Uc+Educación+y--- (1)
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Dirección General Académica
Coordinación de Planificación y Diseño Curricular
PFG en Gestión Social del Desarrollo Local
Unidad Curricular: Educación y cultura en Venezuela
DESCRIPCIÓN
En esta unidad curricular se integrará el binomio educación y cultura, a partir deuna reflexión crítica y constructiva del marco histórico económico político social en
Venezuela, América Latina y el mundo. Se hará especial énfasis en la
construcción de conocimiento participativo, donde el sujeto y el entorno son el
centro del aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
El binomio cultura-educación puede concebirse como un proceso dialógico, que
conjuga y desarrolla saberes, cambios, participación y concientización de un
colectivo. Este proceso es expresión y parte de un contexto diversificado, complejo
y problematizador de las vivencias colectivas.
La educación y la cultura se desarrollan en situaciones dinámicas de
construcción y configuración. De construcción porque, parte del criterio que el
sujeto es el protagonista de su propio aprendizaje, es decir aprende haciendo, y
de configuración porque parte del principio que la conciencia y la personalidad del
sujeto está íntimamente relacionada con los cambios e intercambio cultural-
educativo en un tiempo y un espacio determinado.
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A través del desarrollo de los contenidos temáticos de la Unidad Curricular
“Educación y cultura en Venezuela”, los y las estudiantes crearán las condiciones
favorables que les permitan la participación en los procesos de creación, difusión,
formación, e investigación, con el fin de promover la participación ciudadana y
protagónica a través de las organizaciones sociales del país, en la realización de
su política educacional y cultural. Estos procesos orientarán a los estudiantes y las
estudiantes a resolver los problemas que atañen al interés de la sociedad, a partir
de sus manifestaciones en la cotidianidad cambiante, en sus expresiones
concretas: lenguaje, instituciones sociales, idiosincrasia, cultura popular,
patrimonio cultural, relaciones familiares, arte, el tiempo o momento histórico,
espacio geográfico, etnicidad, género y generaciones humanas, entre otras; que
consoliden el desarrollo endógeno, de acuerdo con el proyecto país expresado enla Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Es necesario, entonces, darle significado a la sociedad como generadora de
cultura y educación, entendida estas como una relación dialéctica entre la vida
cotidiana y los saberes constituidos; es decir: conceptos, teorías, instituciones y
propuestas educativas implementadas en el país, de manera oficial y también de
forma alternativa. Desde estas perspectivas, se plantea estudiar la educación y lacultura desde un análisis crítico de los diferentes enfoques y momentos históricos
que han impulsado la construcción de distintos modelos, para fortalecer procesos
de concientización que incentive la nueva cultura política para la liberación y
democratización del poder creador de los pueblos.
Por último, esta unidad curricular considerará que todo modelo educativo no
debería obviar la revalorización del saber del educando y su relación con el
contexto, lo que implicaría una potencialidad transformadora, puesto que es
fundamental que el proceso educativo exprese nuestra cultura, capacidad de
interculturalidad, idiosincrasia, historia y perspectivas de identidad.
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OBJETIVO GENERAL
Analizar críticamente la integración de la educación y la cultura desde una
perspectiva socio-histórica en Venezuela, América Latina y el mundo, y su
implicación en la construcción del proyecto país reflejado en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reconocer los antecedentes históricos de la educación y la cultura en
Venezuela, América Latina y el mundo.
2. Analizar algunos referentes concretos de experiencias educativas yculturales en Venezuela, América Latina y el mundo, a través del estudio de
sus diferentes concepciones.
3. Valorar el carácter pluricultural de la sociedad venezolana y su incidencia
como proceso de transformación de la realidad.
4. Evaluar el papel de la educación popular, como planteamiento político,
económico y sociocultural para la transformación de la realidad venezolana e
integración latinoamericana.5. Valorar el papel de la educación y la cultura en la construcción del proyecto
país
6. Comprender la situación actual de la cultura y la educación pública en
Venezuela, sobre el marco jurídico y las políticas públicas.
TEMARIO
Diferentes concepciones sobre educación y cultura
.1. Concepciones de cultura
.2. Concepciones educativas: conductismo, pedagogía crítica,
cognoscitivismo, constructivismo
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Educación y cultura en Venezuela: antecedentes
.1. Educación en las culturas indígenas. Relación de hombre con el aspecto
social y espiritual, creencias populares.
.2. Educación colonial. Creencias religiosas y costumbres. Situación social,
racial. Las primeras escuelas. Creación de universidades. Aportes
educativos de padre Andujar, Miguel José Sanz.
.3. Educación para la Libertad. Simón Bolívar., Simón Rodríguez, Andrés
Bello, José María Vargas, Juan Manuel Cajigal, Cecilio Acosta, Luis Beltrán
Prieto Figueroa.
Pluriculturalidad y cultura popular
3.1. Globalización, identidad nacional y educación.
3.2. La multiculturalidad y pluriculturalidad.
3.4. Identidades culturales, Patrimonio cultural nacional, local y regional.
3.5. La educación y la cultura en el desarrollo social
4.0 Integración Latinoamericana
4.1. Políticas culturales en América Latina
4.2 La educación popular en Venezuela y América Latina.
5.0 Educación, cultura y sociedad
5.1. Educación para el trabajo.
5.2. Educación y género.
5.3. Cultura para una educación ambiental
5.4. La familia y la educación.
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5.5. La escuela como modelo de sociedad
5.6. La escuela como centro del quehacer comunitario
5.7. La comunidad y el proceso de aprendizaje.
5.8. Educación y Derechos Humanos
6. Educación pública y cultura en Venezuela
6.1. Principales hitos de la educación y cultura en Venezuela
6.2. Políticas públicas en educación y cultura (CRBV, PNDES 2001-07,nueva etapa)
6.3. La Educación Bolivariana, misiones educativas y culturales
6.4. Derechos educativos y culturales: La dimensión jurídica de la acción
educativa: Ley orgánica de educación, proyecto de ley de educación
superior, constituyente educativa.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las sesiones de trabajo y actividades necesarias para el buen desenvolvimiento
de esta unidad curricular, deben darse de manera flexible y dinámica, atendiendo
las particularidades propias de cada grupo y su realidad local. En este sentido, se
recomienda consultar el capítulo Estrategias del Curso Básico Ambiente y
Desarrollo para los programas de Misión Sucre – UBV, donde están compiladasuna serie de estrategias de aprendizaje que sirven como referencia para múltiples
situaciones del proceso educativo.
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Sin embargo, a continuación se presentan algunas actividades que son
fundamentales para el desarrollo de la unidad curricular de acuerdo como fue
concebida, por lo que se sugiere enfáticamente tomarlas en consideración:
Actividad 1. Organizados en parejas, los y las estudiantes seleccionarán un libro
(sugeridos o de su preferencia) relacionado con las temáticas centrales de esta
unidad curricular. Lo estudiarán para hacer una presentación a sus compañeros y
compañeras, estableciendo sus relaciones con esta unidad curricular y con las
otras que estén cursando.
Actividad 2. Tema 1: Organizados en equipos pequeños, los y las estudiantes
deberán seleccionar una cultura o localidad particular dentro de un país oriental,en el período histórico de su preferencia, a los fines de realizar una breve
investigación documental sobre las concepciones y prácticas educativas y
culturales: sistema de educación formal, tradiciones populares o religiosas, entre
otras. A partir de esta investigación se establecerán relaciones entre educación y
cultura, que ofrecerán un referente alternativo para enriquecer la comprensión y
creatividad de los y las estudiantes en esta materia.
Actividad 3. Organizados por grupos de proyecto, realizar un levantamiento o
caracterización de los entornos locales en términos de la educación y la cultura.
Este trabajo se desarrollará dentro de Proyecto II con el apoyo de esta unidad
curricular, para evaluar no solo el sistema formal público y privado, sino otros
aspectos sobre educación y cultura considerados en el temario.
Actividad 4. Investigar en grupos el patrimonio y manifestaciones culturales de
alguna localidad en particular.
Actividad 5.: Realizar visitas a las escuelas cercanas a su localidad caracterizar
su vinculación con la comunidad.
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Actividad 6. A partir de la caracterización realizada en la actividad anterior,
diseñar una propuesta educativa y sus materiales instruccionales, en conjunto con
la comunidad y en el marco de proyecto II.
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