Escuela Normal Experimental de El Fuerte“Prof. Miguel Castillo Cruz”

Extensión Mazatlán

Ciclo Escolar 2016-2017

AsignaturaEstrategias Didácticas con Propósitos Comunicativos

ContenidoEjercicio 4.- Cuadro resumen sobre estrategias didácticas

AlumnosAlvarado Sandoval Luis Fernando

Avena Peralta Lidio de Jesús

Colado Cruz Ana Karime

Flores Zatarain Kimberly Citlalic

López Peraza Nuria Quetzalli

Loaiza Rivera Valeria de Jesús

4to. Semestre Grupo “C”

Titular de la AsignaturaKarem Denisse Alvarez Tornero

Mazatlán, Sinaloa a Febrero del 2016

Cuadro resumen sobre estrategias didácticas

Estrategia didáctica

Descripción de la estrategia

Habilidad que promueve

Aplicaciones, ejemplos

RolesMaestro/Alumno

Ventajas Desventajas Recomendaciones

 

 

Exposición

Son estrategias directivas en las que quien dirige o coordina la sesión o actividad lleva la iniciativa de la misma.

En ellas se transmite la información de forma sistematizada para facilitar el acceso a las mismas: la charla, conferencia, lección, magistral, explicación, etc.…

Son las predisposiciones físicas o mentales que tiene para responder de una manera determinada antes os estímulos externos o propios, estos pueden variar, ampliarse, mejorarse y desarrollarse a lo largo del tiempo.

Ejemplos radicales tenemos en la asignatura de historia en donde en muchas ocasiones los docente solamente leen y leen sin saber si los alumnos están obteniendo un aprendizaje o no, este hecho de solo redactar la lectura en sí no funcionaría para el alumno ya que está trabajando la memorización, algo

Maestro: repartir el tema a cada equipo y escucharlos a todos dar su exposición, en grado caso que exista alguna duda por los alumnos el profesor estará ahí para responderla.Alumno: Se reparten la exposición, su aprendizaje es memorístico y puede existir el problema que no lleguen a tener un aprendizaje adecuado, las personas que escuchan la exposición solamente toman nota o simplemente

1 Aclarar conceptos difíciles

2 transmitir información a grupos grandes

3 A través de elementos manipulables las personas pueden lograr el objetivo del aprendizaje

1 Transmitir mucha información en poco tiempo

2 Existe la memorización

3 Cuando la exposición es rápida tiente a ser más difícil reflexionar sobre el contenido

Debe trabajarse fomentando la reflexión en las personas, llegando un aprendizaje critico en los destinatarios, también es importante desarrollarse desde la experiencia y la vida real o simulada para tener una mejor comprensión de los destinatarios.

negativo para su aprendizaje.

escuchan.

 

 

 

Método de proyectos

Busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelve.

Emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase.

1 Debatir ideas. 2 Hacer predicciones. 3 Diseñar planes y/o experimentos. 4 Recolectar y analizar datos. 5 Establecer conclusiones. 6 Comunicar sus ideas a otros.

Maestro: el profesor necesita pensar el nivel de involucramiento que tendrán los alumnos. Este puede ir desde una mínima participación en las decisiones hasta la misma selección de temas y aprendizajes resultantes, todo esto manteniendo a los alumnos interesados y motivados durante todo el proyecto.Alumno: 1 Construya, contribuya y sintetice información.2 Se muestre comunicativo, afectuoso, productivo y

Algunos estudiantes pueden no participar o salirse de control, pueden encontrarse en conflicto y fallar o pueden tener dificultades para elaborar las actividades.

1Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido.

2 Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar su conocimiento de diversas formas

Es importante tanto para los estudiantes como para los profesores desaprender los roles tradicional del salón de clase, los del estudiante como un receptor y el profesor como un proveedor de conocimiento, saber cuándo meterse y cuándo dejar que los estudiantes trabajen las cosas por sí mismos, lo más importante del método de proyectos es que cada participante sea visto como un alumno y no una persona simplemente.

responsable.

 

 

 

Método de casos

Se podría afirmar que los casos siempre se han utilizado en forma de ejemplo o problema práctico.

El método del caso, es una de las técnicas que favorece el aprendizaje por descubrimiento aprendizaje que ánima al alumno a hacer preguntas y formular sus propias respuestas así como a deducir principios de ejemplos prácticos o experiencias.

El caso de hoy

• Varón

• 20 años

• Consciente

• Estaba jugando al fútbol

• Posible rotura de tibia y peroné

Y se coloca una imagen de la persona

Maestro:

Mantener el interés de los alumnos en el tema aportando autoridad, dirección, humor para procurar un ambiente cálido, dinámico y agradable.

Alumno:

Ayudan al participante a desarrollar habilidades tanto para resolver problemas, como para tomar decisiones.

Colaboran en la formación del alumno al plantearse preguntas que puede solucionar de manera independiente y así mismo darles respuesta y en problemas de la vida cotidiana puedan tener el conocimientos para darle solución a estas problemáticas

En algunos casos puede ser que los alumnos no describan de manera correcta los hechos del caso y es factor para aprender el objetivo que es que los alumnos aprendan a dominar la solución de problemas.

Se trata de la descripción de una situación problemática de la realidad sobre la cual es preciso tomar una decisión. La situación es interrumpida justo antes del momento de la toma de decisión o del inicio de una acción pero con todos los datos necesarios para su análisis y, posteriormente, la toma de decisiones.

 

 

Método de preguntas

Son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información precisa sobre la

Establecen un conocimiento profundo en los estudiantes.

• Identifican áreas de confusión.

-Útil para iniciar la discusión de un tema-guiar la discusión del curso-Promover la participación

Profesor: Una comunicación eficaz con sus alumnos.

Alumno: Obtiene un proceso de razonamiento

• Propicia el desarrollo del razonamiento abstracto.

• Estimula la participación y da retroalimentaci

• Requiere experiencia en el manejo de la técnica para dar el seguimiento adecuado.

• Requiere

Es de suma importancia distinguir entre las respuestas que el estudiante obtiene directamente de su memoria y las que obtiene de un proceso de

calidad del aprendizaje de sus estudiantes.

También se emplean para facilitar el diálogo entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de aprendizaje y cómo mejorarlo

• Permiten al estudiante autoevaluar su nivel de aprendizaje.

• Determinan los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

• Apoyan en la construcción de capacidades y habilidades específicas.

• Proveen retroalimentación a corto plazo en el proceso de enseñanza y aprendizaje cotidiano cuando todavía se pueden realizar correcciones.

de los alumnos

-Generar controversia creativa en el grupo.

Ejemplo: ¿Qué?¿Quién?¿Dónde?¿Cuándo?¿Cómo?

ón.

• Promueve y centra la atención del alumno.

• Repasa el material aprendido.

• Se diagnostican deficiencias y fortalezas.

• Se determina el progreso del alumno.

• Estimula la autoevaluación.

esfuerzo para manejar la técnica con fluidez.

• Si es posible, la práctica puede ser grabada, o trabajarla por escrito de modo que el profesor pueda analizar con cuidado el diálogo y ofrecer retroalimentación.

• La práctica y manejo de la técnica de la pregunta requiere de mucho esfuerzo, ejercitación, retroalimentación y entusiasmo por parte del profesor

razonamiento. El contexto en el que ocurre cada interacción puede dar paso al docente para establecer la diferencia.

 

 

Simulación y juego

La Simulación. Es una herramienta para el profesor para generar un ambiente de aprendizaje interactivo. Reproduce condiciones de una situación para observar las posibles consecuencias. La Simulación. Hace una conexión entre lo abstracto y la realidad permitiendo demostrar un fenómeno de manera clara y sencilla y a partir de ello obtener las bases conceptuales necesarias. Y EL JUEGO: Es una técnica participativa que contribuye al logro de los objetivos mediante la motivación, entrena a los estudiantes en la toma de decisiones para la resolución de

1.-Despiertan el interés 2.- Favorecen la toma de decisiones. 3.- Favorece el trabajo colaborativo. 4.- Exige la aplicación de los conocimientos y habilidades que se busca fortalecer.5.- Es dinámico y limitado por el tiempo lo cual propicia la eficacia y las habilidades del pensamiento profundo. 6.-Características Rompe con los esquemas del aula. 7.-Libera la creatividad. 8.-Promueve la adaptación y socialización del alumno

-Simulación por computador- Simulación de personas o localidades (geográficas)--Entrenamiento por simulador de vuelos (pilotos); pasajeros de un avión o vehículo (azafatas), Oficina (secretarias) o edificio (evacuaciones)

DOCENTE: En todas las simulaciones el facilitador debe introducir a los participantes en el juego y luego “observar” la actuación de los alumnos para, más tarde, evaluar y comentar. En las simulaciones más complejas se requiere además un director del juego o una directiva, en la que diversos miembros comparten las tareas. Cuando se realizan “juego de roles” (por ejemplo, simulaciones de pacientes en el campo de la medicina), facilitadores o ayudantes (alumnos) pueden desempeñar roles de comportamiento específico, es decir ser ellos, también, “jugadores de roles” (actores).ALUMNOS: En las

Se desarrollan actitudes y valores como el respeto, la disciplina, la tenacidad y la perseverancia además del compañerismo y la cooperación. Principios en el Juego Entretenimiento.- Divertido, interesante. Desempeño de roles .- de acuerdo a la estructura del juego

Principios que rigen el Juego Competencia.- el estímulo por lograr los resultados moviliza todo el potencial físico e intelectual de cada

-No es aplicable cuando existan técnicas analíticas que permitan corregir u optimizar el sistema.-Es posible querer utilizar el modelo fuera de los imites para los que fue construido  causando una falsa apreciación del problema

Tener en cuenta las necesidades de los alumnos, y ver que tanto lo necesitan no excederse en mayor tiempo.

problemas. Tiene ciertas características-juego de simulación pretende representar la esencia de una situación. Las relaciones internas entre los numerosos factores que intervienen deben ser mostradas, visiblemente manipulada y continuamente regulada. Las jugadoras son colocadas en diversos grados de rivalidad o cooperación, en los que sus acciones son en parte reguladas por diferentes procedimientos. En la mayor parte de los juegos se vive un proceso de toma de decisiones que comprende elementos cuantitativos y cualitativos. El

simulaciones los alumnos son jugadores en un amplio sentido. Ellos tienen (se les asignó) responsabilidades y pueden ejercer libremente sus capacidades (¡jugar es entretenido!). Ocasionalmente ellos se identificó- Simulación con sus roles, por lo que actuarán o se comportarán prácticamente como si fuera una situación de la vida real. Pero, ellos deben estar informados sobre las “características de los roles que jugarán” y saber qué tipo de intereses o que tipos de conocimientos se requieren en la realidad, para poder actuar competentemente. Los participantes deben ser capaces

estudiante

juego de simulación a veces se combina con el juego de rol.

de distanciarse del juego y reflexionar sobre el proceso y los resultados. Los alumnos pueden desempeñar también diversos roles, por ejemplo, vigilar el cumplimiento de las reglas, asesorar o encargarse de tareas ejecutivas.

   Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una

Habilidades del pensamientoRetención de información.Integración del conocimiento.Incremento de su autodirección.Comprender el problema.Integración grupal.

El problema debe estar en relación con los objetivos del curso y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.

DocenteLa técnica puede ser usada por el docente en una parte de su curso, como una estrategia general a lo largo del plan de estudios de una licenciatura o posgrado y puede ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo de un curso específico.Alumnos.-Se activo

-Desarrolla habilidades de pensamiento: El enfrentarse a problemas lleva a los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo.-Desarrolla habilidades para el aprendizaje: Promueve que los alumnos evalúan su aprendizaje.-Posibilita mayor

El profesor debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los alumnos.• Esta técnica exige mucho tiempo al profesor para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los alumnos

• Las técnicas de evaluación utilizadas para evaluar los objetivos los objetivos de aprendizaje deben corresponder a esta técnica didáctica (véase evaluación).• Al inicio es frecuente que los alumnos se muestren desorientados y el trabajo sea desorganizado, pero poco a poco desarrollarán las habilidades y

metodología y no una estrategia instruccional.

-Trabajar cooperativamente.-Se consiente de su propio estilo de aprendizaje.-Ser responsable de su proceso de aprendizaje.

retención de información: Al enfrentar situaciones de la realidad los alumnos recuerdan con mayor facilidad la información ya que ésta es más significativa para ellos.-Permite la integración del conocimiento: El conocimiento de diferentes disciplinas se integra para dar solución al problema sobre el cual se está trabajando

actitudes señaladas en las ventajas de esta técnica.

 

 

Juego de roles

Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o

-Socialización.

-Compresión de algún tema o contenido.

Objetivo: El objetivo del juego consiste en que el niño señale y reconozca

El alumno tiene un rol activo en cuanto a su participación, La participación de los alumnos no tiene que seguir

Aumenta la comprensión de otras personas mediante la adopción de papeles que

La artificialidad de la situación puede impedir el logro de los objetivos.

Existen muchas maneras de elegir a los participantes. Discutan ideas.Inicie el juego de roles, deteniéndolo si es

información relevante a los contenidos del curso.

las diferentes partes de su cuerpo.

Competencias que desarrolla el juego: este juego ayuda al desarrollo del esquema corporal, ya que el niño tiene que señalar e identificar las diferentes partes del cuerpo. Al colocarlo frente a un espejo beneficiamos el desarrollo de la identidad personal y autonomía, debido a que el niño comienza a identificarse

un guion específico, pero es importante una delimitación y una planeación previa a la puesta en práctica del ejercicio.

implican asumir actitudes diferentes a las que se desempeñan en la vida real.

Desarrolla habilidades de comunicación.

- Se aprende haciendo.- Es una vía efectiva para el cambio de actitudes.

Muchos participantes pueden enfrentar cierto temor a hacer el ridículo frente al grupo.

poco real, si no conduce a ningún lado o se aleja del objetivo.Pida preguntas de los participantes y de la audiencia.

como persona individual. El niño utiliza la expresión corporal para reconocerse e identificarse.

 

 

Panel de Discusión

Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.

En esta técnica un equipo de alumnos que fungen como expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.

Favorece al desarrollo de habilidades comunicativas como el hablar y el comprender.

Se aplica para:

- Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.

- Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.

Como en el caso de la mesa redonda y el simposio, en el panel se

Profesor:Moderador.Facilitador del proceso.Neutral.

Alumnos:Atentos a la información. Inquisitivos y analíticos.

Se recibe información variada y estimulante.

Motivante.

Estimula el pensamiento crítico.

Se aconseja tener especial cuidado en la elección de los miembros del Panel, pues una conversación se puede perder el interés pues el grupo de personas permanece pasivo.

Si no se tiene conocimiento sobre el tema no existirán buenas aportaciones, ni facilidad de

Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante.

Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados.

El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.

reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el panel los “expertos” no "exponen", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista, cada uno se ha

palabra la cual es necesaria para claridad de exposición.

especializado en una parte del tema general.

 

Lluvia de ideas

Es un proceso didáctico y práctico mediante el cual se intenta generar creatividad mental respecto de un tema.

Supone el pensar rápida y de manera espontánea en ideas, conceptos o palabras que se puedan relacionar con un tema previamente definido y que, entonces, puedan servir a diferentes fines. Es muy utilizado en espacios tales como reuniones laborales, en clases, en debates, etc.

Una manera de obtener resultados es pedirle a los miembros de tu equipo que trabajen por separado y que aporten sus notas en una lluvia de ideas de grupo

Maestro: uso de su propio conocimiento, asegurando que los estudiantesCompartan su conocimiento y sus estrategias de aprendizaje.

Alumno: que los estudiantes trabajan juntos para aprender y son responsables del aprendizaje de sus compañeros tanto como del suyo propio

-Eleva el autoestima de los integrantes del grupo, y ayuda a que su pensamiento se proyecte a términos tanto de éxito como de fracaso

-Dispone de mucho tiempo para obtener las Ideas, organizarlas y dejar una idea en común

Evitar critica, evaluaciones o juzgamiento de las ideas presentadas.

-Algunos no pueden controlar el impulso de mostrar su inteligencia mediante una crítica sistemática de las ideas de los otros.

No Juzgar. Así una lluvia de ideas sea efectiva y productiva es necesario que en ella se excluyan los prejuicios o juicios de valor. Si se quiere ser imaginativo, es imprescindible que des a tus alumnos rienda suelta a su imaginación.