Un curricolo integrato per l’alfabetizzazione LERIDA CISOTTO.
-
Upload
sesto-toscano -
Category
Documents
-
view
224 -
download
3
Transcript of Un curricolo integrato per l’alfabetizzazione LERIDA CISOTTO.
Un curricolo integrato per Un curricolo integrato per l’alfabetizzazionel’alfabetizzazione
LERIDA CISOTTOLERIDA CISOTTO LERIDA CISOTTOLERIDA CISOTTO
Lerida Cisotto
Tutti i movimenti del corpo irrigiditi nel controllare lo spostamento della penna in quel corridoio dal soffitto basso che è la riga. Lingua fuori, dita intorpidite e polso
rigido: piccoli ponti, aste, gambette … Ed ecco l’insieme delle prime lettere, righe
di a, righe di m e di t...
D. Pennac, 1993
Fatiche e magie dell’alfabetoFatiche e magie dell’alfabeto
In quasi tutti gli studenti c’è la mente
“non scolarizzata” di un bambino di
cinque anni che lotta per emergere
e per esprimersi”
H. Gardner, 1993,
Lerida Cisotto
“Se la conoscenza è potere,
la literacy
è la chiave del regno
e il fondamento della libertà
(Ippolito, Steele, Samson, 2008).
Lerida Cisotto
LA PREISTORIA DELLA LINGUA SCRITTA
► Il gesto ostensivo: segno visivo prima forma di referenza comune
► il gioco simbolico: gli oggetti assumono il valore di notazione
simbolica, anticipando la funzione del segno
► il disegno: “ai raggi X“, poi di frasi e parole
► il simbolismo della scrittura : i segni come simboli delle parole dette
CONVENZIONALITA’ DEL “SEGNO”: UNITA’ CON CARATTERE EVOCATIVO
Avvio alla simbolizzazioneAvvio alla simbolizzazione
FORMATO TRANSATTIVO MADRE- FIGLIO:
• sistema di supporto per l’acquisizione del linguaggio
• si sviluppa nell’ambito di strutture familiari di eventi
• ha struttura dialogica:uso comune dell’attenzione(gioco cucù)
Lerida Cisotto
Pratiche e attività alfabetizzate
FAMILIARIZZAZIONE ALLA LINGUA SCRITTA
mediazione dell’adulto e minima di istruzione diretta
APPROPRIAZIONE e RICONTESTUALIZZAZIONE
- INFLUENZA DEI MEDIA
- INTERAZIONE DISCORSIVA CON I GENITORI
- IL RACCONTO- LETTURA DI STORIE
L’alfabetizzazione domesticaL’alfabetizzazione domestica
Lerida Cisotto
INTERAZIONE DISCORSIVA DEI GENITORI
► uso di un linguaggio analitico-riflessivo per descrivere
gli stati interni (cognitivi ed emotivi)► Attitudine a descrivere e a spiegare
LE RADICI DELL’ALFABETIZZAZIONE
• abilità metalinguistiche
• consapevolezza metacognitiva
• comportamenti alfabetizzati e metaalfabetizzati
Racconti e alfabetizzazione emergente Racconti e alfabetizzazione emergente
Lerida Cisotto
abilità, atteggiamenti, processi interdipendenti precursori evolutivi di lettura e scrittura convenzionali
Conoscenza delle regole della stampa
Lettura emergente: far finta di leggere
Consapevolezza fonologica (produzione rime)
Consapevolezza sintattica
Conoscenza intuitiva dei grafemi
Scrittura emergente (inventata)
Memoria fonologica
Motivazione al codice scritto
PREREQUISITI ?Familiarizzazione alla lingua
scritta : mediazione
dell’adulto e quantità
minima di istruzione diretta
LO STORY-TELLING
L’alfabetizzazione emergenteL’alfabetizzazione emergente
Lerida Cisotto
1- differenziazione disegno /scrittura a livello funzionale, non grafico
2- livello presillabico. Le lettere non riproducono la forma degli oggetti :
carattere arbitrario. Criteri di tipo quantitativo e qualitativo
3 - Livello sillabico. Corrispondenza tra le parti sonore delle parole (sillabe) e
le lettere scritte: Fonetizzazione della parola scritta (Sub-vocalizzazione)
4 - livello alfabetico. Corrispondenza stabile tra suoni del parlato e lettere scritte
IPOTESI ORDINATE EVOLUTIVAMENTE CON CUI I BAMBINI PRESCOLARI
CERCANO DI COMPRENDERE LA SCRITTURA
Concettualizzazione della lingua scrittaConcettualizzazione della lingua scritta
Lerida Cisotto
Raccontami una storiaRaccontami una storia
C’erano una volta tre orsi che
vivevano in una casina del bosco.
C’era Babbo Orso con una voce
grossa grossa;
c’era Mamma Orsa con una voce
grossa la metà e c’era un Orsetto
piccolo piccolo, con una voce
piccola piccola.
Una mattina, arrivò alla casina
Ricciodoro. La bimba bussò e …
Lerida Cisotto
ALFABETICO , SILLABICO, PRESILLABICOALFABETICO , SILLABICO, PRESILLABICO
Lerida Cisotto
Parole a ortografia regolare: Dati regionaliParole a ortografia regolare: Dati regionali
Fasi di concettualizzazione: Parole a ortografia regolare- Dati regionali
3%
38%
29%
30% nessuna fase
presillabica
sillabica
alfabetica
Lerida Cisotto
Parole a ortografia regolare : Dati per Provincia
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Scrittura parole a ortografia regolare
Nessuna fase
f. presillabicaf.sillabica
f. alfabetica
Nessuna fase 3% 1% 1% 2% 4% 0% 3%
f. presillabica 47% 44% 48% 35% 38% 35% 48%
f.sillabica 15% 21% 18% 28% 12% 32% 18%
f. alfabetica 35% 34% 33% 35% 46% 33% 31%
Belluno Rovigo Padova Treviso Venezia Verona Vicenza
Lerida Cisotto
Hamtaro Winni The Pooh Winx
PACCAMITARO VINNAE TACCHE PACCA WMWM, XWX UINEDEBU
MARTINO, 5 a.: “anagramma del nome”
“Picachu” : ARINTOM
“Piatto” : OTINRAM, “lumaca”: OAMRINO
Giulia, 6 a., 4 m.
WINX : V-I-U-L-A
P-T-U-L-I-A : PANINO
Lerida Cisotto
ANALITICI O GLOBALI
LETTURA : ATTO GLOBALE E IDEO-VISUALE BASATO SU STRATEGIA VISIVA
ALFABETIZZAZIONE: DAL TUTTO (parola-frase) ALLA PARTE (lettera)
SEQUENZE GRAFICHE SIMILI- SCOMPOSIZIONE – RICOMPOSIZIONE
SILLABA:UNITA’ SUB-LESSICALE PIU’ ACCESSIBILE,RITMICO-INTONAZIONALE
SINTETICI O FONETICI
LETTURA : COMPITO DI DECIFRAZIONE , STRATEGIA UDITIVA
ALFABETIZZAZIONE : DALLA PARTE (singola lettera) AL TUTTO (parola)
FONEMA : UNITA’ SONORA MINIMA DEL PARLATO SUA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA
GRAFEMA
Metodi per la prima alfabetizzazioneMetodi per la prima alfabetizzazione
Lerida Cisotto
Scuola Infanzia FAMILIARIZZAZIONE al CODICE
1- animazione alla lettura
2- conversazione sui racconti
3- rappresentazione elementi della storia con immagini a traccia figurativa debole
4 -rappresentazione tramite il simbolismo di II grado
Scuola Primaria
ALFABETIZZAZIONE FORMALE
IL MODELLO A DUE VIE
-via semantico-lessicale riconoscimento di parole : recupero forma ortografica già memorizzata
- via sub-lessicalestrategie conversione grafema-fonema:
decodifica analitica per parole nuove
RACCONTO E LETTURA DI STORIE
Un curricolo integratoUn curricolo integrato
Lerida Cisotto
verso il simbolismo della scrittura
1- Stabilità del circuito simbolico: parole-target ricorrenti nelle storie gruppo grafemico - gruppo fonemico -significato evocato via semantico-lessicale: strategie di riconoscimento e recupero
2- Riconoscimento e fonetizzazione della forma ortografica di parole-target
3- Recupero e rappresentazione grafica di parole tramite immagini-segnale rappresentazione intermedia tra l’immagine e i segni scritti convenzionali.
4- Recupero e rappresentazione ortografica delle parole-target: evocazione della forma ortografica di parole e riproduzione di grafemi corrispondenti
via sub-lessicale: strategie di conversione fonema-grafema
5- Fonetizzazione dei grafemi costituenti le parole: accesso diretto al codice
6- Scrittura ortografica convenzionale
Le fasi del curriculo: scuola primariaLe fasi del curriculo: scuola primaria
Lerida Cisotto
IMMAGINE
IMMAGINE A TRACCIA FIGURATIVA DEBOLE
SCRITTA CON FACILITAZIONE
SCRITTA NEUTRA
CONQUISTA DEL SEGNO GRAFICO DEL CONQUISTA DEL SEGNO GRAFICO DEL CODICE CODICE
Lerida Cisotto
OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO OSVALDO
OSVALDO OSVALDO
OSVALDO OSVALDO
GIOCHI FONOLOGICIGIOCHI FONOLOGICI
Lerida Cisotto
1- TANA (disegno)
OSVALDO MAMMA,
PAPA’ SOGNO
2- BOSCO (disegno)
OSVALDO , VOLPE
SOGNO - LIBRO
3- GHIACCIO (disegno)
OSVALDO , ORSO
SOGNO - VIOLINO
4- RADURA (disegno)
OSVALDO, LEPRE
SOGNO, CANNOCCHIALE
5- Albero (disegno)
OSVALDO, GUFOSOGNO - MOSCA
7- TANA
OSVALDO MAMMA,
PAPA’, SOGNO -FILM
6- FORMICAIO
OSVALDO, FORMICA
SOGNO - TERRA
SCOPERTA DELLA CONVENZIONALITA’ DEL SCOPERTA DELLA CONVENZIONALITA’ DEL CODICECODICE
Lerida Cisotto
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICIRIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI► Bruner, J.S.,1983, Il linguaggio del bambino, Roma,
Armando,1989. ► Cisotto, L., 2006, Didattica del testo. Processi e competenze;
Roma, Carocci► Cisotto L. e Gruppo RDL, 2009, Prime competenze di letto-
scrittura,► Trento, Erickson► Cisotto L. et al., 2011, Il Portfolio della prima alfabetizzazione,
Trento ► Erickson ► Ferreiro E. , 2003, Alfabetizzazione. Teoria e Pratica, Raffaello Cortina Editore, Milano► Ferreiro E., Pontecorvo C., Moreira N., Garcia-Hidalgo I., 1996, Cappuccetto Rosso impara a scrivere, La Nuova Italia, Firenze.► Ferreiro E., Teberosky A. (1979), La costruzione della lingua
scritta nel bambino, Giunti Barbèra, Firenze, 1985.► Pinto G., 2003, Il suono, il segno, il significato, Roma, Carocci► Vygotskij,L.S.,1978, Il processo cognitivo. Torino, Boringhieri,
1980.