Tugas Strategi Pembelajaran
-
Upload
ahmadamriamiruddin -
Category
Documents
-
view
232 -
download
0
Transcript of Tugas Strategi Pembelajaran
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
1/35
Tugas : Individu
Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran Matematika
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN
PROBLEM SOLVING PADA MATERI BANGUN DATAR SMP
AHMAD AMRI AMIRUDDIN (14B07059)
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2016
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum wr.wb.!!!
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
2/35
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah ST dengan rahmat serta
kasih sayang"#ya telah memberi kesempatan dan kemudahan kepada kami dalam
mewujudkan sebuah makalah Strategi Pembelajaran Matematika yang membahas
mengenai Pr$blem %ased &earning 'P%&( atau M$del Pembelajaran %erbasis
Masalah 'P%M(.
Makalah ini di harapkan dapat berman)aat dan di gunakan $leh kita semua
terkait dengan materi Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M( dengan Pendekatan
Pr$blem S$lving Pada Materi %angun *atar.
Kami menyadari bahwa makalah ini masih belum sempurna dan
mempunyai banyak sekali kekurangan untuk itu dengan segala kerendahan hati
kami m$h$n agar para pemba+a dapat memberikan kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan makalah ini.
Mudah"mudahan makalah ini berman)aat bagi kita semua.
assalamualaikum wr.wb.
Makassar ,- anuari /-,0
Penulis
2
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
3/35
DATAR ISI
1alaman
1alaman udul
Kata Pengantar 2222222222222222222222... i
*a)tar Isi 222222222222222222222222.... ii
%A% , Pendahuluan
,. &atar %elakang 2222222222222222222.. ,
/. 3umusan Masalah 222222222222222222 /4. Tujuan Pembahasan 22222222222222222. 4
%A% / Kajian Pustaka
A. K$nsep *asar Problem-Based Learning 22222222... 5
%. Pengertian Problem-Based Learning 22222222......... 6
7. Sintaks pada Problem-Based Learning 2222222222. 8
*. 9valuasi pada Problem-Based Learning ....................................... ,,
9. Penilaian *alam Problem-Based Learning ……………………….. ,,
. Pendekatan Pr$blem S$lving 22222222222222.. ,;
Kisi Instrumen 22222222222222 4;
• Kun+i jawaban dan Ped$man Pensk$ran 222222 40
3
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
4/35
4
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
5/35
BAB I
PENDAHULUAN
A! LATAR BELAKANG
Perubahan +ara pandang terhadap siswa sebagai $bjek menjadi subjek
dalam pr$ses pembelajaran menjadi titik t$lak banyak ditemukannya berbagai
pendekatan pembelajaran in$vati). Iv$r K. *avis dalam rusman '/-,4://8(
mengemukakan bahwa ?@salah satu ke+enderungan yang sering dilupakan adalah
melupakan bahwa hakikat pembelajaran adalah belajarnya siswa bukan
mengajarnya guru.
Salah satu alternati) m$del pembelajaran yang memungkinkan
dikembangkannya keterampilan ber)ikir siswa ' penalaran k$munikasi dan
k$neksi ( dalam peme+ahan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah
' P%M (. Menurut Tan dalam rusman '/-,4: //8( pembelajaran berbasis masalah
merupakan in$vasi dalam pembelajaran karena dalam P%M kemampuan ber)ikir
siswa betul"betul di$ptimalisasikan melalui pr$ses kel$mp$k atau tim yang
sistematis sehingga siswa dapat memberdayakan mengasah menguji dan
mengembangkan kemampuan berpikirnya se+ara berkesinambungan.
%erdasarkan hal tersebut maka kami menyusun makalah tentang apa dan
bagaimana Pembelajaran %erbasis Masalah ini untuk selanjutnya diterapkan
dalam sebuah pr$ses pembelajaran sehingga dapat memberi masukan khususnya
kepada
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
6/35
0. Penilaian *alam Problem-Based Learning ?
5. Keterkaitan Materi %idang *atar dengan Problem-Based Learning ?
C! TUJUAN PENULISAN
Makalah ini disusun dengan maksud untuk :
a. Menambah wawasan pemba+a mengenai M$del Pembelajaran
%erbasis Masalah
b. Pemba+a ' guru maupun mahasiswa( dapat memahami dan mendesain
sendiri m$del Pembelajaran %erbasis masalah
+. Memenuhi salah satu tugas kel$mp$k mata kuliah Strategi
Pembelajaran Matematika
6
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
7/35
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A! KONSEP DASAR PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Pendekatan Pembelajaran %erbasis Masalah berkaitan dengan
pengunaan intelegensi dari dalam diri individu yang berada dalam sebuah
kel$mp$k $rang atau lingkungan untuk meme+ahkan masalah yang
bermakna relevan dan k$ntekstual. %$ud dan eletti dalam 3usman '/-,,:
/4-( mengemukakan bahwa pembelajaran berbasis masalah adalah in$vasi
yang paling signi)ikan dalam pendidikan. *imana kurikulum Pembelajaran
%erbasis Masalah sangat membantu untuk meningkatkan perkembangan
ketrampilan belajar sepanjang hayat dalam p$la pikir yang terbuka re)lekti)
kritis dan belajar akti).
,. Masalah, pedagogi, dan Pembelajaran Berbasis Masalah
K"#$%&%' %%*%+
Masalah dapat mend$r$ng keseriusan inCuiry dan berpikir dengan +ara yang
bermakna dan sanggat kuat ' powerful (. Pendidikan memerlukan perespekti)
baru dalam menemukan berbagai permasalahan dan +ara memandang suatu
masalah.
%erbagai tr$b$san dalam ilmu pengetahuan dan tekn$l$gi merupakan hasil
dari adanya ketertarikan terhadap masalah. Pada umumnya pendidikan dimulai
dari ketertarikan masalah dilanjutkan dengan menentukan masalah dan
penggunaan berbagai dimensi berpikir.
M%%*%+ ,%' -",%./.
Menurut Shulman dalam 3usman '/-,4: /4,( Pendidikan merupakan pr$ses
membantu $rang mengembangkan kapasitas untuk belajar bagaimana
menghubungkan kesulitan mereka dengan teka"teki yang berguna untuk
membentuk masalah.
*ari segi paedag$gis pembelajaran berbasis masalah didasarkan pada
te$ri belajar k$nstruktvisme dengan +iri:
Pemahaman diper$leh dari interaksi dengan s+enari$ permasalahan dan
linkungan belajar.
7
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
8/35
Pergulatan dengan masalah dan pr$ses inCuiry masalah men+iptakan
dis$nansi k$gniti) yang menstimulasi belajar. Pengetahuan terjadi melalui pr$ses k$lab$rasi neg$siasi s$+ial dan
evaluasi terhadapa keberadaan sebuah sudut pandang.
B! PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
%erikut ini kami menyajikan beberapa pendapat tentang M$del
Pembelajan %erbasis Masalah: M$del pembelajaran berbasis masalah
' Problem-Based Learning ( adalah suatu pembelajaran yang di awali dengan
menghadapkan siswa pada suatu masalah. '3$h/--4:,D ames 3hem,886:,
dalam http:EEjurnal.upi.edu /-,,(.
Menurut 3i+hrad I Arends dalam jurnal 'http:EErisCi.bl$g.+$m(
Pembelajaran %erbasis Masalah merupakan met$de pembelajaran akti) yang
digunakan untuk masalah terstruktur yang merupakan tanggapan dari hasil
pembelajaran. Pada m$del pengajaran ini digunakan untuk menyelesaikan
masalah mempunyai struktur yang k$mpleks yang tidak +ukup bila dikerjakan
dengan alg$ritma yang sederhana. Pada Pembelajaran %erbasis Masalah ini
siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan kemampuannya sendiri.
Pembelajaran %erbasis Masalah diran+ang terutama untuk membantu siswa
mengembangkan ketrampilan ber)ikir ketrampilan menyelesaikan masalah
dan ketrampilan intelektualnya mempelajari peran"peran $rang dewasa
dengan mengalaminya melalui berbagai situasi riil atau situasi yang
disimulasikan dan menjadi pelajar mandiri dan $t$n$m
Sedangkan Menurut Arends 'http:EEjurnal.upi.edu /-,,( pembelajaran
berbasis masalah 'P%M( merupakan suatu pendekatan pembelajaran di mana
siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan maksud untuk
menyusun pengetahuan mereka sendiri mengembangkan inkuiri dan
keterampilan berpikir mengembangkan kemandirian dan per+aya diri.
Arens dalam 'http:EEsharingkuliahku.w$rdpress.+$m( menyatakan
bahwa m$del pembelajaran berdasarkan masalah adalah m$del pembelajaran
dengan pendekatan pembelajaran siswa pada masalah autentik sehingga siswa
8
http://jurnal.upi.edu/http://jurnal.upi.edu/
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
9/35
dapat menyusun pengetahuannya sendiri menumbuhkembangkan
keterampilan yang lebih tinggi dan inCuiri memandirikan siswa dan
meningkatkan keper+ayaan diri sendiri. M$del ini ber+irikan penggunaan
masalah kehidupan nyata sebagai sesuatu yang harus dipelajari siswa untuk
melatih dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan menyelesaikan
masalah serta mendapatkan pengetahuan k$nsep"k$nsep penting. Pendekatan
pembelajaran ini mengutamakan pr$ses belajar dimana tugas guru harus
mem)$kuskan diri untuk membantu siswa men+apai keterampilan
mengarahkan diri. Pembelajaran berdasarkan masalah penggunaannya di
dalam tingkat berpikir lebih tinggi dalam situasi ber$rientasi pada masalah
termasuk bagaimana belajar.
C! SINTAKS PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Sintaks atau langkah"langkah pada Problem-Based Learning dapat dilihat
pada tabel ,. berikut.
%" A#&&% G$$ A#&&% S3%
ase , Frientasi siswa
terhadap masalah
autentik
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
10/35
melaksanakan
penelitian
memper$leh jawaban yang
sesuai atas masalah.
berusaha menemukan
jawaban atas masalah
yang di angkat.
ase =
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
11/35
D! EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Seperti yang telah disebutkan bahwa m$del Problem-Based Learning tidak diran+ang untuk membantu guru memberikan in)$rmasi sebanyak"banyaknya
kepada siswa. *alam Problem-Based Learning perhatian pembelajaran tidak
hanya pada per$lehan pengetahuan deklarati) tetapi juga per$lehan pengetahuan
pr$sedural. Fleh karena itu penilaian tidak +ukup hanya dengan tes. Penilaian dan
evaluasi yang sesuai dengan m$del Problem-Based Learning adalah menilai
pekerjaan yang dihasilkan $leh siswa sebagai hasil penyelidikan mereka.
Penilaian pr$ses dapat digunakan untuk menilai pekerjaan siswa tersebut
penilaian itu antara lain asesmen kenerja asesmen autentik dan p$rt$)$li$.
Penilaian pr$ses bertujuan agar guru dapat melihat bagaimana siswa
meren+anakan peme+ahan masalah melihat bagaimana siswa menunjukkan
pengetahuan dan keterampilan. Karena kebanyakkan pr$blema dalam kehidupan
nyata bersi)at dinamis sesuai perkembangan Gaman dan k$nteks lingkungannya
maka perlu dikembangkan m$del pembelajaran yang memungkinkan siswa se+ara
akti) mengembangkan kemampuannya untuk belajar ' Learning how to learn(.
*engan kemampuan atau ke+akapan tersebut diharapkan siswa akan mudah
beradaptasi.
E! PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
a. A-"# P"'*%%'
Penilaian dalam Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M( atau Problem
Based Learning 'P%&( dilakukan dengan memadukan tiga aspek pengetahuan
'kn$wledge( ke+akapan 'skill( dan sikap 'attitude(. Penilaian terhadap penguasaan pengetahuan yang men+akup seluruh kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dengan ujian akhir semester 'HAS( ujian tengah semester 'HTS(
kuis P3 d$kumen dan lap$ran.
Penilaian terhadap ke+akapan dapat diukur dari penguasaan alat bantu
pembelajaran baik s$)tware hardware maupun kemampuan peran+angan dan
pengujian. Sedangkan penilaian terhadap sikap dititikberatkan pada
penguasaan s$)t skill yaitu keakti)an dan partisipasi dalam diskusi
kemampuan bekerjasama dalam tim dan kehadiran dalam pembelajaran.
11
http://pembelajaranku.com/contoh-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/konsep-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/konsep-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/contoh-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/konsep-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/konsep-pembelajaran-berbasis-masalah/
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
12/35
%$b$t penilaian untuk ketiga aspek tersebut ditentukan $leh guru mata
pelajaran yang bersangkutan.
b. T"#'# P"'*%%'
Penilaian Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M( atau Problem Based
Learning 'P%&( dilakukan dengan authentic assesment . Penilaian dapat
dilakukan dengan p$rt)$li$ yang merupakan kumpulan yang sistematis
pekerjaan"pekerjaan peserta didik yang dianalisis untuk melihat kemajuan
belajar dalam kurun waktu tertentu dalam kerangka pen+apaian tujuan
pembelajaran.
Penilaian dalam Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M( atau Problem
Based Learning 'P%&( dilakukan dengan +ara evaluasi diri 'sel)"assessment(
dan peer"assessment.
• Sel)"assessment. Penilaian yang dilakukan $leh pebelajar itu sendiri
terhadap usaha"usahanya dan hasil pekerjaannya dengan merujuk pada
tujuan yang ingin di+apai 'standard( $leh pebelajar itu sendiri dalam
belajar.
• Peer"assessment. Penilaian di mana pebelajar berdiskusi untuk
memberikan penilaian terhadap upaya dan hasil penyelesaian tugas"tugas
yang telah dilakukannya sendiri maupun $leh teman dalam kel$mp$knya.
Penilaian yang relevan dalam Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M(
atau Problem Based Learning 'P%&( antara lain berikut ini.
,. Penilaian kinerja peserta didik. Pada penilaian kinerja ini peserta didik
diminta untuk unjuk kerja atau mendem$nstrasikan kemampuan
melakukan tugas"tugas tertentu seperti menulis karangan melakukan
suatu eksperimen menginterpretasikan jawaban pada suatu masalah
memainkan suatu lagu atau melukis suatu gambar.
/. Penilaian p$rt$)$li$ peserta didik. Penilaian p$rt$)$li$ adalah penilaian
berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan in)$rmasi yang
menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam suatu
peri$de tertentu. In)$rmasi perkembangan peserta didik dapat berupa hasil
karya terbaik peserta didik selama pr$ses belajar pekerjaan hasil tes
12
http://pembelajaranku.com/komponen-rumusan-tujuan-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/komponen-rumusan-tujuan-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/komponen-rumusan-tujuan-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/komponen-rumusan-tujuan-pembelajaran/
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
13/35
piagam penghargaan atau bentuk in)$rmasi lain yang terkait k$mpetensi
tertentu dalam suatu mata pelajaran. *ari in)$rmasi perkembangan itu
peserta didik dan guru dapat menilai kemajuan belajar yang di+apai dan
peserta didik terus berusaha memperbaiki diri. Penilain dengan p$rt$)$li$
dapat dipakai untuk penilaian pembelajaran yang dilakukan se+ara
k$lab$rati). Penilaian k$lab$rati) dalam P%& dilakukan dengan +ara
evaluasi diri 'sel) assesment( dan peer assesment. Sel) assessment adalah
penilaian yang dilakukan $leh peserta didik itu sendiri terhadap usaha"
usahanya dan hasil pekerjaannya dengan merujuk pada tujuan yang ingin
di+apai $leh peserta didik itu sendiri dalam belajar. Peer assessment adalah
penilian dimana peserta didik berdiskusi untuk memberikan penilaian
upaya dan hasil penyelesaian tugas"tugas yang diselesaikan sendiri
maupun teman dalam kel$mp$knya.
4. Penilaian P$tensi %elajar. Penilaian yang diarahkan untuk mengukur
p$tensi belajar peserta didik yaitu mengukur kemampuan yang dapat
ditingkatkan dengan bantuan guru atau teman"temannya yang lebih maju.
P%& yang memberi tugas"tugas peme+ahan masalah memungkinkan
peserta didik untuk mengembangkan dan mengenali p$tensi kesiapan
belajarnya.
=. Penilaian Hsaha Kel$mp$k. Menilai usaha kel$mp$k seperti yang
dlakukan pada pembelajaran k$$perati) dapat dilakukan pada P%&.
Penilaian usaha kel$mp$k mengurangi k$mpetisi merugikan yang sering
terjadi misalnya membandingkan peserta didik dengan temannya.
Penilaian dan evaluasi yang sesuai dengan m$del pembelajaran berbasis
masalah adalah menilai pekerjaan yang dihasilkan $leh peserta didik
sebagai hasil pekerjaan mereka dan mendiskusikan hasil pekerjaan se+ara
bersama"sama.
;. Penilaian pr$ses dapat digunakan untuk menilai pekerjaan peserta didik
tersebut penilaian ini antara lain: ,(.assesment kerja /(. assesment
autentik dan 4(. p$rt$)$li$. Penilaian pr$ses bertujuan agar guru dapat
melihat bagaimana peserta didik meren+anakan peme+ahan masalah
13
http://pembelajaranku.com/merencanakan-evaluasi-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/model-pembelajaran-kooperatif-think-pair-share/http://pembelajaranku.com/merencanakan-evaluasi-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/model-pembelajaran-kooperatif-think-pair-share/
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
14/35
melihat bagaimana peserta didik menunjukkan pengetahuan dan
keterampilannya.
0. Penilaian kinerja memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang
dapat mereka lakukan dalam situasi yang sebenarnya. Sebagian masalah
dalam kehidupan nyata bersi)at dinamis sesuai dengan perkembangan
Gaman dan k$nteks atau lingkungannya maka di samping pengembangan
kurikulum juga perlu dikembangkan m$del pembelajaran yang sesuai
tujuan kurikulum yang memungkinkan peserta didik dapat se+ara akti)
mengembangkan kerangka berpikir dalam meme+ahkan masalah serta
kemampuannya untuk bagaimana belajar 'learning h$w t$ learn(. *engan
kemampuan atau ke+akapan tersebut diharapkan peserta didik akan mudah
beradaptasi. *asar pemikiran pengembangan strategi pembelajaran
tersebut sesuai dengan pandangan k$ntruktivis yang menekankan
kebutuhan peserta didik untuk menyelidiki lingkungannya dan
membangun pengetahuan se+ara pribadi pengetahuan bermakna.
+. T%+%- P"'*%%'
Tahap penilaian pada Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M(
atau Problem Based Learning 'P%&( terdiri atas tiga hal :
%agaimana peserta didik dan evaluat$r menilai pr$duk 'hasil akhir( pr$ses
%agaimana mereka menerapkan tahapan P%M untuk bekerja melalui
masalah
%agaimana peserta didik akan menyampaikan pengetahuan hasil
peme+ahan akan masalah atau sebagai bentuk pertanggungjawaban mereka
belajar menyampaikan hasil"hasil penilaian atau resp$n"resp$n mereka
dalam berbagai bentuk yang beragam misalnya se+ara lisan atau verbal
lap$ran tertulis atau sebagai suatu bentuk penyajian )$rmal lainnya.
Sebagian dari evaluasi mem)$kuskan pada peme+ahan masalah $leh peserta
didik maupun dengan +ara melakukan pr$ses belajar k$lab$rasi 'bekerja bersama
pihak lain(.
! PENDEKATAN PROBLEM SOLVING
14
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
15/35
%anyak sekali pengertian dari pr$blem s$lving tetapi dari pengertian itu
dapat di ambil kesimpulan yang sama yaitu +ara meme+ahkan masalah. Pada
tingkat ini peserta didik dapat menggabungkan beberapa kaidah menjadi prinsip"
prinsip peme+ahan masalahEpr$blem sehingga dengan diberi kebebasan ber)ikir
peserta didik lebih term$tivasi untuk belajar kel$mp$k memberi keuntungan akan
timbulnya kesadaran untuk saling membantu kepada siswa yang terg$l$ng lemah
p$tensi. *engan +ara ini akan lebih meningkatkan hasil belajar siswa.
Pr$blem adalah suatu situasi yang tak jelas jalan peme+ahannya yang
mengk$n)r$ntasikan individu atau kel$mp$k untuk menemukan jawaban. *an
masalah adalah suatu situasi atau pertanyaan yang dihadapi individu atau
kel$mp$k ketika mereka tidak mempunyai aturan al$garitmaEpr$sedur tertentu
atau hukum yang segera dapat digunakan untuk menentukan jawabannya. pr$blem
s$lving adalah upaya individu atau kel$mp$k untuk pemahaman keterampilan
yang telah dimiliki sebelumnya dalam rangka memenuhi tuntutan situasi yang tak
lumrah tersebut. Pr$blem s$lving itu sendiri diartikan sebagai kemampuan
sese$rang menggunakan pengetahuan keterampilan dan pemahaman yang
dimilikinya untuk menyelesaikan situasi masalah tersebut menjadi bukan masalah
lagi.
1al ini di perkuat $leh beberapa de)inisi diantaranya sebagai berikut:
Pendapat Pehk$nen dalam usaha mend$r$ng ber)ikir kreati) dalam matematika
digunakan k$nsep masalah suatu situasi tugas.
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
16/35
yaitu memahami masalah meren+anakan penyelesaian menyelesaikan
penyelesaian sesuai dengan ren+ana dan melakukan penge+ekan kembali terhadap
semua langkah yang telah dikerjakan.
*ari pendapat tersebut dapat dijelaskan = )ase diatas sebagai berikut :
,. Memahami masalah 'Hnderstand the pr$blem(
ase yang pertama adalah memahami masalah adalah merupakan langkah
awal menyelesaikan masalah hal ini sangat penting dikarenakan Tanpa
mengetahui apa yang terjadi tentunya kita tidak akan mungkin mengetahui
bagaimana harus menghadapinya.
/. Membuat ren+ana penyelesain masalah 'devise a plan(
Menyelesaikan sebuah masalah yang sudah dipahami tidak akan berjalan
dengan baik jika pr$ses penyelesaiannya tidak diren+ana penyelesaian masalah
kegiatan kita diarahkan kepada pemilihan strategi" strategi yang tepat untuk
menyelesaikan masalah.
4. Melaksanakan ren+ana yang telah di tetapkan '+arry $ut the plan(
ika siswa telah memahami permasalahan dan menentukan strategi yang tepat
dalam melaksanakan penyelesaian s$al sesuai dengan ren+ana yang telah
ditetapkan.
=. Memeriksakan ulang jawaban yang diper$leh 'l$$k ba+k at the +$mplete
s$luti$n(
Memeriksa ulang jawaban yang diper$leh sangatlah penting hal tersebut
dilakukan untuk mengetahui apakah jawaban yang kita per$leh sudah selesai
dengan ketentuan yang ada. &angkah ini juga menentukan apakah hasil
penyelesaian masalah atau dilakukan penyelesaian kembali karena terdapat
beberapa hal yang keliru sehingga jawabannya tidak dapat dipertanggung
jawabkan. Pada )ase ke empat adalah )ase yang terakhir merupakan pr$ses
penyelesaian masalah menurut P$lya adalah melakukan penge+ekan apa yang
telah di kerjakan. *engan seperti ini maka berbagai kesalahan yang tidak perlu
dapat di k$reksi kembali sehingga siswa dapat sampai pada jawaban yang benar
sesuai dengan masalah yang diberikan.
16
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
17/35
Keempat langkah tersebut merupakan pr$ses penyelesaian masalah yang
paling sering digunakan dalam peme+ahan masalah matematika. Sehingga dalam
pengembangan ped$man pembelajaran matematika yang akan yang akan
dilakukan dilakukan dalam penelitian ini mengikuti pr$ses penyelesaian masalah
sebagaimana yang dikemukakan $leh P$lya.
Kelebihan dalam pr$blem s$lving ini adalah merupakan salah satu
penggunaan met$de dalam pembelajaran dengan jalan melatih siswa menghadapi
berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau kel$mp$k untuk dipe+ahkan
sendiri atau bersama. Frentasi pembelajarannya adalah investigasi penemuan
yang pada dasarnya adalah peme+ahan masalah
Adapun kelebihan pendekatan pr$blem s$lving adalah sebagai berikut :
,. Melatih siswa untuk mendesain suatu penemuan
/. %er)ikir dan bertindak kreati)
4. Meme+ahkan masalah yang dihadapi se+ara realities
=. Mengidenti)ikasi dan melakukan penyelidikan
;. Mena)sirkan dan melakukan penyelidikan
0. Merangsang perkembangan kemajuan ber)ikir siswa
5. *apat membuat penyelidikan sek$lah lebih relevan dengan kehidupan
khususnya dunia kerja.
Setiap pendekatan pembelajaran pasti mempunyai kelemahan ketika
diterapkan dalam pr$ses belajar mengajar. Hntuk kelemahan pendekatan pr$blem
s$lving diantaranya sebagai berikut :
,. %eberapa p$k$k bahasan sangat sulit untuk menerapkan pendekatan ini.
Misalnya alat"alat lab$rat$rium menyulitkan siswa untuk melihat dan mengamati
serta akhirnya dapat menyimpulkan kejadian atau k$nsep tersebut.
/. Memerlukan al$kasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan
pendekatan pembelajaran yang lain.
4. %ila guru tidak pandai memilih s$al bisa jadi se$rang siswa dapat menjawab
pertanyaan yang sejenis sehingga dengan mudah ia dapat menjawab dengan
+epat sehingga pr$blem s$lving diajarkan sebagai latihan untuk ketrampilan
belaka.
=. ika masalah yang diajarkan tidak bermakna siswa mempunyai kemungkinan
ke+il untuk dapat menyelesaikannya.
17
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
18/35
;. ika pr$blem s$lving diterapkan pada sek$lah yang sebagian besar muridnya
tidak mempunyai minat terhadap matematika maka akan semakin
menganggap bahwa pelajaran yang paling sulit sehingga mereka akan
bertambah malas untuk belajar matematika. Memang tidak mudah
menerapkan m$del pembelajaran pr$blem s$lving dalam pr$ses pembelajaran
namun sebagai pendidik sudah sepantasnya untuk mengembangkan
k$mpleknya.
G! MATERI BIDANG DATAR MODEL PROBLEM-BASED LEARNING
DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING7$ba perhatikan sekitar kita maka pasti kita akan melihat berma+am"
ma+am bentuk benda. Adakah diantara benda tersebut yang termasuk bangun
datarB.untuk memperjelas kita akan membahasnya satu persatu. %angun datar
adalah bangun dua demensi yang tidak memiliki ruang hanya sebuah bidang datar
saja dan dibatasi $leh garis lurus atau lengkung.
Hnsur"unsur bangun datar adalah :
• Sudut
• Sisi
• *iag$nal
18
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
19/35
BAB III
PENUTUP
A! KESIMPULAN
Salah satu pembelajaran yang dapat membelajarkan siswa sehingga
memiliki keterampilan untuk menyelesaikan suatu masalah adalah melalui
Pembelajaran %erbasis Masalah Atau Pr$blem %ased &earning dengan
Pendekatab Pr$blem S$lving. *imana pembelajaran ini dimulai dengan
menghadirkan suatu masalah yang relevan dengan kehidupan siswa selanjutnya
melalui peran guru sebagai )asilitat$r siswa dibimbing untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut. Suatu masalah dapat digunakan untuk mengenalkan suatu
k$nsep atau melatih keterampilan untuk itu penting bagi guru untuk dapat
menggunakan m$del P%M dalam mengenalkan k$nsep ataupun melatih
keterampilan suatuk$nsep.
B! SARAN
Sebagai +al$n tenaga pendidik kita seharusnya mengerti dan memahami
+ara dan hal"hal yang berkaitan dengan perkembangan peserta didiknya dalam
pr$ses belajar dan mengajar sehingga kita mengetahui dan memahami pula
strategi apa yang bisa dipakai dalam pr$ses pembelajaran guna untuk men+iptak
pr$ses pembelajaran yang akti) in$vati) kreati) e)ekti) dan menyenangkan untuk
anak didik karena berhasil atau tidaknya suatu pembelajaran bukan hanya dinilai
dari hasil evaluasi tetapi juga dalam pr$ses pembelajaran.
19
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
20/35
DATAR PUSTAKA
Sanjayaina./--0.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.akarta: Ken+ana PrenadaMedia
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
21/35
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
#ama Sek$lah : SMP# , Makassar
Mata Pelajaran : Matematika
KelasESemestar : II >A E *ua
Pertemuan : ,
Al$kasi aktu: / L =- Menit
A! S&%',% K/-"&"'
Memahami K$nsep Segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya
B! K/-"&"' ,%%Mengidenti)ikasikan si)at"si)at persegi panjang persegi tra)esium dan jajar
genjang
C! I',%&/
,. Menjelaskan pengertian Persegi persegi panjang menurut si)atnya
/. Menjelaskan si)at persegi persegi panjang di tinjau dari sisi sudut dan
diag$nalnya.
D! T$$%' P""*%%%'
Setelah pembelajaran siswa daiharapkan mampu :
,. Menjelasakan pengertian persegi persegi panjang menurut si)atnya
/. Menjelaskan si)at persegi dan persegi panjang di tinjau dari sisi sudut
dan diag$nalnya
E! M%&" A%
Persegi dan Persegi panjang
! S$" B"*%% M",% P""*%%%'
,. &embar Kerja siswa
/. %uku Paket matematika dan buku penunjang yang relevan
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
22/35
ase ! " mengorien#asi$an sis%a pada masalah
a. Menanyakan kepada siswa se+ara klasikal pernakah kalian
mengamati bagian"bagian dari rumah kalianB
b. Menunjuhkan salah se$rang siswa yang menjawab perna
memperhatikan kemudian menanyakan ?@ apa saja yang menjadi
bagian dari rumah B@@ mem)$kuskan pada jawaban dan jendela
ase & " mengorganisasi sis%a 'n#'$ belajar
a. Mengel$mp$kan siswa berdasarkan kemampuan akademik yang
telah ditentukan sebelumnya
b. Membagi &KS dn kertas kemudian menyampaikan kepada siswa bahawa semu pertanyaan pada &KS harus di selesaikan
+. Mengarahkan siswa membagi tugas dalam kel$mp$k misalnya:
siapa yang akan mewakilih presentasi siapa yang menulis sdi &KS
dan siapa yang menulis resume pada kertas untuk mema)arkan
hasil kel$mp$k
d( Mengarahkan siswa berdiskusi dengan kel$mp$knya
ase ) " membimbing pen*eledi$an indi+id'al ma'p'n $elompo$
a. Mengarahkan siswa menyelesaikan pertanyaan"pertanyaan &KS
dan alasan menjawab demikian
b. Memberi bimbingan seperlunya kepada siswaEkel$mp$k yang
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan &KS
+.
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
23/35
a. Membimbing siswa kembali mengkaji pr$ses peme+ahan masalah
diarahkan untuk menyimpulkan pengertian persegi dan persegi
panjang serta menjelaskan si)at"si)at persegi dan persegi panjang
b.
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
24/35
,. Menghitung keliling persegi dan persegi panjang dengan
menggunakan rumus
/. Menghitung luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan
rumus
D! T$$%' P""*%%%'
Setelah pembelajaran siswa daiharapkan mampu :
,. Menghitung keliling persegi dan dan persegi panjang dengan
menggunakan rumus
/. Menghitung luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan
rumus
E! M%&" A%
Keliling dan luas persegi dan persegi panjang! S$" B"*%% M",% P""*%%%'
,. &embar Kerja siswa
/. %uku Paket matematika dan buku penunjang yang relevan
G! K".%&%' P""*%%%'
,. M$del Pembelajaran : %erbasis Masalah
/. Met$de Pembelajaran : Penyajian Masalah diskusi Kerja
kel$mp$k
4. Skenari$ Pembelajaran :
I. Pendahuluan ' 6 menit (
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan mem$tivasi siswa
a. Memberi salam dan mengabsen siswa
b. Mempersiapkan siswa belajar dengan meminta siswa menyiapkan
perangkat pembelajaran yang sudah dibagikan
+. Menyampaikan pr$sedur pembelajaran berbasis masalah
d.
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
25/35
ase & " mengorganisasi sis%a 'n#'$ belajar
a( Mengel$mp$kan siswa berdasarkan kemampuan akademik yang telah
ditentukan sebelumnya
b( Membagi &KS dan kertas kemudian menyampaikan kepada siswa
bahwa semua pertanyaan pada &KS harus di selesaikan
.( Mengarahkan siswa membagi tugas dalam kel$mp$k misalnya: siapa
yang akan mewakilih presentasi siapa yang menulis sdi &KS dan siapa
yang menulis resume pada kertas untuk mema)arkan hasil kel$mp$k
d( Mengarahkan siswa berdiskusi dengan kel$mp$knya
ase ) " membimbing pen*eledi$an indi+id'al ma'p'n $elompo$
a( Mengarahkan siswa menyelesaikan pertanyaan"pertanyaan &KS dan
alasan"alasan mengapa menjawab demikian
b( Memberi bimbingan seperlunya kepada siswaEkel$mp$k yang
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan &KS
ase " Mengembang$an dan men*aji$an hasil $ar*a
a( Menunjuk perwakilan kel$mp$k mema)arkan hasil pekerjaan
kel$mp$knya untuk memimpin diskusi
b( Meminta kel$mp$k lain memberi tanggapan berupa pertanyaan
k$mentar atau saran kepada kel$mp$k penyaji untuk memberikan
tanggapan balik
.(
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
26/35
26
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
27/35
H! P"'*%%'
%! Penilaian terhadap hasilkerja &KS! P3
Makassar ,5 Mei /-,=
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
28/35
Angg$ta Kel$mp$k : ,. 22222222222 aktu :22
/22222222222. Tanggal :
222..
422222222222. Kel$mp$k :
222...
Al$kasi aktu : 4- Menit
I',#%&/ 8
,. Menghitung keliling persegi dan persegi panjang dengan
menggunakan rumus
/. Menghitung luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan
rumus
P"&$'$# 8
%a+a dan pahami s$al"s$al berikut kemudian selesaikan bersama teman
kel$mp$kmu masing"masing pada tmpat yang disediakan di &KS ini .
SOAL 8
,. Keliling sebuah kebun yang bentuknya seperti gambar dibawah yang
kelilingnya 50m. berapakah panjang kebun tersebut B
*iketahui : A* N 2.
Keliling 'k( N 22222*itanyakan :2222222.B
Peme+ahan :
A* N 222 N 222
A% N 222 N 222
%erarti k N A% O 22O 22.O22.
Karena A% N 2..N22 dan A* N 222N 22..
Keliling 'k( N /p O 22.50 N 22 O 22
28
LEMBAR KEGIATAN SISWA
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
29/35
22 " 2.. N / 22
222.. N 222
22...... N…………
2
P N 22..
Berdasar$an ja%aban #erseb'# dia#as apa *ang dapa# $am' simp'l$an /
Keliling persegi panjang adalah 'k( N 22.. O 222.
/. Sebuah halaman rumah uang bentuknya seperti gambar berikut dengan luas
,/- +m.
%erapahkah panjang %7 B
awab :
*iketahui : &uas '&( N ,/- +m
A% N =- +m
*itanyakan :222222.B
Peme+ahan :A% N 22.N 22. *an A* N 222 N 222
Maka &uas '&( N222 222.
,/- N 222222..
222 N……………..
……………..
adi panjang %7 adalah 222222222..
%erdasarkan jawaban tersebut apa yang dapat kamu simpulkan B
&uas persegi panjang N 22222222..2222222..
4. Sebuah papan bentuknya seperti gambar berikut memiliki luas ,== +m
%erapahkah panjang P B
awab :
*iketahui &uas '&( N 22222.
*itanyakan N 2222222..B
Peme+ahan
Misalnya P N s
P N 3 N 222..N222N222.&uas N P 22
29
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
30/35
& N s 22..
,== N 22.
s N √ ………
s N 222.
%erdasarkan jawaban tersebut apa yang dapat kamu simpulkan B
&uas persegi N 222222 22222..
& N 222222222222..
30
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
31/35
Angg$ta Kel$mp$k : ,. 22222222222 aktu :
222..
/22222222222. Tanggal :
222..
422222222222. Kel$mp$k :
222...
Al$kasi aktu : 4- Menit
I',#%&/ 8
,. Menjelaskan pengertian Persegi persegi panjang menurut si)atnya
/. Menjelaskan si)at persegi persegi panjang di tinjau dari sisi sudut
dan diag$nalnya.
P"&$'$# 8
%a+a dan pahami s$al"s$al berikut kemudian selesaikan bersama teman
kel$mp$kmu masing"masing pada tmpat yang disediakan di &KS ini .
SFA& :
,.
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
32/35
/222222222222222
4. 222222222222222
=222222222222222.
/. Perhatikan gambar persegi A%7* disamping Tentukan :
a. 9mpat ruas yang sama panjang dan merupakan sisi"sisinya
b. 9mpat ruas yang sama panjang dari kedua diag$nalnya
+. 9mpat sudut siku"siku pada titik"titik sudutnya
d. 9mpat sudut siku"siku pada perp$t$ngan kedua diag$nalnya
awab :
a. ,2222222222222 +.,22222222222222
/2222222222222 /2222222222222242222222222222 42222222222222...
=2222222222222 =22222222222222
,2222222222222 . d.,222222222222.
/2222222222222.. /222222222222.
42222222222222.. 4222222222222
=2222222222222.. =22222222222..
4.%erdasarkan jawaban anda dari s$al n$m$r , Tuliskan pengertian Persegi
panjang menurut anda !
awab:
Menurut saya persegi panjang adalah 2222222222222222
2222222222222222222222222222222
...........................................................................................................................
=. %erdasarkan jawaban anda dari s$al n$m$r / tuliskan pengertian persegi
menurut anda !
awab :
Menurut Saya persegi adalah 222222222222222222...
222222222222222222222222222222...........................................................................................................................
32
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
33/35
INSTRUMEN
MATA P9&AA3A# : MAT9MATIKAK9&ASES9M9ST93 : II E /
AKTH : 5- M9#IT
PETUNJUK 8
,. Sebelum menjawab s$al terlebih dahulu tulis nama kelas pada lembar
jawaban
/. Perhatikan baik"baik s$al tersebut sebelum menjawab pertanyaannya
4. awablah s$al dibawah ini mulai dari s$al yang dianggap mudah
=. %uku dan +atatan dalam keadaan tertutup
;. Tidak diperkanankan kerja sama dalam bentuk apapun
0. Periksa jawaban anda sebelum dikumpul.
SOAL 8
,. Perhatikan persegi panjang tentukanB
a. 3uas garisnya yang sama panjang
b. Sudutnya yang sama besar dan
merupakan sudut siku"siku
+. Sudut"sudut yang saling bert$lak
belakang dari perp$t$ngan keduadiag$nalnya
/.
Perhatikan gambar diatas keliling persegi panjang A%7* tersebut adalah
6- +m. tentukan panjang A% B
!
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
34/35
panjang persegi
tra)esiun dan jajar
genjang
persegi panjang di tinjau dari
sudut dan diag$nalnya
/. Menghitung keliling
dan luas bangun
segitiga dan segiempat
serta menggunakan
dalam peme+ahan
masalah
/.,
Menghitung keliling dan
persegi dan persegi panjang
dengan menggunakan rumus
/./
Menghitung luas persegi dan
persegi panjang denganmenggunakan rumus
/
4
9ssai
9ssai
=-
/-
34
-
8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran
35/35
KUNCI JA;ABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
NO
JA;ABAN SKOR
BOBOT
, a. 3uas"ruas garis yang sama panjang
,. PNS3
/. PS N3
4. PTN T3NSTNT
b. Sudut"sudut yang siku"siku∠ P ,∠Q ,∠ R ,∠ S
+. Sudut"sudut yang saling bert$lak belakang
∠ PTQbertolak belakangdengan∠ RTS
∠ PTS betolak belakang dengan∠QTR
=-
/ *ik K N6-
%7 N l N,; +m
*it A% N P N 2..B
awab :
K N /p O /l
6-N /p O /',;(
6- N/p O 4-
6-"4- N /p
;- N /p
p N50
2
p N/;
jadi panjang A% N p N /; +m
=-
4.
*ik 3 N s N,; +m
*it & N2.B
Penyelesaian :
&N s s
N ,; ,;
N //;adi luas persegi P3S tersebut adalah //; +m/
/-