TOPIK 5_PENILAIAN DALAM PdP SEJARAH.pptx
-
Upload
ahmad-fadhil-ramza -
Category
Documents
-
view
220 -
download
2
Transcript of TOPIK 5_PENILAIAN DALAM PdP SEJARAH.pptx
SJH3093/IPGKDRI/JSS 1
PENILAIAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN
SEJARAH
ROSMANI BINTI ALIJABATAN SAINS SOSIAL
IPGK DATO’ RAZALI ISMAIL
SJH3093/IPGKDRI/JSS 2
PENILAIAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN
SEJARAH
• Membina Jadual Spesifikasi Ujian (Jsu) Mata Pelajaran Sejarah
• Pembinaan Item Ujian• Skema Pemarkahan• Penilaian Dalam Mata Pelajaran Sejarah• Mengukur Pemahaman Tentang Idea Konsep
Fakta Dan Nilai Dalam Mata Pelajaran Sejarah
SJH3093/IPGKDRI/JSS 3
MEMBINA JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU) MATA PELAJARAN SEJARAH
• Rangka/format binaan• Konstruk Mengingati, Memahami,
Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai dan Mencipta
• Jam pembelajaran• Jumlah item• Jenis soalan (objektif dan struktur)
SJH3093/IPGKDRI/JSS 4
PERSOALAN TENTANG UJIAN
• Bagaimana hendak menjalankan ujian?• Apakah bentuk soalan ujian?• Berapakah bilangan soalan ujian?• Berapa lamakah jangka masa untuk
menjalankan ujian?• Apakah aspek yang hendak diukur?
SJH3093/IPGKDRI/JSS 5
Proses ujian
• Sediakan perancangan• Tentukan bentuk soalan – objektif/
struktur/ esei• Tentukan nisbah soalan berdasarkan
tempoh masa• Tentukan masa yang spesifik – jam/minit• Tentukan objektif soalan – ikut domain
SJH3093/IPGKDRI/JSS 6
Satu perancangan pembinaan item atau soalan dalam bentuk JADUAL.
Menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberikan panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan.
Dikenali juga sebagai Test Blue Print dan Test Specification.
DEFINISI DAN KONSEP JADUAL SPESIFIKASI UJIAN
Apa maksudnya?
SJH3093/IPGKDRI/JSS 7
Menentukan ciri-ciri item daripada segi topik, konstruk, aras kesukaran dan bentuk.
Apakah tujuannya?
Sebelum membina ITEM / SOALAN.
Bila perlu dibina?
SJH3093/IPGKDRI/JSS 8
Borang JSU;
Dokumen Standard Kurikulum;
Jadual konstruk;
Buku teks (sebagai rujukan sahaja)
Apakah bahan-bahan yang diperlukan?
SJH3093/IPGKDRI/JSS 9
kandungan ujian : topik-topik pelajaran; aras kemahiran – mengikut taksonomi Bloom; pemberatan (%) pada kandungan aras kemahiran:
berdasarkan masa dan kepentingan pengajaran; bentuk ujian: objektif, esei, amali dan sebagainya; bilangan item / soalan: berdasarkan bentuk,
kandungan dan aras kemahiran; aras kesukaran/kepayahan item: 20% - 80%.
Maklumat yang perlu ada dalam JSU :
SJH3093/IPGKDRI/JSS 10
KEPENTINGAN JSU
1. Sebagai panduan kepada guru untuk
menggubal soalan
2. Mempastikan kesahan dan kebolehpercayaan
3. Menetapkan aras kesukaran soalan dari masa
ke semasa
4. Menentukan bidang dan pemberatan soalan
5. Sebagai rujukan untuk tujuan membandingkan
dengan ujian yang lain
SJH3093/IPGKDRI/JSS 11
isi kandungan - paksi menegak;
aras kemahiran - paksi melintang.
1 Perkara yang ditegas dalam JSU – isi kandungan dan aras kemahiran;
2 Bentuk binaan – terdiri daripada dua paksi:
BENTUK PEMBINAAN JSU
SJH3093/IPGKDRI/JSS 12
A R A S K E M A H I R A NBENTUK SOALAN OBJEKTIF J
UMLAH
STRUKTUR/ESEI
JUMLAH CATATANKEMAHIRAN Kognitif Afektif Kognitif Afektif
KANDUNGAN/ TOPIK Jm 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
KANDUNGAN
BENTUK PEMBINAAN JSU
SJH3093/IPGKDRI/JSS 13
BIL. BENTUK SOALAN OBJEKTIFJUMLAH
ITEMKEMAHIRAN Kognitif
BIDANG/TOPIK/TOPIK KECIL Jam 1 2 3 4 5 6
1.1
1.2
1.3
JUMLAH
BENTUK PEMBINAAN JSU
SJH3093/IPGKDRI/JSS 14
ujian tidak dibina sembarangan;
menimbulkan kepentingan topik dan aras kemahiran yang diuji;
memberi panduan dan penentu kepada penggubal ujian; dan
memastikan kesesuaian taburan soalan mengikut aras dan kemahiran.
Maklumat daripada dua contoh di atas memberi gambaran kasar tentang perkara yang hendak diuji yang seterusnya memenuhi empat syarat JSU iaitu:
SJH3093/IPGKDRI/JSS 15
1.1 Tentukan atau senaraikan topik yang hendak ditaksirkan atau diuji. Misalnya:
LANGKAH-LANGKAH PEMBINAAN JSU
BIL. TOPIK / TAJUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1.1
1.2
1.3
LANGKAH SATU
SJH3093/IPGKDRI/JSS 16
1.2 Tentukan bilangan masa pengajaran. Misalnya, 40 Waktu Belajar.
BIL. TOPIK / TAJUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MASABELAJAR
1.1
1.2
1.3
JUMLAH
SJH3093/IPGKDRI/JSS 17
2.1 Tentukan item/soalan yang akan dibina itu. Misalnya:
Soalan objektif (30 soalan);
Satu markah bagi satu item; dan
Jumlah item/soalan bagi setiap topik.
LANGKAH DUA
SJH3093/IPGKDRI/JSS 18
2.2 Pemilihan bentuk item/soalan haruslah berasaskan pertimbangan yang baik. Misalnya:
tujuan ujian itu diadakan;
masa yang diperuntukkan untuk ujian itu;
umur murid; dan
bilangan murid yang diuji.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 19
2.3 Tentukan bilangan item/soalan bagi setiap topik. Misalnya, subtopik Mari belajar Sejarah.
Cara pengiraan/perhitungan:
Jumlah masaJumlah masa keseluruhan
X Jumlah soalan
20 40 X 32 = 16
Enam belas item/soalan bagi subtopik Mari Blajar Sejarah.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 20
Bil. Topik / Tajuk Pengajaran dan Pembelajaran
MasaBelajar Anggaran Jumlah Item Jumlah Item
1.1
20 20 40
1.2 15 12
1.3 5 5 40
JUMLAH 40 30
X 32 = 16
X 32 = 4
Contoh pengiraan dan pembinaan:
SJH3093/IPGKDRI/JSS 21
Cara pengiraan/perhitungan menentukan bilangan item/soalan berdasarkan bilangan waktu P&P, jika ditetapkan 12 item/soalan.
Jumlah waktu P&P 12 item = bilangan item
48 12 = 4
Satu item/soalan perlu dibina bagi setiap empat waktu P&P.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 22
3.1 Tentukan model aras kesukaran item.
Berdasarkan tiga domain utama:
Kognitif : aktiviti mental;
Afektif : aktiviti sikap, emosi dan perasaan; dan
Psikomotor : aktiviti fizikal
LANGKAH TIGA
SJH3093/IPGKDRI/JSS 23
3.2 Menentukan model aras kesukaran model (JSU). Biasanya domain kognitif Taksonomi Bloom:
1. Pengetahuan : mengingat semula fakta, data dan lain-lain
2. Kefahaman : menerangkan, membandingkan, menjelaskan, mengatakan
3. Aplikasi : Ada pemindahan kemahiran, menyelesaikan masalah
4. Analisis : logik, induktif, deduktif, penaakulan forma
5. Sintesis : melahirkan pendapat, kreatif, mengembangkan
6. Penilaian : memilih, menilai, mengadili
MUDAH
KOMPLEKS
SJH3093/IPGKDRI/JSS 24
SJH3093/IPGKDRI/JSS 25
4.1 Jenis ujian yang akan diuji
Ujian objektif;
Ujian struktur;
Ujian esei;
Ujian kloz;
dan lain-lain
LANGKAH EMPAT
SJH3093/IPGKDRI/JSS 26
5.1 Tentukan bilangan soalan bagi setiap komponen (objektif, struktur, esei dll):
Penentuan aras kesukaran soalan (soalan mudah – soalan sukar); dan
Penentuan skema pemarkahan.
LANGKAH LIMA
SJH3093/IPGKDRI/JSS 27
6.1 Langkah-langkah terakhir:
Menyatakan mata pelajaran;
Menyatakan Tahun/Darjah; dan
Susunan nombor soalan mengikut tajuk.
LANGKAH ENAM
SJH3093/IPGKDRI/JSS 28
Bentuk Soalan Bilangan jam interaksi
Objektif JUMLAH
Subjektif JUMLAH
CATATAN
Kemahiran Aras Kognitif Aras Kognitif
Kandungan(Bidang/ topik)
Pengetahuan
Kefahaman
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian
Pengetahuan
Kefahaman
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian
JUMLAH
JADUAL PENENTU/SPESIFIKASI UJIAN ( JPU/JSU )Mata Pelajaran/Kursus : ………………………………..
Tahun : …………………………
No.Kod :………………..Peperiksaan Semester :Masa : ……Jam
SJH3093/IPGKDRI/JSS 29
PEMBINAAN ITEM UJIAN
SJH3093/IPGKDRI/JSS 30
LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN
• 5 langkah dlm pembinaan item ujian:1. Menyediakan JPU2. Menulis Item Ujian3. Menyemak item ujian4. Menilai item ujian5. Membuat kajian rintis keseluruhan
item
SJH3093/IPGKDRI/JSS 31
PEMBINAAN ITEM UJIAN
LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN Menyediakan JPU
Dilakukan supaya item-item ujian yang dibina itu mewakili keseluruhan kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objektif pengajaran yang ditentukan sebelum pengajaran dimulakan.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 32
PEMBINAAN ITEM UJIAN
LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN Menulis Item Ujian
Terdapat beberapa prinsip pembinaan item yang perlu diikuti seperti arahan menjawab, penggunaan bahasa, pengetahuan dan kemahiran semasa menjawab soalan,penggunaan huruf besar dan sebagainya.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 33
PEMBINAAN ITEM UJIAN
LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN Menyemak Item Ujian
Semakan perlu dibuat supaya ia tidak mengelirukan pelajar yang mengambil ujian tersebut.
Semakan dibuat pada arahan menjawab, penggunaan bahasa, cukup dan seimbang dari segi kandungan dan objektif pengajaran.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 34
PEMBINAAN ITEM UJIAN
LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN Menilai Item Ujian
Item-item perlu disemak dan dinilai oleh pakar matapelajaran.
Membuat Kajian Rintis Terhadap Keseluruhan Item Kajian awal tentang kesesuaian item-item kepada pelajar
yang setara dari segi keupayaan dengan pelajar sasaran.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 35
LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN
Langkah Am Penyediaan Item
Ujian
5. Membuat Kajian Rintis
1. Menyediakan JPU
2. Menulis Item Ujian
3. Menyemak Item Ujian
4. Menilai tem Ujian
SJH3093/IPGKDRI/JSS 36
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
ITEM BERANEKA PILIHAN Sering digunakan dalam ujian pencapaian.
Terdiri daripada tiga bahagian; 1. stimulus, 2. stem/badan soalan, 3. jawapan pilihan.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 37
PEMBINAAN ITEM ANEKA PILIHAN
• Item aneka pilihan terdiri drp 3 bhg iaitu stimulus, stem/badan soalan & jawapan pilihan
Item Aneka Pilihan
Stimulus Jawapan PilihanStem/Badan
SJH3093/IPGKDRI/JSS 38
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIFITEM BERANEKA PILIHAN Stimulus adalah bahagian soalan yang mengandungi
maklumat khusus di mana soalan itu didasarkan, mungkin berbentuk teks, grafik, jadual atau perbualan.
Stem adalah bahagian soalan yang mengandungi tugasan dan biasanya berbentuk ayat lengkap, ayat tidak lengkap atau soalan.
Jawapan Pilihan adalah bahagian soalan yang mengandungi jawapan pilihan yang biasanya berbentuk angka, simbol, frasa, gambar rajah atau jadual.
PRINSIP PEMBINAAN ITEM ANEKA PILIHAN
Prinsip Penerangan
1. Arahan jelas
2. Semua soalan & jawapan hendaklah jelas & padat
3. Perkataan sepunya e. g. “oleh” tidak berulang-ulang
4. Jawapan pilihan ditulis dgn menarik & munasabah
5. Tabran jawapan betul dibuat secara rawak
SJH3093/IPGKDRI/JSS 39
PRINSIP PEMBINAAN ITEM ANEKA PILIHAN
Prinsip Penerangan
6. Setiap jawapan pilihan ditulis sama pjg
7. Semua diatas & tiada satu pun di atas perlu dielakkan
8. Aras kesukaran setara
9. Jawapan pilihan ditulis dalam 1 sistem abjad atau nilai nombor atau tahun
SJH3093/IPGKDRI/JSS 40
SJH3093/IPGKDRI/JSS 41
CONTOH ITEM ANEKA PILIHAN
1. Dalam tindakan refleks, impulse dihantar ke saraf tunjang oleh :
(A) Efektor (B) Reseptor (C) Neuron Deria (D) Neuron Perantaraan
SJH3093/IPGKDRI/JSS 42
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
ITEM BETUL SALAH Amat sesuai digunakan untuk menguji soalan
yang mengandungi pilihan jawapan yang terhad.
Terdiri daripada tiga bahagian; 1. stimulus, 2. stem/badan soalan, 3. jawapan pilihan.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 43
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
ITEM MENGISI RUANG KOSONG Sesuai digunakan untuk menguji fakta yang
memerlukan jawapan pendek yang tepat.
Terdiri daripada 2 bahagian; 1. stimulus, 2. pernyataan yang mengandungi ruang kosong untuk diisi pelajar.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 44
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
ITEM PADANAN Sesuai untuk mengukur kefahaman dan
keupayaan pelajar mengaitkan fakta dan konsep.
Terdiri daripada 2 set maklumat yang perlu dipadankan oleh pelajar yang mungkin terdiri daripada perkataan, konsep, prinsip atau pernyataan.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 45
PEMBINAAN ITEM SUBJEKTIF
ITEM SUBJEKTIF Bermaksud item yang mempunyai jawapan terbuka.
Item yang mempamerkan kedalaman pengetahuan yang dimiliki.
Sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih tinggi (penguasaan, menganalisis, mensintesis dsbnya)
SJH3093/IPGKDRI/JSS 46
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN PENDEK Memerlukan pelajar menyampaikan pendapat, hujah atau
idea sendiri.
Amat sesuai untuk mengukur pengetahuan, kefahaman dan aplikasi/penyelesaian masalah mudah.
Jawapan lebih objektif.
Memerlukan skema jawapan yang merangkumi semua jawapan yang mungkin
SJH3093/IPGKDRI/JSS 47
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN TERBUKA Membenarkan pelajar merancang dan memberi jawapan
secara bebas yang membolehkan pelajar mempamerkan proses pemikiran kritis dan kreatif .
Amat sesuai untuk mengukur konstruk, yang memerlukan kemahiran spt menginterpretasi, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Memerlukan skema pemarkahan yang jelas, terperinci dan menyeluruh.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 48
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN TERBUKA
Kekuatan:1. Menerokai pelbagai cara atau pendekatan untuk
menyelesaikan sesuatu masalah.
2. Membuat pertimbangan dan penilaian tentang sesuatu idea atau maklumat.
3. Mempamerkan sesuatu idea yang asli mereka.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 49
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN TERBUKAKekuatan:
4. Mengabungkan pelbagai pengetahuan, idea dan maklumat
5. Mengenalpasti, memilih, menyusun dan mempersembahkan sesuatu perkara atau idea dalam bentuk komunikasi bertulis.
PERBEZAAN JENSI-JENIS ITEM UJIAN
Jenis Item
Kelebihan Kekangan
Aneka Pilihan
• Boleh mengukur semua jenis kebolehan.• Sampel meluas ke atas kandungan.• Cepat dan mudah diperiksa.•Boleh diperiksa secara objektif.
• Sukar membina item yang baik/peringkat tinggi• Menggalakkan tekaan.
Esei • Mudah dan cepat dibina.• Mengurangkan tekaan.• Boleh menguji tahap tinggi.
• Bilangan item terhad.• Mengambil masa untuk memeriksa.• Kebolehpercayaan item agak rendah.
SJH3093/IPGKDRI/JSS 50
SJH3093/IPGKDRI/JSS 51
Jika hanya nak menjatuhkan HUKUM,... jadilah HAKIM bukannya guru.
Jika hanya nak menghantar NOTA,... jadilah POSMEN bukannya guru.
Jika hanya nak mencari SALAH,... Jadilah CID bukannya guru.
Jika hanya nak MEROTAN,... Jadilah WARDER PENJARA bukannya guru.
TETAPIJika hendak MEMBENTUK modal insan,
... jadilah GURU yang berhati muliayang mengajar menulis, membaca dan mengira.
GURU = GUNA UNTUK RAKYAT UMUM