UNIDAD 5 Formulación y evaluación de proyectos y programas de mejoramiento Prof. Mgter. Estela...
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UNIDAD 5UNIDAD 5Formulación y evaluación de proyectos y
programas de mejoramiento
Prof. Mgter. Estela María Prof. Mgter. Estela María ZalbaZalba
Actividades que se realizan luego de concluido el proceso de evaluación: feedback planes de mejora generados por la evaluación y planes de mejora generados por la evaluación y opinión de las partes implicadas sobre la evaluación difusión de resultados
(Muñiz y Fonseca-Pedrero, 2008)Estas actividades son fundamentales para que las evaluaciones
sirvan como instrumentos de aprendizaje. (Feinstein, 2007) “No se presta atención suficiente al uso de las evaluaciones”
(Feinstein, 2007)- Programas de mejoramiento (PM): Programas de mejoramiento (PM): uso que más se ha instalado uso que más se ha instalado
en Argentinaen Argentina suponen fondos especiales suponen fondos especiales
Usos de la evaluación
Proceso del mejoramiento de la calidad institucional/educativaDinámica permanente:
Algunas cuestiones previasModos o métodos de construir, establecer o fijar creencias
(Peirce):Tenacidad conocimiento inmediato lo más próximo a nosotros que se
impone por experienciaAutoridad creencias que se adoptan en tanto son transmitidas por
otros sujetos respecto de los cuales nos encontramos en relación de subordinación se da como resultado procesos de socialización primaria
Reflexión creencias sobre las que se procede a un examen crítico supone un esfuerzo lógico por averiguar si se puede sostener una creencia implica debate y confrontación de ideas
Científico confrontación de su contenido (hipotético) con la experiencia empírica se trabaja desde teorías sistemáticas pensamiento riguroso y sistemático fruto de la investigación
*GIBBONS, M, LIMOGES, C., NOWOTNY, H., SCHWARTZMAN, S., SCOTT, P. Y TROW, M., La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas, Barcelona, Pomares - Corredor, 1997
MODO 1: (clásico o tradicional)se genera en un contexto disciplinar homogeneidad
modo de producción característico de la investigación disciplinar ampliamente institucionalizado
su producto: conocimiento científico investigación básica / investigación aplicadaproductores: científicos –investigadoresproyectos } programas } líneas de investigación producción, legitimación y difusión conforme a normas
consensuadas en la comunidad científica criterios de demarcación ciencia / no ciencia
escenarios: instituciones científicas (universidades, organismos especializados en investigación científica, áreas de C y T)
comunicación de resultados a través de canales institucionalizados
MODO 2: características generalescaracterísticas generales se genera en contextos transdisciplinares, sociales y
económicos más amplios heterogeneidad productores: conjunto de practicantes cada vez más
amplio que colaboran sobre un problema definido dentro de un contexto específico y localizado transitoriedad
conocimiento producido en el contexto de aplicación
(mayor complejidad) menor institucionalización de los grupos de
investigación escenarios: gran variedad de organizaciones mayor relevancia del impacto de la investigación Casos:
I + D Innovación Tecnológica Proyectos de mejoramiento
Modo 2: características generalescaracterísticas generales Criterios adicionales en la instancia de formulación determinados por
el contexto de aplicación mayor responsabilidad y reflexividad social
Coherencia: nuevas modalidades y normas en proceso de constitución
Creatividad: fenómeno de grupo acumulación del conocimiento a través de repetidas configuraciones de recursos humanos en forma de organización flexible y transitoria
Nuevas modalidades de control de calidad nuevos escenarios organizacionales
Mayor densidad de la comunicación: Entre ciencia y sociedad Entre los practicantes científicos
Disciplina – multidisciplina – interdisciplina- transdisciplina
Disciplina: caracterizada por un objeto de estudio, intenciones y procedimientos
Multidisciplina: comparten el objeto de estudio, difieren en intenciones y procedimientos
Interdisciplina: comparten el objeto de estudio e intenciones, difieren los procedimientos
Transdisciplina: comparten objeto, intenciones y procedimientos de las diferentes disciplinas, haciéndolos propios.
MODO 2: TransdisciplinariedadTransdisciplinariedad• Desarrollo teóricoDesarrollo teórico en función del problema a investigar o resolver en función del problema a investigar o resolver formulación teórica alcanzada no se puede reducir a componentes disciplinaresformulación teórica alcanzada no se puede reducir a componentes disciplinares
• Resolución del problema abarca componentes empíricos y teóricos Resolución del problema abarca componentes empíricos y teóricos contribución al conocimiento científico contribución al conocimiento científico conocimiento transdisciplinar conocimiento transdisciplinar {estructuras teóricas singulares – métodos de investigación- modos de práctica propios}• Comunicación de resultados a los participantes difusión en el mismo proceso de producción• Dinamismo: resolución del problema en movimiento interacción más estrecha entre la producción del conocimiento y sucesión de contextos de problemas
descubrimiento puede basarse en otro anterior (= que modo1) descubrimientos realizados están fuera de los confines estrictos
de 1 disciplina concreta
MODO 2: relevancia de la búsqueda de innovaciónrelevancia de la búsqueda de innovación
Recuperación del interés por estructuras ordenadas y específicas papel distribuidor de: técnicas – instrumentación - habilidades prácticas -conocimiento tácito
InnovaciónInnovación basada en el conocimiento y en la práctica a través del DISEÑO guía el proceso experimental
Importante papel de los ordenadores ModeloModelo computacionalcomputacional: permite rutinas independientes de las aplicaciones particulares reutilizables para variados usos
De la búsqueda de principios fundamentales a la búsqueda de resultados contextualizados.
Modos de Producción del Modos de Producción del ConocimientoConocimiento
MODO 1 MODO 2
MODO 1 complementa MODO 2
La producción de conocimiento del MODO 2 se practica en las fronteras de
alguna investigación tecnocientífica (MODO 1)
Según los autores: un factor influyente en el desarrollo del modo 2 ha sido la expansión de la educación superior.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN (modo 1 y modo 2) : ETAPAS
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
ProyectoProyecto Desarrollo /implementaciónDesarrollo /implementación Exposición de resultadosExposición de resultados
ACTIVIDADES DE ESCRITURA
Formular Exponer sobre el decurso del proyecto Elaborar informe final
Diseñar en un momento determinado
TIPOS DE TEXTO
Formularios Informe de avance Informe final / Tesis/ Proyecto
ordenamiento del Proyecto ordenamiento de la tesis/informe
Evaluación de proyectosEvaluación de proyectos¿Cuándo evaluar?
Etapas del proyectoEtapas del proyecto
Instancias evaluativasInstancias evaluativas Etapas del proyectoEtapas del proyecto
evaluación ex anteevaluación ex ante evaluación intermedia evaluación intermedia evaluación de seguimiento o evaluación de seguimiento o monitoreomonitoreo
evaluación ex postevaluación ex post
Etapa 1: Etapa 1: ProyectoProyecto
Etapa 2: Etapa 2: Desarrollo / Desarrollo /
implementaciónimplementación (informe de avance)(informe de avance)
Etapa 3: Etapa 3: Exposición de resultados Exposición de resultados (informe final)(informe final)
MODELOS DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS I + D CON FINALIDAD ESPECÍFICA (MODO 2)
El caso del Convenio - Programa – SPU: programas de El caso del Convenio - Programa – SPU: programas de mejoramientomejoramiento
un instrumento de financiamientofinanciamiento para el desarrollodesarrollo institucionalinstitucional
aprobados por Resolución ministerial Nro. 435/03 Las UUNN debían presentar un proyecto que suponía la previa
definición de un conjunto de fines y metas que cada institución se compromete a cumplir en un periodo acordado
diagnóstico (evaluación institucional) + plan estratégico diagnóstico (evaluación institucional) + plan estratégico o de desarrollo institucionalo de desarrollo institucional
Esquema para la presentación de los proyectosFormulario 1.1. CARÁTULA DEL PROYECTOCARÁTULA DEL PROYECTO
1.1. Universidad: 1.2. Título del proyecto: 1.3. Fecha de inicio prevista: 1.4. Fecha de finalización prevista1.5. Financiamiento1.6. Responsables del proyecto
2.2. ANÁLISIS DE SITUACIÓNANÁLISIS DE SITUACIÓN
2.1. Caracterización diagnóstica del problema Caracterización diagnóstica del problema (o problemas) que se aspira a superar con el proyecto.
2.2. Enunciación de la política (o políticas) formulada Enunciación de la política (o políticas) formulada para la superaciónsuperación del problemaproblema y grado de avancegrado de avance hasta el momento.
2.3. Descripción de la inserción específica del proyecto inserción específica del proyecto en el marcomarco de la políticapolítica institucional enunciadainstitucional enunciada.
2.4. Impacto institucional Impacto institucional esperado del proyecto.
Esquema para la presentación de los proyectos3. OBJETIVOS DEL PROYECTO3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Enunciar los objetivos del proyecto. Éstos pueden estar relacionados, pero deben ser excluyentes.
OBJETIVOSOBJETIVOS Situación de partidaSituación de partida Resultado Resultado comprometidocomprometido
Indicador objetivo de Indicador objetivo de resultadoresultado
OBJETIVO 1
OBJETIVO 2
...........
4. ACTIVIDADES DEL PROYECTO4. ACTIVIDADES DEL PROYECTO
5. ESPECIFICACIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES ENUNCIADAS5. ESPECIFICACIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES ENUNCIADAS
Esquema para la presentación de los proyectos
6. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RUBROS DE FINANCIAMIENTO SOLICITADOS 6. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RUBROS DE FINANCIAMIENTO SOLICITADOS
OBJETIVOSOBJETIVOS RUBRO DE RUBRO DE FINANCIAMIENTOFINANCIAMIENTO
INSUMOS (CANTIDAD Y INSUMOS (CANTIDAD Y TIPO)TIPO)
COSTO COSTO UNITARIO UNITARIO INSUMOINSUMO COSTO TOTAL COSTO TOTAL
INSUMOINSUMOCOSTO TOTAL COSTO TOTAL
RUBRO RUBRO
OBJ. 1
COSTO TOTAL OBJETIVO 1
OBJ.2.
COSTO TOTAL OBJETIVO 2
COSTO TOTAL DEL PROYECTOCOSTO TOTAL DEL PROYECTO
Evaluación proyectos de mejoramientoEvaluación proyectos de mejoramientoManuales de procedimientos
Indicadores de resultados: según momento de la evaluación Criterios, pautas y grillas: conocidas de antemano por los
investigadores / actores del proyectoConsistencia entre las pautas de formulación de los
proyectos y de evaluación.Componente implícito requiere de explicitación: calidad de la
escritura de los textos (del proyecto en sí, de los informes y /o
de las tesis)
Organización de la EvaluaciónOrganización de la Evaluación
¿Quién evalúa?
AutoevaluaciónCo-evaluación
Hetero-evaluación
Instancias de evaluación
intraproyecto
externa al proyecto
Organización de la EvaluaciónOrganización de la Evaluación
autoevaluación
heteroevaluación
Organización de la EvaluaciónOrganización de la Evaluación¿Quién evalúa?
HeteroevaluaciónHeteroevaluaciónResponsables de la evaluación: opciones
Comité de pares: modo 1Equipos mixtos: modo 2 - Comité de pares
y/o- Grupos extra comunidad científica
Intrainstitucionales / locales
Externos