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Recursos y opiniones del

profesorado respecto a las TIC

Desarrollo

Curricular y Aulas

digitales

Concepción Cerdán

Gomis;Cristina Borja

Tomás

25/05/2012

ÍNDICE

1. Introducción……………………………………………………Pág. 3

2. Objetivos……………………………………………………….Pág. 3

3. Desarrollo del tema………………………………………..Pág. 4- 13

3.1. Recursos……………………………………….…..Pág. 4- 7

3.2. Análisis de encuestas…………………………….Pág. 7-13

4. Conclusión…………………………………………………….Pág. 14

5. Preguntas………………………………………………………Pág. 15

6. Anexo ………………………………………………………Pág. 16-18

1. Introducción Como hemos podido apreciar las tecnologías están a la vanguardia en la

actualidad. Se podría decir que se encuentran en todos los aspectos posibles.

Hemos podido ver una clara evolución de éstas a lo largo de las últimas

décadas. Sin ir más lejos, en el aula ordinaria se comenzaron a emplear las

radios, más tarde se introdujeron los ordenadores, y hoy en día podemos ver

hasta pizarras digitales o cursos virtuales, ¿Pero por qué la introducción de las

TIC en la educación crea tanta diversidad de opiniones?

Muchos profesores piensan que no es necesaria la introducción de

metodologías activas con nuevos recursos tecnológicos, pues lo toman como

una necesidad impuesta desde fuera, no como una opción. Apoyan más la idea

de que no por más invertir en nuevos recursos más vistosos y llamativos se

mejorará el aprendizaje. Pero con la introducción de las TIC dentro de las

aulas se les abre un gran complemento para su actividad como docentes

ampliando así mucha más información y actividades para mejorar la calidad del

aprendizaje llevando a cabo una metodología mucho más activa y motivadora

para los alumnos. También tenemos que tener en cuenta que cada vez se va

creando una sociedad más tecnológica y, por lo tanto, va a ser el medio el que

reclame que todos tengan conocimientos del uso de las tecnologías de la

comunicación.

2. Objetivos

En nuestro trabajo queremos investigar sobre la incorporación de las

nuevas tecnologías en el aula, realizando una comparación entre la Educación

Primaria y la Secundaria. Con esta investigación queremos ver qué nivel

escolar es el que más invierte en educación y en nuevas tecnologías y si se

tratan de centros públicos o privados. Además queremos ver el punto de vista

de los profesores sobre el uso de las TIC en las aulas, los distintos recursos

que se pueden utilizar para favorecer el aprendizaje y los cursos que cada

comunidad ofrece a los profesores para aprender a utilizar las TIC.

3. Desarrollo del tema

3.1 Recursos

Para responder a las demandas de la sociedad y de la nueva forma de

enseñanza, hemos recopilado una serie de recursos que van a ser muy útiles

para los profesores (pizarra digital y Exelearning), para los alumnos (webquest,

caza del tesoro) y para mejorar la interacción profesor-profesor, profesor-

alumno y alumno-alumno (wikis y blogs).

- Recursos para profesores:

Pizarra digital.

La pizarra digital es una herramienta muy idónea para complementar las

explicaciones de clase. Este recurso permite que el alumnado reciba la

información a partir de varios sentidos: el oído y la vista. Además es un

elemento motivador y que provoca en los alumnos un deseo de aprender a

manejar las tecnologías.

Hay dos tipos de pizarras digitales:

Pizarra digital simple: es un sistema tecnológico, generalmente integrado por

un ordenador y un videoproyector que permite proyectar contenidos digitales

en un formato idóneo para visualización en grupo. Para interactuar sobre las

imágenes proyectadas se debe utilizar el ratón o el teclado del ordenador.

Pizarra digital interactiva: Sistema tecnológico, generalmente integrado por

un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que

permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un

formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente

sobre la superficie de proyección.

Exelearning

ExeLearning es una herramienta de código abierto permite a los profesores la

creación de contenidos educativos de forma sencilla, sin necesidad de

conocimientos técnicos en lenguajes de programación.

En los materiales elaborados podemos incluir fácilmente contenido multimedia

(imágenes, audio, vídeo, animaciones, flash...), así como actividades

interactivas.

Permite, una vez creado nuestro contenido didáctico, exportarlo como página

web o como paquetes de contenido SCORM o IMS, listos para utilizar en

distintas plataformas de enseñanza online como Moodle.

Con este programa los profesores pueden crear cursos online para que sus

alumnos puedan realizarlos a distancia para completar su formación.

- Recursos para los alumnos:

Webquest

Una Webquest es una actividad orientada a la investigación y el aprendizaje

donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la

Web. Los profesores son los encargados de elaborarlas o se pueden buscar

otras ya elaboradas. El objetivo principal es que los alumnos obtengan

conocimientos utilizando los recursos de internet, y transformando esta

información, consiguiendo así aprender contenidos y desarrollar la

competencia digital y la de aprender a aprender.

Las webquest tienen una estructura muy característica: Introducción

(información inicial de la actividad), Tarea (información formal de la tarea),

Proceso (descripción de los pasos a seguir), Recursos (enlaces a sitios web

para encontrar la información), Evaluación (explicación del sistema de

evaluación), Conclusión (resumen de lo aprendido) y Créditos (datos del

creador del sitio web).

Caza del tesoro

Es un recurso muy similar al anterior, con la diferencia de que es más sencillo,

está menos orientado a que el alumno a aprenda a utilizar las TIC (ya que la

solución a las preguntas se encuentra directamente en los recursos que te

proporciona), y no incluye conclusiones finales. Se plantea una serie de

preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando enlaces a páginas

Web relacionadas. El esquema que se sigue es el siguiente: Introducción,

Preguntas, Recursos, Gran pregunta, Evaluación.

- Recursos para la interacción profesor-profesor, profesor-alumno o

alumno-alumno.

Wikis

Una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples

usuarios a través de un navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o

borrar un mismo texto que comparten. Pueden ser utilizadas para mantener el

contacto entre los miembros de un colegio, publicar apuntes, organizar

reuniones etc.

Blogs

Un blog es un sitio web que recopila cronológicamente textos o artículos

de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. En él los

profesores pueden publicar apuntes o novedades del colegio para

informar a los alumnos. Es muy fácil de manejar y se pueden introducir

contenidos multimedia. Los alumnos pueden dejar sus comentarios pero

nunca modificar lo escrito.

3.2 Análisis de las encuestas

Como hemos nombrado anteriormente todos los recursos digitales que

encontramos útiles para los docentes, hemos querido conocer si realmente se

llevan a la práctica dentro de las aulas. Es por esta razón por la que hemos

querido realizar la siguiente encuesta que analizaremos a continuación.

Llegando a la idea de que las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos

de la sociedad por lo que crea una necesidad de proporcionar al ciudadano una

educación que tenga en cuenta esta realidad. Por ello es importante

introducirlas en las aulas de los centros educativos dando un conocimiento

sobre ellas y sobre su uso.

Pero no todo el mundo opina que sea necesaria la introducción de

nuevas tecnologías en las aulas y menos la idea de cambiar la metodología

usada hasta ahora por amoldarla a unos nuevos objetivos educativos. Por ello

asocian las nuevas tecnologías a un cambio negativo, como un malgasto

económico o a una pérdida de tiempo.

Nosotras hemos querido conocer si realmente hay profesorado o padres

en contra de la introducción de las TIC en las aulas y si realmente conocen el

dominio de los recursos disponibles como los mencionados anteriormente,

realizando una encuesta vía online a los miembros del AMPA y profesorado de

los siguientes colegios:

Colegio Público Reina Sofía de Petrel

Colegio Público Virgen del Rosario en Albatera

Colegio privado-concertado Padre Dehon en Novelda

Colegio privado Santo Domingo Savio en Petrel.

Colegio privado-concertado Sagrada Familia de Elda.

Hemos querido tener una variedad geográfica, tipo de institución

(concertado-privado o público) o cursos (primaria o secundaria) para que los

datos de nuestro trabajo sean más contrastados y podamos comparar mucho

mejor los resultados.

De los resultados obtenidos por vía online, en nuestra encuesta

realizada, hemos podido diferenciar dos tipos de profesorado el profesor 1.0 y

el profesor 2.0, que a continuación mencionaremos y describiremos sus

características.

Profesor 1.0

Es el docente más tradicional la mayoría docentes con mucha experiencia y

muchos años de profesión, pues quiere seguir con la misma metodología de

antes. Donde el alumno adquiere un papel más pasivo, impidiéndole interactuar

con su aprendizaje, es el docente quien trasmite el conocimiento y el alumnado

quien lo memoriza. Este tipo de docente lo diferenciamos por tener una opinión

negativa ante la introducción TIC en la educación, temiendo a los cambios en

su papel como docentes, opinando que no ven un mal sistema educativo sin

las TIC y sin metodologías activas. Se apoyan diciendo que introducirlas en las

aulas no solucionará los problemas de motivación en el alumnado, pues ven

como una pérdida económica invertir en ordenadores, pizarras digitales,

Internet… cuando lo que realmente importante es la actitud del profesor y su

motivación en el trabajo que desempeñe. Además que temen futuros malos

usos de las tecnologías por parte del alumnado, porque si desde pequeños les

introduces en el mundo de las TIC podrían caer en adicciones, malos usos

como chats, redes sociales, páginas con información que no es correcta

asumiéndola como correcta, así como una idea de que las TIC acabarán con

las lecturas de libros, libros de texto, bibliotecas…

Profesor 2.0

El profesor 2.0 es todo lo contrario al profesor 1.0. La mentalidad de este

docente es más abierta al

cambio y a la innovación. Desea

cambiar la metodología pasiva

por una metodología más activa

asumiendo el docente un rol de

guía en la enseñanza del

alumnado que construye su

propio conocimiento. Aceptan

que nos encontramos en una

sociedad tecnológica donde es importante conocer las nuevas tecnologías, por

eso apoyan la introducción de las TIC dentro de las aulas porque es una idea

provechosa para el alumnado. Conociéndolas y sabiendo sus usos se podrá

evitar una futura brecha digital. Pero no solo apoyan la idea de introducir los

ordenadores en las aulas sino que también crean sus propios recursos a través

de la Web además de seleccionar la información que trasmite al alumnado. En

nuestra encuesta hemos podido apreciar que el número del profesorado con

dichas características es mucho menor que el profesorado 1.0.

Diversidad de opiniones según el tipo de institución

En nuestra encuesta hemos tenido la oportunidad de poder comparar distintos

tipos de escuelas

preguntando a los

profesores de cada

centro si han

0

20

40

Introducción de las

TIC

Público

Concertado

Privado

0

20

40

60

Profesorado

Profesorado

2.0

Profesorado

1.0

introducido en sus centros las aulas de informática u ordenadores en el aula.

Como se puede apreciar en la gráfica los centros públicos invierten más en las

TIC que los centros privados que desean conservar la estructura de sus clases

tal y como están. Con esto se confirma la existencia de notables diferencias de

infraestructura de ordenadores entre la enseñanza pública y la privada y entre

los centros mismos, con el uso educativo de las TIC por parte de los alumnos.

Estos datos sorprenden pues antes de realizar el estudio abríamos dicho todo

lo contrario, por la buena fama de los centros privados y la mala de los

públicos, estadística que rompe dichos prejuicios.

Diferencias según el curso del alumnado

Como hemos visto en el punto anterior

encontramos diferencias en el tipo de

institución (pública, privada, concertada) con

respecto a la introducción de las TIC de forma

desigual, también se pueden apreciar las

diferencias entre distintos niveles

académicos. En nuestra encuesta

demostramos que en los niveles más

elevados como es la secundaria con respecto

a primaria la utilización del ordenador es

mucho mayor que en primaria. En los centros de secundaria se emplea más el

ordenador porque el docente actúa de forma autónoma, tienen más iniciativas y

son más innovadores que los docentes de primaria. A todo esto sumarle

también que la titulación del docente influye mucho en la utilización de estas,

pues los profesores con carreras de ciencias suelen utilizar más los

ordenadores que los de letras.

INTRODUCCIÓN

DE LAS TIC

EN CURSOS DE:

Primaria

Secundaria

Dominio del profesorado sobre las TIC

Hemos podido apreciar que algunos centros de los encuestados sí que

han introducido en sus aulas las TIC.

Por lo que quisimos saber ¿Cuál era

su conocimiento o su dominio con

estas nuevas tecnologías o recursos

digitales?

Sorprendiéndonos notablemente

acerca de los resultados obtenidos.

Pues un 51% de los profesores no

tenían ni idea de programas como

exe-learning, hot patatoes, pero incluso no sabían cómo funcionaba una pizarra

digital interactiva (explicada anteriormente en recursos). Pues sólo un 9% de

los encuestados dice dominar y conocer todos los recursos digitales a trabajar

en un aula tanto de primaria como en secundaria.

Lo más grave de todo es que si se han

organizado cursos donde el profesorado

se podía matricular de forma gratuita,

para hacer cursillos de preparación a las

TIC y sólo un 13% de los encuestados

dice haberse matriculado en estos

cursos. Datos alarmantes pues la

mayoría de los docentes admite no

conocer el funcionamiento de las TIC,

pero no ponen remedio para solucionar

estos problemas, cosa que los centros si

desean poner una solución impartiendo cursos de las nuevas tecnologías y

recursos digitales para docentes inexpertos en dicho campo. Cuando estos

profesores puedan o dispongan ya, de los recursos tecnológicos, no les darán

51%

33%

9%

9%

DOMINIO DEL PROFESORADO

SOBRE LAS TIC

FATAL

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

13%

87%

PROFESORES

MATRICULADOS EN

LOS CURSOS SOBRE

LAS TIC

Matriculados NO Matriculados

un buen uso sino todo lo opuesto o incluso llegar a no utilizarlas por su

desconocimiento.

Uso de las TIC por parte de los docentes

Dado que hemos visto un número elevado de profesores que no sabían utilizar

las TIC o los recursos digitales, hemos preguntado si

las utilizan en sus aulas y como era de esperar la

mayoría del profesorado no las utiliza.

Prioritariamente por no conocer su funcionamiento y

otros argumentan que por falta de tiempo, pues

comentan que la red de Internet va muy lenta y

suelen perder mucho tiempo esperando a que se

carguen los programas Web.

Pero como hay docentes que nos

han dicho que sí, hemos querido

conocer en cuantas asignaturas

las utilizan. La mayoría han dicho

que en menos de dos asignaturas

las utilizan, siendo

mayoritariamente la asignatura de

música e informática, en las

demás no las utilizan para nada.

Como se puede apreciar en el

diagrama de barras gana que en

ninguna asignatura se utilicen y en último lugar con un menor porcentaje en

todas las asignaturas.

0

5

10

15

20

25

Utizan las TIC

Si

No

0

5

10

15

20

25

Uso de ordenadores

Todas las

asignaturas

En la mitad

de la

asignaturas

Menos de

2

Ninguna

Opinión del docente

En nuestra encuesta hemos querido

conocer la opinión de los docentes, pues

para nosotras nos resulta muy interesante

saber qué es lo que opinan. Porque cuando

trabajas con algún instrumento o recurso

que te gusta o te motiva para utilizarlo en

nuestro lugar de trabajo, le damos un mejor

uso y obtenemos mejores resultados.

En el recuento de los resultados

hemos podido de ver que un 36% están a

favor de las TIC en la educación, aunque

está muy reñido con los que están en

desacuerdo con la introducción de las TIC en la enseñanza. Este tema por lo

que podemos apreciar contiene mucha diversidad de opiniones muy reñidas.

Opinión del AMPA

Las opiniones de los padres y madres de alumnos de los centros (AMPA) son

muy diversas. Encontramos con un número

más elevado de padres que prefieren que se

introduzcan las TIC dentro de las aulas, pero

de forma controlada. Opinan que está bien

su introducción pero de forma moderada y

controlada, esperando la certeza de que

dará a sus hijos el mismo resultado o uno mejor. Pero los padres que no

desean las TIC en las aulas también son un porcentaje, opinan que no les

gustaría ver a sus hijos todo el día con el ordenador pues lo asocian más al

juego que a la enseñanza. Por ejemplo ver como sus hijos dicen tener deberes

por el ordenador y verles con él en las manos, pues para ellos no serían

deberes del colegio sino más bien un juego. Además la mayoría de negativas

estaban relacionadas con el tema económico.

Muy de

acuerd

o

24%

De

acuerd

o

36% Indifer

ente

2%

En

desacu

erdo

38%

POSICIÓN PERSONAL

GENERAL FRENTE A

LAS TIC APLICADAS A

LA EDUCACIÓN

0 5

10 15 20 25

AMPA

SI

NO

4. Conclusiones

Esta investigación ha sido a pequeña escala pues sabemos que el

número de participantes en la muestra que hemos tomado no es muy elevado,

para dar unos datos generales. Pero lo consideramos representativo para los

objetivos perseguidos en nuestro trabajo, pues nuestra idea era investigar los

recursos digitales disponibles para los docentes y conocer si realmente los

usaban en las aulas.

Con este trabajo hemos podido apreciar un cambio en la figura del

docente pues con la implantación de los nuevos sistemas educativos y la

introducción de medios innovadores se plantea un nuevo rol para el docente,

roles para los que han de estar preparados, ya que los profesores son la clave

del cambio. Por ello hemos visto importante conocer sus opiniones con

respecto al cambio de rol, de pasar a ser el agente activo a ser el guía del

alumno para que se vaya construyendo de forma autónoma su propio

aprendizaje. Analizando los recursos que hemos visto más acertados para la

utilización en las aulas tanto por su fácil uso como su función notable.

Claro que no solo es importante la introducción de las TIC dentro de las

aulas de primaria o de cualquier nivel, porque si sólo las introducimos en la

enseñanza no solucionará nada. Lo que dará resultado es su aplicación en las

aulas, donde el docente asuma una responsabilidad y sepa darles un buen

enfoque utilizando una metodología activa que permita al alumno interactuar

con su aprendizaje permitiéndole así construir su conocimiento de forma

autónoma.

Los resultados obtenidos en nuestra encuesta son un tanto alarmantes

pues la actitud del docente debería cambiar, porque se les ofrece una

herramienta muy útil que mejoraría la calidad de sus clases. Deben de abrir sus

mentes a los cambios ya que estamos en una sociedad tecnológica y nuestros

alumnos han de ser capaces de poder resolver los problemas que se les

presente, dominando estas tecnologías.

5. Preguntas

¿Cuál es la finalidad de la webquest?

¿Qué recursos podemos utilizar para que interactúen profesores y

alumnos?

¿Conoces alguna herramienta para crear cursos online?

¿Quién tiene más dominio de las TIC, el profesor de primaria o el de

secundaria?

¿Qué tipo de enseñanza invierte más en las TIC, la pública o la privada?

Los profesores que no saben utilizar las TIC, suelen matricularse en los

cursos?

6. Anexo

Encuesta a los docentes

Usa el ordenador básicamente para: (Señale las tres opciones principales)

Comunicación con otras personas

Enseñanza en el aula

Formación y perfeccionamiento

Edición de documentos

Otro:

Como padre/madre está a favor de la introducción de las TIC en las aulas:

Si

No

¿Por qué?

________________________________________

En la(s) asignatura(s) que imparte ¿Utiliza las TIC?

Si

No Si la respuesta es afirmativa, señale la frecuencia con que utiliza las TIC en el aula:

Diaria

Semanal

Mensual

No las utilizo Si la respuesta es negativa, especifique las razones: ____________________________________________________ ¿Considera que las TIC pueden ser un recurso importante para mejorar la enseñanza?

Si

No ¿Existe un plan estratégico por escrito para la incorporación de las TIC en su centro?

Si

No

En caso de existir el plan anteriormente mencionado, ¿lo conoce el profesorado?

Si

No ¿Dónde accede a los recursos informáticos habitualmente? (Señale las dos opciones principales)

En el aula de informática

En la sala de profesores

En el aula de alumnos

En el aula de informática

Otro: Las dificultades que encuentra para incorporar la herramienta informática a su trabajo diario se deben a:

Falta de preparación

Incremento del tiempo de dedicación

Escasa disponibilidad de equipos informáticos en el centro

Poca aceptación de la metodología en las familias

Escasa disponibilidad de equipos informáticos en los hogares

Poca adaptación de los materiales al currículo

Escasez de materiales didácticos

Ninguna

Otro: ¿En qué aspectos le gustaría que la tecnología le ayudara en el aula? (Señale las dos opciones principales)

La interdisciplinariedad

La motivación de los alumnos por la asignatura

La mejora de la atención en clase

El tratamiento individualizado de los alumnos

El mantenimiento de la disciplina en el aula

El refuerzo de contenidos básicos

La comunicación con los padres

La obtención de materiales didácticos

La atención a la diversidad

Otro:

Valore la formación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que ha recibido a lo largo de su labor profesional: (Señale el número sabiendo que 1: insuficiente y 4: óptima)

1 2 3 4

Categoría de usted:

Profesor

Coordinador TIC

Director

Jefe de Estudios o Coordinador

Equipo de dirección

Madre/Padre

Otros cargos Años como docente:

De 1 a 10

De 11 a 15

De 16 a 20

De 21 a 25

Más de 25 Titularidad del centro

Público

Privado concertado

Privado no concertado

ENLACE ONLINE

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