Trabalhando Ciências Humanas nos Anos Iniciais
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CIÊNCIAS SOCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
(Primeiro, segundo e terceiro Ano)
Parâmetros Curriculares Nacionais, Geografia e História.
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Como nós trabalhamos Ciências Sociais nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental?
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Costumamos trabalhar da forma
como fomos ensinados.
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Estamos alfabetizados em Ciências
Sociais?
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PAIS BRILHANTES, PROFESSORES FASCINANTES
AUGUSTO JORGE CURY
Sugeresentar em circulo ou em U.
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Objetivos desta técnica: desenvolver a segurança,
promover a educação participativa, melhorar a concentração
diminuir conflitos em sala de aula,
diminuir conversas paralelas.
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Por que algumaspessoas são eloqüentes e seguras
para falar com os íntimos mas completamente
inibidas para discutir suas opiniões com estranhos
ou em grupos de trabalho? Uma das grandes causas
é o sistema escolar.
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Os educadores são escultores da emoção.
Eduquem olhando nos olhos, eduquem com gestos: eles falam tanto quanto
as palavras. Sentar em forma de U ou em círculo aquieta
o pensamento, melhora a concentração,
diminui a ansiedade dos alunos. O clima da classe fica agradável
e a interação social dá um grande salto.
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-1827: Ler, escrever, quatro operações,gramática, moral cristã,doutrina da Igreja Católica. (Optativo: Constituição do Império e História do Brasil);
- 1837: História para Ensino Médio: História Universal X História Sagrada;
- 1855: História do Brasil X História Sagrada;
HISTÓRICO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS NO BRASIL
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1870 – Concepções cientificistas: - História Natural ( História e Geografia Universal, do Brasil e Regional); - Instrução cívica substitui a instrução religiosa; - Cria-se a História Profana (laica), raramente ensinada; - História: Ações históricas realizada pelos heróicos; - Memorização e repetição oral;
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Século XIX – - Nacionalismo civilizatório e patriótico: História, Geografia e Língua Nacional;-Conteúdos: Tradição do passado homogêneo, com feitos gloriosos de célebres personagens históricos nas lutas pela defesa do território e da unidade nacional;- festas, desfiles, eventos comemorativos, celebrações de culto aos símbolos da Pátria;
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Começo do Século XX: Surgem propostas alternativas ao modelo oficial (reprimidas pelos governos)
Identificava-se com os principais momentos das lutas sociais: Revolução Francesa, Abolição da Escravatura ...
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1930:- Surge os Estudos Sociais: História Geral (América e Brasil são apêndices);- O Brasil é visto como mestiço - Atraso econômico- Necessidade de buscar conhecer a identidade nacional-Tese da democracia racial. - Escolanovistas propõe métodos ativos, mas a prática predomina pela memorização e festas cívicas, seleção de conteúdos visando exames finais;
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1950:
Influência dos historiadores profissionais;
1950 – 1960: Predomínio da História
dos Estados Unidos, ciclos econômicos, discurso de homogeneização,
educação para o trabalho, advento do mundo urbano e industrial;
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Final da época de 1970: (pós-guerra) Unesco interfere:
História humanística e pacifista, voltando-se aos processos
de desenvolvimentoeconômico das sociedades,
bem como os avanços tecnológicos, científicos e culturais da humanidade;
Estudos Sociais: Visão norte-americana nos currículos brasileiros;
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Nível secundário
(História Nova):
Modos de Produção – transformações econômicas e conflitos entre classes sociais;
História tradicional:
Trajetória vitoriosa da classe burguesa na consolidação harmoniosa do mundo moderno;
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Lei 5692/71: ideologia com ufanismo nacionalista justifica o projeto nacional organizado pelo governo militar a partir
de 1964;
Estudos Sociais: do concreto para o abstrato:
comunidade, bairro, município, estado, país, mundo.
Para compreender a história o aluno deveria ter a noção de tempo histórico.
;
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O ensino limitava-se ao tempo cronológico, calendário, ordenação temporal, sequência passado-presente e futuro;
Fim do exame de admissão;Ensino obrigatório de 8 anos;
Deteriorização da qualidade de ensino;
Licenciatura curta, avanço das entidades privadas de ensino superior;
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Anos 70:
Criação da Associação de Historiadores e Geógrafos.
Em decorrência volta a História e a Geografia aos currículos;
acaba a licenciatura de Estudos Sociais;
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Anos 80:Reformas escolares: currículos são questionados, mudados;
Êxodo rural;Novas tecnologias (rádio, TV);
Professores tornam-se importantes no saber escolar;
Diálogo entre pesquisadores e docentes;Pós-graduação em História;
Retorno da História a da Geografia ao currículo escolar a partir
das séries iniciais de escolarização;
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Novas abordagens com questões voltadas para a História social, cultural
e do cotidiano;
A História, com eixo europocêntrico foi substituída pela História Crítica,
pretendendo desenvolver com os alunos atitudes intelectuais de desmistificação das ideologias, possibilitando a análise
das manipulações dos meios de comunicação
de massas e da sociedade de consumo;
![Page 22: Trabalhando Ciências Humanas nos Anos Iniciais](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081719/557299efd8b42aae598b500d/html5/thumbnails/22.jpg)
Estudos das ciências pedagógicas, da psicologia cognitiva e social
propõe o construtivismo: (aluno participa
da construção do conhecimento);
Conteúdos para um público ligado a um presenteísmo intenso,
voltado para idéias de mudanças constantes do novo
cotidiano tecnológico;
![Page 23: Trabalhando Ciências Humanas nos Anos Iniciais](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081719/557299efd8b42aae598b500d/html5/thumbnails/23.jpg)
Professores percebem ser impossível transmitir nas aulas todo o conhecimento
sobre a história da humanidade;Surge a proposta de ensino
por eixos temáticos;
![Page 24: Trabalhando Ciências Humanas nos Anos Iniciais](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081719/557299efd8b42aae598b500d/html5/thumbnails/24.jpg)
A simplificação dos textos, conteúdos carregados de ideologias, testes ou exercícios sem exigência
de nenhum raciocínio são apontados como comprometedores;
A História tem permanecido distante dos interesses dos alunos;
![Page 25: Trabalhando Ciências Humanas nos Anos Iniciais](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081719/557299efd8b42aae598b500d/html5/thumbnails/25.jpg)
Importância da história:
Contribuir na formação dos alunos como sujeitos conscientes,
capazes de entender a história como conhecimento, como experiência
e prática de cidadania.
![Page 26: Trabalhando Ciências Humanas nos Anos Iniciais](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081719/557299efd8b42aae598b500d/html5/thumbnails/26.jpg)
Somos o resultado deste processo
histórico.
Ao tomar conhecimento da História
das Ciências Sociais no Brasil
é possível compreender as dificuldades
em trabalhar este componente curricular.