Trabajo Práctico Final Diana Yulieth Huertas Lombana

Aprendizaje en entornos virtuales

o Institución (no trabajo actualmente como docente) pero supongamos que trabaje en la UNAD Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

o Carrera o ciclo formativo: Psicología

o Asignatura: Diseño de Proyectos Sociales

o Año: 2015

o Nombre y apellido del profesor: Diana Yulieth Huertas Lombana.

o Programa de la materia: la materia de Diseño de proyectos sociales se compone de dos unidades que son: Aspectos generales del diseño de proyectos y aspectos operativos y de evaluación de proyectos. La unidad uno, trata los conceptos generales, el enfoque zopp para la gestión de proyectos y el diseño del proyecto social.

o Objetivos: En este caso se trabajará solamente con la unidad uno de la materia, es decir, aspectos generales del diseño de proyectos sociales; el objetivo de esta unidad es que los estudiantes comprendan qué es un proyecto social y como se formula.

o Contenidos: Unidad uno: Aspectos generales del diseño de proyectos:

Capítulo 1: Aspectos generales: tipos de proyectos y el proyecto y sus partes.

Capítulo 2: Enfoques y métodos para la gestión de proyectos: el enfoque ZOPP para la gestión por proyectos y la matriz de marco lógico.

Capítulo 3: Diseño del proyecto: aspectos formales de la propuesta y priorización de problemas.

o Duración en semanas.(4 semanas) una semana por capítulo.

o CLASES:o

Clase Tema Actividad

1Aspectos generales del diseño de proyectos sociales

 Individual: Creación de un mapa conceptual con los conceptos más relevantes del capítulo, el cual debe ser enviado al tutor a través del correo interno.

2

Enfoques y métodos para la gestión de proyectos

 Grupal: Foro de construcción. El grupo debe formular un problema de su comunidad y entre todos elegir uno el cual será objeto del diseño de un proyecto Social.

3Diseño de proyectos sociales

  Grupal: Wiki: Construcción grupal de una propuesta de proyecto social en una Wiki

a. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

Se utilizará la enseñanza estratégica a través de las siguientes herramientas en cada una de sus fases:

-Fase de preparación del aprendizaje: Se utilizará la herramienta de los organizadores previos para generar las expectativas apropiadas y el estudiante se plantee sus objetivos de aprendizaje. Esto se realizará en la clase uno a través de la lectura general de los temas de la unidad uno y la elaboración de un mapa conceptual que incluya los conceptos más importantes.

- Fase de procesamiento del aprendizaje: El grupo deberá a través de preguntas y analogías identificar y relacionar lo que está aprendiendo con su realidad, para que consolide, amplíe e integre la información. Esto se realizará en la clase 2, en la cual los estudiantes deben comparar lo aprendido y extrapolarlo a su realidad para proponer una problemática que afecte a su comunidad y que sea suceptible de la creación de un proyecto social.

- Fase de consolidación y profundización: En esta ocasión se utilizará la estrategia de proyectos, Esta estrategia busca que se formule un proyecto con el propósito de crear algo nuevo, modificar una situación, desarrollar una propuesta determinada o resolver un problema. Se realizará en la clase 3 donde los estudiantes deben diseñar un proyecto social con el cual se piensa dar solución a una problemática elegida por el grupo con anterioridad.

b. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

La estrategia de aprendizaje que se piensa utilizar en esta oportunidad es el aprendizaje cooperativo, en el cual la interacción alumno-alumno es decisiva en el proceso de socialización y adquisición de las competencias y destrezas que se han planteado en la unidad.

También se trabajaran algunas estrategias como las que plantea Weinstein:

1. Estrategias de repetición , tales como el subrayado y la copia son útiles a los estudiantes a la hora de leer el material de la unidad.

2. Estrategias de elaboración : analogías entre el material y los casos de problemáticas que cada estudiante planteará.

3. Estrategias de organización : mapas conceptuales.

4. Estrategias de regulación y control . Metacognición: Cada estudiante evaluará si logró los objetivos o nó y lo que necesita modificar para mejorar.

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS:

Detalle la secuencia de actividades que van a realizar los alumnos., en qué clase, y las consignas de cada una de ellas.

Materia: Diseño de proyectos Sociales.

Unidad 1: Aspectos generales del diseño de proyectos sociales.

Tema 1 unidad 1: Aspectos generales del diseño de proyectos sociales

Clase: 1

Durante esta semana, los estudiantes leerán el contenido del capítulo 1 de la unidad 1 el cual habla sobre los conceptos generales de un proyecto social, deben estudiar cuales son los componentes de un proyecto y los diferentes tipos de proyectos que existen.

Actividad: Individual:

Consigna:

Hola apreciados estudiantes….

Damos inicio a la clase 1 de la unidad 1 de la asignatura Diseño de Proyectos Sociales. En esta ocasión después de leer los contenidos del capítulo uno de la unidad uno, deben realizar de manera individual un mapa conceptual donde identifiquen los conceptos más relevantes de cada uno de los temas del capítulo uno. El mapa conceptual debe ser enviado a través del correo interno durante la primera semana de la materia, es decir a más tardar el día 7 de la semana 1.

Tiempo para realización de la actividad: 1 semana (Días 1 a 7)

Producto esperado: un mapa conceptual individual que será enviado al tutor a través del correo interno de la asignatura. El archivo debe estar en formato pdf y deberá llamarse: Primernombre_Primerapellido_Número de grupo. Ejemplo: Jorge_Perez_10.pdf

Tema 2 unidad 1: Enfoques y métodos para la gestión de proyectos

Clase: 2

Durante la segunda semana, los estudiantes deberán leer los contenidos del capítulo dos: Enfoques y métodos para la gestión de proyectos; en el cual se tratará el enfoque ZOPP para la gestión por proyectos y deben observar un video sobre la construcción de la matriz de marco lógico, en el siguiente link : https://www.youtube.com/watch?v=_mhwnFCixs4

Actividad: Foro de debate.

Consigna:

Hola apreciados estudiantes…

En está ocasión he creado este Foro de construcción de trabajo, en el cual cada uno de ustedes debe ingresar y plantear una problemática social que esté afectando actualmente a su comunidad brindando información amplia sobre las causas y consecuencias que ha generado dicha problemática y elaborará la respectiva matriz de marco lógico de su propuesta.

(Recuerden que deben leer el capítulo 2 de la unidad 1 y mirar los videos que he dejado en la sección de materiales de la unidad.)

Posteriormente Cada estudiante evaluará las propuestas de sus compañeros y votaran por una; la ganadora por mayoría de votos será la elegida para trabajar en el diseño de un proyecto social durante la tercera

semana de la unidad. Al final de la semana deben realizar un informe en Word, en el cual recojan todas las propuestas y las matrices de Marco lógico indicando al final cual fue la elegida por el grupo. Animo y a participar.

Tiempo para realización de la actividad: 1 semana (días 8 a 14)

Producto esperado: Un informe en formato .doc que contenga las problemáticas, causas y consecuencias, así como las matrices de marco lógico de todos los estudiantes que participaron en la actividad y al final deben identificar cual fue la elegida por mayor votación.

El archivo debe ser enviado a más tardar el día 14, es decir al finalizar la segunda semana y debe llamarse: Actividad_2_Número de grupo, ejemplo: Actividad_2_12.doc

Tema 3 unidad 1: Diseño de proyectos sociales

Clase: 3

Durante la tercera semana los estudiantes deberán leer el capítulo 3 de la unidad uno del curso: Diseño del proyecto, en el cual se encuentra todos los pasos para formular un proyecto social, además debe revisar el siguiente video: parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=Gm0vOI5iwlE y parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=U4y9mmmRqlU

Actividad: Wiki: Construcción grupal de una propuesta de proyecto social en una Wiki

Consigna:

Hola apreciados estudiantes….

El día 15 habilitaré una wiki en la cual ustedes deben ingresar y construir de manera colaborativa el proyecto que pretende solucionar la problemática elegida durante la semana anterior. Recuerden que deben seguir los pasos indicados en el material de lectura del capítulo 3 de la unidad 1, y guiarse por los videos indicados en la publicación de la clase 3, recuerden que el diseño de la propuesta deben realizarlo de manera colaborativa y en su totalidad en la wiki, no se valdrán ediciones hechas en Word u otro formato. En esta ocasión realizarán el título del proyecto, la problemática, la justificación del proyecto y la matriz de marco lógico, los demás ítem se desarrollaran durante la segunda unidad del curso ya que

es demasiado para una sola semana. Animo, ya estamos finalizando esta unidad. Mucha suerte.

Tiempo para realización de la actividad: 1 semana (días 15 a 21)

Producto esperado: Proyecto preliminar redactado en la wiki que contenga: Título, Problemática, justificación del proyecto, matriz de marco lógico.

EVALUACIÓN (UNIDAD 4)

A continuación expongo las estrategias y criterios de evaluación a utilizar:

Estrategias y criterios de evaluación para cada actividad:

Clase Actividad Estrategia de evaluación

Criterio de evaluación

1  Individual: Creación de un mapa conceptual con los conceptos más relevantes del capítulo, el cual debe ser enviado al tutor a través del correo interno.

Rubrica de evaluación

Se tendrá en cuenta el contenido del mapa conceptual, la estructura del mapa conceptual, y la fecha y medio de envío del mapa.

2  Grupal: Foro de construcción de trabajo. El grupo debe formular un problema de su comunidad, y entre todos elegir uno el cual será objeto del diseño de un proyecto Social.

Rubrica de evaluación

Se tendrá en cuenta la calidad de los aportes y la construcción del informe final producto del acuerdo grupal.

3  Grupal: Wiki: Construcción grupal de una propuesta de proyecto social en una Wiki

Rúbrica de evaluación

Se tendrá en cuenta la calidad de los aportes para la construcción del proyecto y también el proyecto final resultante.

Rubrica de evaluación

Se tendrá en cuenta la ortografía, gramática y presentación de los

aportes.

Rubrica de evaluación

Se tendrá en cuenta el formato y el nombre del archivo.

Forma en que se registraran los datos del seguimiento

La devolución tanto individual como grupal cualitativa y cuantitativa se realizará al finalizar la tercera semana, es decir al finalizar la unidad; y la rúbrica de evaluación será la siguiente:

RUBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD UNO

Clase

Actividad Nivel 1 Nivel II Nivel III

1 Individual: Creación de un mapa conceptual con los conceptos más relevantes del capítulo, el cual debe ser enviado al tutor a través del correo interno.

El estudiante no elaboró el mapa conceptual, o lo envió por fuera del plazo máximo estipulado.

Puntos (0)

El estudiante elaboró el mapa conceptual y lo envió por el medio estipulado pero su contenido no era el adecuado.

Puntos (10)

El estudiante elaboró el mapa conceptual, lo envió por el medio indicado y su contenido cumplía con los parámetros establecidos.

Puntos (20)

2  Grupal: Foro de construcción. El grupo debe formular un problema de su comunidad, y entre todos elegir uno el cual será objeto del diseño de un proyecto Social.

El estudiante no participó en el foro, o participó pero no realizó la propuesta y la matriz de marco lógico.

Puntos (0)

El estudiante participó en el foro, hizo el planteamiento de una propuesta, pero no realizó la matriz de marco lógico.

Puntos (10)

El estudiante participó en el foro, realizó su respectiva propuesta y matriz de marco lógico.

Puntos (20)

3  Grupal: Wiki: Construcción grupal de una propuesta de proyecto social en una Wiki

El estudiante no participó en la construcción del proyecto en la wiki.

Puntos (0)

El estudiante participó en la construcción del proyecto en la wiki, pero no se presentó la propuesta completa.

Puntos (10)

El estudiante participó en la construcción del proyecto en la wiki y sus aportes fueron significativos entregando una propuesta completa. Puntos (20)

Ortografía, gramática y presentación de los aportes.

La ortografía y gramática del estudiante muestra serias deficiencias.

Puntos (0)

La ortografía y gramática del estudiante es aceptable.

Puntos( 2)

La ortografía y gramática del estudiante es muy buena.

Puntos (5)

Se tendrá en cuenta el formato y el nombre del archivo.

El formato y nombre del archivo no son correctos.

Puntos (0)

Uno de los dos (formato o nombre de archivo) no es correcto

Puntos (3)

Tanto el formato del archivo como el nombre son correctos.

Puntos (5)

BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA PARA LOS ESTUDIANTES

Clase 1: Aspectos generales del diseño de proyectos sociales

Módulo del curso Diseño de Proyectos sociales: unidad uno capítulo 1:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301501/301501-1/modulo.html

Clase 2: Enfoques y métodos para la gestión de proyectos

Módulo del curso Diseño de Proyectos sociales: Unidad uno capítulo 2: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301501/301501-1/modulo.html

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301501/3015011/modu lo.html

Construcción de la matriz de marco lógico: https://www.youtube.com/watch?v=_mhwnFCixs4

Clase 3: Diseño de proyectos sociales

Módulo del curso Diseño de Proyectos sociales: Unidad 1capítulo 3http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301501/301501-1/modulo.html

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301501/301501- 1/modulo.html

Pasos para diseñar un proyecto social: parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=Gm0vOI5iwlE y

parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=U4y9mmmRqlU

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Justificación de las decisiones:

Estrategias de enseñanza:

En esta propuesta de trabajo se utiliza la enseñanza estratégica a través de las siguientes herramientas en cada una de sus fases:

-Fase de preparación del aprendizaje: Se utilizará la herramienta de los organizadores previos para generar las expectativas apropiadas y el estudiante se plantee sus objetivos de aprendizaje

- Fase de procesamiento del aprendizaje: El grupo deberá a través de preguntas y analogías identificar y relacionar lo que está aprendiendo con su realidad, para que consolide, amplíe e integre la información. Esto se realizará en la clase 2, en la cual los estudiantes deben comparar lo aprendido y extrapolarlo a su realidad para proponer una problemática que afecte a su comunidad y que sea suceptible de la creación de un proyecto social.

- Fase de consolidación y profundización: En esta ocasión se utilizará la estrategia de proyectos, Esta estrategia busca que se formule un proyecto con el propósito de crear algo nuevo, modificar una situación, desarrollar una propuesta determinada o resolver un problema. Se realizará en la clase 3 donde los estudiantes deben diseñar un proyecto social con el cual se piensa dar solución a una problemática elegida por el grupo con anterioridad.

Estrategias de aprendizaje:

Aprendizaje cooperativo: En la unidad 3 vimos que el aprendizaje cooperativo favorece las relaciones positivas entre los estudiantes y es superior en cuanto a rendimiento y productividad en comparación con el aprendizaje individualista y el aprendizaje competitivo, además, según Pierret-Clerman el aprendizaje cooperativo produce un conflicto cognitivo producto de la diferencia de puntos de vista entre estudiantes, esto hace que surjan reestructuraciones intelectuales que mejoraran el aprendizaje.

También se trabajaran algunas estrategias como las que plantea Weinstein:

1. Estrategias de repetición, tales como el subrayado y la copia 2. Estrategias de elaboración, las cuales implican construcción simbólica

de lo que se trata de aprender, se usarían Imágenes mentales, palabras claves, analogías.

3. Estrategias de organización, que pueden emplearse para la comprensión, aprendizaje, retención y evocación de la información contenida en los textos. Por ejemplo el agrupamiento en categorías, taxonomización, identificación de la estructura de un texto, los diagramas causa-efecto, los mapas conceptuales.

4. Estrategias de regulación y control, que Implican la utilización y dominio de la metacognición.

La evaluación:

Teniendo en cuenta lo que expresa Mariela Delaur (2014) en la guía sobre herramientas de seguimiento y evaluación del alumno, donde indica que “la evaluación debe permitir valorar la construcción del conocimiento logrado por el estudiante, e identificar las dificultades, errores o aspectos mejorables del proceso de enseñanza”. He optado por utilizar la evaluación de criterio, esta evaluación compara los resultados logrados con los objetivos previstos. También es sumativa, la cual según Coll (1991), evalúa los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos (terminales, de nivel o didácticos) a propósito de los contenidos seleccionados al término de una fase de aprendizaje a través de la observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

Herramientas de seguimiento de los alumnos: Como complemento al proceso evaluativo se utilizaran herramientas de seguimiento de los alumnos en la plataforma, la idea es como lo afirma Mariela Delauro (2014), es conocer el comportamiento del estudiante en la plataforma para tener la forma de asesorar al estudiante y servir de apoyo en su proceso de formación.

Además se realizará un adecuado Feed Back, el cual Rafaghelli (2002) afirma que es el que permite que los estudiantes reciban la correspondiente devolución cualitativa y/o cuantitativa sobre sus aciertos y dificultades tanto a nivel individual como grupal”.

LA RUBRICA de evaluación: según Eduteka.org, “es un tipo especial de planilla de seguimiento y evaluación que facilita la valoración del desempeño del estudiante en las áreas del currículo que son complejas, imprecisas y subjetivas; son criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimiento y competencias logradas por el estudiante en una materia o trabajo en particular”.

Herramientas de comunicación: Se utilizaran las herramientas asincrónicas, tales como el foro y la wiki. Estas herramientas son de gran ayuda para el estudiante ya que permite una interacción constante sin importar el lugar de ubicación ni el horario de ingreso de cada estudiante a la plataforma.

Edición colaborativa de una Wiki:

Foro de construcción: El objetivo del foro es que los estudiantes puedan intercambiar sus puntos de vista, organizar sus actividades académicas, asignar roles y responsabilidades, pero sobre todo, que puedan construir el conocimiento de manera colectiva.