Trabajo de Campo Para Todos

7/24/2019 Trabajo de Campo Para Todos

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DIPLOMADO FORMACIN PARA ORGANISMOS LEVADURA SOBRETRANSFORMACIN SOCIAL Y CONSTRUCCIN DE LA PAZ

Mdulo I: San Juan Nu!o M"#$% Jul&o '( ) A*o+,o (-$ D '.(/

TRABAJO DE CAMPO

A continuacin y con el propsito de apoyar en la comprensin del trabajo decampo, paso a paso, les desarrollo ms los cinco puntos acordados con algunaspreguntas orientadoras que les permitirn trabajar con ms facilidad sutrabajo:

Pa+o (: Fo"al&0a1 la "o2un&dad d 314",&"aEste paso consiste en delimitar geogrca, demogrca y pastoralmente elcampo en el cual se va a aplicar el trabajo. Para ello les planteo la necesidadde abordar dos aspectos que me propongo eplicar a partir de preguntas

orientadoras:a. D+"1&3"&n d la "o2un&dad 5o"al&0ada:

! "6u7 "o2un&dadfocali# o focali#aron para reali#ar el trabajo decampo$

! "%nde se encuentra u8&"adala comunidad focal$ &ecuerde quela ubicacin se debe dar de acuerdo a la caracteri#acingeogrca y eclesial' es decir, Estado, (unicipio, )olonia *sipuede anear un mapa con la demarcacin de la comunidadfocal+, pero tambin la dicesis y parroquia a la que pertenece.

! "-u "a1a",19+,&"a+ +o"&o d2o*14;"a+conoce o conocende la comunidad focal$ /mero de 0abitantes, ra1ces culturales,condiciones de vida, aspecto econmico, problemticas evidentes

a simple vista. o se trata de 0acer un anlisis de la realidad, setrata apenas de dar una primera caracteri#acin de lo msperceptible en la comunidad que 0a sido focali#ada.

! "Po1


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! "%e


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no parte de conceptos que se queda a ese nivel, sino que stosllegan a alimentar y enriquecer la misma vida de los participantesdel proceso y, con ello, se avan#a en la formacin al nivel de la

conciencia de la persona.b. Recrear la vida: Es el momento metodolgico en el que laeperiencia de cada uno de las y los participantes, se veenriquecida y resignicada a partir de los aportes conceptuales ytericos desde las ciencias sociales o de eperiencias pastoralesya reali#adas.

c. Iluminar la vida: En este tercer momento metodolgico, laeperiencia ya enriquecida con los aportes de las cienciassociales, se ve iluminada desde el pensamiento de la 9glesia, apartir de los valores del &eino como criterio de lectura.

d. Celebrar la vida: inalmente, si se parte de la vida, paraelevarse luego a las categor1as conceptuales y la iluminacin, es

fundamental que a travs de la metodolog1a se regrese a la vida ypoder as1 garanti#ar que la formacin queda incorporada en laconciencia, las l1neas de pensamiento, los criterios de juicio y,desde sta dimensin profunda de la persona, puede salir atransformar realidades sociales a travs de las relaciones queestas personas formadas establecen, las estructuras que stasconforman, etc. 2e trata entonces de 0acer un acto celebrativocargado de signos y elementos celebrativos que la gente aprecia yvalora, para que se rearme lo aprendido y se apropie a manerade sello de compromiso.

En este momento de la celebracin es importante que se tenga en

cuenta algo que sirva a la evaluacin comunitaria de loacontecido, pero 0ec0o siempre a manera de re;ein y no comoun paso tcnico.

2obre este paso, es necesario que ustedes como participantes del %iplomado,documenten el ejercicio en tres aspectos del mismo:

Plana"&n dl ,all1 +o81 la d&*n&dad #u2ana: En este punto, loque pretendo es que ustedes documenten a conciencia los pasos,reuniones previas, trabajo de planeacin y organi#acin que 0icierancomo equipo participante y con el equipo levadura, para llegar a lacomunidad con el tema sucientemente bien preparado. Entindase porbien preparado el tener clara conciencia de lo que se pretende con el

espacio y el dominio del tema, contar con las 0erramientas necesarias,no tanto a construir un esquema cuadriculado y riguroso que mutile lacreatividad, recuerden que la gran clave de nuestro primer mdulo fue


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M2o1&a dl ,all1: 2e trata de documentar bajo la gura de relator1a,reporte de actividad, memoria o crnica lo que aconteci en el ejercicio.Es fundamental que traten de registrar los


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c. 9luminar la vida:

d. )elebrar la vida:

En la columna i#quierda, se trata de ubicar las o8+1!a"&on+que los queestn al frente de la actividad pueden 0acer durante el desarrollo de cadamomento del taller, no se trata de describir de nuevo la memoria o lametodolog1a, sino lo que observan en el desarrollo del mismo. En la columna

derec0a, en cambio ya deben ubicar las 1?&on+ que les genera lo queobservaron, lo+ +n,&2&n,o+que eperimentaron a lo largo de la jornada,la+ "on"lu+&on+ a las que pueden llegar de la eperiencia y, lo+a31nd&0a=+ ganados a partir de lo vivido.

No,a &23o1,an,: ngase en cuenta que la fec0a del 4B de enero de 7C4B noes para 0acer esta actividad, sino para enviar el informe de los dos primerospasos. En este informe deben seguir la secuencia eplicada 0asta estemomento e incorporar las observaciones espec1cas que les 0ice a cada grupoo persona.

2i tienen programadas fec0as para estos pasos en menos tiempo, les

agrade#co ir enviando con suciente tiempo para poder 0acer sobre la marc0alas mejores observaciones y que les lleguen a ustedes de forma oportuna paralos pasos siguientes.

Pa+o : Fu,u1o d+adoEste tercer momento del trabajo de campo es continuacin del anterior, por loque resulta necesario que en todo su desarrollo, a travs de los mismos cuatromomentos metodolgicos presentados en el paso anterior, se prepare un tallersobre la construccin de futuro deseado que tenga como centro la re;ein deltaller anterior sobre dignidad 0umana.

As1, el centro de la re;ein debe estar en responder a dos preguntas:1. Cmo sera un futuro deseado por todos nosotros en estacomunidad, que nos garantice vivir de acuerdo a nuestradignidad?Para llegar a la respuesta de esta pregunta orientadora, es importanteque ustedes pongan en juego toda su creatividad, para llegar a un nivelde detalle en el sueDo, perm1tanle a la comunidad ponerle rostros,guras, colores y sentido en una descripcin casi fotogrca de ese

B


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momento soDado. Es decir, pueden llegar al nal del taller con unafotograf1a del sueDo o del futuro deseado.

. En ese futuro deseado que garantice vida digna a todos !todas, cmo ser"n#7.4la+ 31+ona+$ &ecuerden que al describir cmo son las personas,

deben evidenciar las actitudes, valores, formas de pensamiento,grado de conciencia, etc.

7.7la+ 1la"&on+en las familias, en la comunidad, en el trabajo, conlas autoridades$ eniendo en cuanto todo lo dialogado en torno a laprimac1a de las relaciones como el lugar apropiado para latransformacin social, es muy importante darle a este punto unaespecial relevancia y buscando siempre identicar qu aspectos0acen funcionales las relaciones al interior de las familias, en lacomunidad, en el trabajo y con las autoridades para alcan#ar el nivel

de convivencia ideal en el futuro deseado.7.>las o1*an&0a"&on+de la comunidad y las &n+,&,u"&on+que en ella0acen presencia$ En este nivel debe quedar epl1cito cmo estorgani#ada la comunidad para que el futuro deseado sea posible,cmo son las organi#aciones, pero tambin cmo son lasinstituciones y cmo ellas trabajan con la comunidad. Esto debe seravisorado en el sueDo o futuro deseado para que en el anlisis de lasituacin actual la comunidad tenga detalles que sirven comoreferente para identicar cambios necesarios.

2obre esta primera actividad reali#ada con la comunidad, deben quedar lasmismas tres 0erramientas descritas en el paso anterior: Planeacin del taller,

memoria y diario de campo.

na ve# se tienen estos registros, el equipo *tanto de participantes eldiplomado como el equipo levadura+ se re/nen a preparar el informe y are;eionar sobre el cuarto nivel del futuro deseado y que debe quedarincorporado en el respectivo informe:

7.@Lo +,1u",u1al: 2e reere en este caso, en las normas, losmecanismos de funcionamiento de la comunidad, los reglamentos,etc. -ue van a facilitar o 0acer posible el futuro deseado soDado porla comunidad.

No,a &23o1,an,: 3a forma como debe quedar el futuro deseado debe ser en

tiempo presente, como si fuese algo ya logrado. Por ejemplo:


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Al igual que en los dos pasos anteriores, este paso se reali#a mediante unaserie de cuatro jornada!taller con la comunidad con los mismos momentosmetodolgicos *evocacin de la eperiencia, resignicacin, iluminacin y

celebracin+ y recogiendo o registrando la actividad en las mismas tres0erramientas *planeacin del taller, memoria y %iario de campo+.

2e trata en este caso de trabajar un 0ilo conductor: para que vivamosdignamente, en ??? aDos cmo queremos ser y a0oraF con respecto a eso quequeremos ser, "cmo somos 0oy$. Es la pregunta orientadora que nosresponde a este momento, pero es necesario tener en cuenta que estapregunta se responde a travs cuatro espacios en los que se va desentraDandode la realidad dic0a respuesta:

@.4 Ca1,o*1a59a +o"&al:

2e trata de construir con la comunidad focal, sobreun mapa f1sico, la descripcin del lugar donde vivenque los 0ace ser comunidad. En el mapa debenubicar los principales espacios y actores que 0acenparte de la comunidad, con el n de: 4+ reconocer einteriori#ar el territorio que 0abitan' 7+ identicar losespacios claves y los elementos que los conforman'>+ identicar las relaciones, las dimensiones y lastendencias.

Este ejercicio nos permite anali#ar la situacinpasada, actual o futura *dependiendo de la

temporalidad que se proponga+ con el objetivo deidenticar temas sensibles como problemas,potencialidades y con;ictos sobre los cuales seguiremos trabajando a lo largode anlisis de realidad con la comunidad. Para facilitar este ejercicio debemosdisponer de papel, marcadores, guras o convenciones, tijeras, pegante ycinta.

%ependiendo de la comunidad, y si tenemos o no informacin previa, elejercicio debe estar guiado por unas preguntas iniciales que pueden ser:

")ules son los lugares ms importantes y representativos de lacomunidad$

")ules son los l1mites y los accesos a la #ona$ *v1as, caminos, troc0as+.

"-u tipo de iglesias 0ay y dnde estn ubicadas$ ")ules son los lugares de reunin que la comunidad preere$ ")ul 0a sido el proceso de poblamiento de la localidad, barrio, vereda,

municipio o comunidad$ "-u caracter1sticas sociales y econmicas tiene la poblacin que 0abita

el territorio$

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Po+&8l+ !a1&a"&on+ d la a",&!&dad

A partir de las caracter1sticas de cada comunidad, de la situacin seguridad yorden p/blico, del tiempo que se tenga destinado para el taller, y de laetensin del territorio que vaya a ser anali#ado, es posible motivar alguno delos siguientes ejercicios:

Recorrido cartogr"$co por el territorio3os*as+ participantes, bien sea en su totalidad o en subgrupos, comien#an arecorrer el territorio *colonia, ranc0o, parroquia, etc.+ y a plasmar los espaciossignicativos que en l encuentren. Es preciso que, como primer ltro deanlisis, tengan presentes cuatro preguntas:

")ules espacios sirven para disfrutar$

")ules espacios son motivo de esperan#a y sueDos$ ")ules espacios generan temor$ ")ules espacios considero pro0ibidos$

na ve# 0ayan terminado el recorrido, todos*as+ se encargan de 0acer en eltaller un gran mapa del territorio, denen unas convenciones y, con base en laspreguntas establecidas, encuentran comunes denominadores sobre lugares dedisfrute, esperan#a, temor y pro0ibicin.

@.7Ma3a d a",o1+ > 1la"&on+:I1nculo Alian#a ?????????

ensin JJJJJJJJJJ

&elaciones rotas ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! &elaciones polari#adas KKKKKKK)onfrontacinLLLLLLLLLLLLL&elaciones ineistentes MMMMMMMM

En este caso, se trata de identicar losactores que intervienen en la comunidad,claricando las relaciones que tienen con ellay su grado de in;uencia. Este paso del

anlisis es fundamental porque la comunidad empie#a a constatar presencias

de actores a los que 0istricamente no 0a considerado relevantes, lasrelaciones y necesidades en torno a ellas.

Una 5o12a d ll*a1 a +u "on+,1u""&n +19a:2e pide a los*as+ participantes que 0agan un listado de los grupos y lasorgani#aciones sociales, los entes gubernamentales y no gubernamentales, losgrupos armados, y dems actores que 0agan presencia en la #ona. )ada actor

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descrito por los*as+ participantes debe ser escrito en una c0a bibliogrcadiferente.

na ve# tenemos los actores en cada una de las c0as, se abre la conversacinpara que cada participante eponga de qu manera cree que el actoridenticado in;uye en la comunidad, ya sea positiva o negativamente. na ve#se tengan los actores escritos en las c0as y cada participante 0aya aportado ala discusin, se denen los tipos de relaciones que eisten entre los actores yla comunidad:

V9n"ulo*es el tipo de relacin ideal, es decir donde 0ay conan#a plena,se act/a con transparencia y se aporta desinteresadamente+,

Al&an0a*contribuye o podr1a contribuir a la comunidad, a diferencia dela anterior, la relacin ms es funcional a intereses comunes+,

Tn+&n*intereses opuestos a la comunidad y solucin de problemas+, Rla"&on+ Ro,a+ *0ubo relacin con la comunidad pero 0acon;ictuado y por esa ra#n 0ay distanciamiento y c0oque continuo+,

Rla"&on+ 3ola1&0ada+ *0ay un grado mayor de tensin al punto quela comunicacin es ineistente y cualquier persona o actor que dialoguecon la otra parte es sujeto de acusacin por la otra+.

Con51on,a"&n*0ay agresin entre los actores, agresin que puede serde tipo verbal, violenta, etc.+

Rla"&on+ In?&+,n,+*jams 0a 0abido relacin pero podr1a 0abersi las condiciones cambian+.

A continuacin se dialoga sobre cules de los actores, identicados pornosotros como comunidad, podr1amos in;uir para que el futuro deseado seaposible *relaciones de alian#a+' sobre cules actores no es posible in;uir porqueestn fuera de nuestro alcance *relaciones ineistentes+' sobre cules actoresno nos interesa in;uir porque tienen intereses opuestos a lograr la solucin delproblema y buscar el bienestar de la comunidad *tensin+' sobre cules actoresnecesitamos trabajar para reconstruir conan#as, mediar para solucionarcon;ictos, acordar cese de violencia y agresiones, etc.' y por /ltimo sobrecules fueron los actores aliados, en alg/n momento determinado, pero quepor alguna circunstancia cambiaron su posicin y por eso no ser1a posible

fortalecer una relacin que aporte a la solucin del problema.

3as relaciones que considera la comunidad positivas y que se pueden mejorarsustancialmente a favor del futuro deseado, se identican con un colordiferente en el mapa para que se distingan del primer grupo de relacionesidenticadas y se pueda tener un mapa de los actores a los cuales debemosacercarnos y fortalecer la#os de cooperacin.

O


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3as siguientes preguntas son un ejemplo de cmo se puede guiar esteejercicio:

! "-uines estn involucrados en las problemticas identicadas$

! ")mo interact/an: son quienes la ocasionan, los que intentansolucionarla, son indiferentes en la accin pero no en la opinin$

! "-u personas o grupos de estos tienen fuertes la#os y relacionespositivas entre s1$

! "-uines tienen diferencias fuertes$

@.> 18ol d 31o8l2a+:

En este paso del anlisis, se trata deubicar o focali#ar problemas que lacomunidad considera


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problemas que representan las causas se ubican como las ra1ces, y lasideas que representan los efectos del problema principal se ubican comoel follaje.

e. 3a nalidad de ubicar los problemas que 0emos identicado en la gurade un rbol es obtener un mapa general de la problemtica que lacomunidad siente como la ms importante, con sus causas yconsecuencias, y as1 tener los insumos necesarios para continuar, conideas claras y consensuadas, con los siguientes puntos del anlisis derealidad.

El ejemplo que se muestra en la grca del rbol de problemas identica comoproblema principal, o tronco del rbol, la drogadiccin de los jvenes; esta es ladicultad ms sentida por una comunidad en el norte de )olombia y es sobre la

cual siente que puede ejercer alg/n cambio en el mediano pla#o.

)omo problemas estructurales *o ra1ces+ que conllevan a que los*as+ jvenesde esa comunidad caigan en el problema de la drogadiccin se identicaron:familias disfuncionales; la falta de fortaleza personal, social y espiritual; un

modelo educativo no apto para los retos de la sociedad; falta de orientacin a

las familias por parte de entidades gubernamentales; la violencia y el conicto

armado, entre otros. Estos problemas que identicamos como causas, ubicadosen la ra1#, son los que estn arraigados en la comunidad, los que necesitarnde muc0o tiempo para que se logre tener un cambio a nivel pol1tico, econmico

y social.

6 por /ltimo, estn ubicados en las 0ojas del rbol los efectos que tiene ladrogadiccin de los jvenes en las familias y en la comunidad que los rodea. Eneste grupo se identicaron: la desintegracin familiar, la desestabilizacinemocional en la familia, el bajo rendimiento acadmico de los jvenes, los

problemas mentales que el consumo genera, el abandono de los padres, el

pandillismo y la delincuencia, el aumento de los gastos econmicos de las

familias, entre otros. Estos problemas que se identicaron comoconsecuencias o efectos, son los que debemos tratar de solucionar en el corto

pla#o, ya que si se cambiamos estos factores podremos ayudar a la solucindel problema principal.

/$/ S&,ua"&n a",ual 3o1 n&!l+:na ve# se 0an reali#ado los tres talleres anteriores, se 0ace un /ltimo de estepaso con la comunidad focal, en el que se construye la situacin actual por losmismos niveles en los que se abord el sueDo o futuro deseado.

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As1, el centro de la re;ein estar en el mismo orden del taller @.> sobre elfuturo deseado, en responder a dos preguntas, en las cuales debenconsiderarse todos los tres talleres anteriores *cartograf1a social, mapa de

actores y rbol de problemas+:1. Cmo es la situacin %o! de la comunidad con respecto alfuturo deseado que so&?Para llegar a la respuesta de esta pregunta orientadora, simplementetoman cada detalle de la descripcin fotogrca que 0i#o la comunidadde su futuro deseado y lo re;eionan cmo es 0oy y por qu es as1. Porejemplo, si la comunidad dijo en su futuro deseado que la colonia 2anPedro + 1"ono"&da n ,odo l 2un&"&3&o de )rdoba por su+ol&da1&dad, +ana "on!&!n"&a, +*u1&dad y o1*an&0a"&n"o2un&,a1&a, entonces se trae cada detalle de esa descripcin al 0oyas1:

")mo + 1"ono"&da0oy la colonia 2an Pedro en el municipio

de )rdoba$ ")mo es la +ol&da1&dad0oy en la colonia de 2an Pedro y qu 0a

llevado a que las cosas sean as1$ ")mo es la "on!&!n"&a0oy en la colonia 2an Pedro$, "a qu se

debe esto$, "quines la facilitan o la dicultan$ ")mo es la +*u1&dad0oy en la colonia 2an Pedro$, "a qu se

debe esto$, "quines la facilitan o la dicultan$ ")mo es la o1*an&0a"&n "o2un&,a1&a0oy en la colonia 2an

Pedro$, "a qu se debe esto$, "quines la facilitan o la dicultan$

. 'e la situacin actual anali(ada, cmo son %o!#

*para alcan#ar a 0acer esto en un taller, es necesario repartir cadanivel en grupos de la comunidad para que respondan a cada uno+

7.4la+ 31+ona+ &ecuerden que al describir cmo son 0oy laspersonas, con respecto a los detalles identicados en el futurodeseado. omando el ejemplo del punto anterior: 1"ono"&2&n,o,+ol&da1&dad, "on!&!n"&a, +*u1&dad y o1*an&0a"&n"o2un&,a1&a. 3a clave aqu1 de anlisis o pregunta orientadora ser1a:

"ay personas de la colonia 2an Pedro que le dan1"ono"&2&n,oa la comunidad ante el municipio de )rdobay por qu$

"-u 0ay en las personas de la colonia 2an Pedro *en susactitudes, costumbres, valores, formas de pensamiento,patrones de comportamiento, conciencia, etc.+ que facilitan oimpiden la +ol&da1&dad$

"-u 0ay en las personas de la colonia 2an Pedro *en susactitudes, costumbres, valores, formas de pensamiento,patrones de comportamiento, conciencia, etc.+ que facilitan oimpiden la "on!&!n"&a$

"-u 0ay en las personas de la colonia 2an Pedro *en susactitudes, costumbres, valores, formas de pensamiento,

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patrones de comportamiento, conciencia, etc.+ que facilitan oimpiden la +*u1&dad$

"-u 0ay en las personas de la colonia 2an Pedro *en sus

actitudes, costumbres, valores, formas de pensamiento,patrones de comportamiento, conciencia, etc.+ que facilitan oimpiden la o1*an&0a"&n "o2un&,a1&a$

7.7la+ 1la"&on+ en las familias, en la comunidad, en el trabajo,pol1ticas$Por tratarse del nivel donde se 0a solicitado tener mayor atencin yprofundidad en el anlisis por la relevancia que tiene en latransformacin de realidades, el nivel de detalle que se requiere esmayor por eso me permito 0acer una descripcin muy detallada de loque podr1an ser las preguntas orientadoras de este nivel:Relaciones familiares#

")mo son 1"ono"&da+ 0oy las relaciones familiares en lacolonia 2an Pedro ante el municipio de )rdoba$ "-u 0ay en las relaciones familiares 0oy, que facilitan o

dicultan la +ol&da1&daden la colonia 2an Pedro$ "-u 0ay en las relaciones familiares 0oy, que facilitan o

dicultan la "on!&!n"&aen la colonia 2an Pedro$ "-u 0ay en las relaciones familiares 0oy, que facilitan o

dicultan la +*u1&daden la colonia 2an Pedro$ "-u 0ay en las relaciones familiares 0oy, que facilitan o

dicultan la o1*an&0a"&n "o2un&,a1&a en la colonia 2anPedro$

Relaciones comunitarias# ")mo son 1"ono"&da+ 0oy las relaciones comunitarias en la

colonia 2an Pedro ante el municipio de )rdoba$ "-u 0ay en las relaciones comunitarias 0oy, que facilitan o

dicultan la +ol&da1&daden la colonia 2an Pedro$

"-u 0ay en las relaciones comunitarias 0oy, que facilitan odicultan la "on!&!n"&aen la colonia 2an Pedro$

"-u 0ay en las relaciones comunitarias 0oy, que facilitan odicultan la +*u1&daden la colonia 2an Pedro$

"-u 0ay en las relaciones comunitarias 0oy, que facilitan o


Relaciones laborales o econmicas# ")mo son 1"ono"&da+ 0oy las relaciones laborales o

econmicas en la colonia 2an Pedro ante el municipio de)rdoba$

"-u 0ay en las relaciones laborales o econmicas 0oy, quefacilitan o dicultan la +ol&da1&daden la colonia 2an Pedro$

4>


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"-u 0ay en las relaciones laborales o econmicas 0oy, quefacilitan o dicultan la "on!&!n"&aen la colonia 2an Pedro$

"-u 0ay en las relaciones laborales o econmicas 0oy, que

facilitan o dicultan la +*u1&daden la colonia 2an Pedro$ "-u 0ay en las relaciones familiares 0oy, que facilitan o


Relaciones polticas# ")mo son 1"ono"&da+ 0oy las relaciones pol1ticas en la

colonia 2an Pedro ante el municipio de )rdoba$ "-u 0ay en las relaciones pol1ticas 0oy, que facilitan o

dicultan la +ol&da1&daden la colonia 2an Pedro$ "-u 0ay en las relaciones pol1ticas 0oy, que facilitan o

dicultan la "on!&!n"&aen la colonia 2an Pedro$ "-u 0ay en las relaciones pol1ticas 0oy, que facilitan o

dicultan la +*u1&daden la colonia 2an Pedro$ "-u 0ay en las relaciones pol1ticas 0oy, que facilitan o


7.>las o1*an&0a"&on+de la comunidad y las &n+,&,u"&on+que en ella0acen presencia$ En este nivel debe quedar epl1cito cmo estorgani#ada 0oy la comunidad y eso en qu medida est facilitando odicultando que el futuro deseado sea posible, cmo son lasorgani#aciones, pero tambin cmo son las instituciones y cmo ellastrabajan con la comunidad.

)ontinuando con el ejemplo que traemos, las preguntas orientadoraspara este nivel podr1an ser:

"Eiste 0oy alg/n tipo de reconocimiento en el municipio decrdoba a las organi#aciones comunitarias o a las institucionesde la colonia 2an Pedro$ "por qu$

-u 0ay 0oy en las organi#aciones de la comunidad y lasinstituciones que facilitan o dicultan la +ol&da1&dad en lacolonia 2an Pedro$

-u 0ay 0oy en las organi#aciones de la comunidad y lasinstituciones que facilitan o dicultan la "on!&!n"&a en la

colonia 2an Pedro$ -u 0ay 0oy en las organi#aciones de la comunidad y las

instituciones que facilitan o dicultan la +*u1&dad en lacolonia 2an Pedro$

-u 0ay 0oy en las organi#aciones de la comunidad y lasinstituciones que facilitan o dicultan la o1*an&0a"&n"o2un&,a1&a en la colonia 2an Pedro$

4@


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Perm1tanme insistir en la necesidad de que de esta actividad debe quedarregistro en las mismas tres 0erramientas descritas en el paso anterior:Planeacin del taller, memoria y diario de campo.

na ve# se tienen estos registros, el equipo *tanto de participantes eldiplomado como el equipo levadura+ se re/nen a preparar el informe y are;eionar sobre el cuarto nivel de la situacin actual y que debe quedarincorporado en el respectivo informe:

7.@Lo +,1u",u1al: 2e reere en este caso, en las normas, pol1ticas,mecanismos de funcionamiento de la comunidad, los reglamentos,etc. -ue 0oy eisten y que facilitan o dicultan:

El reconocimiento de la colonia 2an Pedro ante el municipio de)rdoba

3a solidaridad en la colonia 3a convivencia

3a seguridad 6 la organi#acin comunitaria

3as 0erramientas que registran y documentan los cuatro puntos anteriores deeste cuarto paso del trabajo de campo, deben ser consolidadas en dos matricesque deben ser enviadas a su servidora dentro de la fec0a l1mite establecidapara este paso y que se anean en tablas de Ecel en arc0ivo adjunto alpresente documento:(atri# o. 4: Ma,1&0 d a",o1+

(atri# o. 7: Con+ol&dado d an4l&+&+ 3o1 d&2n+&on+ > n&!l+

Pa+o : El "a2&no 3o1 1"o111 )En este /ltimo paso, en realidad no van a diligenciar la matri# detransformacin social, porque va a ser el tema a profundi#ar y objetivo centralde aprendi#ajes del (dulo 7 del diplomado, pero si van a re;eionar con lacomunidad sobre los insumos que deben traer al segundo mdulo para trabajarsobre dic0os insumos que aport la comunidad.

Para ello, les ruego trabajar sobre las tres preguntas orientadoras que ya 0ab1aindicado y, en un segundo momento, re;eionar sobre los cambios que serequieren en los cuatro niveles que venimos anali#ando para pasar de lasituacin actual al futuro deseado.

Entonces:a. R?&on+ 31l&2&na1+:el como lo 0ab1a indicado al instruir sobre el trabajo de campo duranteel nal del 9 (dulo en (orelia, en este punto corresponde encontrarrespuestas con la participacin de la comunidad a las siguientes trespreguntas orientadoras:4. "6u7 d lo ,n2o+ las personas, las relaciones

*familiares, comunitarias, econmicas y pol1ticas+, las organi#acionese instituciones y lo estructural, en la colonia de 2an Pedro, +

4B


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3o+&,&!o > no+ a3o1,a a lo*1a1 l 5u,u1o d+ado de serreconocidos en todo el municipio de )rdoba por la solidaridad, lasana convivencia, la seguridad y la organi#acin comunitaria$

7. "6u7 d lo ,n2o+ las personas, las relaciones*familiares, comunitarias, econmicas y pol1ticas+, las organi#acionese instituciones y lo estructural, en la colonia de 2an Pedro, +n*a,&!o > no "on,1&8u> a lo*1a1 l 5u,u1o d+ado de serreconocidos en todo el municipio de )rdoba por la solidaridad, lasana convivencia, la seguridad y la organi#acin comunitaria$

>. "6u7 no ,n2o+ #o> las personas, las relaciones *familiares,comunitarias, econmicas y pol1ticas+, las organi#aciones einstituciones y lo estructural, en la colonia de 2an Pedro, > no+ #a"5al,a 3a1a lo*1a1 l 5u,u1o d+adode ser reconocidos en todo elmunicipio de )rdoba por la solidaridad, la sana convivencia, laseguridad y la organi#acin comunitaria$

b. Ca28&o+ n"+a1&o+ 3o1 n&!l+:na ve# tenemos las respuestas a las tres preguntas anteriores, se tratade volcar la informacin sobre la Ma,1&0 No$ : Ma,1&0 d "a28&o+ 3o1n&!l+, de tal manera que durante el 99 (dulo en Qulio de 7C4G,tengamos los insumos requeridos para trabajar sobre nuestras mismascomunidades focales.

3a matri# o. >, se encuentra dentro del mismo arc0ivo en Ecel, aneoal presente documento. En ella solamente se avan#a en el desarrollo porniveles de los cambios que se requieren para ir de la situacin actual alfuturo deseado, pero incorpora las ideas fuer#as del punto de partida y

de llegada para que se vea la lgica de los cambios.

In5o12 ;nal:

En el informe nal se trata de 0acer un resumen ejecutivo de los cinco pasosanteriores y los aneos que a continuacin me permito referenciar.

a$ La +,1u",u1a dl &n5o12:4. Portada7. abla de contenido

>. 9ntroduccin@. Presentacin de la comunidad focal y el equipo levaduraB. Estrategia pedaggica y metodolgica usada con la comunidadG. &esultado del trabajo comunitario:

G.4uturo deseado para la comunidad focalG.72ituacin actual de la comunidad focalG.>)amino por recorrer

H. 3ogros y dicultades del trabajo de campo

4G


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N. 3ecciones aprendidas: conclusiones y recomendaciones.

8$ An?o+:3os aneos para el presente informe son:4. (apa de la comunidad focal7. )artograf1a social>. (apa de actores y matri# o. 4@. Rrbol de problemasB. (atri# o. 7: )onsolidado de situacin actual por dimensiones y

nivelesG. (atri# o. >: (atri# de cambios.

"$ E!&dn"&a+:Para las evidencias, de acuerdo a las estrategias utili#adas por el equipo,

pueden ser: otograf1as 3istados de participantes Planes de talleres (emorias de los talleres %iarios de campo 2ignos usados en el momento celebrativo

Rnimo y muc0os itos.

Abra#os.

Ro+a In7+ Flo1&ano Ca111aFa"&l&,ado1a D&3lo2ado

4H

Trabajo de Campo Para Todos

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