Tyska 4 100 p: Allmän information om kursen Web viewTyska 4 100 p: Allmän information om...

Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze

Tyska 4 100 p: Allmän information om kursen1. Kom till lektionen på utsatt tid med det material du behöver. Lektionen startar på utsatt tid

och om du är sen väntar du utanför lektionssalen tills det passar efter t.ex. introduktion av lektionen eller efter en redovisning. Närvaro är A och O för att du skall klara kursen med gott resultat. Vid lektionsstart får du viktig information som resten av lektionen bygger på!

2. Din mobiltelefon är satt på ljudlös och undanstoppad. 3. Om du följer kursens upplägg, visar kontinuerligt vad du kan på lektionerna och gör de

examinationsuppgifter du får och klarar minst E på dem kommer du att nå minst betyget E i kursen. Om du missar moment/får F på dem riskerar du att få F i betyg och kommer då att F-varnas. Ansvaret ligger på dig att se till att ta initiativ till att ta igen det du missat. Vid F i betyg kommer prövning av hel kurs att göras i augusti nästa år.

4. Omprov på delprov kommer inte att ges, men däremot kan du visa kunskap i flera delprov samt i det avslutande kursprovet.

5. Försent inlämnade uppgifter kommer att tas emot och bedömas, men eftersom det ger ett stort medarbeta med sena inlämningar kommer du som lämnar en uppgift i efterhand inte alltid att kunna få utförliga kommentarer m.m. Ibland går det inte heller att bedöma sent inlämnade uppgifter utifrån hela betygsskalan, då man redan fått svar på frågan av läraren vid genomgång, från andra elever , utan kan kanske bara visa att man når målet för E.

6. Betyg kommer endast att sättas på uppgifter som utförs på lektionerna. Inlämnade uppgifter där jag inte har sett dig själv arbeta med en uppgift i stor utsträckning på lektionen kommer endast att kommenteras, men inte betygsättas.

7. Vid eventuella Power Point-presentationer skall din presentation mejlas till mig så att den enkelt går att ta fram vid presentationen.

8. Vid inlämning av en skrivuppgift skall alltid ditt namn och klass finnas med i sidhuvudet och sidorna skall vara sidnumrerade.

9. En gång per termin kommer jag att ge dig en översiktsinformation om vilka mål du nått i kursen. Vissa mål går inte att mäta förrän under slutet av kursen då de kräver att du visar din färdighet inom olika områden m.m. Därför kommer jag inte heller alltid att sätta ut betyg på enstaka uppgifter. Dock får du alltid respons på vad du klarat bra och vad du behöver förbättra utifrån de mål vi arbetar mot i kursen.

10. Vid svårighet med en uppgift eller kursen i stort vill jag att du pratar med mig så att vi i god tid kan sätta in stödåtgärder tillsammans. Om något annat gör att det påverkar dina studier som du vill att jag som lärare skall känna får du förstås gärna tala om det.

11. Vi kommer att arbeta med olika placeringar i klassrummet under olika moment i kursen. Detta för att du skall få utbyte av flera olika personer och att ni skall kunna lära er samarbeta och få kontakt med fler i klassen/gruppen. Denna placering görs av mig ca 3 ggr per termin.

12. Kom gärna med önskemål, förslag under kursens gång. Så länge de är förenliga med kursens mål m.m. så tar jag dem förstås i beaktande.

Lycka till med kursen! /Linda

1


Centralt innehåll: Kommunikationens innehåll Aktuella och kända ämnesområden; intressen, vardagliga situationer, aktiviteter och

händelseförlopp; relationer och etiska frågor; åsikter, erfarenheter, känslor och framtidsplaner.

Levnadsvillkor, traditioner, sociala relationer och kulturella företeelser i sammanhang och områden där språket används.

Reception Talat språk, även med viss regional och social färgning, och texter, som är instruerande,

beskrivande, berättande, diskuterande, argumenterande och kontaktskapande, även via film och andra medier.

Samtal och sammanhängande talat språk, till exempel dialoger och intervjuer. Skönlitteratur och annan fiktion, även i talad och dramatiserad form, samt sånger och

dikter. Sakprosa av olika slag och med olika syften, till exempel reportage. Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa

lyssnande och läsning till framställningens form, innehåll och syfte. Olika sätt att söka, välja och värdera innehållet i texter och talat språk. Språkliga företeelser, till exempel uttal, intonation, grammatiska strukturer och

satsbyggnad samt ord med olika stilvärde och fasta språkliga uttryck, i det språk eleverna möter.

Hur texter och talat språk kan varieras för olika syften och sammanhang. Hur sammanbindande ord och andra uttryck används för att skapa struktur och språkligt

sammanhängande helheter.

Produktion och interaktion Instruktioner, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal och skrift. Samtal,

diskussion och argumentation för kommunikation och kontakt i olika situationer. Strategier för att lösa språkliga problem, till exempel med hjälp av omformuleringar,

frågor och förklaringar. Strategier för att bidra till och aktivt medverka i samtal, till exempel genom att ge

bekräftelse, ställa följdfrågor och ta initiativ till nya frågeställningar eller ämnesområden.

Språklig säkerhet när det gäller till exempel uttal, intonation, fasta språkliga uttryck och satsbyggnad, mot tydlighet, variation och flyt.

Bearbetning av egna och andras muntliga och skriftliga framställningar för att variera, tydliggöra, precisera och anpassa dem till syfte, mottagare och situation.

2


Matris kunskapskraven moderna språk 4 Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda. Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.

E C AFÖRSTÅELSE

Eleven förstår det huvudsakliga innehållet och uppfattar tydliga detaljer i talat språk i måttligt tempo samt i lättillgängliga texter i olika genrer. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.

Eleven förstår det huvudsakliga innehållet och uppfattar väsentliga detaljer i talat språk i måttligt tempo samt i lättillgängliga texter i olika genrer. Eleven visar sin förståelse genom att välgrundat redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.

Eleven förstår såväl helhet som detaljer i talat språk i måttligt tempo och i lättillgängliga texter i olika genrer. Eleven visar sin förståelse genom att nyanserat redogöra för, ... och med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.

STRAT.

För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna väljer och använder eleven någon strategi för lyssnande och läsning.

För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna väljer och använder eleven i viss utsträckning strategier för lyssnade och läsning.

Som i C

MAT. VAL

Eleven väljer texter och talat språk från olika medier, samt använder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

Eleven väljer texter och talat språk från olika medier, samt använder på ett relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

Eleven väljer texter och talat språk från olika medier, samt använder på ett relevant och effektivt sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

MUNTL. /SKRIFTL. FÖRM.

I muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer och i interaktion formulerar sig eleven enkelt, begripligt och relativt sammanhängande samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation.. För att förtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven, och gör enkla förbättringar av, egna framställningar. Dessutom väljer och använder eleven i huvudsak fungerande strategier som i viss mån löser problem i och förbättrar interaktionen.

I muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer och i interaktion formulerar sig eleven relativt varierat, tydligt och relativt sammanhängande, samt med visst flyt och i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. För att förtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven, och gör välgrundade förbättringar av, egna framställningar. Dessutom väljer och använder eleven fungerande strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen.

Eleven formulerar sig sammanhängande. Eleven formulerar sig även med flyt och viss anpassning till syfte, mottagare och situation.

Dessutom väljer och använder eleven väl fungerande strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen och för den framåt på ett konstruktivt sätt.

REALIA-JÄMF

Eleven diskuterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används, och gör då också enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper.

Eleven diskuterar utförligt några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används, och gör då också välutvecklade jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper.

... och nyanserat några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används, och gör då också nyanserade jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper.

3


Lieber Deutsch 4 (Träna glosor på: www.liber.se/glosmaskin)

Moderna tysk grammatik= MTG (Extrabok till grammatiken, hänvisning till §)

Kapitel 1: Rund um den Globus S. 11, Vokabeln S. 180-181 (Reisen, Deutschland, deutsche Bundesländer)

1a. Sommerurlaub mit dem Rucksack? S. 12-14Schreiben S.14Hören S. 15Erzähle mit Hilfe von Stichwörtern über eine Reise, die du gemacht hast, oder machen möchtest. Wir sammeln die Erlebnisse/Wünsche. Hören S.15

1b: Unsere wunderbare Welt s. 16 (Extratext zum Lesen, wenn Zeit dafür ist) Textarbeit, Wortschatz, Wortbildung S. 21-23

1c: Kai Wichmann - Volontär in Nepal S. 26 (Extratext zum Lesen, wenn Zeit dafür ist)Textarbeit S. 30 - Fragen zum Text, Wortschatz

Grammatik:

Die Steigerung der Adjektive S. 24-25 Aufgabe 3-5a, MTG §112ff Adjektive - starke Beugung, schwache Beugung S. 32-34 Aufg. 1, 2, 1,2a, 3

Landeskunde:

Land und Leute 1; Deutschland-Quiz S. 7-10. Land und Leute 2; Österreich-Quiz S.167-168

Zeitungsartikel aus deutschsprachiger Zeitung lesen und Deutsch 4, 2 vorstellen

Examination; Tag, Was, Wie, Wann?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4


Kapitel 2, 4: Einfach tierisch, Kauf dir einen Traum (Argumentation)

2b. Tierisches Leid S. 45 (Vokabeln S. 182)Leseverstehen, Behauptungen S. 45-47Hören S. 47 Zur Diskussion S.48-49

2c: Begegnungen im Dunkeln S. 49 (Extratext zum Lesen, wenn Zeit dafür ist)Wortschatz S.51, Aufg. 1, 3

4a: Überall Werbung (Vokabeln S.186)Fragen zum Text S.95, Wortschatz S.96Hören S.97Zur Diskussion S.97

Argumentation: Mit Hilfe von Ausdrücken zur Argumentation:

ich finde (nicht), dass ich finde es/das/Tierversuche schlecht/gut/interessant/u.s.w., weil... ich bin der Meinung, dass... ich stimme zu ich bin anderer Meinung ich bin deiner/derselben Meinung ich bin dafür ich bin dagegen

Grammatik:

Der Genitiv S.43-44 Aufg. 1a, b, 2a,b,3, 4,5, MTG § 44-54 Konjunktionen und Wortfolge in Nebensätzen S.100-101, Aufg. 2, 4a,b, 5, MTG §223-

225 Wiederholung: Präp. mit Ack/Dativ, S.52 Übersetzung, MTG §200

Landeskunde: Land und Leute 2; Schweiz-Quiz, S. 123-124


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5


Kapitel 3: Das 20. Jahrhundert - eine Zeitreise (deutsche Geschichte)

3a. Die Jahrhundert - Revue S.60 (Vokabeln S. 183-184)Lies über 2 Jahrzehnten, wähle die wichtigsten Geschehnissen aus (erstens deutschsprachige, aber auch andere.) Stelle sie den anderen vor. Hören: S.71

3b. Der Dachboden S. 72 (Vokabeln S. 184-185)Fragen zum Text S.76, Zur Diskussion Frage 2Wortschatz S.76-77, Aufg. 1,2 (Verben+Präpositionen)

3c: Die Berliner Mauer - Abgesperrt S. 78-80 (Vokabeln S. 185-186)Fragen zum Text S. 80Ich war dabei...S. 82-83Fragen zum Text S.84, Wortschatz S. 84, Wortbildung S.84-85 Aufg. 1,2

3d. Weg aus der DDR (Extratext zum Lesen, wenn Zeit dafür ist) S. 86-87Hören S. 88

Grammatik:

Verben mit Präpositionen S. 76-77 Wiederholung: Perfekt mit "sein" S. 77 Übersetztung, MTG §149ff Das Passiv- Imperfekt S. 80-81 Aufg. 1,2,4,5, MTG §171ff

Landeskunde: Deutsche Geschichte (im Vergleich mit der Schwedischen)


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6


Kapitel 7: Geistesgrössen S. 141 (Genies und berühmte Personen)

Hören: Wer bin ich S. 148

7b: Lisa Meitner S. 149 (Vokabeln S. 190)Fragen zum Text S. 150+152, Zur Diskussion S. 152Wortschatz S. 153, Aufg. 1,2

7c: Johan Wolfgang von Goethe S. 157 (Vokabeln S. 190-191)Schreibe das Gedicht in die richtige ReihenfolgeSchreiben und Sprechen S. 163 Aufg. 1, (2)

7a: Mit Kimputer unterwegs s.143 ( Extratext wenn Zeit übrig ist, Vokabeln S. 189-190)Schreiben (und Sprechen) S. 147; Substantive, Adjektive und Verben - erzähle über ihn

Grammatik:

(Verben mit dem Dativ S. 114-115, Aufg. 1,2,3,4,5,6, MTG §38ff - Wenn Zeit dafür ist) Wiederholung: Relativpronomen S.116 Aufg.1,2,3, MTG §84ff Wiederholung: Trennbare Verben S.140, Lückentest, MTG § 140ff Imperfekt S. 155-156, Aufg. 1, 3, 4, MTG 131-132, 134-135, 137

Landeskunde: Berühmte deutschsprachige Personen; stelle den anderen eine vor (ihr bekommt Bilder von mir ohne die Namen), berühmte Schweden in Deutschland?


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7


Thema Literatur: Kurzgeschichten, Gedichte und Romane lesen

Kurzgeschichte: Heinrich Böll "Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral" Lies die Kurzgeschichte, fasse sie zusammenWas will uns der Autor (Böll) mit seiner Kurzgeschichte sagen? Vertritt er eine bestimmte Ideologie? Ist die Geschichte gültig für uns heute? Stelle eine Vokabelliste zusammen

Gedicht: Erich Fried "Die Massnahmen" lies das Gedicht, übersetze sie ins Schwedischewelche Gegensätze kommen vor? Schreibe sie auf Interpretiere das Gedicht; was will uns der Author sagen? Wie gefällt dir das Gedicht?

Gedicht: Goethe "Der Erlkönig" Wir hören uns das Gedicht an, übersetzen es zusammenmache eine Vokabelliste mit neuen Wörtern

Romanauszug: Herta Müller "Atemschaukel" (Wenn Zeit übrig ist)

Roman lesen; wähle einen Roman zum lesen, und arbeite mit folgenden Fragen:

Wovon handelt der Roman? Wann/wo spielt sich die Geschichte ab? Fasse den Inhalt (ev. die einzelnen Kapiteln als Hilfe) zusammen.

Beschreibe die Hauptperson/en; wie ist/sind sie? Wähle einige Szenen aus, die du wichtig/lustig/interessant findest und beschreibe sie Was gefällt dir/gefällt dir nicht mit dem Roman? Ist er bedeutend für uns heute? Was ist das Thema in deinem Roman? Gibt es eine Botschaft? Weisst du etwas bedeutendes über den Schriftsteller?

Grammatik:

Verbkonstruktionen S.178 - Schreibe mit jedem Verb einen Satz Wiederholung der starken Verben anfangen - helfen

Landeskunde: deutschsprachige Schriftsteller (schwedische Literatur in Deutschland?)


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8


Thema Film: deutschsprachige Filme und Regisseure

Film: Jenseits der Stille, ? Wir sehen einen Film und arbeiten mit folgenden Fragen:

Welche Genre ist dieser Film? Wovon handelt der Film?Fasse kurz zusammen Gibt es im Film einen Konflikt? Welchen? Welche Personen sind bedeutend? Wie sind sie? Was für ein Ziel haben sie? Gibt es eine Konfliktlösung? Wie/welche Szene? Welche Szenen findest du intressant/gut/lustig/bedeutend? Welche Themen/Botschaft kommen im Film vor? Wer ist der Regisseur/in? Weisst du etwas über ihn/sie? gibt es Kultur/Gewohnheiten im Film, die für uns Schweden ungewöhnlich ist? Könnte der Film in Schweden spielen? Warum/nicht?

Auszüge aus anderen deutschen Filmen

Wir intepretieren die Filmauszüge zusammen

Grammatik:

Wiederholung der starken Verben S. 175

Landeskunde: deutsche Filme und Filmregisseure (wir vergleichen mit Schweden)


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9


Grammatik S.170-178 (Zusammenfassung) Die Steigerung der Adjektive S. 24-25 Aufgabe 3-5a, MTG §112ff Adjektive - starke Beugung, schwache Beugung S. 32-34 Aufg. 1, 2, 1,2a, 3 Der Genitiv S.43-44 Aufg. 1a, b, 2a,b,3, 4,5, MTG § 44-54 Konjunktionen und Wortfolge in Nebensätzen S.100-101, Aufg. 2, 4a,b, 5, MTG §223-

225 Wiederholung: Präp. mit Ack/Dativ, S.52 Übersetzung, MTG §200 Verben mit Präpositionen S. 76-77 Wiederholung: Perfekt mit "sein" S. 77 Übersetztung, MTG §149ff Das Passiv- Imperfekt S. 80-81 Aufg. 1,2,4,5, MTG §171ff (Verben mit dem Dativ S. 114-115, Aufg. 1,2,3,4,5,6, MTG §38ff - Wenn Zeit dafür ist) Wiederholung: Relativpronomen S.116 Aufg.1,2,3, MTG §84ff Wiederholung: Trennbare Verben S.140, Lückentest, MTG § 140ff Imperfekt S. 155-156, Aufg. 1, 3, 4, MTG 131-132, 134-135, 137 Verbkonstruktionen S.178 Starke Verben S. 175

Landeskunde (im Vergleich mit der schwedischen Gesellschaft/Kultur)

Land und Leute 1, Deutschland S. 7-10 Land und Leute 2, die Schweiz S. 123-124 Land und Leute 3, Österreich S. 167-168 deutschsprachige Nachrichten aus Zeitungen (deutsche Gesellschaft) Deutsche Geschichte (im Vergleich mit der Schwedischen) Berühmte deutschsprachige Personen deutschsprachige Schriftsteller/deutsche Literatur deutscher Film

Prüfung (Provbanksprov+ev. andere Prüfung)Datum: _________________________________

Sprechen PBP Schreiben PBP Grammatik Wortschatz Hören PBP Lesen PBP Landeskunde

10


Wochenplan HS+FS 2013/14Woche34 Intro Deutsch 4; Kursinhalt u.a. 35363738 Test 13940414243 Test 244 Höstlov4546474849 Test 35051VT Jullov2345 Test 46789 Sportlov1011 Test 512131415 Påsklov1617 Test 6181920 PBP PBP21 PBP PBP222324

11


Heinrich Böll: Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral

In einem Hafen an einer westlichen Küste Europas liegt ein ärmlich gekleideter Mann in seinem Fischerboot und döst. Ein schick angezogener Tourist legt eben einen neuen Farbfilm in seinen Fotoapparat, um das idyllische Bild zu fotografieren: blauer Himmel, grüne See mit friedlichen schneeweißen Wellenkämmen, schwarzes Boot, rote Fischermütze. Klick. Noch einmal: klick.

Und da aller guten Dinge drei sind und sicher sicher ist, ein drittes Mal: klick.

Das spröde, fast feindselige Geräusch weckt den dösenden Fischer, der sich schläfrig aufrichtet, schläfrig nach seiner Zigarettenschachtel angelt; aber bevor er das Gesuchte gefunden, hat ihm der eifrige Tourist schon eine Schachtel vor die Nase gehalten, ihm die Zigarette nicht gerade in den Mund gesteckt, aber in die Hand gelegt, und ein viertes Klick, das des Feuerzeuges, schließt die eilfertige Höflichkeit ab. Durch jenes kaum messbare, nie nachweisbare Zuviel an flinker

Höflichkeit ist eine gereizte Verlegenheit entstanden, die der Tourist – der Landessprache mächtig – durch ein Gespräch zu überbrücken versucht.

"Sie werden heute einen guten Fang machen."

Kopfschütteln des Fischers.

"Aber man hat mir gesagt, daß das Wetter günstig ist."

Kopfnicken des Fischers.

"Sie werden also nicht ausfahren?"

Kopfschütteln des Fischers, steigende Nervosität des Touristen. Gewiß liegt ihm das Wohl des ärmlich gekleideten Menschen am Herzen, nagt an ihm die Trauer über die verpaßte Gelegenheit.

"Oh, Sie fühlen sich nicht wohl?"

Endlich geht der Fischer von der Zeichensprache zum wahrhaft gesprochenen Wort über. "Ich fühle mich großartig", sagt er. "Ich habe mich nie besser gefühlt." Er steht auf, reckt sich, als wollte er demonstrieren, wie athletisch er gebaut ist. "Ich fühle mich phantastisch."

Der Gesichtsausdruck des Touristen wird immer unglücklicher, er kann die Frage nicht mehr unterdrücken, die ihm sozusagen das Herz zu sprengen droht: "Aber warum fahren Sie dann nicht aus?"

12


Die Antwort kommt prompt und knapp. "Weil ich heute morgen schon ausgefahren bin."

"War der Fang gut?"

"Er war so gut, daß ich nicht noch einmal auszufahren brauche, ich habe vier Hummer in meinen Körben gehabt, fast zwei Dutzend Makrelen gefangen..." Der Fischer, endlich erwacht, taut jetzt auf und klopft dem Touristen beruhigend auf die Schultern. Dessen besorgter

Gesichtsausdruck erscheint ihm als ein Ausdruck zwar unangebrachter, doch rührender Kümmernis.

"Ich habe sogar für morgen und übermorgen genug", sagt er, um des Fremden Seele zu erleichtern. "Rauchen Sie eine von meinen?" "Ja, danke."

Zigaretten werden in die Münder gesteckt, ein fünftes Klick, der Fremde setzt sich kopfschüttelnd auf den Bootsrand, legt die Kamera aus der Hand, denn er braucht jetzt beide Hände, um seiner Rede Nachdruck zu verleihen.

"Ich will mich ja nicht in Ihre persönlichen Angelegenheiten mischen", sagt er, "aber stellen Sie sich mal vor, Sie führen heute ein zweites, ein drittes, vielleicht sogar ein viertes Mal aus, und Sie würden drei, vier, fünf, vielleicht gar zehn Dutzend Makrelen fangen - stellen Sie sich das mal vor."

Der Fischer nickt.

"Sie würden", fährt der Tourist fort, "nicht nur heute, sondern morgen, übermorgen, ja, an jedem günstigen Tag zwei-, dreimal, vielleicht viermal ausfahren - wissen Sie, was geschehen würde?"

Der Fischer schüttelt den Kopf.

"Sie würden sich in spätestens einem Jahr einen Motor kaufen können, in zwei Jahren ein zweites Boot, in drei oder vier Jahren vielleicht einen kleinen Kutter haben, mit zwei Booten und dem Kutter würden Sie natürlich viel mehr fangen - eines Tages würden Sie zwei Kutter haben, Sie würden...", die Begeisterung verschlägt ihm für ein paar Augenblicke die Stimme,

"Sie würden ein kleines Kühlhaus bauen, vielleicht eine Räucherei, später eine Marinadenfabrik, mit einem eigenen Hubschrauber rundfliegen, die Fischschwärme ausmachen und Ihren eigenen Kuttern per Funk Anweisungen geben. Sie könnten die Lachsrechte erwerben, ein

13


Fischrestaurant eröffnen, den Hummer ohne Zwischenhändler direkt nach Paris exportieren - und dann...", wieder verschlägt die Begeisterung dem Fremden die Sprache.

Kopfschüttelnd, im tiefsten Herzen betrübt, seiner Urlaubsfreude schon fast verlustig, blickt er

auf die friedlich hereinrollende Flut, in der die ungefangenen Fische munter springen. "Und dann", sagt er, aber wieder verschlägt ihm die Erregung die Sprache.

Der Fischer klopft ihm auf den Rücken, wie einem Kind, das sich verschluckt hat.

"Was dann?" fragt er leise.

"Dann", sagt der Fremde mit stiller Begeisterung, "dann könnten Sie beruhigt hier im Hafen

sitzen, in der Sonne dösen - und auf das herrliche Meer blicken."

"Aber das tu' ich ja jetzt schon", sagt der Fischer, "ich sitze beruhigt am Hafen und döse, nur Ihr

Klicken hat mich dabei gestört."

Tatsächlich zog der solcherlei belehrte Tourist nachdenklich von dannen, denn früher hatte er auch einmal geglaubt, er arbeite, um eines Tages einmal nicht mehr arbeiten zu müssen, und es blieb keine Spur von Mitleid mit dem ärmlich gekleideten Fischer in ihm zurück, nur ein wenig

Neid.

* Böll, Heinrich, Werke: Band Romane und Erzählungen 4. 1961-1970. Köln: Kiepenheuer & Witsch

14


Erich Fried "Die Maßnahmen" Die Faulen werden geschlachtet,die Welt wird fleißig. Die Häßlichen werden geschlachtet,die Welt wird schön. Die Narren werden geschlachtet.die Welt wird weise. Die Kranken werden geschlachtet,die Welt wird gesund. Die Alten werden geschlachtet,die Welt wird jung. Die Traurigen werden geschlachtet,die Welt wird lustig. Die Feinde werden geschlachtet,die Welt wird freundlich. Die Bösen werden geschlachtet,die Welt wird gut. aus: Erich Fried: gesammelte Werke. Bd. 1.Wagenbach Verlag. München 1993, S. 565. © Claassen.

15


Goethe "Der Erlkönig" (1782)

Wer reitet so spät durch Nacht und Wind?Es ist der Vater mit seinem Kind;Er hat den Knaben wohl in dem Arm,Er fasst ihn sicher, er hält ihn warm.

Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht? —Siehst, Vater, du den Erlkönig nicht?Den Erlenkönig mit Kron’ und Schweif? —Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif. —

„Du liebes Kind, komm, geh mit mir!Gar schöne Spiele spiel’ ich mit dir;Manch’ bunte Blumen sind an dem Strand,Meine Mutter hat manch gülden Gewand.“ —

Mein Vater, mein Vater, und hörest du nicht,Was Erlenkönig mir leise verspricht? —Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind;In dürren Blättern säuselt der Wind. —

„Willst, feiner Knabe, du mit mir gehn?Meine Töchter sollen dich warten schön;Meine Töchter führen den nächtlichen ReihnUnd wiegen und tanzen und singen dich ein.“ —

Mein Vater, mein Vater, und siehst du nicht dortErlkönigs Töchter am düstern Ort? —Mein Sohn, mein Sohn, ich seh’ es genau:Es scheinen die alten Weiden so grau. —

„Ich liebe dich, mich reizt deine schöne Gestalt;Und bist du nicht willig, so brauch’ ich Gewalt.“ —Mein Vater, mein Vater, jetzt faßt er mich an!Erlkönig hat mir ein Leids getan! —

Dem Vater grauset’s; er reitet geschwind,Er hält in Armen das ächzende Kind,Erreicht den Hof mit Mühe und Not;In seinen Armen das Kind war tot.

16

Tyska 4 100 p: Allmän information om kursen Web viewTyska 4 100 p: Allmän information om...

Documents

Transcript of Tyska 4 100 p: Allmän information om kursen Web viewTyska 4 100 p: Allmän information om...