RINGKASAN BUKUKPP6114 KEPIMPINAN DAN PENYELIAAN

INSTRUKSIONAL

Konsep Tekanan Akademik yang dikemukakan oleh Murphy et al., ini

adalah lebih tinggi dan menyeluruh daripada ekspektasi tinggi guru

terhadap pencapaian pelajar.

Mengikut konsep tekanan akademik ini, dasar dan amalan sekolah

mempengaruhi tingkah laku guru dan para pelajar agar serasi dengan

matlamat sekolah.

Di peringkat sekola, para guru mewujudkan ‘tekanan akademik’

dengan lima cara.

1.0 TEKANAN AKADEMIK

Teori Murphy et al., ini hampir sama dengan ‘teori hubungan’ yang dikemukakan oleh Firestone dan Wilson (1985).

Hubungan birokratik ilah hubungan secara formal atau rasmi yang antaranya meliputi peranan, peraturan, prosedur, penyeliaan dan penilaian, rancangan, jadual dan kuasa yang menggerakkan perjalanan organisasi sekolah.

Pengetua dapat menggunakan mekanisme ini untuk menyelaras segala aktiviti di sekolah.

Hubungan budaya pula tercetus apabila pengetua bekerja dengan memberi tumpuan terhadap perkembangan pemikiran dan kesedaran guru.

Hubungan budaya mempengaruhi dua aspek guru iaitu:

Tugas setiap individu

Mengenai komitmen individu itu terhadap tugas dan tanggungjawab.

2.0 HUBUNGAN BIROKRATIK DAN HUBUNGAN BUDAYA

3.0 TEORI GLASMAN DAN NEIDERMEYER

Mengikut teori Glasman dan Neidermeyer, pengetua boleh mempengaruhi prestasi pelajar melalui interaksi dengan guru.

Melalui interaksi ini, mereka dapat menggunakan gains scores untuk perbincangan seterusnya.

Perbincangan ini bertujuan untuk :

Memperincikan lagi matlamat pendidikan untuk dijadikan sebagai program pendidikan.

Menilai program pendidikan yang tertentu

Menilai guru

Menyelesaikan masalah pengajaran pembelajaran.

3.0 HUBUNGAN TINGKAH LAKU PENGETUA DENGAN PEMBELAJAAN PELAJAR

Faktor Berkaitan Sekolah

Strategi Pengetua

Pembelajaran Pelajar

Faktor Berkaitan Bilik Darjah

Tingkah laku pengetua boleh mempengaruhi kedua-dua faktor ,iaitu yang berkaitan dengan sekolah dan faktor yang berkaitan dengan kelas.

Kedua-dua faktor ini pula mempengaruhi pembelajaran pelajar.

Faktor atau pemboleh ubah yang berkaitan dengan sekolah dan bilik darjah boleh dimanipulasikan oleh pengetua untuk memberi kesan terhadap pembelajaran pelajar.

4.0 MODEL KONSEP KEPIMPINAN PENGAJARAN

Model konsep kepimpinan pengajaran yang dikemukakan ini termasuklah strategi yang biasanya digunakan oleh pemimpin pengajaran, iaitu sama ada secara langsung mahupun secara tidak langsung.

Seseorang pengetua itu boleh memainkan peranannya sebagai kaunselor untuk memberi nasihat.

Ini dapat meningkatkan lagi ketaatsetiaan para pelajarnya kepada nilai dan norma sekolah.

Tindakan pengetua itu seharusnya boleh memberangsangkan para pelajarnya untuk lebih berusaha bagi mencapai kecemerlangan.

Pengetua juga terlibat dengan proses pengajaran dan pembelajaran.

Melalui ini, dapat meningkatkan lagi kefahamannya terhadap para pelajarnya, potensi pelajar dan masalah yang dihadapi oleh mereka.

Selain itu, tindakan pengetua mendorong dirinya untuk mengemaskinikan pengetahuan dan kemahiran dalam kaedah pengajaran.

Strategi Secara Langsung

(b) Strategi Secara Tidak Langsung

Menetapkan falsafah sekolah

Curran (1983) pula mengatakan penggunaan falsafah dalam memandu aktiviti pelaksanaan program sekolah merupakan satu petanda pengetua yang berkesan.

Terdapat lapan fungsi utama yang dilakukan oleh pengetua iaitu :

Membentuk wawasan sekolah

Wawasan dikatakan sebagai gambaran mental masa hadapan yang hendak dicapai, iaitu meliputi rasional, matlamat, arah hala dan keutamaan yang mendorong dan meberi kenaga kepada para guru dan pelajar untuk mendapat hasilan yang dicita-citakan.

Menetapkan matlamat sekolah dan objektif program

Matlamat termasuklah matlamat kurikulum atau akademik dan matlamat (program) kemajuan sekolah (Snyder,1983).

Membentuk dasar dan prosedur

Segala dasar dan prosedur sekolah yang dibentuk bertujuan untuk memenuhi serta memperkukuhkan budaya atau iklim sekolah. Ini bertujuan untuk mencapai kecemerlangan sekolah, melalui kerjasama semua pihak di sekolah.

Menyelia dan menyelaras sokongan pembelajaran

Pembelajaran yang berkesan dalam kalangan pelajar bergantung pada adanya sumber (manusia dan material) yang terdapat di sekolah.

Mengawal mutu pengajaran

Tujuan utama kawalan mutu pengajaran adalah untuk menentukan bahawa hasilan yang diharapkan itu dicapai.

Menurut Jacobson,1987 pengesanan serta memberi maklum balas yang bertujuan memperbaiki kelemahan, untuk merancang, menyelesaikan masalah atau untuk mengagihkan sumber dan menentukan norma dan nilai piawaian standard.

Perkembangan staf

Mengikut Champage (1980), terdapat bukti yang menunjukkan bahawa perkembangan staf menghasilkan perhubungan yang baik antara guru dengan murid, dan antara pengetua dengan guru.

Bekerjasama dengan persekitaran luaran

Masyarakat di sekitar sekolah boleh membekalkan pelbagai sumber kepada sekolah.

Mendapatkan sokongan dan kerjasama masyarakat merupakan fungsi utama bagi pemimpin pengajaran.