TRABALHO FINALIZADO PDF...linguagem e cultura, ao se colocar em situações de sobrevivência,...
Transcript of TRABALHO FINALIZADO PDF...linguagem e cultura, ao se colocar em situações de sobrevivência,...
SÚMARIO
1 APRESENTAÇÃO .................................... ................................................. 04
1.1 TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE........................................... 04
1.2 TÍTULO.................................................................................................... 04
1.3 JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO............................................... 04
1.4 OBJETIVOS E PÚBLICO ALVO.............................................................. 05
1.5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............................................................... 07
1.6 ESTRATÉGIA DE AÇÃO/ METODOLOGIA............................................ 12
2 PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA..................... .............................. 14
2.1 UNIDADE I............................................................................................... 15
2.1.1Questões Iniciais de Diagnóstico .......................................................... 15
2.2 UNIDADE II.............................................................................................. 15
2.2.1Leitura e Discussões de Textos............................................................. 15
2.2.1.1 Texto: O ser humano se reinventa..................................................... 15
2.2.1.2 Texto: A busca pelo imediato............................................................. 16
2.2.1.3 Texto: Sentir-se globalizado.............................................................. 17
2.3 UNIDADE III............................................................................................. 18
2.3.1Projeção de Filmes e Documentários.................................................... 18
2.3.1.1 Sinopse Ilha das flores....................................................................... 18
2.3.1.2 Sinopse A história das coisas............................................................ 18
2.3.1.3 Sinopse 1,99 Um supermercado que vende palavras.................. 19
2.4 UNIDADE IV............................................................................................ 19
2.4.1Relacionando Textos, Filmes e Documentários.................................... 19
2.4.1.1 Responda........................................................................................... 19
2.5 UNIDADE V............................................................................................. 20
2.5.1Conhecendo a realidade........................................................................ 20
2.5.1.1Etapa I- Visita técnica: Conhecer as etapas de trabalho.................... 20
2.5.1.2Etapa II- Entrevista: Conhecer o trabalho da coleta seletiva ............. 21
2.6 UNIDADE VI............................................................................................ 21
2.6.1Envolvimento da Comunidade Escolar ................................................. 21
2.7 UNIDADE VII........................................................................................... 22
2.8 RECURSOS............................................................................................. 22
2.9 TÉCNICAS............................................................................................... 22
2.10 TEMPO ................................................................................................. 22
2.11 AVALIAÇÃO........................................................................................... 22
3 CONTEÚDOS DE ESTUDO....................................................................... 24
4 ORIENTAÇÃO/RECOMENDAÇÃO DO USO DA PDP............ ................. 25
5 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA PDP..................... ............................... 26
REFERÊNCIAS............................................................................................. 27
ANEXOS ....................................................................................................... 29
ANEXO A – Cronograma de Ação................................................................. 29
4
1 APRESENTAÇÃO
PROFESSORA PDE: Clarice Isabel de Carvalho
ÁREA PDE: Geografia
NRE: Londrina
PROFESSOR ORIENTADOR IES: Eloiza Cristiane Torres
IES: Universidade Estadual de Londrina
ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Escola Estadual Anastácio Cerezine
PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: alunos de 6ª séries do Ensino Fundamental
da Escola Estadual Anastácio Cerezine.
1.1TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE
Desenvolvimento sustentável: dentro e fora da escola.
1.2 TÍTULO
Consumir sim! Mas de maneira cautelosa, cuidadosa e sustentável.
1.3 JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO
Observamos que o consumismo está muito presente na sociedade e
consequentemente no agir de nossos alunos. No caso da escola Estadual Anastácio
Cerezine Ensino Fundamental II, localizada à Rua Natal Búfalo de Moraes, 513,
Alvorada do Sul, Norte do Paraná, a 70Km de Londrina (figura 1), não é diferente:
cadernos de capa dura, com personagens da mídia, canetas coloridas, etc, fazem
parte dos materiais escolares de todos os alunos, e estes mesmos alunos arrancam
as folhas dos cadernos transformam em bolas que jogam nos colegas, para brincar,
desenham e escrevem “coisas” desnecessárias, quebram carteiras, rasgam e
rabiscam livros e dicionários, riscam paredes, quebram portas, destroem seus
materiais particulares e públicos sem “culpa”, como se fosse natural destruir o que é
produzido para o seu próprio bem e conforto.
5
Não pensam em como este bem material chegou até as suas mãos,
no complexo sistema que vai desde a extração passando pela produção, distribuição
e consumo e por fim nos resíduos que podem ser reaproveitados.
Assim, o presente material tem por objetivo sensibilizar os alunos
sobre a importância de pensar sobre o consumismo e também sobre o que este
consumismo pode gerar em uma sociedade. Sendo assim, o tema resíduo sólidos
circunda as discussões e as ações que hora propõem-se.
Figura 1-Localização do município de Alvorada do Sul, inserido no estado do Paraná.Fonte: Ipardes,
2010.
1.4 OBJETIVOS E PÚBLICO ALVO
As rápidas transformações do Espaço Geográfico resultam do atual
processo de globalização, do avanço do neoliberalismo e dos meio técnicos
científicos, as tecnologias que, contribuem para o aumento da produção e do fluxo
6
de mercadorias, pessoas, informações e serviços, que também aumentam as
diferenças políticas, econômicas e sociais tanto nas escalas globais quanto locais. E
o ser humano é levado a consumir, não avaliando suas reais necessidades.
Ao trabalharmos conteúdos de Geografia relacionados à questão
socioambiental, percebemos que boa parte de nossos alunos não consegue refletir
sobre a necessidade de evitar toda e qualquer forma de desperdício, pois os
recursos naturais são finitos e a maioria dos alunos não tem esta consciência.
Portanto, nos levamos a questionar:
a) É possível nas aulas de Geografia levar o aluno a refletir sobre os
limites do consumismo?
b) Como elaborar atividades pedagógicas para que o aluno reflita
sobre:
c) Consumo, propaganda, consumismo, relações sociais e de
trabalho?
d) Aprender sobre os sistemas complexos da produção coletiva pode
contribuir para que o aluno reconheça a finitude dos recursos
naturais, sensibilizando-o e conscientizando-o da necessidade de
evitar toda e qualquer forma de desperdício?
e) O resgate dos valores sócio-culturais e de preservação dos
recursos naturais pode propiciar a prática da cidadania?
Além de melhorar a aprendizagem dos conteúdos de Geografia e
contribuir para a criação de uma consciência crítica em relação à preservação da
natureza e do meio ambiente, assegurando melhorias na qualidade de vida no
ambiente escolar e social.
Para alcançar estes objetivos, adotou-se a metodologia de pesquisa
participativa, seguindo os seguintes passos:
a) Reconhecer a finitude dos recursos naturais, conscientizando-se
da necessidade de evitar toda e qualquer forma de desperdício;
b) Discutir com os educandos o regimento interno da escola, para o
seu bom funcionamento.
c) Discutir sobre a destinação dos resíduos sólidos.
d) Resgatar valores socioculturais necessários ao desempenho da
cidadania.
7
e) Cuidar e valorizar os objetos e espaços escolares.
f) Proporcionar um ambiente agradável e favorável aos estudos por
meio de atitudes que levem à consciência da importância do respeito
ao meio ambiente.
g) Realização de trabalhos de campo: visita técnica a uma fábrica e
entrevistas com Associação de Coleta Seletiva.
Assim, pretende-se com este projeto, que os alunos da sexta série
da Escola Estadual Anastácio Cerezine sejam sensibilizados a pensar e
questionar sobre suas ações e objetos que utilizam no espaço escolar, como: do que
são feitos, como ocorre o processo de produção, as transformações do espaço, a
comercialização, valorizando cada momento da produção e as pessoas que
estiveram envolvidas desde a produção da matéria-prima até o consumo final,
produção e reaproveitamento dos resíduos sólidos.
1.5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Observamos que o consumismo está muito presente nas sociedades
humanas e consequentemente em nossos alunos, possuidores de objetos que
muitas vezes não são necessários para a aprendizagem, apenas levado pelo
modismo presente em nossa sociedade, independentemente de classes sociais.
Ao trabalharmos conteúdos de Geografia relacionados à questão
socioambiental, percebemos que uma boa parcela de nossos alunos não consegue
refletir sobre a necessidade de evitar toda e qualquer forma de desperdício, seja dos
recursos naturais, ou até mesmo de produtos finais.
O ser humano, historicamente foi criando instrumentos, símbolos de
linguagem e cultura, ao se colocar em situações de sobrevivência, criando assim
necessidades de se alimentar, de se proteger do frio, de se comunicar e de se
socializar.
Portanto, estas necessidades foram definindo a vida em coletividade
e cada vez mais criando novos instrumentos e técnicas de produção e assim, por
meio do trabalho, criaram e criam novos bens de consumo, já não são apenas
8
necessidade e bens para sua sobrevivência, nos tempos de hoje vai muito além
disso, busca-se o lucro a qualquer custo.
Segundo Projeto Araribá, em 1940, o filósofo Alemão Theodor
Adorno contestou a ideia de que, com a abertura comercial e a expansão das
comunicações mundiais, haveria a formação de uma “cultura popular” planetária
harmoniosa.
Para ele, a expansão da produção industrial somada ao crescimento
da produção cultural e a propaganda, estaria vinculada a criação de uma “indústria
cultural”.
A indústria cultural busca, por meio da propaganda, estimular o
desejo de consumir os chamados “artigos da moda”, além de incentivar a troca
constante dos produtos antigos, tornando-os “obsoletos”. Essa propaganda é
veiculada pela televisão, rádio, cinemas, artes, livros, revistas, outdoors, etc, que
mostram estilos de vidas e hábitos consumistas.
As rápidas transformações do Espaço Geográfico resultam do atual
processo de globalização, das avançadas tecnologias, que contribuem para o
aumento da produção e circulação de mercadorias, pessoas, informações e
serviços, aumentando cada vez mais as diferenças econômicas, políticas e sociais
desde as escalas locais até as globais.
Para efeito de sensibilização, temos filmes/documentários que
podem ser trabalhados nesta faixa escolar. As questões acima levantadas são bem
definidas no filme Ilhas das Flores que mostra desde a produção de um tomate, até
chegar no lixo que vai para um local servir de alimento para os porcos ou para seres
humanos que não têm como se alimentar, filme este que aborda os três setores da
economia.
Já o filme a História das Coisas, trata também da extração,
produção, distribuição, consumo e tratamento do lixo, mais destacando a
importância do ser humano como parte importante em todo esse processo.
E no filme “1,99 um supermercado que vende palavras”, onde toda
a história passa em um supermercado que vende palavras, nos leva a uma reflexão
sobre os limites do consumismo. Mostra pessoas tristes, desanimadas, infelizes e
indiferentes.
Assim, no ensino fundamental, é parte do currículo de Geografia
abordar o conteúdo estruturante a questão sócio-ambiental.
9
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Geografia, considera-se
que:
O ensino deve subsidiar os
alunos a pensar e agir criticamente, buscando elementos que permitam
compreender e explicar o mundo(Callai,2001),cabendo assim,à Geografia a
função de preparar o aluno para uma leitura crítica da produção social do
espaço,negando a naturalidade”dos fenômenos que imprimem uma certa
passividade aos indivíduos (Casseti,2002).(apud D C Geog p.19,2006).
Para alcançar esse objetivo, cabe ao professor buscar
encaminhamentos metodológicos que ultrapassem a visão tradicional trabalhando os
conteúdos específicos de uma forma critica e dinâmica, interligando teoria, prática e
realidade, mantendo uma coerência dos fundamentos teóricos, sendo possível
observá-los em diferentes escalas espaciais, ou seja, do local ao global e vice-
versa.
Dessa forma, espera-se que seja possível levar o aluno a refletir
sobre os limites do consumismo; refletir sobre consumo, propaganda, relações
sociais e de trabalho; reconhecer que os recursos naturais são finitos,
conscientizando-se da necessidade de evitar toda e qualquer forma de desperdício;
resgatar valores sócio-culturais necessários ao desempenho da cidadania.
A globalização forneceu novos “prazeres” ao homem, dando-lhe
“conforto e ilusões” de desfrutar das conquistas do progresso. E assim fica numa
situação conflitante entre o “ser” o “ter”.
Precisamos de bens de consumo para suprir nossas necessidades
básicas, mas o que vemos nos dias atuais é a produção de bens descartáveis, os
produtos se tornam obsoletos, “cai de moda”, ficam ultrapassados, e as
propagandas tratam isso como normalidade, trocar os produtos que funcionam muito
bem por novos modelos, “mais modernos”.
Como diz Chiavenato,J.J (2004 p.12):
A cibernética e a tecnologia eletrônica tornaram
obsoletas as técnicas e as máquinas antigas. A mudança foi tão rápida que
a língua portuguesa nem teve tempo de criar os nomes da nova onda. No
dia a dia usamos expressões estrangeiras, geralmente do inglês para
comunicar idéias e nomear objetos.
10
Com a evolução tecnológica do século XIX a industrialização
possibilitou mais conforto à sociedade, pelo consumo de produtos que lhes
forneciam “prazer”. Os padrões de comportamento foram modificados e substituídos
por outros mais modernos que facilitam o consumo, dando a ideia de que é muito
mais importante o “ter” de que o “ser”.
Com a globalização destaca-se a democratização do consumo. Em
qualquer “lugar” do mundo podemos comprar os mais variados produtos, desde que
tenhamos dinheiro.
Não podemos nos esquecer que a globalização ou o neoliberalismo
é a conseqüência da expansão do sistema capitalista. E o objetivo do capitalismo é
o lucro, travado nesta “luta” entre o “ser e o ter”.
Destacamos a fala de Chiavenato, J.J (2004 p 27):
O processo de globalização subverteu a discussão
ideológica, substituindo a visão política pelas “necessidades de consumo”.
Os meios de comunicação eletrônicos, principalmente, contribuíram para
criar o “novo” ser humano que prefere ter a ser. Assim, o cidadão
transforma-se em consumidor, submetendo-se aos condicionamentos de
estruturas sociais alienantes.
Logicamente, o que satisfaz um cidadão rico e o que satisfaz um
cidadão pobre é bem diferente, o produto a ser adquirido está atrelado a sua classe
social e necessidades reais.
Para Chiavenato, J.J (2004 p.50):
A globalização criou a ilusão de que o bem estar social
pode ser alcançado pelo consumo. Isso levou a falsa identificação
ideológica entre os muitos ricos e os pobres. A concentração de renda
aumentou o poder de compras dos ricos; a expansão do consumo de
inutilidades de baixo preço deu a sensação de posse aos pobres.
Esse mundo globalizado nos dá a ideia de que somos igualmente
livres, todos somos iguais e temos as mesmas oportunidades. E para a maioria da
população ser livre, igual e ter oportunidades significa “consumir”. Assim, por
intermédio das propagandas se apropriam do falso conceito de liberdade e
igualdade, perdendo-se o real conceito de cidadania.
11
Nas últimas décadas, tem se comentado muito sobre o
desenvolvimento sustentável e sustentabilidade, por órgãos preocupados com a
exploração dos recursos naturais e o destino dos resíduos sólidos que são cada dia,
produzidos mais e mais.
Devido à preocupação com as futuras gerações, em apontar
algumas soluções para a conscientização da sociedade e sua sustentabilidade, são
lançadas algumas práticas imediatas, outras de caráter, ainda que, à longo prazo,
para que aproveitemos de forma segura os recursos naturais com menor agressão
ao meio ambiente.
Percebemos que muitos resíduos acabam sendo depositados de
forma irregular, sem a separação devida, e os cuidados necessários.
“De nada serve ao homem conquistar a Lua se acaba por perder a
Terra”, essa é uma frase conhecida do escritor francês François Mauriac, e que nos
faz refletir sobre a devastação da natureza pelo progresso egoísta e capitalista do
chamado homem moderno. Tudo que a natureza criou e todos os recursos naturais
que ao longo do tempo serviu para a sobrevivência da espécie humana, vêm sendo
aniquilados como uma plantação no deserto.
Diante de tudo isso, necessitamos de ações por parte do poder
público e da sociedade organizada, para que criem e estabeleçam condições de
intervenções, ainda que não sejam imediatas, mas que amenizem a problemática da
destruição e devastação da natureza.
Uma proposta interessante, segundo Daniel Pereira, é a da teoria
dos “três erres”: reduzir, reutilizar e reciclar onde a aplicação destes pode fazer um
bem enorme ao meio ambiente, mas para tal, é necessário conscientização e
vontade.
Reduzir significa avaliar o que consumimos, o que realmente é
importante e o que é supérfluo. Observar a qualidade do produto e se a quantidade
a ser comprada não é excessiva. Além de reduzir os produtos, também devemos
pensar na quantidade de embalagens que vão ser jogadas fora, ou ainda se há
necessidade de trocar produtos que funcionam por outros mais sofisticados, ou
ainda comprar produtos apenas por que estão em promoção.
Reutilizar significa dar um novo uso para coisas, evitando que estas
virem lixo. Há muito tempo a reutilização vem sendo aplicada, apesar de muitos
12
acharem “brega”, muitas pessoas utilizam o conceito de reutilização para
desenvolver novos objetos, peças de decoração, etc; podendo vendê-las inclusive,
evitando o excesso de produção de lixo. A água e o resto de alimentos também
podem ser reaproveitados ou reutilizados.
Existe o reaproveitamento de materiais e entulhos de construção,
por meio de uma máquina onde elementos são triturados e separados para serem
reutilizados em 100 %, diminuindo os custos na construção e os entulhos nos lixões.
Por fim o reciclar, os materiais que não podem ser reutilizados são
recolhidos, separados e levados para as indústrias de reciclagem como, por
exemplo, o alumínio.
Portanto, colocar em prática os três erres do consumo consciente é
fundamental para a sustentabilidade, uma vez que evitando o desperdício também
estaremos construindo uma sociedade mais consciente e cidadã.
1.6 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO / METODOLOGIA
Propomos trabalhar, estudar e pesquisar juntos aos nossos alunos
sobre este sistema complexo que vai da extração, passa pela produção, distribuição,
consumo e acaba no lixo e reciclagem, destacando alguns aspectos importantes
como as pessoas que participam desse círculo produtivo e os limites impostos pela
natureza.
Planejaremos atividades que serão implementadas na Escola
Estadual Anastácio Cerezine, com os alunos de 6ª séries, como as seguintes:
Leituras, discussões e compreensão de textos variados abordando
as temáticas já citadas.
Assistir e analisar filmes/documentários que abordam as temáticas
de produção, consumo, consumismo, propaganda, conformismo..., como Ilha das
Flores, 1,99 um supermercado que vende palavras; A História das Coisas, entre
outros.
13
Escolher um ou mais objetos para serem pesquisados, como por
exemplo: o caderno, a camiseta, desde a matéria-prima passando pelo consumo e
reciclagem, observando o trabalho humano em todas as suas etapas de produção e
consumo.
Sistematizar estas atividades para produzir o material didático que
poderá ser utilizado pelos demais professores da rede.
14
2 PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
CADERNO PEDAGÓGICO
TÍTULO: CONSUMIR SIM! MAS DE MANEIRA CAUTELOSA,
CUIDADOSA E SUSTENTÁVEL
Fonte: CARVALHO, Clarice Isabel. 2011
15
2.1 UNIDADE I
2.1.1Questões iniciais de diagnóstico
a)Como é seu caderno?
b)No seu estojo, quantas canetas
você tem? Você usa até o final? Você
troca com amigos?
c)Quantas mochilas você compra por
ano?
d)Você traz lanche de casa? Ou come na escola? Ou cantina?
e)Você tem celular? Qual é o modelo? Você troca sempre?
f)Se você quer muito uma coisa seus pais compram com cartão de
credito?
g)Você é uma pessoa influenciável?
h)Qual o programa que você mais gosta de assistir na TV?
i)Você usa internet com freqüência? Para lazer ou estudo?
j)Você ajuda nos afazeres de casa?
2.2 UNIDADE II
2.2.1Leitura e discussões de textos
2.2.1.1 Texto: O ser humano se reinventa
O ser humano historicamente foi criando
instrumentos, símbolos de linguagem e cultura, ao se colocar em situações de
sobrevivência, tendo assim necessidades de se alimentar, proteger do frio, do
ataque dos animais, de comunicar-se e de socializar-se.
A vida em coletividade foi aprimorando novos instrumentos e
técnicas de produção e, por meio do trabalho tiveram a possibilidade de criar novos
bens de consumo, porém hoje vai muito além, já não são apenas necessidades e
bens para sobrevivência, pois fora criada a necessidade do “corpo perfeito”, a busca
pela beleza a qualquer custo.
16
Virou obsessão, a busca insana pela estética ideal, medicamentos e
dietas para emagrecimento, cirurgias plásticas, lipoaspiração, redução de estomago,
etc. Como diz Herbert Vianna “gordura é pecado mortal, ruga é contravenção, roubar
pode, envelhecer não, estria é caso de polícia, celulite é falta de educação”.
A sociedade consumidora, não pensa em mais nada além da
imagem, da estética, medidas, beleza, não importa os sentimentos, a cultura, a
sabedoria, o relacionamento, a amizade e a solidariedade, tudo acaba sendo
descartável, pois o que importa é o hoje e agora, a aparência.
O ser humano é visto como coisa, como um objeto, criado e recriado
para agradar o consumismo e o modismo.
O que vemos hoje são as regras ditadas por uma sociedade
capitalista em que há jovens anorexias e bulímicas, lipoaspirados, turbinados e
bombados. Aonde o consumismo pode nos levar?
Adaptação do texto “CIRURGIA DE LIPOASPIRAÇÃO” do cantor e
compositor Herbert Vianna. Disponível em
http://maynabuco.blogspot.com/2008/07/de-herbet-viana-cirurgia-de-lipoaspirao.html
acesso em 23/06/2011
2.2.1.2 Texto: A busca pelo imediato
O consumo instala-se por meio de objetos
que em nosso cotidiano nos cercam na rua, no lugar de
trabalho, no lar, na escola, quer pela presença imediata,
pela promessa ou esperança de obtê-los.
Numa sociedade competitiva onde o que
importa é o “ter” e não o “ser”, os shopping-centers e o supermercados são
construídos como verdadeiras catedrais, onde o poder do consumo é contagiante,
não podendo ser adiado, importando somente o aqui e o agora. Se deixarmos para
depois, podemos nos frustrar, o que é chique hoje pode ser ridículo amanhã.
17
Nas propagandas os consumidores são pessoas felizes que irradiam
beleza, harmonia, felicidade, prestígio social e se mostram vitoriosos (sendo a
realidade concreta bem diferente, aonde poucos podem ter acesso, e a grande
maioria só tem a possibilidade real de lutar pela sobrevivência do seu dia-a-dia).
Segundo Milton Santos “vivemos dominados pelo consumismo
selvagem, indefesos quanto às manipulações de indústrias e de intermediários
inertes, diante das práticas de obsolescência original que enganam
fraudulentamente o comprador com apresentação de produtos deliberadamente
destinados há durar muito pouco”. Mesmo assim não reclamamos e nem
procuramos nossos direitos de consumidores e ainda nos sentimos ridículos quando
o fazemos. Tornamo-nos submissos a regra imposta pelo consumo, passamos a ser
consumidores mais que perfeitos, porém deixamos de ser cidadãos conscientes.
Texto adaptado “DO CIDADÃO IMPERFEITO AO CONSUMIDOR
MAIS QUE PERFEITO” do geógrafo Milton Santos. - SANTOS, Milton. O espaço do
cidadão São Paulo: Nobel, 1987 (Coleção espaços).
2.2.1.3 Texto: Sentir-se globalizado
Com a abertura econômica o Brasil passou a
receber mercadorias supérfluas, muitas parafernálias eletrônica
que além de inúteis, são produtos em grandes partes
superados. Servimos para “descarregar” o “encalhe” de produtos que já saiam de
linha em seus países de origem. São “desnecessidades” que por meio da mídia e
propaganda acabam encontrando mercado aqui, atendendo as necessidades
imaginárias da classe média baixa e dos pobres em geral. Essas pessoas sentem-se
globalizadas quando podem consumir bugigangas das lojas de 1,99, ou imitações
made in China, produtos descartáveis, etc.
Uma pessoa que adquire um simples celular equivale à sensação
psicológica de quem adquire seu primeiro carro importado, pois mesmo
diferenciados pela capacidade de compra, determinadas entre as necessidades
reais dos ricos e as imaginárias dos pobres, os dois se identificam como
globalizados.
18
Baseado no texto “PAISES PERIFÉRICOS E GLOBALIZADOS” in:
ÉTICA GLOBALIZADA & SOCIEDADE DE CONSUMO - CHIAVENATO, JULIO
JOSE, Ética e Globalização & Sociedade de Consumo – São Paulo: Moderna,
2004
2.3 UNIDADE III
2.3.1 Projeção de filmes e documentários
2.3.1.1 Sinopse Ilha das flores
Curta metragem de Jorge Furtado, que
descreve a trajetória de um tomate desde a produção no
campo, passando pelo comércio, servindo como alimento ou
sendo descartado como lixo, este mesmo tomate servirá de
alimento para os porcos, ou para pessoas que sobrevivem
dos restos descartados pelos porcos.
Este filme aborda questões sociais, econômicas, ambientais e
relações de trabalho, perfazendo o caminho dos três setores da economia.
FURTADO, Jorge. ILHA DAS FLORES. Porto Alegre: SP; sd,1989
– acesso http://www.youtube.com/watch?v=Hh6ra-18mY8
2.3.1.2 Sinopse A história das coisas
É um filme americano de animação de Annie
Leonard, que aborda desde a extração dos recursos naturais,
transformação e produção destes recursos, distribuição e
consumo, produção e tratamento do lixo, destacando a
importância do ser humano como parte importante de todo este processo. E ainda
mostra a relação de produção e exploração entre os países chamados de
desenvolvidos e subdesenvolvidos.
19
LEONARD, Annie.EUA - A HISTÓRIA DAS COISAS. The Story of
Stuff.http://www.youtube.com/watch?v=lgmTfPzLl4E
2.3.1.3 Sinopse 1,99 Um supermercado que vende palavras
Filme de Marcelo Masagão que combina imagens e
textos de impactos. Toda a história passa em um ambiente de um
supermercado totalmente branco, que vende não objetos, mas sim
palavras, conceitos, e idéias: como amor, sucesso e família, todos
dispostos em prateleiras. Confrontando o homem moderno, que não
se define pelo que é, mas pelo que possui, Masagão faz um analise sobre uma
sociedade devotada ao consumo, pois compramos estilo de vida, sonhos nem
sempre alcançados. O filme explora a falência dos valores sociais onde as pessoas
se mostram confusas, tristes, desanimadas, infelizes, indiferentes, angustiadas e até
mesmo compulsivas no ato da compra.
MASAGÃO, MARCELO. São Paulo, Bra/2003 -1,99 UM
SUPERMERCADO QUE VENDEPALAVRAS .
http://video.google.com/videoplay?docid=6669078969485909640#
2.3.2 Observação
Após cada projeção fazer comentários e análises orais junto aos
alunos sobre os temas abordados nos filmes correlacionando com os textos
anteriores.
2.4 UNIDADE IV
2.4.1Relacionando textos, filmes e documentários
2.4.1.1Responda
20
a) Na sua casa, como você vê o consumo? Consciente ou
exagerado?
b) Em sua opinião, se em nossa sociedade não houvesse a busca
insana pela beleza, será que seriamos mais felizes?
c) A partir de que momento o mundo passou a ser mais consumista
e pensar apenas no “ter” e não no “ser”?
d) Qual será o fim de uma sociedade de jovens anoréxicas,
lipoaspiradas e turbinadas? Até onde vamos chegar?
e) O que as propagandas representam? O que elas passam para os
consumidores? Será que tudo que é mostrado e oferecido é de
verdade e funciona?
f) O que acontece quando famílias que ganham salários mínimos e
mal conseguem mal pagar as despesas da casa, começam a
comprar desenfreadamente sem a possibilidade de pagar?
g) O que leva uma pessoa a comprar? Qual a sensação quando
adquirido o produto?
h) Quais as causas e conseqüências das dividas dos consumidores?
i) O que faz as pessoas a quererem comprar lançamentos de
produtos se já os possuem?
j) Qual a reação das pessoas diante do consumismo?
k) O que significa o “Status” diante da sociedade?
l) Será que as pessoas sentem mais satisfeitas com o que têm hoje
ou eram mais felizes antes?
m) Qual a diferença entre consumo e consumismo?
n) Discuta sobre dinheiro e felicidade.
2.5 UNIDADE V
2.5.1Conhecendo a realidade
2.5.1.1Etapa I- Visita técnica: Conhecer as etapas de trabalho na fábrica
Estilinho Confecções
21
a)Levar os alunos a fábrica para conhecer o
processo de produção;
b)A utilização da matéria-prima, consumo de
energia e água, quantidade de trabalhadores;
c) Divisão do trabalho, produção mensal, como são comercializados,
produção e aproveitamento de resíduos;
d)Sua distribuição logística;
e)Fazer registros com fotografias e filmagens;
f)Em sala de aula levantar as informações obtidas pela turma;
g)Fazer relatórios e gráficos sobre essas informações.
2.5.1.2 Etapa II- Entrevista: Conhecer o trabalho da coleta seletiva
a) Há quanto tempo existe a Associação
da coleta seletiva em nosso município?
b) Quantos são os associados?
c) Quais os materiais selecionados?
d) Quais os dias que os coletores recolhem os materiais reciclados?
e) Quantos dias por semana trabalham na separação do material no
barracão?
f) Qual a média mensal coletada de papel/papelão, plástico,
alumínio?
g) Qual a renda mensal que conseguem obter com a coleta seletiva?
h) Como você avalia a participação da comunidade na separação de
materiais recicláveis?
i) Para você, por que é importante a coleta, a separação e a
reciclagem desses materiais?
j) Você se sente um cidadão respeitado? Por quê?
2.6 UNIDADE VI
2.6.1 Envolvimento da comunidade escolar
22
a) Fazer um levantamento com as turmas de 5ª a 8ª séries, nos
diferentes períodos sobre a quantidade e tipos de resíduos
produzidos pelas turmas, por dia, no período de uma semana;
b) Fazer o mesmo levantamento no pátio da escola, na secretaria,
na cozinha, nas salas dos professores, e outros;
c) Tabular os resultados através de gráficos;
d) Como meta um dia da semana, separar os recicláveis.
2.7UNIDADE VII
Apresentação dos resultados para a comunidade escolar por meio
de uma exposição.
2.8 RECURSOS
Textos, vídeos/documentários, visitas (trabalhos de campo),
entrevistas, máquinas fotográficas, e outros.
2.9 TÉCNICAS
a)Leitura, interpretação, análise e produção de textos;
b)Produção de gráficos e relatórios com os dados obtidos durante os
trabalhos de campo.
2.10 TEMPO
De 8 a 10 aulas. E contra-turno para as visitas de campo.
2.11 AVALIAÇÃO
23
Individual e em grupo por meio da obtenção de dados, leitura,
análise, discussão e reflexão de textos e vídeos, elaboração de relatório e gráficos e
exposição final (síntese do tema).
24
3 CONTEÚDOS DE ESTUDO
a)Dimensão sócio-ambiental do espaço geográfico;
b)Dimensão econômica do espaço geográfico;
25
4 ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES DO USO DA PDP
Os textos, vídeos e demais atividades podem ser adaptados,
ampliados, modificados de acordo com a realidade em que a escola estiver inserida.
Isto se aplica principalmente para o caso dos trabalhos de campo em que o
professor deverá pesquisar em sua cidade as potencialidades para explorar o tema.
26
5 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA PDP
Por meio das perguntas diagnósticas saberemos como os alunos
pensam a questão do consumismo, e após o desenvolvimento das unidades
seguintes poderemos observar se obtivemos mudanças em atitudes e
comportamentos ao cuidar do ambiente escolar, sabendo se foram alcançados os
objetivos propostos.
27
REFERÊNCIAS
BAUMAN, Zygmunt. A sociedade individualizada: vidas contadas e histórias vividas.
Trad. José Gradel. Rio de janeiro: Jorge Zahar Ed. 2008
CHIAVENATO, JULIO JOSE, Ética e Globalização & Sociedade de Consumo –
São Paulo: Moderna, 2004
DANIELLI, SONIA CUNHA DE S., Projeto Araribá - Geografia:Ensino
Fundamental –,São Paulo: Editora Moderna, 2007
FURTADO, Jorge. ILHA DAS FLORES. Porto Alegre: SP;sd,1989 – acesso
http://www.youtube.com/watch?v=Hh6ra-18mY8 acesso em 20/10/2010
http://maynabuco.blogspot.com/2008/07/de-herbet-viana-cirurgia-de-lipoaspirao.html
acesso em 23/06/2011
http://www.citador.pt/citacoes.php?cit=1&op=10&idcit=1635&author=73&desc=De_n
ada_serve_ao_homem_conquistar_a_Lua_se_acaba_acesso em 12/10/2010
http://www.ipardes.gov.br/pdf/mapas/base_fisica/Divisao_politica_2010.pdf acesso
em 11/04/2011
http://www.sermelhor.com/artigo.php?artigo=71&secao=ecologia acesso em
11/04/2011
http://video.google.com/videoplay?docid=5310352391555601366# acesso em
28/08/2010
LEONARD, Annie.EUA - A HISTÓRIA DAS COISAS. The Story of
Stuff.http://www.youtube.com/watch?v=lgmTfPzLl4E acesso em 28/08/2010
MASAGÃO, MARCELO. São Paulo, Bra/2003 -1,99 UM SUPERMERCADO QUE
VENDEPALAVRAS .
http://video.google.com/videoplay?docid=6669078969485909640# acesso em
28/08/2010
28
PARANÁ. SEED. Secretária de Estado da Educação do Estado do Paraná.
Diretrizes Curriculares de Geografia para Educação Básica. Curitiba - Pr. Julho de
2006
SANTOS, Milton. O espaço do cidadão São Paulo: Nobel, 1987 (Coleção espaços).
SEED/SUDE: Retorno da semana pedagógica de fevereiro de 2009: Perfazendo o
caminho do currículo CGE/SEED
29
ANEXOS
ANEXO A - Cronograma de Ação
ATIVIDADES AGO/ 2011
SET/ 2011
OUT/ 2011
NOV/ 2011
DEZ/ 2011
1ºSEM/ 2012
APRESENTAÇÃO DO PROJETO X LEITURAS, DISCUSSÕES E COMPREENSÃO DE TEXTOS
X X X X
PROJEÇÃO E ANÁLISE DE FILMES E DOCUMENTÁRIOS
X X X X
TRABALHO DE CAMPO (CONHECER AS ETAPAS DE TRABALHO EM UMA FÁBRICA)
X X
TRABALHO DE CAMPO (CONHECER O TRABALHO DA COLETA SELETIVA)
X X
RESULTADOS SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS
X X
APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS PARA A COMUNIDDAE ESCOLAR
X X
ARTIGO FINAL X