UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE...
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UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA MACHALA 2016 FERNANDEZ PIZARRO GLADYS ANNABEL DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS AGUDOS Y GRAVES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES CON OBJETOS SONOROS EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
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UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNEDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA
MACHALA2016
FERNANDEZ PIZARRO GLADYS ANNABEL
DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS AGUDOS Y GRAVES A TRAVÉS DEACTIVIDADES CON OBJETOS SONOROS EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNEDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA
MACHALA2016
FERNANDEZ PIZARRO GLADYS ANNABEL
DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS AGUDOS Y GRAVES A TRAVÉSDE ACTIVIDADES CON OBJETOS SONOROS EN NIÑOS DE 0 A 5
AÑOS
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tesis carlos para corregir.docx (D13047960) http://www.unesco.org/education/GMR/2007/es/panoramica.pdf http://www.redalyc.org/pdf/874/87424873005.pdf http://musica.utalca.cl/DOCS/neuma/2012-2/98-110.pdf http://www.redalyc.org/BuscadorTextoCompleto.oa?q=simbolos%20musicales http://documents.mx/documents/informe-de-seguimiento-de-la-ept-educacion-para-todos-en-el-mundo.html
Instances where selected sources appear:
8
U R K N DU
III
Portada
DEDICATORIA
El presente trabajo está dedicado primeramente a Dios por ser el guía principal en cada
paso que he dado hasta el día de hoy para lograr mi cometido, además es el ende que me
ha dado toda la energía necesaria para ir superando cada uno de los obstáculos que se
me han presentado y por consiguiente es sin su sabiduría no estuviera logrando mi
objetivo.
En segundo lugar le agradezco a mi familia ya que ellos me han brindado su apoyo
incondicional en cada uno de mis pasos para ir logrando cada objetivo y a su vez
permitirme la oportunidad de estudiar para ser una excelente profesional.
De la misma manera a los maestros y autoridades de la Universidad Técnica de Machala
por ser quienes nos han brindado el apoyo desde las aulas impartiendo su conocimiento
y darnos la oportunidad de emprender una carrera la cual me llena de mucho orgullo y
alegría.
IV
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento va dirigido primero a Dios porque sin su sabiduría no sería capaz de
ser un ser humano pensante y digno de emprender una carrera profesional, a mis
familiares quienes han sido las personas que me han velado por mi bienestar ya que de
una o de otra forma me han dado el apoyo necesario para alcanzar el éxito anhelado y
de la misma manera a las Autoridades de la Universidad Técnica de Machala por
abrirnos las puertas y darnos la oportunidad de demostrar ante la sociedad los excelentes
profesionales que se puede llegar a ser y brindar de forma adecuada nuestros servicios
profesionales en pro de la carrera.
V
DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS AGUDOS Y GRAVES A TRAVÉS DE
ACTIVIDADES CON OBJETOS SONOROS EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
Gladys Annabel Fernández Pizarro
C.I: 0702789702
Autora
RESÚMEN
La presente investigación tiene como finalidad la implementación de actividades con
objetos sonoros elaborados con materiales del medio, esto ayuda en el niño a desarrollar
la discriminación de sonidos graves y agudos, ya que dentro de las planificaciones
escolares que manejan las docentes parvularias dentro del aula de clases, no se utilizan
actividades de este tipo para desarrollar esta destreza en el niño, por ello esta
investigación toma como fuente principal la discriminación de sonidos agudos y graves
y para llegar al resultado esperado frente a este tema se ha realizado una investigación
exhaustiva de artículos científicos relacionados con el mismo. Los educadores en el área
de educación inicial tienen una gran responsabilidad, estas personas son las encargadas
de transmitir conocimientos bajo actividades que estimulen las habilidades de los niños,
pues así logramos que obtengan una representación mental y física de la realidad que le
rodea. La música debe considerarse un elemento importante en la educación temprana e
inicial, pues la utilización de sonidos potencializan las destrezas en las áreas del
desarrollo como son: cognitiva, socio-afectiva y psicomotriz, las cuales permiten en el
niño expresarse mediante movimientos corporales, para llegar a la comprobación del
mismo he realizado esta investigación de manera empírica con la participación de niños
de 2 años de edad, con los cuales se desarrollará actividades con los objetos sonoros y
se reconocerán los sonidos agudos y graves, así se pretende llegar a la implementación
de nuevas actividades dentro de la planificación.
PALABRAS CLAVES:
Discriminación – sonido – destrezas – audición – representaciones mentales
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DISCRIMINATION OF SOUNDS SEVERE ACUTE AND ACTIVITIES THROUGH
SOUND OBJECTS IN CHILDREN FROM 0 TO 5 YEARS
Gladys Annabel Fernandez Pizarro
C.I.: 0702789702
Author
ABSTRACT
This research aims at implementing activities with sound objects made with materials of
the medium, it helps the child develop discrimination bass and treble sounds as within
school schedules that handle teachers ranging from pre within the classroom classes, no
activities of this type are used to develop this skill in children, so this research takes as
its main source discrimination treble and bass sounds and to reach the expected result
addressing this issue has done extensive research articles scientists associated with it.
Educators in the area of early education have a great responsibility, these people are
responsible for transmitting knowledge on activities that stimulate the skills of children,
as well we managed to get a mental and physical representation of the reality around
him. Music should be considered an important element in the early, early education, for
the use of sounds potentiate skills in the areas of development such as: cognitive, socio-
affective and psychomotor, which allow the child to express themselves through body
movements, for reach checking myself have done this research empirically with the
involvement of children 2 years of age, with which activities will be developed with
sound objects and treble and bass sounds are recognized and is intended to reach the
implementation new activities within the planning.
KEYWORDS:
Discrimination - sound - skills - listening - mental representations
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
Contenido
DEDICATORIA ....................................................................................... III
AGRADECIMIENTO .............................................................................. IV
RESÚMEN ................................................................................................ V
ABSTRACT .............................................................................................. 1
ÍNDICE DE CONTENIDOS ...................................................................... 2
INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 3
CASO PRÁCTICO: ................................................................................. 13
ANÁLISIS:.............................................................................................. 15
CONCLUSION: ...................................................................................... 16
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN ............................................... 17
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................... 17
ANEXOS
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INTRODUCCIÓN
La discriminación de sonidos graves y agudos a través de objetos sonoros tiene mucho
que ver con el sentido de la audición, este se desarrolla mediante los sonidos que son
escuchados por el infante pero es la memoria quien lo identifica, diferenciando así cada
sonido y su significado.
Los educadores de educación inicial tienen la gran responsabilidad de transmitir dichos
conocimientos, estimulando así a los niños y niñas de forma grupal e individual en los
diferentes ámbitos de su desarrollo aproximándolos a su realidad e interioricen y logren
las representaciones mentales adecuadas del medio que le rodea, logrando así un
aprendizaje significativo.
Si hablamos de discriminación de sonidos en los recién nacidos, estos niños empiezan a
captar sonidos desde que están en el vientre de la madre, en esta etapa prenatal el
infante debe recibir una adecuada estimulación musical, este percibe gran cantidad de
sonidos que se producen dentro y fuera del cuerpo de la madre los cuales fortalecen la
comunicación, les transmiten sentimientos de bienestar, aprende a convivir con las
personas y estos deben ser potencializados a través de distintos sonidos, los cuales serán
interpretados y fortalecidos durante el crecimiento del infante.
La música debe ser considerada un elemento importante dentro de la estimulación del
niño, mediante la utilización de sonidos naturales y artificiales y estos al ser escuchados
por él se está potencializando gran parte de sus habilidades en las diferentes áreas de su
desarrollo como son el: cognitivo, socio-afectivo y psicomotriz.
En el momento que el niño escucha diferentes sonidos, este los reconoce y determina el
lugar de donde proviene, provocando un estímulo de respuesta, por ellos es importante
que reciba estimulación temprana desde el vientre de la madre, si está le canta y le hace
escuchar diversas melodías adecuadas para su desarrollo logrará desarrollar grandes
destrezas auditivas en el infante.
La música abarca un conjunto de actividades que le permiten desarrollar destrezas y
expresarse mediante movimientos corporales que refuerzan las nociones propias de los
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aprendizajes significativos de acuerdo a la edad del niño ejercitando la inteligencia y la
imaginación, puesto que el entorno sonoro es parte del medio que lo rodea,
convirtiéndose así en intérpretes y compositores desde las edades tempranas.
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DESARROLLO
La educación inicial de hoy en día se centra en desarrollar los diversos ámbitos de
educación, por ello la enseñanza de la música está relacionada al ámbito de
descubrimiento natural y cultural en el caso de los niños de 0 a 2 años y relaciones con
el medio natural y cultural en el caso de los niños de 3 a 5 años, es en este ámbito donde
se logra que el niño desarrolle capacidades para descubrir sonidos a través de la
manipulación de objetos sonoros.
La música infantil de hoy en día implica varios problemas de aprendizaje que muchos
investigadores estudian detalladamente, adentrándose en los conflictos cognitivos, los
cuales al desarrollar dicha investigación van aportando sugerencias para dar soluciones
basados en enfoques didácticos, que propicien el diseño de varias actividades valiosas
dentro del aula de clases, dichas actividades deben ser eficaces, pues así se obtendrá la
construcción de los conocimientos propios de los niños y niñas.
El objetivo a conseguir es propiciar la orientación completa de la música infantil a
través de varios enfoques o métodos que permitan la intersección de la música en la
educación como proceso de enseñanza aprendizaje. Para obtener el resultado esperado
debemos estar empapados primeramente cuales son las corrientes metodológicas de la
enseñanza de la música, entre estas tenemos a:
Émile-Jacques Dalcroze propone un método basado en la enseñanza de la música a
través de los movimientos de cuerpo, ya que a través de este se pueden desarrollar
varias destrezas en el niño como es la sensibilidad, los reflejos, esto se logra mediante
los movimientos del cuerpo.
Zoltan Kodály manifiesta que su método parte de que “la música no se entiende como
entidad abstracta, sino vinculada a los elementos que la producen como la voz y los
instrumentos”. La práctica con un instrumento elemental de percusión y el sentido de la
ejecución colectiva son los puntos principales en que se asienta su método.
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La educación es un proceso complejo que requiere formación permanente mediante el
cual se van adquiriendo conocimientos que a su vez se los pone en práctica en el día a
día, así lo afirma la siguiente autora: (Castañón, 2005)“La educación infantil está
contemplada desde un punto de vista global en la que todos los aprendizajes colaboran
entre sí para desarrollar las capacidades básicas ligadas a la expresión personal, la
creatividad y el conocimiento del entorno”, por ello es muy importante que se
aproveche al máximo la educación en las edades más tempranas, así el niño asentará las
bases del conocimiento para su futuro posterior, esta es la edad en la que se logra la
estimulación completa de todas los ámbitos del aprendizaje para que el niño vaya
adquiriendo nuevos conocimientos y a su vez logre diferenciar lo subjetivo de lo
objetivo y obtenga noción de la realidad que lo rodea.
Todo el conocimiento o aprendizaje que el niño adquiere en su etapa inicial le ayuda a
ampliar notablemente su conocimiento, así lo plantea la (UNESCO, 2007)“La primera
infancia es una etapa de la vida en la que el cerebro se desarrolla notablemente,
sentándose así las bases para el aprendizaje significativo”, la educación en el periodo
inicial es un proceso que ayuda al potenciamiento de las destrezas y habilidades
permitiendo el desarrollo integral del infante formándolo como un ser humano creativo
e independiente pues se considera que la educación en la etapa infantil provee todas las
habilidades y destrezas que poco a poco pondrá en práctica en su diario vivir.
Todos los conocimientos que el niño va adquiriendo para potenciar sus destrezas se lo
debe realizar mediante actividades que refuercen dicho conocimiento y esta a su vez
queden anexadas a su cerebro, este se lo debe lograr desde las primeras etapas de vida
así lo plantea: (UNESCO, 2007)“El aprendizaje del niño empieza antes de que traspase
por primera vez las puertas de la escuela”, es decir que las bases del aprendizaje
significativo se van sembrando desde antes que el niño ingrese por primera vez a la
escuela, ya que el cerebro del niño es considerado como una esponja que va receptando
la información del mundo que le rodea, así irá adquiriendo nuevas habilidades en su
desarrollo motriz, sensorial, cognitivo y socio afectivo y para lograr este desarrollo
adecuado el niño debe ser estimulado desde las edades más tempranas, se habla desde el
nacimiento, al recibir una adecuada estimulación, este desarrollará todas sus
capacidades en los diferentes ámbitos que debe madurar.
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Hoy en día hay muchos programas de atención al niño en las hogar dentro del cual se
genera la participación de la familia, ellos cumplen un rol muy importante y certero en
lo que concierne la estimulación de sus hijos, dichos proyectos se los realiza dentro de
los primeros años de vida, estos son los momentos más importantes para el desarrollo
del cerebro, ya que logran receptar todo las actividades o temas enseñados, por ello
también radica la importancia de la música, pues mediante esta el niño desarrolla
capacidades relacionadas a la comunicación y el lenguaje, pues la educación musical es
parte de la formación integral del ser humano, contribuyendo así a su desarrollo
intelectual, corporal y emocional y social.
Los sonidos son percibidos por el oído y aquí parte la educación auditiva la cual va a
canalizar todas las actividades que se realizan en el aula de clases, por tal motivo la
autora hace hincapié: (Casas, 2001)“El desarrollo musical de los niños entre los 3 y los
15 años atraviesa cuatro niveles: manipulación sensorial, imitación, interpretación
imaginativa y reflexión”, es decir que la capacidad de atención del niño aumenta a
medida que va avanzando en su aprendizaje, este proceso debe ser repetitivo y
progresivo, así se proveerá de conocimientos y destrezas los cuales se van a ir
adquiriendo con el paso del tiempo y mediante la manipulación de objetos sonoros que
a su vez permitirán generar en el niño un desarrollo máximo en cuanto a la imitación,
interpretación y formulación de nuevos aprendizajes.
La memoria juega un papel importante dentro del desarrollo del ser humano, ya que es
esta la que almacena toda la información que se va adquiriendo y a su vez se la pone en
práctica en el diario vivir, así lo manifiesta la autora: (Casas, 2001)“la memoria que no
es una memoria repetitiva, sino comprensiva, de manera que la memoria no es la meta,
pero sí un punto de partida para nuevos aprendizajes”, la memoria es la que recepta todo
los datos que se adquirien, los cuales más adelente serán interpretados y anexados a la
memoria de largo plazo, por ello es muy importante que la educacion que viene desde el
hogar y en las aulas de clases sean efectivas y mas que todo significativas, puesto que
dichos conocimientos generan que el niño vaya adquiriendo habilidades y destrezas, por
ello la educación de ahora requiere que los niños logren una buena estimulación desde
las edades más tempranas.
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Si al niño se le estimula con música desde las edades tempranas se logrará desarrollar la
audición, el infante va adquirir nociones musicales que al pasar el tiempo reconocerá el
sonido, ya que dichos sonidos anteriormente escuchados sean estos artificiales o
naturales quedarán registrados o almacenados en su memoria, como se comprueba si el
niño adquirió la estimulación correspondiente, por ejemplo si se estimula al niño con
objetos que emiten sonidos este reconocerá cual el objeto que hace el sonido y a esta
etapa se le llama entrenamiento musical.
El entrenamiento musical complementa el desarrollo linguistico de los niños, ya que
mediante la utilización de la música se puede lograr que el niño las interprete y en el
momento en que realice dicha interpretación las palabras mencionadas las anexará a su
vocabulario, asi lo minifiesta los autores: (Herrera, Hernandez, Lorenzo, & Ropp, 2014)
“El entrenamiento musical puede ser una estrategia exitosa para ejercer un impacto
positivo en estas habilidades porque permite a los niños practicar en la escuela las
destrezas lectoras”, al realizar actividades con música para estimular al infante se está
logrando madurar destrezas en el área tanto afectiva como cognitiva, las cuales
desarrollarán potencialmente la creatividad e imaginación del niño.
Los docentes que trabajan en el área de Educación Inicial pueden elaborar material
sonoro y este puede ser adquirido mediante materiales del entorno para desarrollar las
destrezas de los niños así lo manifiesta el siguiente artículo: (Cárdenas, 2007)“Cuando
hablamos de entorno en relación con el arte nos referimos no solamente al entorno
natural, sino a todo aquello que el hombre tiene a su alrededor y que puede ser
empleado, en nuestro caso, para hacer música”, es valorativo que él o la docente de
niños pequeños elaboren objetos sonoros con diferentes materiales del entorno, dentro
de la naturaleza encontramos varios materiales reciclables que se los puede utilizar para
emplear nuevos recursos musicales que estimulen el desarrollo del ser humano en todas
sus etapas.
Los materiales reciclables pueden ser utilizados de distintas maneras para realizar
música, se pueden diseñar instrumentos musicales como el tambor, la pandereta, las
maracas, la guitarra, etc., que sirven como recurso didáctico dentro de la educación del
niño, estimulando de forma práctica la interacción del infante con la música alcanzando
un óptimo nivel educativo.
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A más de los instrumentos musicales también se estimula al niño escuchando los
sonidos naturales y artificiales que brinda la naturaleza, por ende los niños que
experimentan con dichos ruidos adquieren una capacidad de disfrutar con la música de
una forma eficaz y practica en todos sus ámbitos.
Para (UNESCO, 2007)“Un niño que ha experimentado con estos ruidos y sonidos
cotidianos tendrá, llegado su momento, una sensibilidad expandida y por ello una
capacidad enorme para disfrutar con la música más elaborada”, es decir los niños deben
experimentar los ruidos de su entorno, es decir los naturales y los artificiales en este con
el pasar del tiempo a través del desarrollo de la audición ira experimentando y
reconociendo los sonidos, para llegar al conocimiento del estudiante es muy necesario
interactuar con el juego, ya que los niños de hoy en día aprenden o receptan mucho más
aprendizaje cuando se lo realiza de manera divertida.
Por ello se es necesario implementar metodologías musicales en base al juego, así se
logra que el infante adquiera conocimientos del medio que le rodea asi se lo manifiesta
en el nuevo curriculo de educación inicial: (MINISTERIO DE EDUCACION, 2014)“Al
jugar, los niños experimentan de manera segura mientras aprenden acerca de su entorno,
prueban conductas, resuelven problemas y se adaptan a nuevas situaciones”, de esta
manera se logra un desarrollo completo en cuanto a la imaginación, creatividad y
entusiasmo por aprender y seguir adquiriendo nuevos conocimientos y a pesar de su
corta edad se le permitan asimilar, entender y comparar las diversas situaciones a la que
está expuesto a través del juego.
El juego se ha convertido en un recurso factible con el cual se puede aprender con una
mayor facilidad, de manera divertida y se podrá desarrollar al máximo sus capacidades,
pues los siguientes autores (Trias, Perez, & Filella)coinciden en que “Cada niño
desarrolla sus capacidades físicas, psíquicas y cognitivas a un ritmo distinto y siempre
en función de sus características, experiencias y motivaciones”, dándole una mirada a la
realidad de la educación de hoy en día, se logra apreciar que las docentes, deben tener
un dominio de la metodología de la aplicación de la música en el desarrollo del
aprendizaje del niño lo cual puede facilitar la integración de la nueva información
mediante un proceso que le permite lograr un aprendizaje significativo, pues el
aprendizaje de la música ayuda a fortalecer las
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bases para la escritura y la lectura, con lo cual se le está dando al niño seguridad,
entusiasmo y ganas de aprender de manera individual como grupal.
Cada niño es un mundo diferente, cada uno aprende a un ritmo diferente de aprendizaje
y es la maestra parvularia la que tiene que adaptar las metodologías necesarias para que
todos estos niños capten la información centrándose en un ritmo no muy rápido ni muy
despacio, es importante que dicha información por enseñar sea determinada por recursos
que le permitan al niño reconocerlos y al adaptar la enseñanza de la música para que el
niño adquiera el desarrollo de su oído.
El niño recepta más información a través de la música enlazadas con el juego ya que de
cada una de las experiencias que vive dentro de su proceso de estimulación adquiere
grandes posibilidades para enfrentar las exigencias del mundo que le rodea, así lo
manifiestan los autores: (Trias, Perez, & Filella)“Las experiencias que viven los niños a
partir de los juegos provocan nuevas respuestas y estas a su vez estimulan nuevos
retos”, cuando los niños realizan actividades a traves del juego absorben mucho mas
aprendizaje, ya que se lo hace de una manera divertida y los niños de inicial
experimientan el juego en todas las experiencias de aprendizaje y para enseñar la
musica se la puede relizar mediante juegos en los cuales sean utilizados los
implementos del medio que lo rodea.
Por todas estas razones algunos autores (González, Solovieva, & Quintanar,
2014)manifiestan que: “En la edad preescolar el niño adquiere conceptos cotidianos
(empíricos), de manera inmediata por medio del contacto físico, durante su
participación en diversas actividades como los juegos, los paseos, la actividad práctica y
artística”, si estimulamos al infante desde las edades tempranas con instrumentos
musicales elaborados con materiales del entorno, afianzaremos su madurez auditiva y la
interacción con la música le permite desarrollar habilidades y destrezas en lo que
respecta al lenguaje y la comunicación.
Todas las instituciones escolarizadas y no escolarizadas manejan la planificación para
alcanzar las destrezas del niño, pero en dicha documentación deben integrar actividades
con música u objetos sonoros construidos por el docente o adquiridos, estos deben ser
implementados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, este recurso no es utilizado de
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forma directa, es decir no existe la utilización de actividades musicales, lo cual genera
que no se potencie al máximo las capacidades del niño o niña.
Cuando se estimula adecuadamente al infante se consigue el desarrollo auditivo del
mismo, así lo manifiesta : (Gómez & Tejada, 2015)“podría pensarse que un sistema
visual dinámico, tal como una animación o vídeo, basado en un conjunto limitado de
símbolos podría facilitar la labor de percepción, discriminación y asociación simbólica
de la textura musical”, es decir que mediante la estimulación visual y táctil de los
objetos musicales sonoros se está realizando asimilaciones de nuevos conocimientos,
que a su vez le ayudara al niño a aprender a diferenciar los sonidos reales de los
artificiales, pues en la medida que los objetos musicales sean utilizados como recursos
didácticos en el periodo educativo se está logrando la estructuración de nuevos
aprendizajes significativos en torno a la música.
Las deficiencias que presentan las instituciones dentro del ámbito musical conllevan a la
no aplicación de la música con materiales del entorno en actividades, esta no es una
destreza a desarrollar en los niños, es necesario realizar una investigación exhaustiva
que nos guiara a identificar las causas que provocan la no incentivación de la música en
las actividades lúdicas.
La música es un factor muy necesario en el porvenir diario ya que a través de esta
podemos establecer gustos musicales a partir de los sonidos escuchados así lo
determinan: (López & Oropeza, 2013)“La música es un producto cultural, es de
importancia reconocer la influencia que ejerce la educación sobre el gusto y a partir de
éste los géneros que gustan”, es así que se le puede dar paso a la educación rítmica
dentro del proceso de enseñanza, ya que la música también ayuda a desarrollar la
tonicidad muscular y a su vez desarrolla la motricidad gruesa del cuerpo y a generar en
el infante los gustos por los diferentes tipos de músicas o ritmos que escucha y por ende
ayuda a desarrollar una discriminación de sonidos y ritmos.
Los siguientes autores (Sánchez, Cañabate, Calbó, & Viscarro, 2014)hacen énfasis que:
“En el camino de adaptación y actualización que ha seguido, la educación rítmica ha
probado de manera empírica, tanto en sus aportaciones a la educación musical como a la
educación general, su valor en el desarrollo de las facultades artísticas del ser humano” ,
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todos los seres humanos contamos con capacidades para demostrar la inteligencia que
poseemos cada uno, por ello la música es un factor que ayuda a potenciar las diversas
áreas del desarrollo que cada niño debe afrontar y madurar en su etapa inicial, al obtener
un buen aprendizaje significativo que lo convierta en un ser humano autónomo e
independiente capaz de afrontar y resolver sus necesidades a través de la expresión
rítmica que es generada a través de su imaginación.
Dentro de la enseñanza de la música, se debe establecer patrones que se asemejen a las
actividades que el niño vaya a desarrollar acorde a los temas a trabajar dentro o fuera
del aula de clases, ya que la música es una fase que articula todo el cuerpo del ser
humano, así lo expresa: (Pérez, 2012)“En algunos tratados musicales la música como
vehículo de lenguajes sonoros, signos, símbolos se articula el cuerpo, las extremidades,
los sentidos, etc., como afianzamiento de la acción musical que gesta en los seres
humanos” los aprendizajes significativos en los niños deben estar integrados por parte
en el aprendizaje de la música con materiales del medio en el desarrollo de la cada
clase, ya que se cuenta con un currículo abierto y flexible, los docentes debemos
percatarnos que al no realizar dichas actividades no se logra que los niños generen
representaciones auditivas y no experimenten con los objetos que lo rodean dándole
paso a su creatividad e imaginación, lo cual no conlleva a la percepción de la realidad
impidiéndole la integración en su cerebro de la nueva información generada.
En relación al trabajo del docente, es muy importante que esté preparado para optar por
nuevas alternativas de aprendizajes, así lo manifiesta el (Colectivo Educación Infantil y
TIC, 2014)“Se considera que es labor de los docentes estar a la vanguardia de los
cambios del mundo actual para aprovecharlas y usarlas a su favor”, es decir el docente
es el mediador del aprendizaje, es el encargado de buscar información diaria para irse
preparando a las nuevas alternativas que exige el gobierno en torno a la educación de
hoy en día, ya que el docente es el encargado de lograr que el niño adquiera y a su vez
explote todas sus destrezas, las cuales las va adquiriendo durante su proceso de
aprendizaje, ya que el niño debe desarrollar áreas entre las cuales está: emocional, físico
e intelectual, dentro de su desarrollo el niño también adquiere conductas que las va
moldeando y construyendo acorde a lo que observa a su alrededor y para lograr una
aprendizaje eficaz se debe trabajar en ambientes acordes a la edad del niño, los cuales
motiven a su autonomía, habilidades y destrezas para un futuro posterior.
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CASO PRÁCTICO:
Se requiere trabajar con niños de 0 a 5 años en la discriminación de sonidos agudos y
graves.
Elabore una propuesta micro curricular aplicando las tendencias contemporáneas de la
educación musical infantil para direccionar en los niños la discriminación de sonidos
agudos y graves.
La discriminación de sonidos agudos y graves desarrolla habilidades de reconocimiento
de la intensidad que poseen los sonidos, por ello se tiene como objetivo habilitar y
optimizar una adecuada discriminación de sonidos.
El ser humano desde que se encuentra en la barriga posee la capacidad auditiva que lo
posibilita de mantener una relación con las personas que lo rodean, por ello dicha
capacidad es desarrollada a través de la voz y la música creada a través de la creación de
instrumentos musicales lo cual permite acceder a los estímulos y este sentido se lleva a
cabo en las diferentes manifestaciones que se presentan en la vida cotidiana como el
sonido que emiten los animales, las voces de personas, los ruidos de los carros, todos
estos sonidos permiten desarrollar la audición.
El desarrollo de la audición es una habilidad importante que debe ser desarrollada en las
aulas de clases a través de las planificaciones pedagógicas que las maestras de
educación inicial realizan, estas a su vez deberían estar basadas en actividades
musicales que desarrollen todo su potencial auditivo de una forma completa.
Los resultados obtenidos en la investigación se centran en los siguientes puntos:
La discriminación de sonidos agudos y graves en el periodo inicial es
considerada un aporte fundamental en los niños ya que este desarrolla las
habilidades auditivas.
Los docentes en la rama de educación inicial deben estar preparados y obtener
conocimientos sobre la discriminación de sonidos graves y agudos para lograr en
el niño el reconocimiento de los mismos en el medio que le rodea.
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Mediante una aplicación completa de actividades sonoras en el niño se lograra
obtener una motivación musical la cual ayudara a alcanzar altos niveles de
discriminación permitiéndole así desarrollar el oído lo que le da paso también al
desarrollo del lenguaje.
Las diversas actividades realizadas dentro del aula de clases deben ser aplicadas
recíprocamente dentro del aula de clases.
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ANÁLISIS:
Las actividades lúdicas que permiten el desarrollo de la discriminación de sonidos
graves y agudos en los niños, deben estar relacionadas a actividades con instrumentos
musicales ya sean estos creados o no, pero también pueden ser utilizados los materiales
del medio para intentar que el niño clasifique los sonidos graves y agudos, es decir que
llegue a diferenciarlos al momento de escucharlos, por ello es importante que se tome
en cuenta la discriminación de sonidos en el aula de clases o en los hogares para
desarrollar mejores y diversas potencialidades auditivas en el ser humano desde las
edades más tempranas.
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CONCLUSION:
Con la investigación científica de este proyecto y la puesta en práctica de la misma se ha
obtenido como resultado que la inadecuada estimulación del niño en las edades
tempranas no proyecta en él un aprendizaje significativo por lo cual se considera la
respuesta inmediata en el centro de educación infantil por parte de las educadoras
iniciales ya que deben adquirir el dominio de conocimientos referentes a la música con
implementos del medio y anexarlos a su planificación para utilizarlos como parte de
actividades diarias.
El estimular al niño en el desarrollo auditivo se le va orientando a una respuesta factible,
pues la aplicación de la música ayuda al niño a adquirir una discriminación de sonidos
que le permita desarrollar su habilidad lectora y comprensiva desde una perspectiva
lúdica, la cual favorece a su área cognitiva y social.
Dentro de la educación se derivan varias opciones que pueden ser incorporadas dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje, esto depende del dominio que tenga el docente
en cuanto a la incorporación de actividades musicales dentro de la planificación ya que
la música incorpora varios procesos que influyen en el conocimiento del niño.
Dentro del objeto de estudio de este trabajo práctico se ha analizado varios aspectos
relacionados con la discriminación de sonidos en las edades tempranas con objetos
sonoros, me ha permitido concretar lo siguiente:
Cuando los niños no reciben orientaciones sobre las actividades musicales, se
está limitando la capacidad del niño en potenciar su imaginación, creatividad y
discriminación de sonidos los cuales son vitales en la configuración y
reconfiguración de las representaciones mentales.
La no implementación de la música dentro de la planificación es la causa
principal que algunos niños no desarrollen al máximo su área cognitiva y social.
Las docentes parvularias deben estimular la participación de los padres de
familia en actividades que pueden ser realizadas en casas, para así trabajar en
conjunto con la maestra y mejorar la comunicación, la afectividad, la motricidad
y la autoestima de los niños y niñas y obtener así una mejor educación.
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ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN
Elaboración de instrumentos musicales con objetos del medio
Recopilación de objetos que emiten sonidos graves y agudos que se encuentran
alrededor de nosotros.
Aplicar actividades de participación docente – estudiante, para ello se realizara
actividades de escucha, se le presentara varios objetos al niño de los cuales se les
hará escuchar su sonido
Una vez que el docente haya presentado los objetos y los niños hayan escuchado
el sonido preguntara al niño cual es el nombre del objeto que realiza el sonido.
Aplicar actividades lúdicas a través de juegos creativos en el patio o en el aula
que le permitan el desarrollo de su audición.
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CNH CRECIENDO CON NUESTRO HIJOS
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Gladys Anabel
Fernández Pizarro Asignatura: Descubrimiento natural y cultural
Grado:
Inicial 1 Paralelo: “A”
Grupo de edad: 2 a 3 años Nº de Niños: 25 Tiempo estimado: 1 semana Fecha de Inicio: 22 de Agosto del 2016
2. PLANIFICACIÓN:
Experiencia de Aprendizaje: Los sonidos del medio ambiente
Descripción general de la experiencia de
aprendizaje:
Mediante esta experiencia de aprendizaje se incentivara al niño a la discriminación de sonidos agudos y graves que emiten los diversos objetos
que lo rodean.
Elemento Integrador: Emisión de sonidos: Discriminación de sonidos agudos y graves a través de distintos objetos del medio
AMBITOS DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES INDICADORES
Descubrimiento
natural y cultural
Diferenciar algunos
sonidos como los de
elementos de la
naturaleza de objetos
cotidianos y
onomatopeyas
ANTICIPACIÓN:
Entonación de una canción que emita sonidos onomatopéyicos de los animales.
Presentación de los objetos sonoros a los niños a través de un video.
DESARROLLO
Sonaremos los objetos presentados para que el niño escuche, los objetos que tendremos
serán: llaves, teléfono, campana, tambor, flauta, etc., al momento que escuche el sonido
el niño discriminara si es suave o fuerte y seleccionara el objeto que lo emite.
CONSOLIDACION:
Escuchar los sonidos escuchados a través de una canción.
Flauta
Tambor
Llaves
Teléfono
Campana
Chinescos
Panderetas
Música
Grabadora
Identifica el objeto que
emite el sonido al sonar el
mismo y determina si es
suave o fuerte.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES:
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Comisión Técnico Pedagógica:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
