Que características as imagens, ilustrações e animações apresentam? Elas demoram para serem carregadas no

navegador? Que apelo estético têm? Que função educacional desempenham?

Que características têm os botões e ícones utilizados? São reconhecidos facilmente? Oferecem feedback ao serem clicados? Estão em quantidade

adequada? Facilitam e agilizam a navegação?

Que características têm os textos nas telas? O tamanho das fontes é adequado à leitura? As fontes utilizadas facilitam a legibilidade

no monitor?

Que características tem o background das telas? Ele desvia a atenção? Facilita a

legibilidade? É coerente com o conteúdo e com os fundos de outras páginas?

Apresenta unidade, harmonia, coerência?

É adequado ao conteúdo?

Que características tem o design de apresentação da interface gráfica?

Existem páginas de ajuda e perguntas mais

freqüentes sobre o curso?

Facilita a orientação do interagente no

ambiente?

Oferece boa navegabilidade, facilitando o percurso por

entre as informações?

É usada alguma metáfora na interface gráfica? Ela facilita a navegação? Está de acordo com a temática do curso e com o

contexto dos aprendizes? Facilita a organização das informações e ferramentas e

posterior localização? Atinge os objetivos?

Que características tem o design de interação

da interface?

Rede hipermidiática?

Estrutura hierárquica?

Fluxo seqüencial? Que características tem o design de informação da

interface?

O ambiente informático é construído pela própria equipe do curso? Está ainda em

construção? Os aprendizes devem utilizar outros programas que oferecem recursos

não implementados no ambiente informático?

Um pacote completo foi adotado? É um produto comercial (nacional ou importado? Está em português?)? Seu código é fechado ou admite

modificações?

Quem produziu o ambiente

informático?

Que recursos de segurança dos dados e

de acesso existem?

Protocolos e padrões utilizados? Funcionamento dos bancos de

dados? Mecanismos de upload e download (através de formulários na

Web? FTP?)?

Que características tem a interface

para intercâmbio de dados?

Que características apresenta a interface do ambiente informático?

Quem produz os materiais multimidiáticos? Oportunidades e recursos são oferecidos aos

aprendizes para essa produção? Com que finalidade? Como o professor intervém nesse processo?

Quais apelos estéticos são potencializados pela multimídia? Como valorizam a

aprendizagem? Como ilustram os conteúdos?

Como são usados os recursos

multimidiáticos?

Os alunos são avaliados sempre de forma automatizada? Testes são disponibilizados

para a auto-avaliação do aprendiz?

Tutoriais? Programas de exercício e prática, de simulação (aberta ou fechada?) de modelagem? Enquetes (para qual

propósito?)? Recursos para a programação do aprendiz (como o professor intervém?)? Mecanismos de administração do curso e de avaliações? Blogs (abertos a comentários?)?

Registro do log dos debates? Outros? Que recursos de automatização se

encontram disponíveis?

Que suporte o ambiente informático oferece ao uso de ferramentas de

comunicação e cooperação?

O feedback do professor é previamente redigido para ser disparado durante os testes?

O conteúdo está codificado em uma seqüência pré-definida?

Que atividades educacionais são automatizadas por

recursos informáticos? Com que finalidade?

Que recursos multimidiáticos e de

automação são usados e com que finalidade?

A avaliação dá-se apenas ao final do curso? O processo de avaliação é contínuo? Como essa avaliação é

divulgada?

A participação dos educandos nos debates online e na construção da bibliografia do curso também são avaliadas? A produção de um "diário de bordo" ou blog é observada pelo educador? Os comentários dos aprendizes sobre os trabalhos dos colegas e sobre os diários alheios são levados em conta

pelo professor?

O aluno é convidado a auto-avaliar seu processo de aprendizagem? Há espaço

para que ele avalie o próprio curso? Com que finalidade?

O que o professor espera do aprendiz? Automatismo e

memorização de respostas? Reflexão crítica?

Testes automatizados? Trabalhos e artigos de autoria

do educando? Portifólios? Projetos de aprendizagem?

Como e quando os educandos são avaliados?

Como são geradas? Que informações trazem?

Existem páginas no ambiente informático com informações

pessoais sobre os participantes?

São proporcionados espaços para o desenvolvimento dos relacionamentos

pessoais? Essas interações são sempre monitoradas?

A convivência social é facilitada?

Quando e como o professor intervém nos debates? Que

estratégias ele usa para administrá-los?

Existem normas para o debate e trabalho coletivo? Elas são negociadas abertamente?

Como os conflitos são trabalhados durante o curso?

Outros

Editor de texto coletivo?

Programas compartilhados?

Que ferramentas para o trabalho coletivo

encontram-se disponíveis no ambiente informático?

Existe tempo suficiente para o desenvolvimento do trabalho

em grupo?

Todos grupos trabalham em projetos equivalentes? Cada grupo desenvolve

um trabalho distinto dentro dos objetivos negociados?

A reflexão dos grupos sobre o próprio processo coletivo é incentivada? De que forma?

Os grupos cooperam entre si, discutindo seus resultados no

grande grupo?

O professor acompanha o processo coletivo nos pequenos grupos? De

que forma? Como intervém?

Trabalho no grupo: colagem ou produção coletiva cooperada?

O ambiente motiva o trabalho

em grupo?

As alternativas são limitadas e definidas previamente (instrução programada)? Existem atividades optativas no curso? Os educandos podem decidir que projetos desenvolverão?

Que decisões e escolhas são facultadas aos

aprendizes?

Os alunos trabalham em atividades de pesquisa? O conteúdo a ser estudado já está

todo reunido no ambiente informático?

O aprendiz tem espaço para exercer sua criatividade? As atividades e temáticas já se encontram pré-definidas? O educando pode escolher seus projetos dentro dos

objetivos do curso?A ação própria é incentivada?

O ambiente educacional é marcado pela coerção?

Em que oportunidades e com qual propósito?

Os educandos são incentivados

a tomar decisões?

O curso viabiliza uma ampla formação? Foca-se em esquemas

lineares e prescritivos?

Estudo solitário e independente? Agir ativo

interdependente com o grupo?Qual concepção de autonomia inspira o

curso?

A autonomia dos aprendizes é incentivada?

A biblioteca do ambiente informático pode ser editada por todos os interagentes? Ou é de

responsabilidade apenas do professor?

O curso consta apenas de uma apostila digital?

Quem sugere os materiais bibliográficos? Existem links

para sites externos?

Como são disponibilizadas as referências bibliográficas?

Existem mecanismos que mostrem quais interagentes estão simultaneamente conectados ao ambiente informático? A interação síncrona sem agendamento prévio é possível? O diálogo assíncrono fica disponível a qualquer momento? Os educandos podem abrir seus próprios fóruns de discussão?

E-mail? lista de discussão? Sala de bate-papo? Conferência em vídeo e/ou áudio? Fórum? Livro

de visita? Diário de bordo ou blog? Outros?

Que ferramentas e serviços digitais são oferecidos para a

interação entre os participantes?

Em que momentos os debates ocorrem? Com que finalidade? As temáticas trabalhadas em uma discussão são

deixadas de lado na próxima?

O professor motiva o debate? Como ele participa e intervém

nas discussões na rede?Como interagem os participantes do curso

a distância?

Os contatos de todos os envolvidos (professores, monitores, educandos) encontram-se listados no ambiente informático, facilitando o intercâmbio

entre eles? Incentiva-se que cada participante fale de si no início do curso? Com que finalidade?

Os educandos no curso a distância interagem entre si? O curso se baseia em módulos de

instrução individualizada e cada aluno não tem contato com os outros matriculados?

O professor exige respeito unilateral? Ele assume uma

postura dialógica?

O conhecimento é construído colaborativamente? Os conteúdos são

"entregues" pelo professor? Existe uma sobrecarga de informações?

As práticas cooperativas são

fomentadas?

O ambiente educacional incentiva

a cooperação?

Reflexão crítica?

Criatividade?

Pesquisa ativa?

Exercício da memória?

Automatismo nas respostas?

Repetição das informações "transmitidas" pelo professor?

O que se espera do educando?

Como são trabalhadas as questões éticas durante o curso

Problematiza o universo temático e o contexto particular dos aprendizes? O

professor oferece um pacote padronizado na rede para todos os alunos?

Incentiva as práticas sociais e coletivas?

O professor encontra-se disponível para discutir? Todas as dúvidas são respondidas por um monitor a partir de um roteiro deixado pelo professor? O aluno

interage apenas com um hipertexto potencial?

Autoritário? Dialógico? Licencioso?

Que postura tem o professor?

A teoria é trabalhada através da pesquisa para resolução de problemas?

O exercício serve para o professor certificar-se que o aluno aprendeu

o que foi ensinado?

A ação prática antecede e subsidia a conceituação?

O exercício sucede a teoria para comprová-la?

Qual a relação entre teoria e prática?

Valorização dos processos de compreensão do

próprio fazer?

Ênfase na construção do conhecimento através da

ação/interação?

Treinamento?

Foco no ensino?

Educação problematizadora?

Instrução reprodutora (concepção "bancária")?

Como se caracteriza o processo educacional?

Interacionista?

Inatista?

Associacionista?Que concepção de aprendizagem e

inteligência inspira o curso?

Qual o modelo pedagógico

inspira o ambiente?

Questões para avaliação de cursos online

- Alex Primo