Tundide eesmärgistamine
20
description
Piret Kärtneri töötuba
Transcript of Tundide eesmärgistamine
Me võime lollitada mõnda inimest kogu aeg ja mõnda inimest mõnda aega, aga me ei saa lollitada kõiki inimesi kogu aeg
▼ Mõnikord õnnestub ka planeerimata või halvasti
planeeritud tund, aga see ei saa õnnestuda järjepidevalt. Hästi planeeritud tund ei garanteeri 100% edu, ent vabastab aega tegeleda probleemsete situatsioonide või õpilastega
Me peame kuulda võtma, et…
Tunni esimese kümne minuti jooksul jätavad õppijad meelde ….. % antavast informatsioonist, tunni viimase 10 minuti jooksul ….. %.
(McKeachie 1986)
Tunni esimese kümne minuti jooksul jätavad õppijad meelde 70 % antavast informatsioonist, tunni viimase 10 minuti jooksul 20 %.
(McKeachie 1986)
Selle aja jooksul , mil õpetajad õpetavad ( loe: räägivad), ei kuula õpilased ca …… % ajast.
(Pollio 1984)
Selle aja jooksul , mil õpetajad õpetavad ( loe: räägivad), ei kuula õpilased ca 40 % ajast.
(Pollio 1984)
Tulemusliku õppimise põhimõtted
Motivatsioon Juurdepääs arusaadavale ja erinevalt
mitmekülgselt esitatud õppematerjalile Soov analüüsida oma õppimist Soov koostööks (õppija-õppija, õppija-
õpetaja) Õpetamine
Traditsiooniline planeerimine
Õpisisu/õpik
Meetodid ja võtted
Hindamine
Õpitulemused
Õppija- keskne õpetamine = õppimise- keskne õpetamine
Õpitulemused e.eesmärgid
Hindamine
Meetodid ja võtted
Õpisisu
Bloomi taksonoomia 1956 – hierarhiline Dee Fink 2003 Buttt 2008
Bloomi taksonoomia
Teadmine e. meeldejätmine a) terminite ja faktide teadmineb) reeglite ja teooriate teadmine
Arusaamine e. mõistminetõlkiminetõlgendamineprognoosimine
Rakendamine
Analüüsüksikelementide analüüsseoste analüüsülesehituspõhimõtete analüüs
Süntees suulise
või kirjaliku
sõnumi loomine
plaani tegeminetuletamine
Hindamine või hinnangu andmine
otsustamine sisemiste
Kriteeriumide alusel
otsustamine väliste
kriteeriumide alusel
Eesmärkide valdkonnad (Dee Fink 2003) Teadmine (info, ideed) Rakendamine (kriitiline mõtlemine, loov mõtlemine,
praktiline mõtlemine) Lõimimine (aine sees, teiste ainetega,
endaga) Enda ja teiste mõistmine (mida õppisin enda
kohta, teiste kohta) Hoolimine (millised muutused hoiakutes ja
väärtustes) Õpioskuste arendamine (iseseisvumine, jms)
Eesmärgistamine (Butt 2008)
Tunni lõpuks õppijad
a) Teavad
b) Oskavad
c) Mõistavad
d) Teadvustavad (hoiakud ja väärtused)
Selleks, et tõsta õpetamise efektiivsust On oluline keskenduda õppimise- kesksele
õpetamisele Loobuda on kesksest rollist klassis Püstitada realistlikke ja mõistlikke
õpieesmärke Keskenduda ka teistele valdkondadele
peale aine
Lisaks: kontrollleht Kas tunnis on piisavalt väljakutset tugevamatele ja
piisavalt toetust nõrgematele? Kas õpilaste paigutus toetab või takistab
õpetamist/õppimist? Kas ajakava on reaalne? Kas õppijad on pidevalt tegevuses? Mis on miinimum, mis igal õpilasel selles tunnis tuleb
omandada? Kuidas ma jälgin õppijate edasiminekut? Kas ma annan õppijatele piisavalt aega ja võimalusi
õpitut harjutada ja kinnistada?
(Kizlik 2007)
