Uloga Ispitnog centra u praćenju kvaliteta obrazovanja - Željko Jaćimović, direktor Ispitnog...
5
Uloga Ispitnog centra u praćenju kvaliteta obrazovanja ISPITNI CENTAR CRNE GORE Prof. dr Željko Jaćimović, direktor 8 - 10. jul 2014. godine Kvalitetno obrazovanje za bolje škole, postignuća, budućnost 1
description
Prezentacija sa medjunarodne konferencije "Kvalitetno obrazovanje za bolje škole, postignuca i buducnost", organizovane u Podgorici, od strane UNICEF-a i Ministarstva prosvjete, od 8. do 10. jula
Transcript of Uloga Ispitnog centra u praćenju kvaliteta obrazovanja - Željko Jaćimović, direktor Ispitnog...
Uloga Ispitnog centra u praćenju kvaliteta obrazovanja
ISPITNI CENTAR CRNE GORE
Prof. dr Željko Jaćimović, direktor
8 - 10. jul 2014. godineKvalitetno obrazovanje za bolje škole,
postignuća, budućnost1
Zadaci IC–a
8 - 10. jul 2014. godineKvalitetno obrazovanje za bolje škole,
postignuća, budućnost2
Zadatak IC-a sastoji se u razvijanjumetodologije i realizaciji svih eksternihprovjera znanja učenika osnovne škole,gimnazije i srednjeg stručnogobrazovanja u Crnoj Gori.
Eksternaprovjera u osnovnoj
školi
Eksterno – interna provjera znanja na kraju I i II ciklusa osnovne škole;
(Nacionalno testiranje 2008.)
Eksterna provjera znanja na kraju osnovne škole;
Eksterna provjera u srednjoj školi
Državna takmičenja
Međunarodna istraživanja
Nacionalna istraživanja
Maturski ispit u
gimnaziji;
Stručni ispit u četvorogodišnjim srednjim stručnim
školama
Izazovi
.
8 - 10. jul 2014. godineKvalitetno obrazovanje za bolje škole,
postignuća, budućnost3
Eksterni ispit
• Ispiti na kraju školovanja (osnovnog i srednjeg) imaju prvenstveno funkcije sertifikacije i selekcije, što određuje i njihovu strukturu i psihometrijske karakteristike (broj i vrstu zadataka, procedure testiranja...).
Eksterno-interni
ispit
• Nije dovoljno jasna uloga ispita na kraju I i II ciklusa jer sama forma ispita ne omogućava, u dovoljnoj mjeri, uvid u kvalitet obrazovanja.
Ocjenjivanje (ispit)
• Strah od nepoznatog i mogućih loših posledica po nastavnike, učenike, školu...
• Reputacija nastavnika i škola može uveliko zavisiti od rezultata koje njihovi učenici postignu na ispitu, te je evidentan pritisak na učenike, kao i strah od ocjene.
• Širenje nepovjerenja prema školskom ocjenjivanju zbog moguće razlike u odnosu na ocjenu sa ispita.
Ocjenjivanje (ispit)
• Pojava raznih nedozvoljenih ponašanja da bi se dobile što bolje ocjene
• Osjećaj da evaluacije može biti nepravedna (nastavnici iz “defavorizovanih” škola).
• Rizik da testovi za učenike sa POP ne budu adekvatno prilagođeni zbog nedovoljnog poznavanja individualnih karakteristika učenika.
Preporuke
8 - 10. jul 2014. godineKvalitetno obrazovanje za bolje škole,
postignuća, budućnost4
Analizirati zajedno sa drugim institucijama efekte primjene nacionalnih ispita umjesto nacionalnih testiranja, iz
perspektive kvaliteta, obima i upotrebljivosti podataka
Afirmisati redovna nacionalna istraživanja, za procjenu ostvarnosti učeničkih postignuća iz predmeta koji sada nijesu
predmet eksterne provjere a kreatori obrazovne politikeprocjenjuju da ih je potrebno eksterno testirati.
Transformisati nacionalne ispite na kraju I i II ciklusa osnovne škole u testiranje koje bi za funkciju imalo praćenje kvaliteta i pravednosti obrazovanja na nivou škole, a na osnovu provjere
stepena usvojenosti standarda od strane učenika.
Razviti zajedno sa drugim institucijama odgovarajuće modele izvještaja sa eksternih testiranja i regulisati na koji način oni
treba da budu korišćeni od strane kreatora obrazovne politike.
Ispit ilitestiranje?
Kojepredmeteprovjeravatieksterno?
Pojedinačnirezulrati ili mjerenje sistema?
Ko i kako koristi rezultate?
HVALA
8 - 10. jul 2014. godineKvalitetno obrazovanje za bolje škole,
postignuća, budućnost5
