer y aplicar los fundamentos básicos de la escalada.
VIII. Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.
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5.4 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS
Didácticos General Etapa General Área
I. Conocer y utilizar elementos básicos de la
orientación (brújula, planos, pistas de rastreo,
etc.).
b, g, k
5, 6
II. Mejorar las habilidades motrices básicas y
capacidades físicas básicas en entornos
habituales y no habituales.
g, k,
1, 2, 3, 4, 6
III. Conocer y desarrollar diferentes actividades
físico-deportivas recreativas como el senderismo
o las carreras de orientación en el medio natural.
b, e, g, k
5, 6, 7, 10
IV. Aficionar al alumno en la práctica de
actividades en la naturaleza para que ocupen su
tiempo libre, presente y futuro, manteniendo
relaciones de colaboración e igualdad con los
demás.
a, b, c, d, e, g
1, 2, 6, 8, 9
V. Ser capaz de orientarse en la naturaleza e, g, k 6
VI. Actuar con autonomía y responsabilidad en
la propuesta de actividades.
a, b, e, f, g, h
3, 4, 5, 6, 10
VII. Conocer y aplicar los fundamentos básicos
de la escalada.
b, g, k
6
VIII. Comprender y respetar las normas de
clase y de seguridad.
a, b, c, d, k
4, 6, 8
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6. CONTENIDOS
Para la selección de contenidos he tenido en cuenta el Real Decreto 1631/2006,
por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria, en cual se describen los siguientes contenidos para cuarto de
E.S.O. dentro del bloque de Actividad en el Medio Natural:
Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural.
Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo
impacto ambiental, en el medio terrestre o acuático.
Realización de las actividades organizadas en el medio natural.
Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-deportivas
en el medio natural.
CONTENIDOS IMPARTIDOS
SABER
Conocimiento de las amplias posibilidades deportivas que nos proporciona
el medio natural.
Conocimiento de los fundamentos básicos de la escalada, el senderismo y la
orientación y su relación con el entorno natural.
Conocimiento del uso de materiales y espacios para la práctica deportiva
de actividades en el medio natural.
SABER HACER
Realización de diferentes carreras de orientación aplicando de manera
adecuada la brújula y los mapas.
Desarrollo de una marcha senderista por una vía en el medio natural
cercano.
Realización de ejercicios de escalada en rocódromo de manera adecuada.
SABER SER
Concienciación y respeto hacia el medio natural y su relación físico-
saludable.
Aceptación y respeto de las normas de seguridad.
Cooperación con el grupo para la consecución de las metas y el buen
desarrollo de las actividades.
Aceptación de las diferencias individuales respetando a los demás.
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7. SESIONES
La Unidad Didáctica consta de ocho sesiones, que como se apunta en apartados
anteriores se llevan a cabo en último lugar dentro de la programación anual de la
asignatura. Los alumnos de 4º ESO del centro tienen clases de Educación Física dos
veces por semana, los martes y los jueves, por lo que la temporalización queda de la
siguiente forma:
El orden que se sigue para llevar a cabo las sesiones y el número se debe a que la
escalada (3 sesiones), es un contenido nuevo para ellos, mientras que senderismo y
orientación (2 sesiones) ya han sido practicadas en años anteriores (Jerarquización
horizontal). Dicho orden y su contenido es el siguiente:
Sesión 1: Información sobre los deportes
a practicar.
Sesión 2: Iniciación a la escalada.
Sesión 3: Escalo seguro.
Sesión 4: Escalada en rocódromo.
Sesión 5: Manejo de brújulas y mapas.
Sesión 6: Carrera de orientación.
Sesión 7: Equipamiento, supervivencia y
ruta.
Sesión 8: Ruta de senderismo vía verde.
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SESIÓN 1 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 19/05/15
PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 8:15 9:15
Duración de sesión: 55´ T. Atención: 50´ T. Organización: 5´ T. Act. Motriz: 0´
NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A
Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO
UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD DIDACTICA
A LOS QUE COTRIBUYE
ESTA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer y desarrollar diferentes actividades físico-deportivas
recreativas como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.
PROCEDIMENTAL: Mejorar las habilidades motrices básicas y capacidades
físicas básicas en entornos habituales y no habituales.
ACTITUDINAL: Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.
COMPETENCIAS
A TRABAJAR:
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural
OBJETIVOS
DE LA
SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer aspectos básicos de la escalada, el senderismo y la orientación.
PROCEDIMENTAL: Iniciarse en las capacidades coordinativas específicas básicas de la
escalada, así como recordar las de senderismo y orientación.
ACTITUDINAL: Mantener la concentración durante la presentación, así como respetar la
explicación y el turno de palabra.
CONTENIDOS
DE LA
SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocimiento de los aspectos básicos de la escalada, la orientación y el
senderismo.
PROCEDIMENTAL: Inicio de la aplicación de las capacidades coordinativas específicas
básicas de la escalada, el senderismo y la orientación.
ACTITUDINAL: Mantenimiento de la concentración y respeto durante toda la clase.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Instrucción directa
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Global
INSTALACIÓN: Aula
MATERIAL (Nº): Folios para copiar apuntes
Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL
GENERAL
Información sobre qué es lo que vamos a hacer en la clase de hoy y colocación del power point.
Tiempo: 50 MIN PARTE PRINCIPAL
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Exposición de un power point en el que se explicará en qué consiste la UD con los siguientes puntos:
o Introducción a la escalada (qué es, importancia de la seguridad, material básico)
o Aspectos fundamentales de la escalada (trepa, ajuste postural, posturas típicas, nudos básicos)
o Aspectos fundamentales de la orientación (recordatorio)
o Aspectos fundaméntales del senderismo (recordatorio)
o Temporalización de la Unidad Didáctica
o Actividades que se llevan a cabo fuera del centro
o Dudas o cuestiones
SESIÓN 2 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 21/05/15
PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 10:15 11:15
Duración de sesión: 55´ T. Atención: 10´ T. Organización: 5´ T. Act. Motriz: 40´
NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A
Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO
UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD DIDACTICA
A LOS QUE COTRIBUYE
ESTA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer y aplicar los fundamentos básicos de la escalada en
rocódromo.
PROCEDIMENTAL: Mejorar las habilidades motrices básicas y capacidades
físicas básicas en entornos habituales y no habituales.
ACTITUDINAL: Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.
COMPETENCIAS
A TRABAJAR:
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural
OBJETIVOS
DE LA
SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer los nudos básicos de la escalada.
PROCEDIMENTAL: Iniciarse en las capacidades coordinativas específicas básicas de la
escalada, así como en la realización de nudos básicos.
ACTITUDINAL: Mantener la concentración durante las acciones y ejercicios que se
realicen.
CONTENIDOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocimiento de las características básicas de la escalada.
PROCEDIMENTAL: Inicio de la técnica básica de escalada así como de la realización de
nudos básicos.
ACTITUDINAL: Mantenimiento de la concentración durante las acciones que se realicen.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas
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TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Instrucción directa e indagación
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Analítica y global polarizando la atención
INSTALACIÓN: Gimnasio
MATERIAL (Nº): Cuerdas, colchonetas y espalderas.
Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL GENERAL
5 MIN INFORMACION SOBRE EL CONTENIDO A TRABAJAR EN LA SESIÓN
Tiempo: 5 MIN PUESTA EN ACCIÓN / CALENTAMIENTO
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Calentamiento estático incidiendo en el tren
superior y los flexores de
la mano.
Toda la clase junta
mientras incidimos
en lo importante de
la seguridad.
5 min
Tiempo: 35 MIN PARTE PRINCIPAL
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Aprendizaje y utilidad de
los nudos básicos de la
escalada:
1. Llano
2. Rizo
3. Cirujano
4. Nudo de cinta
5. Tejedor
6. Pescador
7. Ocho
Por parejas van
haciendo los nudos
conforme se van
explicando.
15 min
2 Carrera de relevos en
la que para dar el testigo
al compañero se debe
hacer un nudo,
dependiendo del que
diga el profesor.
Divididos en dos
grupos de 6 alumnos
y dos de 5.
10 min
3 Primer contacto con las
espalderas. “Juego del
caos”: Tratar de pasar de
un extremo a otro
moviéndonos por las
espalderas todos a la vez.
Divididos en dos
grandes grupos,
media clase se
coloca en un
extremo de las
espalderas y la otra
en el otro.
10 min
Tiempo: 5 MIN VUELTA A LA CALMA
Nº Descripción Organización Representación gráfica Tiempo
1 Estiramientos Toda la clase
5 min
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
19
Tiempo: 5 MIN ANÁLISIS/REFLEXIÓN
La reflexión final y análisis de la clase se lleva a cabo al mismo tiempo que estamos estirando.
Recordatorio de los nudos que hemos visto en la clase de hoy.
Reflexiones libres sobre lo aprendido hoy en clase y su importancia en la escalada.
SESIÓN 3 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 26/05/15
PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 08:15 09:15
Duración de sesión: 55´ T. Atención: 10´ T. Organización: 5´ T. Act. Motriz: 40´
NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A
Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO
UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD DIDACTICA
A LOS QUE COTRIBUYE
ESTA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer y aplicar los fundamentos básicos de la escalada en
rocódromo.
PROCEDIMENTAL: Mejorar las habilidades motrices básicas y capacidades
físicas básicas en entornos habituales y no habituales.
ACTITUDINAL: Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.
COMPETENCIAS
A TRABAJAR:
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural
OBJETIVOS
DE LA
SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer aspectos básicos de la trepa (escalada).
PROCEDIMENTAL: Dominar las gestos técnicos básicos de la trepa (escalada).
ACTITUDINAL: Mantener la concentración durante las acciones y ejercicios que se
realicen, respetando las normas de seguridad.
CONTENIDOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocimiento de los aspectos básicos de la trepa.
PROCEDIMENTAL: Dominio de la técnica básica de la trepa (escalada).
ACTITUDINAL: Mantenimiento de la concentración respetando las normas de seguridad.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y descubrimiento guiado
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Instrucción directa e indagación
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Analítica y global polarizando la atención
INSTALACIÓN: Gimnasio
MATERIAL (Nº): Cuerdas, colchonetas, bancos suecos, aros y espalderas.
Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL GENERAL
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
20
5 MIN REPASO SOBRE LA CLASE ANTERIOR (NUDOS) E INFORMACIÓN DE LA DE HOY
Tiempo: 5 MIN PUESTA EN ACCIÓN / CALENTAMIENTO
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Calentamiento estático incidiendo en el tren
superior y los flexores de
la mano.
Toda la clase junta
mientras incidimos
en lo importante de
la seguridad.
5 min
Tiempo: 35 MIN PARTE PRINCIPAL
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 “Ladrón de guante
blanco”. Cada alumno debe
tratar de robar el mayor
número de pañuelos que
pueda desarrollándose el
juego sobre las espalderas.
Los pañuelos van colocados
en la parte superior trasera
del pantalón.
Toda la clase, de
forma individual
a lo largo de las
espalderas.
10 min
2 “Relevos verticales” Carrera de relevos en la que
se debe escalar la espaldera
a máxima velocidad tocar el
nudo de la última barra y
bajar para que suba el
compañero.
Divididos en dos
grupos de 6
alumnos y dos 5.
10 min
3 “Recorridos de
obstáculos”: La disposición
de los obstáculos debe
obligar a encogerse y
estirarse al máximo, a
buscar posturas de traspasos
inusuales y comprometidos,
y sobre todo, a controlar la
posición de todos los
segmentos corporales para
conseguir flanquear las
dificultades sin tocarlas.
De forma
individual vamos
saliendo de uno
en uno para
realizar el
recorrido. Se van
cambiando
obstáculos para
variar el
recorrido.
15 min
Tiempo: 5 MIN VUELTA A LA CALMA
Nº Descripción Organización Representación gráfica Tiempo
1 Estiramientos Toda la clase
5 min
Tiempo: 5 MIN ANÁLISIS/REFLEXIÓN
Repaso de los que hemos visto en la sesión de hoy.
Recordatorio de los nudos que hemos visto en la clase anterior.
Reflexiones libres sobre lo aprendido hoy en clase y su importancia en la trepa (escalada).
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
21
SESIÓN 4 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 28/05/15
PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 10:15 11:45
Duración de sesión: 90´ T. Atención: 10´ T. Organización: 15´ T. Act. Motriz: 65´
NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A
Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO
UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD DIDACTICA
A LOS QUE COTRIBUYE
ESTA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer y aplicar los fundamentos básicos de la escalada en
rocódromo.
PROCEDIMENTAL: Mejorar las habilidades motrices básicas y capacidades
físicas básicas en entornos habituales y no habituales.
ACTITUDINAL: Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.
COMPETENCIAS
A TRABAJAR:
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural
OBJETIVOS
DE LA
SESIÓN:
CONCEPTUAL: Saber escalar vías principiantes en rocódromo.
PROCEDIMENTAL: Realizar escaladas por vías principiante en rocódromo.
ACTITUDINAL: Mantener la concentración durante las acciones y ejercicios que se
realicen, respetando las normas de seguridad.
CONTENIDOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocimiento de los aspectos básicos de la escalada en rocódromo.
PROCEDIMENTAL: Realización de escaladas por vías principiantes en rocódromo.
ACTITUDINAL: Mantenimiento de la concentración respetando las normas de seguridad.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Descubrimiento guiado
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Indagación
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Analítica y global polarizando la atención
INSTALACIÓN: Pabellón municipal
MATERIAL (Nº): Pared de rocódromo, cascos, cuerdas mosquetones arnés.
Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL GENERAL
5 MIN INFORMACIÓN DE LA SESIÓN, ESPECIAL HINCAPIÉ EN LA SEGURIDAD
Tiempo: 5 MIN PUESTA EN ACCIÓN / CALENTAMIENTO
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Calentamiento estático incidiendo en el tren
superior y los flexores de
la mano.
Toda la clase junta
mientras incidimos
en lo importante de
la seguridad.
5 min
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
22
Tiempo: 35 MIN PARTE PRINCIPAL
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Primer contacto con
rocódromo. Cada alumno
escala el rocódromo por una
vía principiante hasta llegar
al objetivo una vez allí baja
rapelando.
En grupos de 3
van subiendo por
la pared del
rocódromo.
15 min
2 “El escalador ciego” Cada
alumno debe realizar la
mismo vía que
anteriormente pero con los
ojos vendados. Su
compañero deberá indicarle
donde tiene que colocar los
pies y las manos para poder
ir subiendo.
Seguimos
divididos en tres
grupos pero a su
vez dentro de
este hacemos
parejas.
15 min
3 “Cronoescalada” Cada
alumno de un grupos
competirá contra uno de
cada grupo por ser el más
rápido en llegar a la cima de
la pared. El que llegue
primero conseguirá un
punto para su equipo
ganando el equipo que más
puntos consiga.
Los mismos
grupos de tres de
toda la sesión.
15 min
Tiempo: 5 MIN VUELTA A LA CALMA
Nº Descripción Organización Representación gráfica Tiempo
1 Estiramientos Toda la clase
5 min
Tiempo: 5 MIN ANÁLISIS/REFLEXIÓN
RESALTAR que en la clase de hoy hemos contado con dos monitores de escalada encargados de asegurar
las cuerdas y los alumnos a parte de mí..
Relatos sobre la experiencia vivida y como se han sentido.
Reflexiones libres sobre lo aprendido hoy en clase y su importancia en la escalada.
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
23
SESIÓN 5 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 02/06/15
PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 08:15 09:15
Duración de sesión: 55´ T. Atención: 10´ T. Organización: 5´ T. Act. Motriz: 40´
NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A
Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO
UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD DIDACTICA
A LOS QUE COTRIBUYE
ESTA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer y utilizar elementos básicos de la orientación
(brújula, planos, pistas de rastreo, etc.).
PROCEDIMENTAL: Desarrollar diferentes actividades físico-deportivas
recreativas como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.
ACTITUDINAL: Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.
COMPETENCIAS
A TRABAJAR:
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural
OBJETIVOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Saber paraqué sirven los diferentes elementos básicos de la orientación.
PROCEDIMENTAL: Utilizar de manera adecuada los elementos básicos de la orientación.
ACTITUDINAL: Respetar las normas de clase, así como a los compañeros.
CONTENIDOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocimiento del funcionamiento de los elementos básicos de la
orientación.
PROCEDIMENTAL: Realización de carreras de orientación.
ACTITUDINAL: Respeto tanto a las normas como a los compañeros de clase.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Descubrimiento guiado y resolución de problemas.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Indagación
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Global
INSTALACIÓN: Pista Polideportiva y alrededores
MATERIAL (Nº): Brújula, planos, pistas de rastreo.
Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL GENERAL
5 MIN INFORMACIÓN DEL CONTENIDO DE LA SESIÓN
Tiempo: 5 MIN PUESTA EN ACCIÓN / CALENTAMIENTO
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
24
1 Pilla-pilla: Comienzan
pillando una pareja
cogidos de la mano y al
que pillen pasa a pillar
con ellos. Empezamos
desde andando hasta
corriendo pasando por el
trote.
Por parejas los que
se la quedan y los
demás individual.
5 min
Tiempo: 40 MIN PARTE PRINCIPAL
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Carrera de orientación 1.
Por parejas deberán
completar una mini carrera
de orientación por el centro.
Por parejas.
15 min
2 “Carrera de orientación
2”. Por grupos deberán
completar una carrera de
orientación por el centro.
Por grupos 4 de 4
y 2 de 3 alumnos.
25 min
Tiempo: 5 MIN VUELTA A LA CALMA
Nº Descripción Organización Representación gráfica Tiempo
1 Estiramientos
Toda la clase
5 min
Tiempo: 5 MIN ANÁLISIS/REFLEXIÓN
Dudas y dificultades con las que se han encontrado para realizar el recorrido.
Reflexiones libres sobre maneras de llevar a cabo de manera eficiente la carrera de orientación.
Estrategias para completar la carrera de manera eficaz
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SESIÓN 6 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 05/06/15
PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 19:00 20:00
Duración de sesión: 60´ T. Atención: 3´ T. Organización: 2´ T. Act. Motriz: 50´
NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A
Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO
UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO
OBJETIVOS
DE LA
UNIDAD DIDACTICA
A LOS QUE
COTRIBUYE
ESTA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer y utilizar elementos básicos de la orientación
(brújula, planos, pistas de rastreo, etc.).
PROCEDIMENTAL: Ser capaz de orientarse en la naturaleza o entorno
natural.
ACTITUDINAL: Aficionar al alumno en la práctica de actividades en la
naturaleza para que ocupen su tiempo libre, presente y futuro, manteniendo
relaciones de colaboración e igualdad con los demás.
COMPETENCIAS
A TRABAJAR:
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural
OBJETIVOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Saber cómo completar una carrera de orientación en el medio natural de
manera adecuada.
PROCEDIMENTAL: Desarrollar una carrera de orientación en el medio natural de manera
adecuada.
ACTITUDINAL: Respetar y valorar nuestro entorno natural al mismo tiempo que
realizamos una actividad deportiva en la naturaleza.
CONTENIDOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocimiento de la forma adecuada de llevar a cabo una carrera de
orientación en nuestro entorno natural.
PROCEDIMENTAL: Realización de una carrera de orientación en el entrono natural.
ACTITUDINAL: Respeto de nuestro entorno natural al mismo tiempo que realizamos una
actividad deportiva en la naturaleza.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Resolución de problemas.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Indagación
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Global
INSTALACIÓN: Alquife
MATERIAL (Nº): Brújula, planos, pistas de rastreo.
Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL GENERAL
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
26
Debemos destacar que no se trata de una sesión del centro como tal, sino de una actividad extraescolar, pero que por
su contenido he decidido meter en la Unidad Didáctica. Se trata de una carrera de orientación organizada por el
Ayuntamiento de Alquife con motivo del Día Internacional del Medio Ambiente a la que todos los alumnos de 4º se
apuntan y nos sirve como sesión.
Tiempo: 40 MIN PARTE PRINCIPAL
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Día Internacional del
Medio Ambiente. Consiste
en completar una carrera de
orientación por el entorno
natural de la localidad.
Por parejas.
50 min
Tiempo: 5 MIN ANÁLISIS/REFLEXIÓN
Puesta en común sobre las sensaciones vividas y la experiencia.
Reflexiones acerca de las dificultades que nos hemos encontrado o pequeños percances.
Estrategias para completar la carrera de manera eficaz
SESIÓN 7 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 09/06/15
PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 08:15 09:15
Duración de sesión: 55´ T. Atención: 5´ T. Organización: 5´ T. Act. Motriz: 45´
NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A
Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO
UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO
OBJETIVOS
DE LA UNIDAD DIDACTICA
A LOS QUE COTRIBUYE
ESTA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocer diferentes actividades físico-deportivas recreativas
como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.
PROCEDIMENTAL: Desarrollar diferentes actividades físico-deportivas
recreativas como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.
ACTITUDINAL: Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.
COMPETENCIAS
A TRABAJAR:
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural
CONCEPTUAL: Conocer los aspectos básicos del senderismo (simbología, materiales...).
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
27
OBJETIVOS DE
LA SESIÓN:
PROCEDIMENTAL: Utilizar de manera adecuada los elementos básicos del senderismo.
ACTITUDINAL: Respetar las normas de clase, así como a los compañero.
CONTENIDOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocimiento de los aspectos básicos del senderismo.
PROCEDIMENTAL: Utilización adecuada de los elementos básicos del senderimo.
ACTITUDINAL: Respeto tanto a las normas como a los compañeros de clase.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Instrucción directa
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Global polarizando la atención
INSTALACIÓN: Pista Polideportiva
MATERIAL (Nº): Mochila, folios, barra de pegamento, lápices, Tienda de campaña, botiquín.
Tiempo: 5 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL GENERAL
5 MIN INFORMACIÓN DEL CONTENIDO DE LA SESIÓN
Tiempo: 0 MIN PUESTA EN ACCIÓN / CALENTAMIENTO
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Al ser una sesión que no
requiere de mucho
esfuerzo la parte
principal va a ocupar
casi la totalidad de la
clase obviando el
calentamiento.
0 min
Tiempo: 50 MIN PARTE PRINCIPAL
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Montaje de mochila. Tras
un breve recordatorio, los
alumnos deberán recoger los
materiales que se deben
llevar en una mochila para
realizar una ruta senderista y
colocarlos de la manera
adecuada dentro de esta.
Los materiales están
dibujados en folios
esparcidos por la pista.
Por tríos y un
cuarteto. Cada
grupo tendrá una
mochila dibujada
en papel y una
barra de
pegamento para
ir pegando dentro
los materiales
según su
colocación.
15 min
2 Montaje de tienda. Tras un
breve recordatorio, los
alumnos deberán recoger los
materiales que deben
encontrarse en una tienda de
campaña y proceder a
montarla organizándola de
manera que ellos crean que
debe estar.
Mismos grupos
que ejercicio
anterior. Los
materiales
estarán
esparcidos por la
pista dibujados
en folios.
15 min
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
28
3 Reconocimiento de
simbología y mapas. Tras
un breve recordatorio. Se le
entregará a los diferentes
grupos un mapa con dibujos
en los que ellos tienen que
rellenar el nombre de cada
uno de los dibujos sabiendo
interpretar el mapa de
manera adecuada
Mismos grupos
que en los
ejercicios
anteriores.
10 min
4 Primeros Auxilios. Tras un
breve recordatorio. Se
realiza algunas curas de las
heridas más típicas y
consejos básicos sobre salud
a tener en cuenta a la hora
de realizar una ruta
senderista.
Mismos grupos
que en los
ejercicios
anteriores.
15 min
Tiempo: 0 MIN VUELTA A LA CALMA
Nº Descripción Organización Representación gráfica Tiempo
1 No se requiere de vuelta
a la calma debido a que
no ha habido intensidad
0 min
Tiempo: 5 MIN ANÁLISIS/REFLEXIÓN
DESTACAR que en el día de hoy hay programada una actividad extraescolar, que se considera la segunda
parte de la sesión, consistente en completar una ruta senderista en el Monte Escopeta.
Reflexiones libres sobre lo visto en el día de hoy.
Dudas y estrategias para realizar la ruta de manera eficiente que se quieran apuntar.
SESIÓN 8 CENTRO: MARQUESADO DEL ZENETE FECHA: 11/06/15
PROFESOR/A: ROBERTO AYALA MORENO Horario: 10:15 12:45
Duración de sesión: 90´ T. Atención: 10´ T. Organización: 20´ T. Act. Motriz: 60´
NIVEL: MEDIO ALTO CICLO: SECUNDARIA SEGUNDO CICLO CURSO: 4º GRUPO:A
Nº ALUMNOS/ AS: 22 Chicos:13 /22 Chicas: 9/22 ALUMNOS CON NEE:NO
UNIDAD DIDÁCTICA: AVENTURA EN EL MARQUESADO
OBJETIVOS
DE LA
UNIDAD DIDACTICA
CONCEPTUAL: Conocer diferentes actividades físico-deportivas recreativas
como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.
PROCEDIMENTAL: Desarrollar diferentes actividades físico-deportivas
recreativas como el senderismo o las carreras de orientación en el medio natural.
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
29
A LOS QUE
COTRIBUYE
ESTA SESIÓN:
ACTITUDINAL: Aficionar al alumno en la práctica de actividades en la
naturaleza para que ocupen su tiempo libre, presente y futuro, manteniendo
relaciones de colaboración e igualdad con los demás
COMPETENCIAS
A TRABAJAR:
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Actividades en el medio natural
OBJETIVOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Saber completar una ruta senderista por una vía verde.
PROCEDIMENTAL: Realizar una ruta senderista por una vía verde.
ACTITUDINAL: Respetar las normas de clase, así como a los compañeros y el entorno
natural al llevar a cabo la realización de una ruta senderista por una vía verde.
CONTENIDOS DE
LA SESIÓN:
CONCEPTUAL: Conocimiento de cómo completar una ruta senderista por una vía verde.
PROCEDIMENTAL: Realización de una ruta de senderismo por una vía verde.
ACTITUDINAL: Respeto tanto a las normas como a los compañeros y al entorno natural.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: : Instrucción directa
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Global polarizando la atención.
INSTALACIÓN: Ruta verde Alquife
MATERIAL (Nº): Equipamiento típico de senderismo (mochila, ropa adecuada…).
Tiempo: 10 MIN PRESENTACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN / INFORMACIÓN INICIAL GENERAL
10 MIN INFORMACIÓN DEL CONTENIDO DE LA SESIÓN
Tiempo: 5 MIN PUESTA EN ACCIÓN / CALENTAMIENTO
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
1 Descripción del
itinerario. Información
del itinerario a seguir al
mismo tiempo que
realizamos algunos
estiramientos y
resaltamos la
importancia de las
normas de seguridad.
Todo el grupo
5 min
Tiempo: 60 MIN PARTE PRINCIPAL
Nº Descripción Organización Representación Gráfica Tiempo
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
30
1 Ruta senderista por vía
verde de Alquife. Los
alumnos realizan una ruta
senderista por la vía verde
de Alquife en la que
deberán ir tomando nota de
lo que ven , realizándola de
la madera adecuada
Todo el grupo
conmigo delante
y un monitor que
nos acompañará
cerrando el
grupo.
60 min
Tiempo: 0 MIN VUELTA A LA CALMA
Nº Descripción Organización Representación gráfica Tiempo
1 Incluido en el análisis
reflexión.
Toda la clase 0 min
Tiempo: 20 MIN ANÁLISIS/REFLEXIÓN
DESTACAR que incluye el tiempo de desplazamiento.
Reflexiones libres sobre la experiencia y sensaciones vividas.
Estrategias y dificultades que nos hemos encontrado para realizar la ruta de manera eficaz.
En esta última sesión es importante resaltar que la podrán llevar a cabo todos
aquellos alumnos que entreguen la autorización (mediante el formato oficial del
centro) correspondiente de los padres para sacarlos del centro, ya que aunque se
trata de una actividad complementaria, tiene lugar fuera del centro, por lo que es
obligatoria la entrega de dicho documento por parte de los alumnos que la
realicen.
8. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En cuanto a las orientaciones metodológicas, cabe destacar que me centraré en
cuatro aspectos fundamentales:
o Estilos de enseñanza
o Técnica de enseñanza
o Estrategia en la práctica
o Agrupamiento del alumnado
ESTILOS DE ENSEÑANZA
- Asignación de Tareas, este estilo se utiliza en la sesión de ruta senderista.
Además este estilo nos permite mejorar el tiempo útil de práctica y atender a
grandes grupos de alumnos/as.
- Resolución de Problemas, se trata de que el alumno consiga resolver por sí
mismo unas determinadas situaciones. Este estilo en concreto se utiliza en la
sesión de orientación, porque considero que esta actividad es muy dada a que el
alumno experimente por sí solo.
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
31
- Descubrimiento Guiado, este estilo se lleva a cabo en una parte de la sesión de
escalada y en orientación por lo que permitirá plantear la sesión como una
secuenciación progresiva, de más sencilla a más compleja, mediante
preguntas/situaciones concretas y claras que implican una sola respuesta válida.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
- Instrucción Directa, para lograr un aprendizaje más rápido y eficiente. Esta
técnica se llevará a cabo en la sesión de escalada y en la sesión de la ruta
senderista.
- Indagación, para que los alumnos/as investiguen y descubran por sí mismos,
aumentando así su nivel de retención. Dicha técnica se aplicará principalmente
para el día de orientación, aunque también la empleamos en la sesión de
escalada.
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA
- Analítica, pensamos que es la estrategia más adecuada a los gestos de escalada,
principalmente por la complejidad del gesto.
- Global polarizando la atención, es la ejecución en su totalidad de la tarea
propuesta pero pidiéndole al alumno/a que preste mayor atención en algún
aspecto determinado en la ejecución.
- Global, esta estrategia la emplearemos en la sesión de la carrera de orientación.
AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
- Trabajo Individual, de manera que cada alumno trabajará independientemente
en la sesión de escalada en la parte inicial, para que los estudiantes cojan algo de
práctica con los materiales.
- Trabajo en equipos pequeños, los alumnos formarán pequeños grupos en la
sesión de la carrera de orientación, donde deberán cooperar entre ellos.
- Trabajo en equipos grandes, los alumnos formarán un solo grupo grande o en
su defecto varios grupos grandes por los distintos ritmos o afinidades sociales.
9. EVALUACIÓN
Existen muchos tipos de evaluación (formativa, sumativa, criterial, global…),
atendiendo a diferentes criterios (finalidad, momento, estándar de comparación…) en
esta Unidad Didáctica aparecen los siguientes tipos de evaluación:
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
32
Formativa: Es más formativa que sumativa, ya que el objetivo básico es la
mejora de los procesos educativos, reajustando la marcha de los mismos de cara
a conseguir las metas o resultados planteados.
Continua: Ya que el momento de evaluación es continuo durante toda la
Unidad Didáctica, analizando el proceso de enseñanza-aprendizaje todos los
días.
Cualitativa: Se trata de una UD más cualitativa qué cuantitativa, ya que se
analiza no sólo los resultados sino los procesos seguidos para conseguirlos,
entendiendo que la realidad educativa es compleja y que no es posible separar
los aspectos analizados de su contexto.
Coevaluación: Aunque la nota la pongo yo, los alumnos se evalúan
constantemente en las clases y se pone en común en los cuadernos y reflexiones,
por lo que es más coevaluación que heteroevaluación.
Criterial: Ya que los objetivos a conseguir están programados y se intentaran
conseguir teniendo en cuenta el nivel de la clase.
En cuanto a los criterios de evaluación se refiere, el Real Decreto 1631/2006
de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a
la Enseñanza Secundaria Obligatoria establece los siguientes:
1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas
básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad
física que se realizará.
2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de
resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el
estado de salud.
3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con
la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de
sistemas y métodos de entrenamiento.
4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la
vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas
primeras atenciones.
5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del
deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
33
6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se
practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.
7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de
actividades expresivas colectivas con soporte musical.
8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como
medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en
la vida cotidiana.
La totalidad de estos criterios que exige el currículo se llevan a cabo en las
diferentes Unidades Didácticas que se dan a lo largo del curso. En este caso es el
número 6 el que tiene más claramente relación con esta UD, ya que por ejemplo los
alumnos organizan y participan en carreras de orientación.
A la hora de evaluar mi Unidad Didáctica, tres son los aspectos fundamentales
que tendré más en cuenta:
o Calificación
o Instrumentos de evaluación
o Recuperación
CALIFICACIÓN
SABER 30%
Diseño de una carrera de orientación en el medio natural 20%.
Preguntas de clase 10%
SABER HACER 40%
Cuaderno del alumno 40%.
SABER SER 30%
Valores 15%
Hoja de registro 15%
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Pruebas Objetivas Elaboración de un cuaderno del alumno en el que
recojan las actividades llevadas a cabo cada día, enfatizando los aspectos
destacables de la sesión y mejorables en un futuro.
Observación Sistemática Por medio de hoja de registro (anexo 1)
Universidad de Granada Roberto Ayala Moreno
34
Al Profesor Al finalizar cada sesión se realiza una pequeña reflexión
entre los compañeros y el profesor con el objetivo de conocer las
impresiones, sensaciones e ideas que le han suscitado las actividades del
día, así como los aspectos que son mejorables de las mismas.
Esto unido a mi propia opinión me servirá como instrumento de
autoevaluación y realizar los cambios que considere necesario en la UD.
RECUPERACIÓN
Puesto que lleva a cabo una evaluación continua, en principio no sería necesario
realizar recuperación en caso de no superar esta UD si se llega a una nota de 4,5. Pero
los alumnos que tengan que recuperar la Unidad Didáctica al haber sacado una
puntuación menor a 4,5, deberán realizar un trabajo teórico sobre los contenidos vistos
en clase.
Si existiese algún alumno que falta en algunas de las sesiones o no las puede
llevar a cabo por cualquier motivo, se podrá recuperar con un resumen de lo visto en la
sesión.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Según la legislación española, el plan de atención a la diversidad debe ser
entendido como el conjunto de actuaciones, adaptaciones al currículo, medidas
organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña, selecciona y pone en práctica
para proporcionar, tanto al conjunto del alumnado del centro la respuesta más ajustada a
sus necesidades educativas generales y particulares, como las propias dificultades que
puede suponer la enseñanza de ciertas áreas o materias, intentando prevenir posibles
dificultades de aprendizaje.
En este curso, no existe la necesidad de tomar adaptaciones curriculares
significativas, ya que no contamos con ningún alumno con una necesidad muy
específica. Sin embargo, sí que tenemos que tomar algunas medidas de adaptaciones no
significativas, ya que como apunté anteriormente, este curso cuenta con un alumno que
presenta una hipoacusia leve.
La hipoacusia leve es una deficiencia auditiva que impide al niño oír por debajo
de 25dBHL. Es decir, el niño presenta dificultad para entender el habla en entornos
ruidosos, como por ejemplo cuando la clase está un poco alborotada. Esto no supone un
excesivo cambio, ya que normalmente las explicaciones se dan en silencio y si tiene
dudas, a él personalmente. Además, las instrucciones básicas para llevar a cabo las
sesiones (senderismo, escalada y orientación) se dan por escrito.
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En cuanto a los alumnos que presenten alguna lesión se refiere, se le aplicará el
mismo criterio de evaluación que a los que no pueden llevar la sesión a cabo o falten a
la misma que apuntamos anteriormente, mediante un resumen. Sin embrago no se le
apartará de la sesión a menos que su lesión se lo impida, al contrario, se le intentará
hacer partícipe de alguna manera (evaluando, ayudando a los compañeros…)
11. INTRA E INTERDISCIPLINARIEDAD
A través de ésta unidad didáctica se van a respetar los principios de intra e
interdisciplinariedad, tratando de que exista una relación coherente entre los contenidos
que vamos a trabajar durante toda la etapa de la ESO en nuestra propia área
(intradisciplinariedad), y entre los de nuestra área y las demás (interdisciplinariedad).
He optado por un enfoque globalizador para ser coherentes y conocer aquellos
contenidos que por su similitud con los propios de la materia, pueden favorecer
actuaciones conjuntas de grupos de profesores de materias. De ésta forma espero
conseguir, por una parte, que el alumnado adquiera una visión global de la realidad, y
por otra, evitar repeticiones innecesarias.
En términos de intradisciplinariedad, como ya mostré anteriormente, presento la
relación existente entre las unidades didácticas de medio natural que proponemos para
toda la etapa en ESO y las que proponemos para 4º ESO.
En cuanto a la interdisciplinariedad, he hecho una revisión de los contenidos que
van a trabajar los alumnos de 4º ESO en las demás asignaturas en el que se puede
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comprobar que resulta muy viable, para ésta UD, trabajar interdisciplinarmente con las
áreas de Biología y Geología y Educación ético cívica.
12. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
El principal proyecto de investigación-acción que voy a llevar a cabo es ver si se
ha conseguido inculcar en los alumnos las ganas de realizar actividades físico-
deportivas en la naturaleza respetando el medio ambiente.
La manera de comprobar si se ha conseguido será mediante dos cuestionarios. El
primero se llevará a cabo nada más acabar la Unidad Didáctica para saber que les ha
parecido y se realizarán este tipo de actividades (anexo 2). El segundo se llevará a cabo
a final de año para ver si los alumnos han vuelto a realizar estas actividades después de
llevar a cabo esta Unidad Didáctica (anexo 3).
Si los resultados son positivos, el centro se ha comprometido a seguir con este
tipo de proyectos en los cursos venideros, si así se consigue que los alumnos realicen
más actividad física y respeten el entorno natural en el que el centro se encuentra.
13. ACT. EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Por lo que a las actividades extraescolares respecta, apuntar que los alumnos
acudirán a una carrera de orientación organizada por el Ayuntamiento de Alquife el
viernes 5 de junio a las 19.00 con motivo del Día Internacional del Medio Ambiente. La
otra actividad extraescolar llevada a cabo será una ruta de senderismo que se realizará
el 9 de Junio a partir de las 17.00.
Por otro lado, las dos actividades complementarias que se llevarán a cabo
serán en horario escolar. Una será la escalada en el rocódromo del pabellón de Alquife
el día 28 de mayo, la otra una ruta de senderismo por la nueva vía verde abierta en la
localidad el día 11 de junio.
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14. RECURSOS TIC
En esta Unidad Didáctica mi intención es contribuir a la utilización de este tipo
de recursos tan productivos, haciendo que los alumnos busquen información sobre las
actividades que aquí se trabajarán y que deberán incluir en su cuaderno del alumno.
Además, los alumnos deberán buscar información en la red a la hora de diseñar
su carrera de orientación, aconsejándoles que prueben a utilizar Wikiloc para llevar a
cabo su diseño mediante dicho programa.
15. INSTRUCCIONES DE 30 DE JUNIO DE 2011
La lectura constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los
principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos
conocimientos. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al
servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para
aprender, para comunicarse, para disfrutar e interactuar con el texto escrito.
Todas estas finalidades de la lectura deberían ser tenidas en cuenta a la hora de
trabajar en el aula y deberían desarrollarse estrategias que faciliten al alumnado su
consecución.
Desde esta Unidad Didáctica se contribuirá a ese fomento de la lectura,
principalmente mediante el cuaderno del alumno que los alumnos tendrán que ir
rellenando en cada sesión. También en la búsqueda de la información para realizar la
carrera de orientación que se les exige.
16. CONCLUSIÓN
Como ya he nombrado anteriormente, esta Unidad Didáctica trata de llamar la
atención del alumnado, de concienciarlo de la importancia del medio natural y del
Medio ambiente en general, además de la creciente demanda actual de este tipo de
actividades, por lo que pretendo que repercuta en el alumno y su familia.
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Debido a las actividades que se van a llevar a cabo, resulta fundamental hacer
hincapié en la importancia de la seguridad y prevención de cualquier riesgo, tema que
hay que dejar muy claro al alumnado desde el principio.
Con este tipo de Unidades Didácticas se pretende abrir la mente del alumno a
nuevas actividades dentro de la asignatura de Educación Física y así motivarlos para su
práctica diaria, tan importante en un país en el que el índice de obesidad es cada vez
mayor.
Por otro lado, como se tratan de actividades a realizar fuera del centro escolar,
nos sirve como recompensa del alumnado ante determinados comportamientos y pautas
impuestas a priori, pues a estas edades cualquier alumno está deseando realizar
actividades fuera del centro escolar, que muchas veces les priva de una total libertad.
Al final de cada sesión también se pondrán en práctica contenidos trabajados a lo
largo del curso académico como la relajación de Jacobson que nos sirven a modo de
Vuelta a la Calma, a la vez que recordamos dicho contenido.
Debido al entorno en el que se encuentra el centro, cabe destacar también que
con esta Unidad Didáctica se intenta aprovechar las posibilidades que nuestro medio
natural cercano nos brinda respetándolo, ya que formamos parte de él.
Por último, hacer referencia al trabajo inter e intradisciplinar que existe en
dichas actividades, pues con la ayuda de docentes de otras materias, se pueden recordar
contenidos ya impartidos y que nos van a permitir sensibilizarnos más con el medio
natural en el cual nos encontramos inmersos.
Para terminar me gustaría dejar plasmada una frase que siempre diré a mis
alumnos cuando trate este tipo de actividades y que comprende lo verdaderamente
importante de la vida:
“Antes que el esfuerzo, las rocas y el viento, la amistad es el componente
esencial en la montaña”.
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17. BIBLIOGRAFÍA
Querol, S. y Marco, J.M. (1998): "Créditos variables de las actividades
en la naturaleza (La orientación y la escalada)". Paidotribo. Barcelona.
Diversos autores (2000): "Las actividades interdisciplinares en el medio
socionatural". CEP "Luisa Revuelta". Córdoba.
D.G. de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado (2003):
"Área de Educación Física".
Ureña, F. (1995): “Aula de Innovación Educativa.” [Versión
electrónica]. Revista Aula de Innovación Educativa 34.
Cartón, J; Vaca, M. (2008) “Trasladar la escuela al medio natural.”
Tándem: Didáctica de la educación física, nº 27 págs. 44-55
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de Diciembre por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Enseñanza
Secundaria Obligatoria.
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía.
ORDEN de 25-7-2008 por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos
de Andalucía.
Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la dirección general de
ordenación y evaluación educativa, sobre el tratamiento de la lectura
durante el curso escolar, para el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten
educación infantil, primaria y secundaria.
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18. ANEXOS
Anexo 1. Hoja de registro
Nombre: Fecha:
A valorar No Observaciones
Cuida del material
Se muestra activo
Acepta y respeta las normas
Presta atención en las
explicaciones
Relación adecuada con los
compañeros
Solicita ayuda cuando lo
necesita
Dispone del material
adecuado
Respeta el medio ambiente
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Anexo 2. Cuestionario para saber la opinión de los alumnos
¿Qué opinas de la Unidad Didáctica?
A valorar Muy
bien
Bien Regular Mal Muy
mal
Actividades realizadas
Forma de dar la clase
Temporalización de las
sesiones
Organización de la sesiones
Forma de evaluar
Actividades fuera del centro
Duración de la Unidad
Didáctica
En general me parece
Observaciones:
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Anexo 3. Cuestionario para ver si los alumnos han vuelto a realizar las actividades
Desde que acabó la Unidad
Didáctica he realizado…
1
vez
Entre 2 y
4 veces
Entre 4 y 6
veces
+ 6
veces
Escalada
Senderismo
Orientación
Otros deportes en la
naturaleza