Uniao de trabalhos
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FORMAÇÃO UCAESCOLA OSVALDO ARANHA- IJUÍ
MÓDULO IV
SEMINÁRIO: ELABORAÇÃO DE PROJETOS APRESENTAÇÃO DE CADA GRUPO
20/06/2012
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CONCEITOS TEÓRICOS
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PESTALOZZI E FROEBEL DEFENDERAM A IMPORTÂNCIA DA VALORIZAÇÃO DOS INTERESSES REAIS DAS CRIANÇAS E A
EXPERIMENTAÇÃO PRÁTICA
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DECROLY E MONTESSORI TAMBÉM APOIAVAM OS MÉTODOS ATIVOS E AS ATIVIDADES LIVRES, ONDE OS
ALUNOS ESCOLHIAM OS TEMAS PARA SEREM ESTUDADOS DE ACORDO COM SEUS INTERESSES E
CURIOSIDADES
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DEWEY ( SISTEMATIZADOR DA PEDAGOGIA DE PROJETOS) E KILPATRICK ( CRIADOR DO MÉTODO POR PROJETOS) DA
MESMA FORMA ENFATIZARAM QUE A ESCOLA PRECISA SER UM CENTRO DE TRANSFORMAÇÕES DOS CONTEXTOS REAIS PARA
AÇÕES DE APRENDIZAGEM POIS DESSA FORMA OS ALUNOS INTERESSAM-SE E SE ENVOLVEM NAQUILO QUE ESTÃO
APRENDENDO
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PENSANDO EM COMO TRABALHAR DESSA FORMA, FREINET PROPÕE ATIVIDADES EM GRUPOS E DE
SOCIALIZAÇÃO, INCENTIVANDO, A TROCA DE IDÉIAS E O ENVOLVIMENTO DO ALUNO NAS ATIVIDADES
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“...ENSINAR NÃO É TRANSFERIR CONHECIMENTO, MAS CRIAR
POSSIBILIDADES PARA A SUA PRÓPRIA PRODUÇÃO OU A SUA CONSTRUÇÃO” (
FREIRE , 1996, P. 52).
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SEGUNDO PIAGET, O CONHECIMENTO SE DÁ NA INTERAÇÃO ENTRE OS SUJEITOS E OBJETOS. ASSIM COMO ELE VIGOSTKY
NOS DIZ QUE É POSSÍVEL A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE PROJETOS QUE DESAFIAM OS ALUNOS A PROCURAREM SUAS
RESPOSTAS APARTIR DE SUA EXPERIÊNCIAS
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BECKER DESTACA A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR NÃO BLOQUEAR O EDUCANDO E SIM PERMITIR QUE ELE REFLITA
SOBRE SUA AÇÃO DE APRENDER
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TRABALHAR COM PROJETOS, SEGUNDO ESTES AUTORES, É PERMITIR QUE O ALUNO APRENDAM.
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HERNANDEZ ALERTA QUE PARA TRABALHAR COM PROJETO NÃO BASTA O ALUNO GOSTAR DE UM DETERMINADO TEMA, É
PRECISO QUE O TEMA SEJA INSTIGADOR PARA O ALUNO E DESPERTE SUA CURIOSIDADE POR NOVOS CONHECIMENTOS.
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CONTUDO, OS PROJETOS FAZEM COM QUE O ALUNO DESENVOLVA COMPETÊNCIAS PARA BUSCAR E
SELECIONAR INFORMAÇÕES , TOMAR DECISÕES TRABALHAR EM GRUPO, GERENCIAR CONFRONTOS DE
IDÉIAS, SOLUCIONAR PROBLEMAS, DESENVOLVER COMPETÊNCIAS INTERPESSOAIS PARA APRENDER DE
FORMA COLABORATIVA COM SEUS PARES. NO PROJETO, O ALUNO EXPLORA, APLICA, BUSCA, INTERPRETA
INFORMAÇÕES E TEM A OPORTUNIDADE DE RECONTEXTUALIZAR AQUILO QUE APRENDEU.
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SITES DE PESQUISA DE PROJETOS:
WWW.CAMINHANDO.ORG.BR/
WWW.EDUCADORESSEMFRONTEIRAS.ORG.BR
ALZIRAUBALDO.BLOGSPOT.COM.BR
EDUCADOR.BRASILESCOLA.COM.BR
BAUDEIDEIASDAIVANISE.BLOGSPOT.COM.BR
WWW.GRUPOESCOLAR.COM.BR
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PROJETOPROJETO
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CARACTERIZA-SE:CARACTERIZA-SE:
INTERDISCIPLINARIEDADEINTERDISCIPLINARIEDADE
TRANSVERSALIDADETRANSVERSALIDADE
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“PARA O ALUNO PESQUISAR E ESTUDAR SOBRE UM TEMA, ELE
PRECISA ESTABELECER RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS ENTRE
CONHECIMENTO DE ÁREAS DISTINTAS.
A INTERDISCIPLINARIEDADE É A INTEGRAÇÃO DE DOIS OS MAIS
COMPONENTES CURRICULARES NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DE
FORMA GLOBAL.
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O TRABALHO COM PROJETO PERMITE ROMPER COM AS
FRONTEIRAS DISCIPLINARES, FAVORECENDO O
ESTABELECIMENTO DE ELOS ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO NUMA SITUAÇÃO
CONTEXTUALIZADA DE APRENDIZAGEM.
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A INTERDISCIPLINARIDADE
SE DÁ SEM QUE HAJA PERDA DA
IDENTIDADE DAS DISCIPLINAS
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O CONHECIMENTO ESPECÍFICO – DISCIPLINAR – OFERECE AO ALUNO A
POSSIBILIDADE DE RECONHE- CER E COMPREENDER AS
PARTICULARIDADES DE UM DETERMINADO CONTEÚDO, E O
CONHECIMENTO INTEGRADO – INTERDISCIPLINAR – DÁ-LHE A POSSIBILIDADE DE ESTABELECER
RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS ENTRE CONHECIMENTOS. AMBOS SE
REALIMENTAM E UM NÃO EXISTE SEM O OUTRO.
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MULTIDISCIPLINARIDADE
AÇÃO SIMULTÂNEA ENVOLVENDO DIFERENTES
DISCIPLINAS EM TORNO DE UM TEMA COMUM.
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PLURIDISCIPLINARIDADE
EXISTE ALGUM TIPO DE INTERAÇÃO ENTRE OS CONHECIMENTOS DISCIPLI- NARES, EMBORA ELES ESTEJAM NO MESMO NÍVEL HIERÁRQUICO.
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INTERDISCIPLINARIDADE
REPRESENTA UM NÍVEL MAIS ELEVADO DE
INTERAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS, UM NÍVEL HIERÁRQUICO SUPERIOR
ONDE PROCEDE A COORDENAÇÃO DAS AÇÕES
DISCIPLINARES.
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TRANSDISCIPLINARIDADE
SIGNIFICA TAMBÉM QUE EXISTE UM PENSAMENTO
ORGANIZADOR QUE ULTRAPASSA AS PRÓPRIAS
DISCIPLINAS E A INTERDISCIPLINARIDADE.
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“TRABALHAR COM PROJETOS PARTE DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO. O ALUNO VAI DESENVOLVER ESTUDOS, PESQUISAR EM DIFERENTES FONTES, BUSCAR, SELECIONAR E ARTICULAR
INFORMAÇÕES COM CONHECIMENTOS QUE JÁ POSSUI PARA COMPREENDER
MELHOR ESSAS NOVAS QUESTÕES. ESSE PROCESSO IMPLICA O
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS PARA DESENVOLVER A AUTONOMIA E A
TOMADA DE DECISÕES, CARACTERIZADA POR INCERTEZAS, VERDADES
PROVISÓRIAS E MUDANÇAS ABRUPTAS”
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A PARTIR DE SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS DO PRESENTE,
O ALUNO É DESAFIADO A BUSCAR INFORMAÇÕES E
ARTICULÁ-LAS COM CONHECIMENTOS QUE JÁ
POSSUI, PARA COMPREENDER ESSA PROBLEMÁTICA E PROPOR
SITUAÇÕES QUE POSSAM RESOLVÊ-LA.
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UM PROJETO PODE PARTIR DE UMA QUESTÃO RELACIONADA
COM UMA ÚNICA ÁREA DE CONHECIMENTO E, EM SEU DESENVOLVIMENTO, IR SE ABRINDO E ARTICULANDO CONCEITOS DE OUTRAS
ÁREAS.
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CONHECIMENTO
DESCREVER EXPLICITAMENTE O SIGNIFICADO DE UM CONCEITO, AS
ARTICULAÇÕES ENTRE INFORMAÇÕES, QUER SEJAM PALAVRAS, GRÁFICOS, IMAGENS,
ANIMAÇÕES, ENFIM, QUALQUER MÍDIA QUE MOSTRE O QUE A PESSOA PENSA
SOBRE DETERMINADO CONCEITO, FATO, ACONTECIMENTO.
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COMO SE TRABALHA COMO SE TRABALHA COM PROJETOSCOM PROJETOS
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NEGOCIAR E CONQUISTAR O ALUNO PARA O TEMA DO
TRABALHOESTAR SEMPRE
COMPROMETIDO COM AÇÕES, DE ACORDO COM AS
NECESSIDADES E INTERESSES DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS
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NÃO PODEMOS ENGESSAR O PROJETO, PRECISA SER SIGNIFICATIVO PARA O ALUNO, PERMITINDO MUDANÇAS NO
DECORRER DO TRABALHO
FLEXÍVEL
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É IMPORTANTE NO DECORRER DO CAMINHO
IDENTIFICAR SE HÁ NECESSIDADE DE
REPLANEJAR O QUE ESTÁ SENDO DESCOBERTO,
QUE CONCEITOS NOVOS EMERGIRAM.
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PRODUÇÃO:PRODUÇÃO:
LEILA MARELISE CYZESKI DA SILVAJULIA CRISTINA MEDEIROS
MÁRCIA PALHARINIGLAUCE MARIA DA SILVA
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CARINA BREZOLIM
MARLI IRGANG GONZAGA
MARLI MARLENE OTT
Escola Estadual de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha –
IJUÍ
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Queremos iniciar com uma pergunta do texto de Ivani Fazenda(2009):
"Quem educa o professor para a
totalidade, para ter um olhar mais
sensível?”.
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► O projeto interdisciplinar segundo a autora do texto deve ir além de dividir o trabalho em partes, ou seja, o que a ciência vai trabalhar, a geografia, o português...
► O projeto interdisciplinar deve buscar na essência, buscar a beleza, aquilo que os alunos trazem como "vontade de saber“ aquilo que vai dar significado aos seus questionamentos, aquilo que pode ser construído a partir do projeto e nós orientadores e mediadores ao colocarmos o nosso olhar singular a essa essência podemos ver aonde os conceitos que antes eram trabalhados de forma linear podem vir ao encontro" dessa vontade de saber".
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► “Precisamos voltar no tempo e como quando tínhamos 2 ou 3 anos de idade ter esse desejo "do conhecer ilimitado".
► O trabalho interdisciplinar só tem sentido quando "eu" e o meu aluno somos despertados a ter um "olhar singular " que leva a interiorizar um "desejo de conhecer".
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INDICAÇÕES PARA LEITURA
CASIMIRO, Vitor. Interdisciplinaridade de A a Z. Disponível em : <http://www.educacional. com.br/reportagens/educar2001/texto04.asp>. Acesso em: 12 jul. 2009.
Interdisciplinaridade: dicionário em construção, livro do qual Ivani é organizadora e que está sendo lançado na Educar 2001.
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ELABORAÇÃO DE PROJETOSPROJETO E TECNOLOGIA
Projeto Amora: projeto realizado no Colégio de Aplicação da UFRGS.Partir de perguntas dos alunos;Professor faz intervenções;Levantamento de dúvidas temporárias e certezas provisórias;
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PEDAGOGIA DE PROJETOS
Novas maneiras de ensinar, aprender e desenvolver o currículo;
professor criar situações, provocando o aluno a integração entre si, no grupo, buscar informações, dialogar, produzir novos conhecimentos;
Professor precisa dialogar com o seu aluno para compreender as suas dúvidas, inquietações, expectativas e necessidades propondo atividades que desperte no aluno a curiosidade e o desejo pelo aprender.
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1.1 FUNDAMENTOS E IMPLICAÇÕES
Pedagogia de projeto o aluno aprende:produzir ;Levantar dúvidas;Pesquisar;Criar relações;Novas buscas;Descobertas;Compreensões e reconstruções de conhecimento.
# Professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno (entender o seu caminho, seu universo afetivo e cognitivo, sua cultura, história e contexto de vida).
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APRENDENDO E “ENSINANDO” COM PROJETOS
Pedagogia de projeto o aluno aprende fazendo, selecionando informações significativas, tomando decisões, trabalhando em grupo, gerenciando confronto de ideias. A mediação do professor é fundamental, sentindo sua presença, que ouve questiona e orienta.
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1.2-APRENDER COM O VÍDEO E A CÂMERA
PP- os audiovisuais deveriam integrar todas as linguagens que as diferentes mídias permitem e realizar uma grande conversa entre elas.
Educar para a televisão envolve ações que procuram, principalmente, formar um telespectador criterioso, que saiba ver com clareza o que lhe é apresentado, que possa escolher com competência o que deseja, ou não ver.
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1.3- PESQUISA, COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM COM O COMPUTADOR.
O domínio técnico e pedagógico devem caminhar juntos, simultaneamente.
#Aspectos pedagógicos: informação x conhecimento, ensinar x aprender Informação: centrado nas publicações Conhecimento: é o que cada indivíduo constrói como produto do processamento, da interpretação, da comunicação, da compreensão da informação. Aprender: construir conhecimento, o aprendiz processa a informação que obtém interagindo com o mundo dos objetos e das pessoas. A informação tem que ter sentido para o aprendiz.
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# aprender significa apropriar-se da informação
# ensinar passa a ser o de criar ambientes para que o aluno possa interagir.
*O educador deve estar preparado e saber intervir no processo de aprendizagem do aluno, para que ele seja capaz de transformar as informações (transmitidas e/ou pesquisadas) em conhecimento, por meio de situações- problema.
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CONSTRUÇÃO E REPRESENTAÇÃO DE CONHECIMENTO
O professor precisa compreender as ideias do aprendiz e saber como atuar no processo de construção de conhecimento para intervir apropriadamente na situação, auxiliando-o nesse processo.
Um outro aspecto presente na representação dos conhecimentos explicitado no trabalho com o computador é o fato de ser possível identificar, do ponto de vista cognitivo, os conceitos e as estratégias que o aprendiz utiliza para resolver um problema ou projeto.
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BUSCA E ACESSO À INFORMAÇÃO
Oferece muitas facilidades como a combinação de textos, imagens, animação, sons e vídeos que tornam à informação muito mais atraente.
Formação do professor é necessária para que ele saiba orientar e desafiar o aluno para que a atividade computacional contribua para a aquisição de novos conhecimentos.
Permitir que o educador adquira habilidades e competências técnicas e pedagógicas.
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1.4- REVALORIZAÇÃO DO LIVRO DIANTE DAS NOVAS MÍDIAS
Livro X meios de comunicação
Francisco Gutierres
Desafios da escola (escola, professores)
Conhecimento e sensibilidade
Maquinomem
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1.5- PRÁTICA E FORMAÇÃO DOS PREOFESSORES NA INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS
Prática pedagógica com projetos e uso de tecnologias
O que é projeto? Pensadores: Heidegger, Bouti, Machado O que vem a ser essa tal de tecnologia É possível integrar projetos e tecnologias Mídia audiovisual e aprendizagem Uso de textos hipertextos Tecnologias e práticas pedagógicas Formação de professores
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Tecnologia, professores e mídias?
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1.5 página 38 à 45-Prática e formação de professores na integração de mídias.-Prática pedagógica e formação de professores com projetos. Articulação entre conhecimentos, tecnologias e mídias.
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Conhecimento
Tecnologias
Mídias
Articulação Integrada
Prática e Formação
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CRIAÇÃO DE PROJETOS USANDO A TECNOLOGIA
TRÊS ASPECTOS PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR:
-Projetos – objetivos – ações- Integração das tecnologias e mídias-Conceitos relacionados as diferentes áreas do conhecimento
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MAS AFINAL O QUE É UM PROJETO?
A ideia de projeto faz parte da essência do ser humano consciente da sua condição de incompletude, em busca incessante de transformar-se para atingir algo desejável e encontrar respostas às suas questões.Pensadores que aprofundam o conceito:-Heidegger-Sartre-Machado, etc.
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O projeto durante sua realização é constantemente refletido e reelaborado.
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Na constituição de um projeto o fundamental é ter coragem de romper as
limitaçõesDo cotidiano, muitas delas
auto impostas. Almeida.
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O que vem a ser essa tal tecnologia?
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Tecnologia
fone
Talheres
óculos
Cadernos
Caneta
Computador
Diariamente nos cerca
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TecnologiaEstudar as ferramentas Processos de criação
artefatosCultura
PROFESSOR
![Page 59: Uniao de trabalhos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052400/55a11dea1a28abb77f8b4757/html5/thumbnails/59.jpg)
MÍDIAS
TV INTERNET
COMPUTADOR
IFONEIPOD
DVD
Empregar como?
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Tecnologia na sala de
aula: Integração
de tecnologia
e conhecimen
to
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Desenvolvimento de projetos em sala de aula:
_Levantamento de problemáticas relacionadas com a realidade do aluno._ Temas de pesquisa partem do interesse dos alunos._ São desafios da educação atual:
MÍDIAS AUDIOVISUAIS FAZEM PARTE DA LINGUAGEM DOS
JOVENS ATUALMENTE
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O que o uso de textos e hipertextos
trazem de inovador para a aprendizagem
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HipertextoInteragir com textos, é para isso que serve o hipertexto. Através deste sabemos a direção que a pesquisa online vai seguir, através das associações feitas, buscando mais informações e detalhamento sobre determinados assuntos. Porém não são todos os sites que conseguem usufruir deste recurso de maneira apropriada, alguns deixam a desejar, são pobres em suas publicações. Outros, talvez por excessos de informações, acabam que confundindo o leitor. Os hipertextos devem ser utilizados na medida, ajudando o leitor a esclarecer os fatos e dando informações necessárias para esse esclarecimento. Um exemplo de site que não faz bom uso do hipertexto, a meu ver, é oYahoo Notícias, já que coloca o hipertexto de uma forma superficial, muito limitado, dificultando a busca de maiores informações para uma boa contextualização do leitor. Quando clicamos na manchete desejada, na tela aparece a matéria, mas não mostra links relacionados, a não ser o link "envie para um amigo". E se clicarmos em "cobertura completa", na página inicial, o site nos direcionará para uma pesquisa pela internet no site do yahoo search.Já analisando o site da Folha Online, podemos perceber que este sabe explorar o hipertexto. Quando clicamos em uma determinada matéria, o texto desejado aparecere na tela e, na parte inferior da página, aparecem links onde podemos buscar mais informações sobre o fato. Ou seja, esses "ganchos" puxam os assuntos relacionados, onde o leitor pode se informar de tudo que esta acontecendo sobre determinado caso. Além disso, o site tem um arquivo de notícias onde podemos fazer uma contextualização geral sobre os assuntos passados relacionados.
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...o educador faz com os seus alunos e não para os seus alunos.
Paulo Freire
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Projetos Utilizando as tiCs
qUe são sUCesso
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Como as tecnologias se integram à prática pedagógica
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Professor – domínio das tecnologias
Aluno
Aprendizagem
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Que formação de professores é essa?
Formação direcionada para o presenteEducador aprendizFormação centrada no contexto