La radio du folklore Jumétois et de lAnimation de ses Quartiers.
Une même démarche Janvier 2009. Plan de lanimation vendredi 30 janvier 2009 Les liens entre...
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Une même démarche
Janvier 2009
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Plan de l’animation vendredi 30 janvier 2009Les liens entre l’évaluation et les
apprentissagesLes types d’aide mis en place pour accompagner
l’élève: intérêts, limites et prolongements.Des exemples de démarches à partir de
compétences attendues au CE1 et au CM2.Construction de situations d’aides en fonction
de situation d’élèvesBilan et évaluation de la démarche de la
matinée
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L’évaluation et la notation
la note est plus proche de l’estimation que de la mesure
« est-ce que c’est juste ? » exactitude (justesse)équité (justice)
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vouloir dire la valeur de l’élève par une note est-ce réaliste?127 correcteurs pour stabiliser une note en
philosophie13 en mathématiques… noter, c’est classer, sélectionnerle pôle mesure renvoie donc pleinement à la
sélection
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Vers une définition de l’évaluation
L’évaluation s’inscrit dans la logiquede la compréhension de l’élève, par l’enseignant et par lui-même, de la façon dont il fonctionne au plan des apprentissages.
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si l’enseignement = « activité de structuration et d’appui à partir
de l’action d’apprentissage de l’élève »
alors évaluation = mode de compréhension et de
communication
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COMMUNICATION
avec l’élève sur :
le niveau d’atteinte de l’objectif, les critères de réussite,
les difficultés rencontrées, les aides nécessaires
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COMPRÉHENSION
avec l’élève des procédures qui l’ont conduit à énoncer telle réponse
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Les types d’évaluation dans une unité d’apprentissage
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L’évaluation « diagnostique »Avant de commencer à apprendre :
savoir ce que l’on sait ou ce que l’on croit savoir…
• Permet à l’enseignant et à l’élève de repérer les acquisitions et les représentations (aide à l’apprentissage)
• Permet de dresser un bilan des compétences dans un domaine donné (forces et faiblesses) à un moment donné (au début d’un nouveau cycle d’apprentissage) = positionnement
• Permet de cibler les difficultés pour y remédier
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L’évaluation « formative »pendant l’apprentissage
ce que je suis en train d’apprendre correspond-il à mon projet ?
• pour le maître afin de réguler son programme pédagogique et de prendre en temps utile les décisions de différenciation
• pour l’élève afin qu’il appréhende les étapes de son processus d’apprentissage et les difficultés qu’il rencontre
• viser l’autonomie en ce domaine(l’auto-évaluation)
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L’évaluation « sommative » En fin d’apprentissage
ce que je viens d’apprendre me permet-il de répondre à mes premières interrogations ?
pour contrôler le degré d’acquisitionde la compétence par chaque élèveet ainsi rendre compte des résultatsde l’enseignement