Tworzenie i opiniowanie programów własnych .
description
Transcript of Tworzenie i opiniowanie programów własnych .
![Page 1: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/1.jpg)
Opracowanie: Joanna Dembowa
![Page 2: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/2.jpg)
rozporządzenia o nowej podstawie programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego (z 23 grudnia 2008 r.).
ustawa z dnia 19 marca 2009 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z
dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 marca 2009 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
Zalecenia Wielkopolskiego Kuratora Oświaty( np. w sprawie wychowania fizycznego)
![Page 3: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/3.jpg)
Plany wynikowe ( wskazują na przewidywane efekty) Rozkłady materiału ( pozwalają planować poszczególne
edukacje, umożliwiają ich ponumerowanie i zapisanie w dzienniku
Plany kierunkowe (wytyczają kierunki działania edukacyjnego, wiążą cele emocjonalne kształcenia z celami poznawczymi oraz wskazują materiał kształcenia niezbędny do osiągnięcia tych celów. Dają również wstępną orientację, co do podziału czasu potrzebnego uczniom do osiągnięcia tych celów.
![Page 4: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/4.jpg)
Rozporządzenie MENiS z 08.0.2009r. w sprawie dopuszczenia do użytku szkolnego programów nauczania, programów wychowania przedszkolnego i podręczników oraz zalecania środków dydaktycznych
Ustawa z 7.09. 91 O systemie oświaty
Rozporządzenie MENiS z 23.12.2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
![Page 5: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/5.jpg)
Zaproponowany przez nauczyciela program wychowania przedszkolnego, program nauczania ogólnego, program nauczania dla zawodu albo program nauczania dla profilu powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony.
![Page 6: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/6.jpg)
Nauczyciel może zaproponować program wychowania przedszkolnego, program nauczania ogólnego, program nauczania dla zawodu albo program nauczania dla profilu opracowany samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami. Nauczyciel może również zaproponować program opracowany przez innego autora (autorów) lub program opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi zmianami.
![Page 7: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/7.jpg)
Program nauczania ogólnego 1) stanowi opis sposobu realizacji celów kształcenia i
zadań edukacyjnych ustalonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, określonej w rozporządzeniu, o którym mowa w § 3 ust. 1 pkt 1, albo w dotychczasowej podstawie programowej kształcenia ogólnego;
2) zawiera: szczegółowe cele kształcenia i wychowania, treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w
podstawie programowej kształcenia ogólnego,
![Page 8: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/8.jpg)
sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany,
d) opis założonych osiągnięć ucznia, a w przypadku programu nauczania ogólnego uwzględniającego dotychczasową podstawę programową kształcenia ogólnego - opis założonych osiągnięć ucznia
e) propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia;
3) jest poprawny pod względem merytorycznym i dydaktycznym.
![Page 9: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/9.jpg)
1.uszczegóławia cele zawarte w podstawie programowej i wskazuje odpowiadające im osiągnięcia ucznia;
2.planuje jednocześnie, kiedy oczekuje się od ucznia, że będzie dysponował opisaną wiedzą, umiejętnościami i przyjmował dane postawy;
3.porządkuje zgodnie z własną koncepcją treści kształcenia, układając je w najodpowiedniejszej jego zdaniem kolejności (jak w rozkładzie materiału);
![Page 10: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/10.jpg)
4. wybiera i proponuje formy i metody pracy z uczniami stosownie do treści, kształconych umiejętności, potrzeb i preferencji uczniów, z którymi pracuje i wreszcie własnych predyspozycji oraz warunków szkoły;
5. planuje wreszcie sposób i kryteria oceniania postępów uczniów (jak w dobrze opracowanym przedmiotowym systemie oceniania).
![Page 11: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/11.jpg)
Diagnoza dostępnych programów Projektowanie Ewaluacja programu
![Page 12: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/12.jpg)
Treści Celów Możliwości uczniów Potrzeb środowiska Procedur osiągania celów ( metod , form, środków)
![Page 13: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/13.jpg)
Szczegółowa analiza podstawowych dokumentów:
- statutu szkoły- szkolnego zestawu programów nauczania- programu wychowawczego szkoły- programu szkoły- podstawy programowej kształcenia ogólnego
określonego przedmiotu
![Page 14: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/14.jpg)
Określenie koncepcji programu: - Nazwa i adresaci programu (szczebel i typ szkoły, klasa)
- Przeznaczenie programu (w jednej czy w wielu szkołach, w regionie, w kraju) - Określenie zakresu programu (czy program obejmuje jeden przedmiot, czy blok tematyczny )
- Określenie liczby godzin na realizację programu i ich usytuowanie w planie nauczania.
![Page 15: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/15.jpg)
Sformułowanie celów programu: - Zgodność celów programu z celami edukacyjnymi i
zadaniami szkoły zapisanymi w Podstawie programowej kształcenia ogólnego MEN.- sformułowanie celów programu w zakresie wiadomości, umiejętności i postaw ucznia.- sformułowanie celów operacyjnych.
![Page 16: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/16.jpg)
Dobór i układ materiału nauczania: - Dobór treści kształcenia z punktu widzenia naukowości, aktualności, wartości społecznej, wartości kulturowej, wartości kształcącej i przydatności w życiu codziennym.- Trafność doboru treści kształcenia ze względu na przyjęte cele.
![Page 17: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/17.jpg)
Wymagania programowe: - Stopień wymagań wobec uczniów w zakresie
podstawowym i ponadpodstawowym. - Stopień wymagań wobec uczniów w zakresie wiedzy, motywacji, umiejętności.- Trafność doboru metod kontroli i oceny osiągnięć ucznia.
![Page 18: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/18.jpg)
Obudowa dydaktyczna: - Podręcznik lub wykaz literatury.
- Materiały dydaktyczne dla nauczyciela.- Przykładowe scenariusze lekcji.- Środki dydaktyczne - plansze, tablice, karty ćwiczeń, foliogramy.- Zestawy ćwiczeń dla uczniów.
![Page 19: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/19.jpg)
Warunki wdrożenia programu: - Warunki wynikające ze specyfiki szkoły lub
nauczanego przedmiotu. - Uwagi do realizacji programu. - Proponowane formy pracy uczniów - Ewentualne nakłady finansowe
![Page 20: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/20.jpg)
Definiowanie przedmiotu ewaluacji Określenie kryteriów Dobór metod oraz zaprojektowanie technik
badawczych Określenie próby badawczej Ustalenie sposobu analizy zebranych danych Określenie formy prezentacji danych (raportu)
![Page 21: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/21.jpg)
Analiza wyników ewaluacji. Wnioski i weryfikacja procesu dydaktycznego. Zmiany w zakresie doboru treści kształcenia, metod ,
form pracy i środków dydaktycznych.
![Page 22: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/22.jpg)
Czy program zwiera informacje:1.jakiego przedmiotu lub bloku przedmiotów dotyczy;2.dla jakiego typu szkoły i etapu nauki jest przygotowany;3. kto go opracował;4. na jakich podstawach teoretycznych się opiera;5. dla kogo został napisany;6.co stanowi jego wyróżnik.
![Page 23: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/23.jpg)
Czy są informacje, jak oceniać uczniów( kryteria ,sposoby i narzędzia oceny)?
Czy zawiera informacje na temat ewaluacji?
Czy zawiera scenariusze przykładowych zajęć/ kart pracy?
![Page 24: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/24.jpg)
Czy są informacje, jak oceniać uczniów( kryteria ,sposoby i narzędzia oceny)?
Czy zawiera informacje na temat ewaluacji?
Czy zawiera scenariusze przykładowych zajęć/ kart pracy?
![Page 25: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/25.jpg)
Czy dokument programowy zawiera przykładowe scenariusze zająć?
Czy zawiera przykładowe karty pracy/ testy osiągnięć?
Czy dokument programowy wskazuje z czego można zrezygnować w razie trudności z realizacją programu?
![Page 26: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/26.jpg)
1. Zgodność z podstawą programową.2. Poprawność konstrukcyjna:- cele szczegółowe;- treści programu;- opis procedur zmierzających do osiągnięcia celów;- opis założonych osiągnięć uczniów;
3. Prawdziwość informacji naukowych.
![Page 27: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/27.jpg)
4. Poprawność dydaktyczna.- stopniowanie trudności;- realistyczne osiągnięcia;- wymagający stosowania zróżnicowanych form i metod;- umożliwiający indywidualizację nauczania;
5. Wartość z punktu widzenia programu szkoły: - rozwijający najważniejsze umiejętności - myślenia, rozwiązywania problemów, komunikowania się;- dający wymierne rezultaty;- proponujący konkretne metody pracy;- elastyczny, dający się modyfikować;
![Page 28: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/28.jpg)
6. Wartość z punktu widzenia nauczyciela: - rozwijający umiejętności ucznia;- sprzyjający racjonalnemu planowaniu pracy;- z dobrą obudową dydaktyczną;- łatwość prowadzenia kontroli bieżącej i okresowej.
7. Wartość z punktu widzenia ucznia: - proponuje treści i umiejętności przydatne w życiu;- stanowi dobry fundament do dalszej nauki;- jest przystępny i zrozumiały;- jest atrakcyjny;- umożliwia pracę własną w razie choroby lub innej nieobecności.
![Page 29: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/29.jpg)
dyrektor szkoły może zasięgnąć opinii: 1) nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego,
posiadającego wykształcenie wyższe i kwalifikacje wymagane do prowadzenia zajęć edukacyjnych, dla których program jest przeznaczony, lub
2) konsultanta lub doradcy metodycznego, lub zespołu nauczycielskiego, zespołu przedmiotowego lub
innego zespołu problemowo-zadaniowego, o których mowa w przepisach w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół.
![Page 30: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/30.jpg)
powinna zawierać w szczególności ocenę zgodności programu nauczania ogólnego z podstawą programową kształcenia ogólnego i dostosowania programu do potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony.
![Page 31: Tworzenie i opiniowanie programów własnych .](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022051700/56815d9f550346895dcbc760/html5/thumbnails/31.jpg)
Decker F., Walker Jonas F. Soltis „Program i cele kształcenia“ WSiP , Warszawa 2000
Komorowska Hanna „O programach prawie wszystko” WSiP , Warszawa 1999
Wragg E „Trzy wymiary programu” WSiP , Warszawa 1999
Dokumenty prawne( podstawa programowa, rozporządzenia)