TUTTI A SCUOLA PER… · Riconoscere di far parte di una famiglia Riconoscere le proprie tradizioni...
Transcript of TUTTI A SCUOLA PER… · Riconoscere di far parte di una famiglia Riconoscere le proprie tradizioni...
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA ANNUALE
TUTTI A SCUOLA PER…
FARE giocando, AGIRE cooperando,SAPERE ricercando
ISTITUTO COMPRENSICO “Basile –Don Milani” Parete
a.s. 2018/2019 anni 4
PREMESSA
Il fulcro del Piano dell’Offerta Formativa è il Curricolo, che viene redatto dalla
comunità professionale dei diversi ordini di Scuola, nel rispetto degli orientamenti e
dei vincoli posti dalle Indicazioni Nazionali.
Oggi, in una società complessa, costruire un curricolo verticale è essenziale, poiché
l'intera comunità docente è chiamata a delineare un percorso formativo unitario che
assicuri la crescita graduale e globale di ogni studente, dai tre ai quattordici anni d’età,
volta all'acquisizione e allo sviluppo di competenze, abilità, conoscenze per realizzare
il progetto di vita di ciascun alunno il più rispondente possibile alle inclinazioni ed alle
attitudini naturali di ognuno.
Pertanto, le esperienze dei bambini e delle bambine nella nostra Scuola dell'Infanzia
sono finalizzate al raggiungimento delle otto competenze europee, quali:
Competenza alfabetica funzionale;
Competenza multilinguistica;
Competenza matematica e competenza in scienza, tecnologia e ingegneria;
Competenza in materia di cittadinanza;
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali;
Competenza digitale;
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
Competenza imprenditoriale;
e dei traguardi educativi e formativi che, attraverso le modalità del fare e dell'agire,
consentono ad ogni piccolo alunno di sviluppare e conquistare:
la maturazione dell'identità;
la conquista dell'autonomia;
lo sviluppo delle competenze;
una educazione alla cittadinanza
Nel rispetto e nella valorizzazione dell'autonomia delle Istituzioni scolastiche, le
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 costituiscono il quadro di riferimento per
la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità
professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche scelte
relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione.
Tenendo conto di quanto fin qui detto, la prima operazione fatta da noi insegnanti, nella
costruzione del curricolo d’ Istituto, inteso come progettazione e pianificazione
organica, intenzionale e condivisa del percorso formativo degli allievi, è stata quella di
identificare le competenze da perseguire, le conoscenze e le abilità da raggiungere nei
vari campi di esperienza per le tre fasce d’età dei bambini.
Il TITOLO, scelto per il piano annuale di progettazione delle attività educative e
didattiche è: " Tutti a scuola per…FARE giocando, AGIRE cooperando, SAPERE
ricercando".
Esso è stato ideato affinché si possa realizzare un percorso educativo-didattico che,
nonostante i cambiamenti repentini in ogni ambito di vita di ciascun attore della
relazione educativa, abbia come obiettivo di riferimento lo sviluppo globale del
bambino, inteso come insieme delle condizioni in cui ogni persona "in divenire" possa
crescere serenamente, realizzare aspirazioni, soddisfare bisogni, conoscere, apprendere
ed affrontare con spirito creativo e costruttivo le difficoltà poste quotidianamente
dall’ambiente in cui vive, realizzando così l'inclusione sociale di ciascuno.
Particolare attenzione è stata posta al percorso di Costituzione e Cittadinanza per
attuare un ampiamento trasversale delle attività quotidiane, una riflessione costante sui
propri diritti e doveri, sulle regole comuni, sulla cura dei beni comuni, sull’educazione
ambientale ed alimentare.
La programmazione dell'attività didattica è strutturata in 5 nuclei tematici di
apprendimento:
1. Io cittadino, mi prendo cura…
2. W la scuola!
3. Piccoli esploratori alla scoperta delle stagioni e degli animali
4. Alla scoperta del corpo
5. Sorpresa…che festa!
MAPPA PIANO ANNUALE DI PROGETTAZIONE DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE
Per ogni nucleo sono definiti le conoscenze, le abilità e le attività educativo-didattiche da svolgere durante l'anno scolastico
A cura delle referenti
A cura della referente : Di Gaetano Filomena
U.D.A. n.1 Titolo IO CITTADINO, MI PRENDO CURA…
Durata Tutto l’anno scolastico
Competenze Chiave
Europee Competenza in materia di cittadinanza
Competenza in matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
Competenza imprenditoriale
Campi di esperienza Il sé e l’altro
La conoscenza del mondo
I discorsi e le parole
Immagini, suoni e colori
Il corpo e il movimento
MI PRENDO CURA …DI
ME
Conoscenze
Identità e caratteristiche
personali
Sicurezza in casa, a
scuola, nell’ambiente, in
strada
L’importanza di una
corretta alimentazione
Abilità
Consolidare la propria identità personale e costruire l’identità
sociale
Superare la dipendenza dall’adulto
Percepirsi come una persona portatrice di diritti
Riconoscere i propri diritti e doveri di bambino
Intervenire nelle conversazioni per esprimere il proprio punto
di vista, idee, ipotesi
Riconoscere ed esprimere bisogni, sentimenti e stati d’animo
con un linguaggio adeguato
Riconoscere ed evitare situazioni e comportamenti pericolosi
Attivare comportamenti adeguati per il rispetto di regole e di
materiali per la sicurezza propria e degli altri
Interiorizzare comportamenti adeguati alle situazioni di
emergenza
Saper effettuare un’evacuazione organizzata ed ordinata
all’interno dell’edificio scolastico
Praticare essenziali norme igieniche comprendendone le
motivazioni
MI PRENDO
CURA…DEGLI ALTRI
Conoscenze
Gruppi sociali riferiti
all’esperienza, loro ruoli e
funzioni: famiglia, scuola,
comunità di appartenenza
Regole fondamentali della
convivenza nei gruppi di
appartenenza
Regole dei giochi
MI PRENDO CURA
DELL’AMBIENTE
Conoscenze
L’ambiente e la sua
salvaguardia
Comprendere il significato e l’importanza di una alimentazione
varia ed equilibrata
Riconoscere i comportamenti alimentari corretti in relazione
alla propria salute
Abilità
Riconoscere di far parte di una famiglia
Riconoscere le proprie tradizioni e confrontarle con le altre
Scoprire il piacere di stare bene con gli altri: ascoltare, prestare
aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro
Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le
turnazioni
Scoprire e condividere con gli altri quali sono gli atteggiamenti
che fanno stare bene insieme
Instaurare rapporti positivi e collaborare nel gruppo assumendo
ruoli per svolgere compiti
Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione
del bisogno
Attivare comportamenti e regole della convivenza
Partecipare ai giochi simbolici e assumere ruoli diversi
Abilità
Rispettare e curare la nostra scuola: i locali, gli arredi, i
materiali
Rispettare l’ambiente e attivare abitudini corrette per la sua
salvaguardia
Conoscere le necessità delle piante (acqua, terra, luce)
Differenziare i rifiuti e riutilizzare i materiali
Non sprecare: acqua, luce, carta…
Attività
Identità personale e
sociale
Educazione alla
Sicurezza
Educazione
Alimentare
Presentazione di racconti ed immagini che facciano
comprendere il senso dell’identità personale attraverso
l’espressione consapevole delle proprie esigenze
Racconti tematici e lettura di immagini per discriminare i vari
stati d’animo e imparare a gestirli
Rappresentazione grafico-pittorica della propria famiglia
identificandone ruoli e funzioni
Discussione e definizione in grande gruppo, con la mediazione
dell’insegnante, di regole comuni
Creazione del cartellone “le nostre regole” per la
rappresentazione delle regole per la convivenza sociale
Giochi di ruolo per imparare ad ascoltare, condividere e
prestare aiuto
Conversazioni guidate per introdurre la tematica dei diritti
Presentazione dei diritti con ‘ausilio di immagini e strumenti
tecnologici
Attività di Brainstorming attraverso la quale i bambini
verbalizzano in sezione i propri e altrui diritti/bisogni e doveri
Presentazione di racconti ed immagini che facciano
comprendere ai bambini i rischi e i pericoli di alcuni oggetti e
comportamenti
Conversazione e verbalizzazione delle proprie esperienze
Conversazione su eventuali situazioni di pericolo ambientale
(terremoto e incendio)
Percorsi ludici finalizzati al piano di evacuazione
Schede strutturate
Racconti tematici, conversazioni e domande-stimolo
Rappresentazione grafico-pittorica
Tavolo sensoriale per l’osservazione e la degustazione degli
alimenti
Presentazione delle caratteristiche nutrizionali degli alimenti e
della loro origine naturale
Educazione Stradale
Educazione
Ambientale
Costruzione della piramide alimentare e conoscenza delle
funzioni dei gruppi alimentari
Rappresentazione grafica dei principali pasti della giornata
Racconti tematici, conversazione e domande-stimolo
Conversazioni sulle regole della strada e domande-guida
Presentazione della figura del vigile e delle sue funzioni
Presentazione del semaforo e del significato dei suoi colori
Costruzione di un semaforo
Presentazione di alcuni segnali stradali e associazione degli
stessi alle forme geometriche
Presentazione della bicicletta come mezzo di trasporto nel
rispetto dell’ambiente
Schede strutturate
Ascolto attivo di racconti tematici
Visione di immagini e filmati per far comprendere ai bambini
come inquinando si generino conseguenze negative per tutti gli
esseri viventi
Conversazione sull’importanza della raccolta differenziata
Giochi per favorire l’acquisizione di buone pratiche per la
raccolta differenziata e il recupero dei materiali di riciclo
Memorizzazione delle “regole salvambiente delle 4 R”
Ascolto e memorizzazione di poesie, filastrocche e canzoni
Prodotto Realizzazione di un cartellone sui principali diritti dei bambini
Organizzazione Attività in sezione ed intersezione, in salone e all’aperto
Divisione dei bambini in piccoli gruppi e gruppi di intersezione
Metodologie
Azione di inclusione
Circle time
Narrazioni
Conversazioni
Giochi di simulazione
Cooperative Learning
Tutoring
Brain storming
Didattica laboratoriale
Esperienze strutturate guidate e libere
Giochi
Flash cards e strumenti audiovisivi
Sollecitazione alla partecipazione
Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al buon esito
della prestazione richiesta
Verifica Osservazione sistematica dell’atteggiamento dei bambini
rispetto alle tematiche trattate
Discussione individuale e collettiva
Partecipazione alle attività
Schede operative per verificare la comprensione dei bambini
sugli argomenti discussi e l’interiorizzazione delle regole da
rispettare
U.D.A. n.2 Titolo W LA SCUOLA
Durata SETTEMBRE – OTTOBRE – NOVEMBRE
Competenze Chiave Europee Competenza in materia di cittadinanza
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione
culturali
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad
imparare
Campi di esperienza Il sé e l’altro
I discorsi e le parole
Il corpo e il movimento
Immagini, suoni, colori
La conoscenza del mondo
Conoscenze
Regole fondamentali
della convivenza nei
gruppi di
appartenenza
L’aula e gli spazi
della scuola
Il corpo e le
differenze di genere
Regole di igiene del
corpo e degli ambienti
L’albero:
caratteristiche e
funzioni
Principali strutture
della lingua italiana
Lessico fondamentale
per la gestione di
semplici
comunicazioni orali
Abilità
Saper accettare e gradualmente rispettare le regole, i
ritmi, le turnazioni sia nel gioco che nelle attività
Saper accogliere i compagni e collaborare con loro per la
realizzazione di un progetto comune
Saper giocare ed essere disponibili verso gli altri e verso i
compagni che manifestano difficoltà
Riconquistare gli spazi scolastici e sapersi muovere con
scurezza nello spazio scuola
Saper riconoscere i segnali ed i ritmi del proprio corpo
Esprimere fiducia e sicurezza nelle proprie capacità
motorie
Acquisire comportamenti adeguati per la cura del proprio
corpo e degli ambienti
Saper riconoscere il ruolo dell’albero in relazione
all’ecosistema Natura
Saper comunicare le proprie esperienze nonché esprimere
sentimenti e stati d’animo
Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e
situazioni con parole proprie
Saper usare un repertorio linguistico appropriato
Inventare storie e racconti
Principali forme di
espressione artistica
Lessico di base della
lingua inglese
Esprimere il proprio mondo interiore utilizzando il
linguaggio grafico-pittorico
Saper sperimentare le diverse tecniche manipolative,
grafiche e pittoriche
Riconoscere un nuovo codice linguistico e i principali
aspetti della cultura inglese
Saper utilizzare le formule di saluto nei vari contesti
Attività Circle time per raccontarsi
Conversazione e domande-guida sulle esperienze e le
emozioni vissute durante le vacanze
Rappresentazione grafico-pittorica dell’esperienza estiva
Esperienze di routine per riconquistare gli spazi interni ed
esterni della scuola
Presentazione di comportamenti emotivo-affettivi corretti
attraverso il racconto di favole e la loro
drammatizzazione
Ricostruzione verbale delle fasi di un racconto e/o di un
gioco, anche con immagini
Gioco libero e guidato finalizzato all’acquisizione di
regole di convivenza civile
Giochi di movimento e di squadra
Presentazione del personaggio mediatore fantastico
attraverso il racconto e la drammatizzazione
Conversazione guidata con domande-stimolo inerenti
Creazione e rappresentazione grafico-pittorica del
personaggio mediatore
Creazione di manufatti con varie tecniche
Attività che prevedono la collaborazione tra i bambini
Ascolto e memorizzazione di poesie, filastrocche e
canzoni
Prodotto Riproduzione del personaggio mediatore con il das
Organizzazione Divisione dei bambini in piccoli gruppi e gruppi di
intersezione
Attività in sezione, in salone e all’aperto
Momenti di festa tra i bambini
Metodologie
Circle time
Attività di ascolto attivo e di rielaborazione
Didattica laboratoriale
Peer education
Cooperative Learning
Gioco libero, di movimento e di squadra
Utilizzo di flash card e di strumenti audiovisivi
Azione di inclusione
Sollecitazione alla partecipazione
Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al buon
esito della prestazione richiesta
Incoraggiamento all’apprendimento cooperativo
(cooperative learning) favorendo le attività in piccoli
gruppi
Verifica Osservazione dell’interazione dei bambini con compagni
e con le insegnanti
Osservazione della partecipazione dei bambini alle
attività proposte
U.D.A. n.3 Titolo PICCOLI ESPLORATORI ALLA SCOPERTA DELLE
STAGIONI E DEGLI ANIMALI
Durata L’intero anno scolastico
Competenze Chiave Europee Competenza matematica e competenza in scienze,
tecnologie e ingegneria
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione
culturali
Competenza in materia di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a
imparare
Campi di esperienza La conoscenza del mondo
I Discorsi e le parole
Immagini, suoni, colori
Il corpo e il movimento
Il sé e l’altro
Conoscenze
Le stagioni e le loro
caratteristiche
Periodizzazioni:
giorno – notte; fasi
della giornata; giorni;
settimane; mesi;
stagioni; anni
Vari tipi di animali:
habitat,
comportamenti e
caratteristiche
principali
Semplici strategie di
pensiero
Abilità
Saper osservare ed individuare i principali aspetti delle
stagioni cogliendone trasformazioni e cambiamenti
Saper manipolare, toccare e descrivere le caratteristiche
della terra e rilevare la crescita delle piantine
Saper cogliere successioni temporali: ritmi di scansione
della settimana, della giornata scolastica, prima e dopo
Saper riconoscere organismi viventi ed i loro ambienti
Saper cogliere l’influenza del cima sui comportamenti di
alcuni animali
Discriminare gli animali che vanno in letargo da quelli
che si difendono dal freddo in altri modi
Saper descrivere gli animali mettendo in evidenza
semplici caratteristiche
Porre domande e formulare ipotesi sulle cose e la natura
Concetti spaziali e
topologici
Seriazioni e
raggruppamenti
Principali
Strutture della lingua
italiana
Lessico fondamentale
per la gestione di
semplici
comunicazioni orali
Principali forme di
espressione artistica
I colori
Schema corporeo
Regole del lavoro in
classe e nell’ambiente
scolastico
Elementi di base della
lingua inglese
Saper individuare la posizione degli oggetti nello spazio
Saper usare le varie tecniche artistico-espressive
Saper raggruppare secondo criteri: colore, forma e
dimensione – e quantità: tanto, poco, niente
Saper verbalizzare e rappresentare una storia ascoltata
Saper comprendere il linguaggio usato dalle insegnanti e
semplici consegne
Arricchire il lessico
Memorizzare poesie e filastrocche
Saper ascoltare ed imitare particolari suoni e rumori della
natura e i versi degli animali
Saper esplorare il mondo attraverso i cinque sensi
Saper riconoscere e distinguere i colori primari e
secondari nella realtà e nelle quattro stagioni
Saper imitare le andature ed i versi di alcuni animali
Coordinare il movimento oculo-manuale
Saper riprodurre ritmi e melodie con il corpo
Saper avviare relazioni positive con i compagni e con gli
adulti
Collaborare alla realizzazione di un progetto comune
Avere atteggiamenti di rispetto nei confronti
dell’ambiente scolastico e viverlo in modo positivo
Riconoscere un nuovo codice linguistico e i principali
aspetti della cultura inglese
Comprendere e saper ripetere semplici parole inerenti gli
argomenti trattati
Attività Uscite esplorative in giardino per scoprire i mutamenti
della natura nell’alternarsi delle stagioni
Conversazione e domande-stimolo sui cambiamenti della
natura nelle varie stagioni e sulla loro relazione con i
comportamenti degli esseri viventi (uomini-animali-
piante)
Descrizione e rappresentazione grafico-pittorica
dell’albero nelle varie stagioni, delle sue caratteristiche e
funzioni
Realizzazione dell’albero delle stagioni in sezione
Raccolta di foglie e classificazione delle stesse per forma,
colore e dimensione
Esperienze plurisensoriali per la conoscenza delle
stagioni
Associazione dei frutti alle varie stagioni e studio
particolareggiato di alcuni di essi
Dipingere con matrici di frutti e verdure
Creazione di manufatti con elementi naturali, utilizzando
varie tecniche grafico-pittoriche
Osservazione dei colori delle varie stagioni e
sperimentazione delle mescolanze cromatiche
Attività di routine per conoscere la ciclicità delle stagioni
e della settimana
Osservazione e relativa registrazione dei fenomeni
atmosferici
Conversazione e rappresentazione delle varie fasi del
ciclo dell’acqua
Sperimentazione dei vari stati dell’acqua
Esperienza di semina e di osservazione delle fasi: dalla
germinazione alla crescita
Realizzazione di decorazioni e addobbi, a tema
stagionale, con diverse tecniche
Ascolto e drammatizzazione di racconti sugli animali che
vanno in letargo, che vivono nei paesi freddi e sugli
animali che amano il caldo
Presentazione di immagini, dvd e libri tematici per
conoscere le caratteristiche e le abitudini degli animali
Riproduzione con diverse tecniche degli animali e dei
loro ambienti
Analisi comparativa di oggetti ed immagini sui concetti
di quantità
Giochi che implicano concetti topologici (vicino-lontano;
dentro-fuori …)
Giochi di movimento per acquisire i concetti topologici
Racconti tematici
Conversazione, domande-guida per verificare ciò che si è
compreso
Memorizzazione di poesie, filastrocche e canti
Giochi e drammatizzazioni
Prodotto La semina in sezione
Riproduzione di un piccolo animale con varie tecniche
Organizzazione Divisione dei bambini in piccoli e grandi gruppi
omogenei per interesse
Gruppi di intersezione
Attività in sezione, in salone e nel giardino della scuola
Metodologie
Azione di inclusione
Osservazione
Esplorazione
Ricerca
Ascolto attivo
Drammatizzazione
Giochi motori e di imitazione
Didattica laboratoriale
Cooperative learning
Problem Solving
Flash cards e strumenti audiovisivi
Sollecitazione alla partecipazione
Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al buon
esito della prestazione richiesta
Incoraggiamento alla formulazione di ipotesi
Verifica Osservazione occasionale e sistematica per verificare la
capacità di partecipazione alle attività ed ai giochi
proposti
Analisi degli elaborati
Attività costruttive
U.D.A. n.4 Titolo ALLA SCOPERTA DEL CORPO
Durata L’intero anno scolastico
Competenze Chiave Europee Competenza in materia di consapevolezza ed espressione
culturali
Competenza in materia di cittadinanza
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza matematica e competenza in scienze,
tecnologie e ingegneria
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad
imparare
Campi di esperienza Il corpo e il movimento
Immagini, suoni e colori
Il sé e l’altro
I Discorsi e le parole
La conoscenza del mondo
Conoscenze
Il corpo e le sue parti
Schemi motori
(rotolare, strisciare,
gattonare)
Simboli, mappe e
percorsi
Regole di igiene e
salute del corpo
Abilità
Prendere coscienza dell’unità del corpo e delle diverse
posizioni dello stesso nello spazio
Saper riconoscere e denominare le principali parti del
corpo su di sé, sugli altri e riconoscerne le varie funzioni
Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione
alla diversità sessuale
Saper coordinare il movimento oculo-manuale
Saper distinguere le percezioni sensoriali e scoprire
l’importanza dei cinque organi
Saper ascoltare, discriminare suoni e rumori
dell’ambiente e del corpo
Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive,
relazionali, ritmiche ed espressive del corpo
Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di
base: saltare, correre, rotolare, strisciare
Coordinare i movimenti che implicano l’esecuzione di
percorsi e l’uso di semplici attrezzi
Sapersi orientare nello spazio con autonomia
Saper riconoscere le forme geometriche
Avere comportamenti corretti riguardo la propria igiene e
cura di sé
Le regole che aiutano
a stare bene a scuola
Semplici forme di
espressione artistiche
Lessico fondamentale
per la gestione di
semplici
comunicazioni orali
Lessico di base della
lingua inglese
Saper riconoscere immagini ed acquisire comportamenti
corretti anche in relazione alla propria salute e alla
propria alimentazione
Saper accettare regole e comportamenti nel gioco
Saper rappresentare graficamente lo schema corporeo
Esprimersi con il linguaggio mimico-gestuale
Saper riferire e verbalizzare i propri stati emotivi usando
un lessico via via più adeguato
Comprendere e riferire i contenuti trattati
Saper memorizzare semplici filastrocche sulle parti del
corpo
Comprendere e riprodurre semplici parole, memorizzare
semplici canzoncine in lingua inglese
Attività Osservazione e discriminazione delle parti dello schema
corporeo su se stessi e sugli altri
Giochi mirati per l’identificazione sessuale
Rappresentazione del proprio schema corporeo con
diverse tecniche
Ricerca e ritaglio di figure umane cartacee e loro
ricomposizione su cartoncini
Associazione di figure geometriche alle parti che
compongono lo schema corporeo
Giochi motori atti a sviluppare e a rafforzare gli schemi
motori di base
Giochi motori imitativi
Giochi sulla mimica facciale
Attività manipolative e grafico-pittoriche atte a maturare
competenze di coordinazione oculo-manuale e di
motricità fine
Percorsi, esercizi di equilibrio e coordinazione
Conversazione e domande-guida sui cinque organi di
senso
Esercizi-gioco per evidenziare le loro funzioni e metter in
evidenza la loro importanza
Visione di filmati per illustrare le caratteristiche e le
funzioni delle varie parti del corpo presentazione di
racconti per la conoscenza della funzione del cibo nella
crescita dei bambini
Indagine sulle abitudini alimentari
Realizzazione della piramide alimentare per una scelta
consapevole degli alimenti
Ascolto e memorizzazione di poesie, filastrocche e
canzoni
Giochi motori ed ascolto di canzoncine per favorire la
comprensione e l’acquisizione di un lessico di base della
lingua inglese
Prodotto Realizzazione di un burattino snodato
Organizzazione Divisione dei bambini in piccoli e grandi gruppi per le
attività nella sezione e nel salone
Tempi strutturati per attività motorie nella sezione e nel
salone
Metodologie
Azione di inclusione
Narrazioni
Ascolto attivo
Didattica laboratoriale
Cooperative Learning
Peer education
Giochi ed attività motorie
Esperimenti
Problem Solving
Flash cards e strumenti audiovisivi
Sollecitazione alla partecipazione
Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al buon
esito della prestazione richiesta
Momenti di affiancamento (peer to peer) per un
immediato intervento di supporto
Verifica Osservazione della consapevolezza del sé corporeo, della
padronanza degli schemi motori di base e della capacità
di riconoscere le funzioni degli organi di senso
Registrazione in itinere delle competenze
U.D.A. n.5 Titolo SOPRESA… CHE FESTA!
Durata Tutto l’anno scolastico in base al calendario delle feste e delle
ricorrenze
Competenze Chiave Europee Competenza in materia di cittadinanza
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione
culturali
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza imprenditoriale
Competenza in matematica competenza in scienze,
tecnologia e ingegneria
Campi di esperienza Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
Immagini suoni e colori
I Discorsi e le parole
La conoscenza del mondo
Conoscenze
Rispetto e
accettazione dell’altro
Festa dei nonni,
dell’albero, Natale,
Carnevale, Pasqua,
festa della mamma e
festa del papà
I valori universali:
amicizia, pace,
solidarietà, fratellanza
Il movimento sicuro
Il corpo e le
possibilità motorie
Tecniche di
rappresentazione
grafica, plastica,
audio-visiva, corporea
Abilità
Saper superare il proprio egocentrismo per poter
condividere e donare
Saper rispettare ed osservare le regole necessarie alla vita
comunitaria
Saper condividere momenti di festa con i compagni,
insegnanti e familiari
Conoscere e partecipare emotivamente alle tradizioni del
proprio ambiente culturale
Saper realizzare un semplice dono da regalare alla
famiglia
Saper scoprire i valori della festa: amore, solidarietà,
fratellanza
Saper coordinare le attività motorie con quelle degli altri,
rispettando la propria e altrui sicurezza
Muoversi, esprimersi e comunicare attraverso il corpo
(voce, gesti, suoni)
Saper riprodurre ritmi con le mani, la voce, semplici
strumenti (maracas, tamburelli)
Saper rappresentare con diverse tecniche una storia
ascoltata
Gioco simbolico
Lessico fondamentale
per la gestione di
semplici
comunicazioni orali
Elementi di base della
lingua inglese
Saper accettare nel gioco ruoli diversi
Ascoltare e comprendere un testo
Saper esprimere pareri personali e stati d’animo
Saper individuare i personaggi e le caratteristiche di una
storia, di una favola o di un racconto
Familiarizzare con le parole della lingua inglese relative
ai messaggi augurali
Attività
(Festa dei nonni,
festa dell’albero,
Natale,
Carnevale,
festa del papà,
Pasqua,
festa della mamma)
Circle-time per favorire il racconto delle relazioni
emotivo-affettive dei bambini con le rispettive figure
parentali
Presentazione di racconti per valorizzare il ruolo delle
figure parentali dei bambini nella loro crescita
Presentazione di racconti inerenti le varie festività e loro
drammatizzazione
Conversazioni e domande-guida sugli usi e costumi locali
Ricerca e confronto tra le maschere tradizionali e quelle
moderne
Rappresentazioni grafico-pittoriche
Realizzazione di manufatti con diverse tecniche
Realizzazione di biglietti augurali
Produzione di piccoli doni
Travestimenti
Giochi tematici
Memorizzazione di poesie, canzoni e balli
Memorizzazioni di parole e auguri in lingua inglese
Prodotto Creazione di doni inerenti le varie tematiche
Organizzazione Momenti di condivisione scuola-famiglia-territorio
Momenti di festa tra i bambini
Attività in sezione, in salone e all’aperto
Metodologie
Azione di inclusione
Cicle time
Racconti
Drammatizzazione
Brain Storming
Didattica laboratoriale
Cooperative Learning
Attività costruttive e pittoriche
Strumenti audiovisivi e flash cards
Sollecitazione alla partecipazione
Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al buon
esito della prestazione richiesta
Verifica Osservazione del grado di attenzione e partecipazione alle
attività
Osservazione delle capacità di interpretare ruoli nel gioco
simbolico e nelle drammatizzazioni
Analisi degli elaborati persoanli