Unidad 3. - marcosivanmiranda.files.wordpress.com · Unidad 3. Nuevas Teorías Y Modelos De...
Transcript of Unidad 3. - marcosivanmiranda.files.wordpress.com · Unidad 3. Nuevas Teorías Y Modelos De...
CONTENIDOS. ¿QUÉ SE APRENDE Y SE ENSEÑA?
Unidad 3.
Nuevas Teorías Y Modelos De Enseñanza
Cronología de algunas definiciones del
concepto enseñanza
Fernández Huerta, 1970: “La enseñanza como acción como
acción pedagógica implica, además el aprendizaje”.
Kuethe, 1971: “Enseñar es hacer que la gente aprenda”.
Rodríguez Diéguez, 1985: “Todo proceso comunicativo con
finalidad perspectiva y realizado en situación controlada e
institucional será enseñanza”.
Klaver, 1985: “Actividad interpersonal dirigida hacia el aprendizaje
de una o más personas”.
Nerici, 1986, “Entendemos la enseñanza como forma de conducir
al estudiante a reaccionar a ciertos estímulos, a fin de que sean
alcanzados determinados objetivos y no la enseñanza en el sentido
de que el profesor enseña alguna cosa a alguien”.
Titone, 1986: “Enseñanza y aprendizaje son dos términos
esencialmente correlativos; pues, ellos designan dualidad de
fenómenos absolutamente imprescindible”.
Fernández, 1986: “Se puede hablar de enseñanza siempre que se
haya producido aprendizaje y éste a nivel de integración”.
Medina Revilla, 1990: “Enseñanza es, una actividad intencional y
socio-comunicativa que genera las situaciones más propicias para
el aprendizaje formativo de los alumnos en un ambiente peculiar
como es el aula o en sistemas abiertos”.
Marcelo Gracia, 1994: “Entienden la enseñanza como
comunicación intencional organizada formalmente y realizada en
base a la creación de un ambiente de aula donde sea posible
compartir el conocimiento y la acción así como las valoraciones
personales.
Hans Aebli, 1995: Considera que: “Enseñar no es otra cosa que
propiciar, desencadenar y guiar tales procesos, de aprendizaje”.
Meyer, 1999: “Entiende la interacción pedagógica planificada
entre profesores y aprendices con el objeto de ilustrar y mediar
competencias de acción”.
• Su meta es inducir y llevar hacia el aprendizaje.
Tiene que ver con una acción
intencionada
• Es un marco de condiciones que afectan la enseñanza en su dimensión relacional.
Contextualización
• Intervienen múltiples factores. Complejidad
En conclusión decir que la enseñanza:
¿Qué características podemos decir del concepto
enseñanza?
Una dimensión indicativa
Una intencionalidad
Una dimensión repetitiva
Una contextualización
Una complejidad
El lazo entre los que enseñan y los que aprenden es, sobre todo, un
acto de comunicación.
Modelos
Son esquemas a través de los cuales se intenta dar interpretaciones de qué es, cómo es y por qué es así la enseñanza.
Esquema en los que queda plasmada y cristalizada una teoría de la educación.
Esquema interpuesto e intermediario entre la práctica y la teoría.
Familias De Modelos
Familia De Modelos Clásico- Tradicional
El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación
El profesor como instructor Profesor aislado
Suele aplicar los recursos sin diseñarlos
Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje
Restringe la autonomía del alumno
Familia De Modelos De Enseñanza Para Procesar
La Información
• Una memoria que realiza tres funciones: Almacenamiento
sensorial, memoria a corto y memoria a largo plazo.
• Proceso que media en la Atención, Codificación, Retención y
Recuperación
Familia Del Modelo Sistemático Tecnológico
• El alumno no es solo receptor, sino que se transforma en fuente
emisora de mensajes para el profesor.
• Por tanto, la enseñanza es un sistema, por la interacción entre sus
elementos (profesores, alumnos y medios, etc.) son muy
complejos.
Familia De Modelos Personales
• El profesor deberá aceptar a los alumnos como seres
competentes para dirigirse a sí mismos.
• Aportará ideas y situaciones nuevas, pero el profesor confía en
que ellos generan su propia educación con la ayuda del
orientador, el profesor y los compañeros.
Enseñar es ayudar a enseñar.
Familia De Modelos De Aprendizaje Para El
Dominio
• La especificación de objetivos y el desarrollo de pruebas de
evaluación formativa parecen constituir un elemento
posibilitador de la enseñanza.
• Es posible determinar qué actividades por parte del profesor y
qué organización de las situaciones de enseñanza facilitan la
tarea de aprender.
• La adquisición de ciertas habilidades básicas por parte del
alumno asegura un mejor aprendizaje de las siguientes, y el
aprendizaje exitoso de una tarea (dominio), como condición
para pasar a otra posterior, facilita en el alumno sentimientos
positivos hacia la enseñanza y reafirma, también positivamente,
el auto-concepto.
• La utilización de estrategias alternativas constituye un buen
recurso para un aprendizaje eficiente.
Familia De Modelos Sociales
• El objetivo es constituye en ayudar a trabajar conjuntamente
para planear y resolver problemas de naturaleza académica o
social.
Familia De Modelos Conductistas
• Los programas de refuerzo más corrientes son variables.
• Los profesores saben las respuestas que quieren establecer, y
las refuerza periódicamente.
• Por ejemplo, cuando el alumno está haciendo su tarea sentado,
lo alaba, o cuando hay un grupo trabajando lo reconoce.
Inserción Didáctica De Las Nuevas
Tecnologías
Los alumnos deben asumir la responsabilidad de aprender a
acceder a información necesaria y saber seleccionarla, articularla y
aplicarla para la consecución de un determinado objetivo.
Para que un maestro cumpla en una forma adecuada con su
labor docente aplicando las tecnologías como medios que
contribuyan en el aprendizaje , debe considerar varios
aspectos en la toma de decisiones que se relacionan con:
Características de los alumnos
Adecuación a los objetivos y al tipo de tareas
Costo-eficacia en comparación con otros medios
Disponibilidad
Tipo de aprendizaje
Flexibilidad, resistencia y comodidad del material específico
Y además de las anteriores se debe observar características
siguientes:
Alumnos.
Si consideramos que pasa a ser el responsable de su propio
aprendizaje, debe actuar con mayor responsabilidad, el docente se
convierte en un tutor.
Profesor.
Pasa a ser de directivo que da las disposiciones dentro del aula a
un tutor que debe buscar que el alumno sea el responsable de su
propio conocimiento, debe estar dispuesto a brindarle ayuda en el
momento que lo requiera.
Herramientas.
Son los medios a través de los cuales los estudiantes podrán
acceder a la información, deben ser conscientes y saber
seleccionar la información más idónea para su aprendizaje.
Metodología.
Cada estudiante como actor de su propio aprendizaje debe
reconocer e identificar los procesos y técnicas más novedosos
para que lo enriquezcan como ser humano.
Multimedia.
Debemos contar como maestros y estudiantes con equipos
multimedia que cuenten con una tecnología apropiada.
Equipos y red.
Los equipos y redes de los que disponga una institución
educativa debe contar con la capacidad técnica y características
idóneas.
Funciones a cubrir.
A través de la utilización de medios tecnológicos en las
instituciones educativas se pretende cubrir las siguientes
funciones primordiales:
Sincronía y a sincronía.
Depende mucho el equipo tecnológico del que dispongamos
para decidir que metodología a debemos utilizar en la
enseñanza.
1. Función tutorial.
2. Transmisión de conocimientos.
3. Trabajo colaborativo.
4. Creación de materiales.
Actividad 1
Elija 4 modelos didácticos y redacte un caso educativo para
cada uno:
1. Modelos Clásico- Tradicional
2. Modelos De Enseñanza Para Procesar La Información
3. Modelo Sistemático Tecnológico
4. Modelos Personales
5. Modelos De Aprendizaje Para El Dominio
6. Modelos Sociales
7. Modelos Conductistas