TÜBİTAKhocabeytoki.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/24/01/569158/...1/25 TÜBİTAK Bilim Fuarları...

1/25

TÜBİTAK

Bilim Fuarları Destekleme Programı Başvuru Formu

2. Yürütücü Bilgileri

IBAN

5357787459

OGÜN KAYA

Cep Tel

Ad Soyad

[email protected]

TR120001001558514544255003

HOCABEY TOKİ ORTAOKULUYazışma Adresi

3. Okul Bilgileri

706470Kurum Kodu

HOCABEY TOKİ ORTAOKULUOkul Adı

ORTAOKULOkul Türü

ERZİNCANİl MERKEZİlçe

Hizmet Alanı 4

E-posta [email protected]

Tel 4462240040

Adres HOCABEY MAHALLESİ 1067 SOKAK NO:36 MERKEZ/ERZİNCAN

Öğrenci Sayısı 148 Öğretmen Sayısı 20

5. Fuar Tarihleri

1. Proje Bilgileri

Proje ID 464269

Proje Adı HOCABEY TOKİ ORTAOKULU BİLİM FUARI

Bitiş Tarihi 08/05/2019

4. Okul Müdürü BilgileriAd Soyad ÖZGÜR ORHAN

Cep Tel 5312051626

E-posta [email protected]

Proje No N19B293

08/05/2019Başlangıç

İdari Görev İdari Görevim Yok

Onay Tarihi 15.01.2019 14:31

2/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ

Sıra No Proje Adı Proje Türü Proje Alanı Amaç/Özet/Araştırma Yöntemi

3/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


1

ATATÜRK ŞİİRLERİANTOLOJİSİ

AraştırmaDil veEdebiyat

PROJE AMACI: Atatürk, yaşadığı dönemde milli kültürün bir aynası olan sanat anlayışını benimsemiştir. Çünkü o dönem Türkiye?ninyeniden yapılanma süreciydi ve milli kültürün oluşması önemliydi. Burada sanat bir araç görevi görecekti. ?Güzel sanatlarda muvaffakolmak, bütün inkılaplarda başarıya ulaşmak demektir. Güzel sanatlarda muvaffak olamayan milletler ne yazık ki, medeniyet alanındayüksek insanlık sıfatıyla yer almaktan ilelebet mahrum kalacaklardır. Milletimizin güzel sanatlar sevgisini her türlü vasıta ve tedbirlerlebesleyerek inkişaf ettirmek milli ülkümüzdür? sözleriyle Atatürk bu sanatın Türk milleti için ne kadar önemli olduğunu vurgulamıştır.?Bir millet sanattan ve sanatkardan mahrumsa, tam bir hayata sahip olamaz.? Diyen Atatürk?ü daha yakından tanımak vetanıtmak.Onun sanata ve sanatkara verdiği önem hakkında farkındalık oluşturmak. Türk şiirinde yer alan Atatürk temalı Atatürk,yaşadığı dönemde milli kültürün bir aynası olan sanat anlayışını benimsemiştir. Çünkü o dönem Türkiye?nin yeniden yapılanmasüreciydi ve milli kültürün oluşması önemliydi. Burada sanat bir araç görevi görecekti. ?Güzel sanatlarda muvaffak olmak, bütüninkılaplarda başarıya ulaşmak demektir. Güzel sanatlarda muvaffak olamayan milletler ne yazık ki, medeniyet alanında yüksekinsanlık sıfatıyla yer almaktan ilelebet mahrum kalacaklardır. Milletimizin güzel sanatlar sevgisini her türlü vasıta ve tedbirlerlebesleyerek inkişaf ettirmek milli ülkümüzdür? sözleriyle Atatürk bu sanatın Türk milleti için ne kadar önemli olduğunu vurgulamıştır.?Bir millet sanattan ve sanatkardan mahrumsa, tam bir hayata sahip olamaz.? Diyen Atatürk?ü daha yakından tanımak vetanıtmak.Onun sanata ve sanatkara verdiği önem hakkında farkındalık oluşturmak. Türk şiirinde yer alan Atatürk temalı şiirleriderleyerek Atatürk sevgisini gönüllere edebi bir dille nakşetmek.şiirleri derleyerek Atatürk sevgisini gönüllere edebi bir dille nakşetmek.

PROJE ÖZETİ: Atatürk çocukluğundan beri sanata merakından dolayı bazı sanat dallarıyla da ilgilenmiştir. Gençliğinde şiir veedebiyatla ilgilenmiştir. Atatürk sanatla ilgili şu sözleri ifade etmiştir: Sanatın, toplumda ilerlemesini ve önemini ise şu sözleriylebelirtmiştir; "Sanatsız kalan bir milletin hayat damarlarından biri kopmuş demektir," "Bir millet sanata önem vermedikçe büyük birfelâkete mahkûmdur." "Dünyada medenî, ileri ve gelişmiş olmak isteyen herhangi bir millet, mutlaka heykel yapacak ve heykeltıraşyetiştirecektir." Üzerinde yaşadığımız ülkenin kurucusu olan Gazi Mustafa Kemal Atatürk?ü yeni nesil maalesef ki tanımamaktadır.Cumhuriyetimizin kurucusu ulu önder Mustafa Kemal Atatürk liderliği ve devlet adamlığının yanında sanata ve sanatçıya çok önemveren, güzel sanatlara düşkün, okuduğu birçok sayıda kitabın yanı sıra birçok kitap yazan bir liderdi. Atatürk?ün sanatçı kimliğine deprojemizde yer vermeye çalışacağız. Projemizle hem Atatürk?ü daha yakından tanımak ve tanıtmak hem de Türk şiirinin ustaisimlerinin Atatürk?e olan sevgilerini nasıl kelimelere döktüklerini ifade etmeye çalışacağız.

PROJE YÖNTEMİ: Duygulardan ,düşüncelerden, düşlerden, özlemlerden vb. süzülmüş yaşantı birikimleri olarak, ozanların,sözcüklerin sözlük anlamlarına kimi zaman değişik anlamlar da yükleyerek, dil içinde özel bir dil yaratarak oluşturdukları, imgelerden,simgelerden, söz sanatlarından, ritimden, uyumdan vb. yararlanarak ortaya koydukları, okurda estetik duygular uyandıran yazıntürüne şiir diyoruz. Antoloji ise şiir ya da düzyazı eserlerinden seçme parçaları bir araya toplayan kitaplardır. Atatürk çocukluğundanberi sanata merakından dolayı bazı sanat dallarıyla da ilgilenmiştir. Gençliğinde şiir ve edebiyatla ilgilenmiştir. Atatürk sanatla ilgili şusözleri ifade etmiştir: Sanatın, toplumda ilerlemesini ve önemini ise şu sözleriyle belirtmiştir; "Sanatsız kalan bir milletin hayatdamarlarından biri kopmuş demektir," "Bir millet sanata önem vermedikçe büyük bir felâkete mahkûmdur." "Dünyada medenî, ileri vegelişmiş olmak isteyen herhangi bir millet, mutlaka heykel yapacak ve heykeltıraş yetiştirecektir." Biz de bu projeyle sanatın değeriniböylesine iyi bilen bir liderin sanatsal olarak ne derece sevildiğini farklı şairlerden şiirlerle gözler önüne sereceğiz. DerleyeceğimizAtatürk şiirleri antolojisinde araştırma inceleme ve buluş yoluyla öğretim tekniklerini kullanmayaçalışacağız. Öncelikle projemiziyapabilmek için bir fikir birliğinde bulunmak üzere bir araya geleceğiz. Danışman öğretmenimizin de desteğiyle araştırma yapacağımızkonu hakkında önbilgi almaya çalışacağız. Proje konumuzu araştırmadan önce şiirlere konu olan Atatürk?ü daha yakından tanımakiçin hayatını detaylı bir biçimde araştırmak için toplanacağız. Projemizde Türk şiirinin usta isimlerinin kaleminden dökülen Atatürksevgisini, Atatürk özlemini, onun kahramanlık öykülerinin hangi yoğun duygularla anlatıldığını aktarmaya çaba göstereceğiz.Araştırmalarımızdan yola çıkarak birçok duyu organına hitap edebilmek için rengarenk bir pano hazırlayarak sunumu canlı, sıkıcılıktanuzak bir hale getireceğiz. Proje sayesinde birçok şairin kaleminden dökülen farklı bir Atatürk sevgisine şahit olacak, Gazi MustafaKemal Atatürk?ü daha yakından

4/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


tanıma fırsatı bulacağız. Projemizde renkli fon karton, makas, sıvı yapıştırıcı, renkli keçeli kalem kullanacağız.

2

MEMORY GAME İLEKALICILIK ARTTI


PROJE AMACI: Bir dilin öğreniminde kelimelerin önemli bir yeri vardır. Yabancı dil öğreniminde kelime bilgisi dilin zeminini oluşturanen önemli etkenlerden birisidir. Ülkemizde yabancı dil öğreniminde İngilizce önemli bir yer tutmaktadır. Amacımız yabancı dilöğrenimini oyunlar aracılığıyla çocuklarda nasıl kalıcı hale getirebiliriz. Yaptığımız araştırmalarda İngilizce kelimelerin ilk aşamadaöğrenildiğini fakat daha sonra ki ilerleyen süreçte unutulduğunu farkettik. Kelime öğreniminin hangi yollarla kalıcı olaraköğrenebileceğini araştırdık ve çocukların dil öğreniminde kalıcılığın oyunlar aracılığıyla olacağını düşündük. Bu kalıcığı sağlayabileceken iyi oyunlardan birinin Memory Game olacağına karar verdik . Çünkü panoda bir resmi açtığımızda İngilizcesini hemen düşünüpİngilizcesini de açmamız gerekiyordu . Yarışmada oynayan kişi belli sürede ve doğru şekilde kelimeleri aklında tutması gerekiyordu.Sonuç olarak oyunda yarışan kişiler eğlenerek kelimeleri öğreniyor ayrıca ilerleyen süreç için de kalıcılığını sağlamış oluyordu.

PROJE ÖZETİ: Dil öğreniminde kelimelerin çok önemli bir yeri vardır. Yabancı bir dil öğrenmek için çok çeşitli yöntemlerkullanılmaktadır. Biz bu yöntemler arasından doğrudan kelime öğretimi ile oyunlarla kelime öğretimi arasındaki kalıcı öğrenmeyikarşılaştırdık . 6. Sınıf düzeyinde bir gruba sadece kelimelerle ilgili çalışma kağıdı verirken ikinci grupla kelimelerden hazırladığımızMemory Game oynadık . Memory Game oynayan kişinin panoda açılan resmin hızlı bir şekilde İngilizcesini düşünüp panoda bulmasıgerekiyor ve eşleştirmeleri verilen süre içerisinde tamamlaması gerekiyor . Bu şekilde ikinci grupla Memory Game oynandı . Oyunhem eğlenceli bir şekilde oynandı hem de kelimeler görselleri ile birlikte öğrenilmiş oldu. Kelimelerle ilgili yapılan sınavda MemoryGame oynatılan ikinci grubun, birinci grup ile karşılaştırıldığında kelimeleri daha iyi bildiği ve kalıcı bir şekilde öğrendiği görüldü.

PROJE YÖNTEMİ: Okulumuzda uygulanan İngilizce dersi müfredatı çerçevesinde çoğu zaman ders esnasında konuları işlerkenöğrendiğimiz bazı kelimeleri zamanla unuttuğumuzu farkettik. İngilizce dersinde kelime öğrenmede kalıcılığı sağlamanın yollarınıaraştırmaya karar verdik . Bu sebeple kelimeleri ders esnasında öğrenirken oyun aracılığıyla öğrensek daha kalıcı olup olmadığınıaraştırmayı amaçladık. Yaptığımız araştırmada öğrencilerin kelimeleri oyun aracılığıyla daha iyi öğrendiğini ve kalıcı olarak hafızadatutabildiklerini gördük . Bunu sağlamak için 6. sınıflardan bir sınıfımızı iki gruba ayırdık . Birinci gruba kelimelerle ilgili çalışma kağıdıverip kelimeleri doğrudan öğrettik ve bu kağıttaki kelimelere çalışmalarını , beklenmedik bir anda sınav yapacağımızı söyledik . İkincigruba ise aynı kelimelere çalışmaları gerektiğini ve bu kelimelerle Memory Game oynayacaklarını söyledik . Biz de 6. Sınıf İngilizceders kitabından Yummy breakfast ünitesi ile ilgili önemli kelimeleri belirledik. Projemizi yapım aşamasında marangozdan aldığımızahşap malzemeden kare bir pano hazırladık ve bu panonun üzerine dönebilen küçük ahşaptan kutucukları sabitledik .Küçükkutucukların arka ve ön yüzüne her ünitede kullanabilmemiz için cırt cırt yapıştırdık ön yüzüne `? I love English `? logolu yazıyı çıktıalıp laminasyon makinesi ile kaplayıp arkasında cırt cırt yapıştırdık yapıştırdık , arka yüzüne de kahvaltılık yiyeceklerin İngilizcekarşılıklarını ve resimlerini renkli çıktı alıp cırt cırtla karışık olarak yapıştırdık . Bu şeklide oyun panomuz hazır hale geldi . İkinci grubabirkaç defa bu oyunu oynattık . Daha sonra iki grubu da kelimelerden sınav yaptık. Yapılan sınavın sonuçlarına göre kelimeleri oyunlaöğrenmenin klasik yönteme göre kalıcılığını daha fazla arttırdığını elde ettik. Bu yöntemi diğer şubelerin İngilizce derslerinde dekullanabiliriz. Bu sayede öğrenmeyi eğlenerek daha kalıcı hale getirebiliriz.

5/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


3

RESİMLİ KELİMELERSÖZLÜĞÜ


PROJE AMACI: Projemizin amacı İngilizce dersinde kelime öğrenimine katkı sağlayan bir materyal hazırlamak ve bu materyalinİngilizce kelime öğrenimine katkısını araştırmak. Proje süresince öğrencilerin; -kendi öğrenme süreçlerine katkı sağlayan bir materyalihazırlarken yaparak yaşayarak öğrenme sürecini yaşamaları, -İngilizce dersine karşı daha olumlu tutum geliştirmeleri, -proje hazırlıkve planlama süreçlerini yürütebilmeleri, -kelimelerin görselleriyle ilgili çizimler yaparken hayal güçlerini kullanarak yaratıcı vekendilerine ait ürünler oluşturabilmeleri, -hipotez oluşturma, hipotez test etme ve sonuçlara varma gibi araştırma süreçlerini tecrübeetmeleri, -kendilerine yol gösterici bir çalışma planı ve görev paylaşımı yapabilmeleri, -kesme,yapıştırma,düzgün sıraya koyma gibipsikomotor becerileri kullanabilmeleri, -bir araya getirme, mantıklı sıralama gibi zihinsel becerileri kullanabilmeleri, -işbirliği içindekendilerine düşen bireysel sorumlukları yerine getirerek ortak bir ürün ortaya koyabilmeleri, -ortaya koydukları ürünü sunabilmeleribeklenmektedir.

PROJE ÖZETİ: Yabancı dil öğreniminde öğrencilerin en çok zorlandıkları konulardan biri kelime ezberlemedir. Hedef dildeki yabancıkelimeler çok çabuk unutulmakta ve kelime öğrenimi için değişik metotlar oyunlar materyaller geliştirmek gerekmektedir. Öğrencininen kalıcı ve eğlenceli öğrenmeyi sağladığı materyaller kuşkusuz kendi hazırladıkları materyallerdir. Yaparak yaşayarak öğrenmefikriyle sınıf ortamında yapılan beyin fırtınaları ile öğrencilerle İngilizce sözlük oluşturma fikri ortaya çıkardık. Klasik İngilizcesözlüklerinin oluşturulma fikrinden farklı olarak kelimelerin akılda kalıcılığını artırmak amacıyla ünitelere ait kelimelere anlamlarıylailişkili görseller ekleyerek çizip bunları alfabetik sıraya koyup her ünite için sözlük oluşturulma fikrini ortaya çıkardık. Aslında?Snapwords? adında bir çok okulda yapılan çalışmayı sınıfta ünite kelimeleriyle müfredatımız ile birleştirerek sınıfta elimizin altındaher zaman bulunabilecek bir materyal hazırlayacağız. Hazırladığımız sözlüğümüzden ünite boyunca yararlanacağız. Bu çalışmasayesinde projemiz sonunda öğrencilerin sözlük hazırladıkları ünitenin kelime sınavından , sözlük hazırlamadan işlenen üniteninkelime sınavına oranla daha yüksek not almaları ve İngilizce dersine karşı daha fazla olumlu tutum geliştirmeleri beklenmektedir.

PROJE YÖNTEMİ: Bu proje, görevli öğrencilerle birlikte ortaya atılan fikirlerin birleşmesinden ortaya çıktı. Öğrenciler en çokzorlandıkları konunun kelime öğrenimi olduğunu belirtti. Bunun için her ünite kelimeleriyle ilgili kendi yapabilecekleri materyallere dairaraştırma yaptılar. Sınıfta bir araya getirilen fikirlerden ünite sözlüğü oluşturma fikrinde anlaştılar. Daha sonra bu sözlüğün içeriğininnasıl oluşturabileceği ile ilgili danışman öğretmenin kılavuzluğunda resimli kelimeler sözlüğü oluşturmaya karar verildi. Projemizinsonunda şu soruya cevap alınması beklendi: Resimli Kelimeler Sözlüğü İngilizce kelime öğreniminin daha kalıcı ve eğlenceli olmasınakatkı sağlar mı? Öğrencilerimiz hipotezi ise şu şekilde belirlendi: Renkli Kelimelere Sözlüğü İngilizce kelime öğreniminin daha kalıcı veeğlenceli olmasına katkı sağlar. Bunun için öncelikle ünite kelimeleri belirlenir. Gerekli malzemeler şu şekildedir: renkli keçeli kalemler,renkli kartonlar, renkli a4 kağıtları, beyaz a4 kağıtları, zımba, zımba teli, ciltleme malzemeleri, defterlere takılan spiral telleri,laminasyon aleti, laminasyon poşeti olarak belirlenir. Ünite kelimelerinin anlamlarıyla ilgili görsellerle gruplar oluşturularak kelimelerçizilip, boyanır. Hazırlanan bu görseller alfabetik sırayla bir araya getirilir. Bu sözlüklere kapak hazırlanılır. Bu sözlükten ünite boyuncasınıftaki tüm öğrenciler yararlanır. Ünite bitiminde ünite kelimelerini içeren bir kelime sınavı uygulanır. Bu sınav sonuçlarının sınıfortalaması alınır. Sonraki ünitede bu çalışma yapılmaz. Klasik yöntemlerle ünite alıştırmaları yapılır. Çalışma yapılmayan üniteninkelime sınavı sınıf ortalaması alınır. Ve iki sınavdan alınan ortalamalar karşılaştırılır. Proje hazırlık sürecinin son adımı olarak bukarşılaştırma oranlarla belirtilenir.

6/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


4

GEZEGENLERDEKİAĞIRLIĞIMI KODLUYORUM

AraştırmaBilgisayar veYazılım

PROJE AMACI: Projemizin amacı güneş sisteminde yer alan gezegen ve uyduların çaplarını, yer çekimlerini araştırarak gezegenlerinbirbirine oranlarını, bu gezegendeki ağırlığımızı hesaplamak için Scratch yazılım programını kullanarak bir yazılım oluşturmanın yanısıra gezegenlerin büyüklüklerine göre yer çekimi arasında bir ilişkinin olup olmadığını araştırmaktır. Gezegenlerin büyüklük sıralamasıile o gezegendeki ağırlık sıralamamızın aynı olup olmadığı da araştırmamızın amaçlarından biridir. Gezegenlere ek olarak Güneşsisteminde yer alan Ay, Titan, Ganymede gibi uyduların da yer çekimleri de araştırılacaktır. Fen bilimlerinde işlediğimiz yerçekiminiağırlıklarımızı hesaplamak için kullanmak için bilişim dersinde Scratch yazılım programı ile otomatik hesaplayacak şekilde bir yazılımgeliştirilecektir. Gezegenlerin büyüklüklerinin oranları ile o gezegendeki ağırlıklarımızın oranları karşılaştırılarak bir ilişki olup olmadığıbelirlenmeye çalışılacaktır.

PROJE ÖZETİ: Güneş sisteminde yer alan gezegen ve uyduların büyüklükleri bilimsel dergiler ve internetten araştırılacaktır.Öncelikle gezegenlerin büyüklükleri birbirine oranlanarak büyüklük oranları bulunacaktır. Ayrıca gezegenlerin yer çekim kuvvetleriaraştırılarak aynı kütlenin gezegenlerdeki ağırlığının hesaplanması için Scratch programı yardımı ile bir yazılım tasarlanacaktır. Yinegezegenlerin büyüklük sıralaması ile yer çekimi sıralaması arasında ya da gezegenlerin büyüklük oranları ile o gezegenlerdeki ağırlıkoranı arasındaki ilişki de incelenecektir. Gezegenlerin birbirine göre büyüklük ve yer çekimi oranları bulunduktan sonra bunlarmodellenecektir. Ayrıca Ganymede, Ay ,Titan gibi doğal uyduların da büyüklükleri ve yerçekimleri hesaplanarak benzer şekildeoranlar bulunmaya çalışılarak Scratch? ta oluşturulan yazılıma eklenecektir. Eğer gezegen büyüklüğü ve yer çekimi arasındaki ilişkibulunursa büyüklüğü bilinen ancak yer çekimi bilinmeyen güneş sistemi dışındaki gezegenlerin yer çekimleri de hesaplanacaktır.

PROJE YÖNTEMİ: Sonsuz uzayda Dünya dışında birçok galaksiler ve gök cisimleri mevcuttur. Dünya?dan yola çıkarak evreni dahaiyi anlamamız için hem kısa hem de akılda kalıcı olmaktadır. Güneş sisteminde yer alan gezegen ve uyduların büyüklükleri bilimseldergiler ve internetten araştırılacaktır. Öncelikle gezegenlerin büyüklükleri birbirine oranlanarak büyüklük oranları bulunacaktır. Ayrıcagezegenlerin yer çekim kuvvetleri araştırılarak aynı kütlenin gezegenlerdeki ağırlığının hesaplanması için Scratch programı yardımı ilebir yazılım tasarlanacaktır. Yine gezegenlerin büyüklük sıralaması ile yer çekimi sıralaması arasında ya da gezegenlerin büyüklükoranları ile o gezegenlerdeki ağırlık oranı arasındaki ilişki de incelenecektir. Hipotez 1: Gezegen büyüklük sıralaması ile gezegenlerinyer çekimi sıralaması aynıdır. Hipotez 2:Gezegenlerinbyüklük oranları ile bu gezegenlerdeki cisimlerin ağırlık oranları birbirine eşittir.Bu hipotezlerin doğruluğunu test etmek için hem internetten hem de bilimsel dergilerden edinen bilgilerle oluşturulan Scratch yazılımıile bazı değerler hesaplanacaktır. Bunun sonucunda elde edilen bilgilerle gezegenlerin modelleri oluşturularak sunu için hazır halegetirilecektir. Yine Ay, Titan gibi uyduların yer çekimlerinin de hesaplanması için eğer gezegen büyüklüğü ve bu gezegendeki cisminağırlığı arasında oransal bir ilişki varsa yerçekimi bilinmeyen gezegenlerin de yer çekim kuvvetlerinn hesaplaması yapılacaktır. AyrıcaGanymede, Ay ,Titan gibi doğal uyduların da büyüklükleri ve yerçekimleri hesaplanarak benzer şekilde oranlar bulunmaya çalışılarakScratch? ta oluşturulan yazılıma eklenecektir. Gezegenlerin büyüklüklerinin oranları ile o gezegendeki ağırlıklarımızın oranlarıkarşılaştırılarak bir ilişki olup olmadığı belirlenmeye çalışılacaktır.

7/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


5

BÖLÜNEBİLME KURALLARI Araştırma Matematik

PROJE AMACI: Matematikte bir sayının bir sayıya kalansız bölünüp bölünmediğini anlamak için belirli yöntemler vardır. Ancak bazısayılara bölünen sayıları tespit etmek kolay değildir. Bir 13,17 ve 19 gibi sayılara bölünüp bölünmediğini anlamanın biraz karışıkbirkaç yolu vardır. Bu yollardan beri birler basamağını 5 ile çarpıp geri bu çarpımdan geri kalan basamakların çıkarılmasıdır. Projeninamacı asal sayılara bölünme kuralı bulunarak sayıların asal çarpanlara ayrılmasında asal sayıların katları ile karşılaşıldığındaanlaşılmasını kolaylaştırmaktır. Ayrıca bölme ve bölünebilme kurallarının bilinmesi ile sayıların, asal çarpanlarına ayrılma işleminin dekolaylaştırılması projenin başka bir amacıdır. Bilinen yöntemler deneme yanılma yolu ile kullanılarak yeni bölünebilme kurallarıoluşturulması projenin amacıdır.

PROJE ÖZETİ: Bir sayının 2,3,4 ve 5 gibi doğal sayılara bölünebilme kuralları bilinmektedir. Asal çarpanlarına ayırma algoritmasındaolduğu gibi bir sayının asal çarpanların ayrılması için asal sayılara bölünüp bölünmediğini bilmek gereklidir. Ancak asal sayılarabölünebilme kuralları açık değildir. Projede bazı asal sayılar için bölünebilme kuralları oluşturulmaya çalışılarak bu kurallarıngenelleştirilmesini sağlayacak çalışmalar yapılacaktır. Elde edilen başlangıç hipotezleri önce iki basamaklı sayılarla başlanarakdenmeler yapılacak eğer elde edilen kural farklı basamaklı sayılarda işe yaramazsa bu hipotez reddedilerek yerine başka bir hipotez(denence) devreye sokulacaktır. Elde edilen bazı hipotezler başka asal sayılar için de farklı şekillerde oluşturulmaya çalışılacak vesağlanan hipotezler genelleme ile daha önce yapılmış çalışmalar araştırılarak sonuca ulaşılmaya çalışılacaktır. Bu şekilde elde edilenbölünebilme kuralları sunulacaktır.

PROJE YÖNTEMİ: İnternetten ve farklı kaynaklardan asal sayılara bölünme kurallarını araştırılarak daha önce bulunan yöntemleranlaşılmaya çalışılacaktır. Elde edilen bilgilerle daha önce proje ekibi tarafından birkaç tanesi sadece belirli sayılar için saptananaşağıdaki hipotezler karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar belirtilecektir. Sonra sayıların 100? e kadar katlarını yazıp bu sayılarüzerinde denemeler yapılarak genel bir bölme kuralı oluşturulmaya çalışılmış olan hipotezler denenecektir. Bu denemeleri genellemekiçin bu sayıların daha büyük katlarına da aynı işlem uygulanarak farklı bölme kuralları hakkında bir bilgiye sahip olunabilecektir. Eldeedilen bilgilere göre oluşturulan hipotezler şu şekildedir; ? Hipotez 1 : Bir sayının 11? e bölünüp bölünmediğini anlamanın yolu sayınınbirler basamağı hariç kalan sayıdan birler basamağını çıkarırız. Geriye kalan sayı 11? in katı ise sayı 11? e kalansız bölünür. ?Hipotez 2: Bir sayının 13? e bölünüp bölünmediğini anlamanın yolu sayının birler basamağı hariç kalan sayı ile birler basamağının 4katını toplarız. Bu sayı 13 `ün katı ise sayı 13? e kalansız bölünür. ? Hipotez 3: Bir sayının 17? ye bölünüp bölünmediğini anlamanınyolu sayının birler basamağı hariç kalan sayıdan birler basamağının 5 katının çıkarılmasıdır. Geriye kalan sayı 17 `nin katı ise sayı17?ye kalansız bölünür. Bu hipotezler daha büyük sayılarla sınanarak farklı asal sayılar için de benzer kurallara ulaşılmakhedeflenecek ve elde edilen bu yöntemler bir bilgilendirme panosu şeklinde sunularak sunum esnasında uygulamalar da yapılacaktır.

8/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


6

ASPİRİNİN SÜS BİTKİLERİÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

Araştırma Biyoloji

PROJE AMACI: Dünyada en çok tanınan ve kolay yoldan bir çok tedavi için anahtar rol oynayan ASPİRİN sadece insanlar üzerindeolumlu ve oluksuz etkileri olduğu gibi süs bitkileri üzerinde olumlu ve olumsuz etkileri bulunmaktadır. Bitkiler üzerinde denenen veinsan sağlığı için yıkıcı etkileri olabilecek tarım ilaçlarını kullanmaktansa evde ve çocuk olsun ve olması tüm bireyler üzerinde olumsuetkileri en aza indirebilecek bitkileri tedavi yöntemi kullanmak her zaman daha olumlu sonuçlar verecektir. Aspirinin sadece bitkiyeolumlu etkisini değil aynı zamanda istenmeyen böceklerin aynı ortamda bulunmasını da engellemektedir. Bu düşünceler ile aspirinkullanımının hiçbir zararının olmadığı, kullanımdaki dengeli bir yaklaşımın tercihi ile olumlu sonuçlarının alınabileceğidüşünülmektedir.

PROJE ÖZETİ: : Bitkilere sadece topraktan yapılan müdahalelerle faydalı olunamayacağı aslında yapraktan yapılan bazı küçükölçekli tedavi yöntemleriyle de hem tedavi etmek hem de vitamin sağlayarak süs bitkilerinin ömrünü uzatma ve yaşam kaliteleriniyükseltme ile olumlu sonuçlar alınabilir. Bitkilerin bağışıklık sistemine dışarıdan müdahale kaçınılmazdır. Çünkü evlerde bakım isteyenbitkiler doğal ortamlarında uzak ışık, hava ve toprak kalitesi olarak zayıf ortamlarda bulunmaktadır. Bunun için bakım ve iyileştirmedeyaprak tedavisi kullanmak zorunluluğu doğmuştur. Yapraktan yapıla tedavi sadece bitkinin üst kısmını değil kök kısmının da sağlıklıbir şekilde büyümesine faydası olur. Bahçemizde yetişen bazı sebze ve meyvelerin bazen aşırı derecede maruz kaldığı olumsuz havakoşullarını yine ev de basite tedavi yöntemleriyle geçiştirebiliriz.

PROJE YÖNTEMİ: Sağlıklı ve görünümü ile göz dolduran bitki ve sebzelerde evde tedavi yöntemi ile hem dar mekanda hem deimkanların kısıtlı olduğu ortamlarda basit bazı yöntemlerle olumlu sonuçlar alınabilir. Bir bitkinin fotosentez yapabileceği ortam müsaitolmalıdır. En önemlisi havadar olması, toprağın yeterli güneş ışığına yakın bir ortamda olması gerekir. Sabah erken saatlerin tercihedilmesi ve bu vakitlerde besin takviyesi sapılması tercih edilmiştir. Okulumuzda bulunan süs bitkilerinden ortanca da iki değişikyöntem tercih edilmiş ve sonuçlar kısa sürede alınmıştır. İlk yöntem topraktan aspirin sulandırılarak verilmiş fakat çiçeğin yapraklarınınsarardığı olumsuz sonuçların doğduğu görülmüştür İkinci yöntem ise çiçeğe yapraktan verilen tedavi yöntemi uygulanmış ve hemyaprakların canlılığı arttığı hem de çiçeğin kendini yenilediği gözlenmiştir. Yapılan uygulamada uygun ortam, güneş ışığının hangivakitlerde daha bol ve geliş açıları da hesaba katılarak bitkinin birçok besleyici öğeleri göz önünde bulundurulmuştur. Aspirinverilmesinde zaman aralığı sürekli takip edilmiş ve her gelişmesi sistemli bir çizelge ile yürütülmüştür. Bitkilerde görünümün gözdoldurması için yaprak tedavisi ve kök tedavisi bir bütün olarak düşünülerek hareket edilmiştir. Aslında tedavide veya beslenmededikkat ettiğimiz sağlıklı bir takip yöntemi olmuştur. Evdeki bitkilerin tedavisi mevsimsel olarak daha faydalı olduğu görülmüştür.Özellikle ilkbahar aylarına çıkarken hem budama hem de yapraktan yapılan vitamin ve topraktan yapılan tedavi ile kesin ve etkileyicisonuçlar aldık. Sonbahar mevsiminde ise yaprakların duruşunun, renginin değişimi bize bir mesaj olarak verildiğini gördük vetedavinin ve besin kalitesinin tekrar gözden geçirilmesinin zamanının geldiğini habercisi olmuştur.

9/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


7

YİYEBİLECEĞİM MİKTARIBİLİYORUM, İSRAFETMİYORUM

AraştırmaFen Bilimleri

PROJE AMACI: : Projemizin amacı günlük hayatta tükettiğimiz gıdaların miktarlarını kişisel tüketim miktarlarımızı genelleyerek israfıönleyecek şekilde orantısal gıda miktarlarına erişmektir. Dünya? da açlıktan hayatını kaybeden ve yeterince beslenemeyen kişi sayısıgiderek artarken bir yandan da obezite ve diğer beslenme bozukluğuna sahip insanların yaşadığı bazı olumsuz durumlar vardır. Budurumların engellenmesi amacıyla ortalama kişi başına bir öğünde tüketilebilecek bazı gıda miktarlarının bilinmesi için araştırma vegözlemler yaparak makarna, pilav, çorba, meyve gibi gıdaların kişi sayısına göre miktarlarına ulaşmak projenin başlıca hedefidir. Busayede proje, bazı gıdaların kişi sayısına göre hangi miktarda pişirilebileceği bulunarak israfın da önüne geçilmesi için bir adımatılması amacı taşımaktadır.

PROJE ÖZETİ: Dünya? da ve ülkemizde yaşanan israf ve aşırı tüketim çeşitli olumsuzluklara sebep olmaktadır. Bu olumsuzluklarınfarkına varma ve bu olumsuzluğa çözüm üretmek amacıyla günlük hayatta en çok tüketilen gıdaların tüketim miktarlarının belirlenmesiiçin gözlem ve araştırmalar yapılarak belirli miktarlar belirlenecek ve bu belirlenen miktarlar denenerek bir gıda için bazı tüketimmiktarları belirlenerek bu miktarların ortalaması alınarak o gıda için tüketim miktarı belirlenmiş olacaktır. Bu şekilde birkaç gıda içinmiktarlar belirlenerek standart ve standart olmayan (su bardağı, kaşık gibi) ölçülerle sunumu kişi sayısına göre orantı hesabı yapılaraksunulacaktır. Ayrıca elde edilen araştırma sonuçları ile israfta kaybolan ekonomik kayıpla aslında neler yapılabileceğine yönelikaraştırmalar yapılarak sunum esnasında paylaşılacaktır.

PROJE YÖNTEMİ: Dünya? da bir yandan açık bir yandan ise aşırı kilo sorunları yüzünden sağlık problemleri yaşayan hatta hayatınıkaybeden bireyler vardır. Özellikle yiyeceklerin israf edilmesi ve bu yiyeceklerin çabuk bozulabildiği için tekrardan değerlendirilemedençöpe gitmesi hem ekonomik hem de çevresel sorunlara neden olmaktadır. Proje başlangıcında Dünya? da açlık ve obezite düzeyleriaraştırılarak israfın ve aşırı tüketimin verdiği zararlar somut olarak derlenecek ve grafik ile gösterilecektir. Proje ekibi olarak günlükhayatta en çok tüketilen gıdaların listesi yapılarak bu gıdaların araştırılması sağlanacaktır. Daha sonra okulumuzda yer alan kişilerebazı gıdaları ne kadar miktarda yedikleri sorulacak ve elde edilen cevaplardan yaralanarak bazı denemeler yapılacaktır. Örneğin belirlimiktardaki makarna rastgele seçilen kişilere yedirilerek bu kişilerin doyup doymadıkları sorularak miktarlar belirlenecektir. Bumiktarların ortalamaları bulunduktan sonra her bir gıda için yapılan miktarlar için belirli bir ölçü oluşturulacaktır. Bu oluşturulan ölçülerkişi sayısına göre de değişkenlik gösterecek şekilde orantısal bir hesapla belirlenecektir. Örneğin çubuk makarna ya da bir çorba içinkullanılan mercimeğin miktarı günlük hayatta kullanılan su bardağı, tane gibi standart olmayan ölçü birimleri ile de belirtilerekinsanlarla paylaşılarak projenin sunumunda anlaşılması sağlanacaktır. İsrafın ekonomik boyutları da araştırılarak sunum esnasındabu israf ile boşa giden maddi zarar ile aslında nelerin yapılabileceği matematiksel olarak hesaplanarak sunulması sağlanacaktır. Projesonunda elde edilen sonuçlar paylaşılarak israf etmemek için bir duyarlılık oluşturulacaktır.

10/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


8

KISSADAN HİSSE AraştırmaDin Kültürüve AhlakBilgisi

PROJE AMACI: Projeyi yapmadaki amacımız; Kıssalar hayatımız da önemli yer tutmaktadır. Öğrencilerin derse katılımını arttırmakiçin uygun yöntemin biri de sınıfımıza kıssalar köşesi hazırlamak olduğunu düşündü. Özellikle Orta okul döneminde ki öğrenciler DinKültürü dersinde konularını öğrenirken hikayeler, kıssalar anlatılırsa çok dikkatli dinliyorlar ve konuları öğrenmeleri kolay ve hızlıoluyor bunu fark ettiğimiz den dolayı bizde sınıfımızda bir kıssadan hisse köşesi hazırlarsak öğrencilerimizin ders tutumlarına , dersidinlemelerine , derse katılımlarına nasıl etki ettiğini araştırmayı amaçladık. Öğrenciler somut materyalleri daha kolay öğrenirleramacımızın bir tanesi de öğrenciler işin içine katarak aktif hale getirebilmektir. Bu sayede derste hem kıssalardan kendimize dersçıkaracağız hem de dersi eğlenerek öğreneceğiz.

PROJE ÖZETİ: Kısaca kıssa kavramını açıklayacak olursak; Peygamberlerin ya da Evliyaullah'ın (Allahü Teala'nın veli kulları)yaşamlarını konu edinen yapıt. Allahü Teala'nın Kur?an-ı Kerim?de geçmiş milletler, Peygamberler ve salih yani güzel iş yapankimselerle ilgili verdiği gerçek bilgiler, olay ve anlatımlara "kıssa" denir. Kıssadan hisse: (deyiminin anlamı) "Bir öyküden ders ve ibretçıkarmak" anlamında kullanılan kıssadan hisse almak deyiminde geçer. Bizde bu kıssaları derslerimize uyarlayarak derslerimizinverimini artıra bilirmiyiz? Dersler de ve teneffüslerde öğrenciler kıssalarımızı okuduğunda derse katılımlarını, ders anlatımından sonradersi hatırlamalarına ne kadar etkisinin olduğunu araştırılmıştır. Birde öğrencilerin kıssalarımızdan hisse çıkartıp panomuzun altında kihisse kutusuna atmaları öğrencilerin aktif bir şekilde konunun içinde yer alması, dersin kalıcılığına etkisi araştırılmıştır.

PROJE YÖNTEMİ: Araştırma ERZİNCAN Merkez Hocabey Toki Ortaokulunda eğitim gören 6. Sınıfta okuyan öğrencileriyleyapılacaktır. Başta Kuran?ı Kerimde ki kıssalar sonra peygamberimizin anlattığı kıssalar, sonra da yaşanmış olan kişilerin başlarındangecen kıssalar belirlenecek dersin konularına göre sıralanacak hazırlanan panonun ortasına uzaktan okunacak şekilde büyüklükteasılacak, panomuzun altına kartonlarla yaptığımız hisse kutusu konulacak kıssamızı okuyan öğrencilerimiz neler öğrendilerse bukutumuza yazıp atacaklar bir hafta sonra kıssamız değişmeden hisse kutumuz açılacak içinde yazılı olan hisselerimiz okunacak sınıfayorumlatılacak bu şekilde bir ünitemiz bitene kadar kıssalara devam edilecek bu çalışma 6. Sınıflarda uygulanacak diğer sınıflarda isekıssa köşesi olmadan ders anlatım yapılacak ve sınavlar ortak hazırlanıp yapılacak sınav sonuçları kıyaslanarak değerlendirmeyapılacak kıssadan hisse köşemizin öğrencilerin derse etkisinin olup olmadığı gözlemlenecek Yapılan bu çalışmalar önce danışmanöğretmenle planlanıp müzakere edildikten sonra gerekli malzemeler alınacak Alınan malzemeden renkli kağıtlara baskı yapılarak cıktıalınacak projenin adı, amacı, çözüm vb başlıklar mukavva kağıdına alınmış olan yapıştırıcıyla yapıştırılacak. Mukavva kağıdınınarkasına maket bıçağıyla iki tane çizgi çekilecek mukavva kağıdının düşmesi engellenecek mukavva kağıdının arkası güzel temaoluştursun diye fon kağıtları yapıştırılacak, fon kağıtlarının üstüne nazar boncuğu, at nalı, kurdele vb. batıl figürler asılacak çalışmaaşamaları danışman öğretmen tarafından kontrol edildikten sonra okulda serginin olacağı güne kadar bekletilecektir .

11/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


9

Atasözlerinin Ortaya ÇıkışKaynaklarını ve HikayeleriniBilmek ÖğrenciÖğrenmelerini Nasıl Etkiler?


PROJE AMACI: Atasözlerinde bir ulusun düşünceleri, yaşayışları, inanışları, gelenekleri görülür. Başka bir deyişle, her atasözü kendiulusunun damgasını taşır. Atasözleri bizim kültürel değerlerimizi gün ışığına çıkarır ve aynı zamanda bize yol gösterir.Atasözüyle ilgilibilgi veren kaynakların tümünde, bunların az sözle çok şey anlatma özelliğinden söz edilir. Bu yerinde hüküm, atasözlerinin anlambakımından yoğunlaştırılmış yapılarından kaynaklanmaktadır.Ders verici nitelikte olan atasözleri atalarımız tarafından yaşanmış birolayın ardından söylenmiştir. Bu projeyle amaçladığımız şey sahipolduğumuz bazı atasözlerinin ortaya çıkış kaynaklarını araştırmakve bu atasözlerinin hikayeleri hakkında farkındalık oluşturmak. Öğrencilerin atasözü kavramını nasıl tanımladıkları konusunda bilgisahibi olabilmek. Öğrenilen bilgilerin kalıcılığını sağlamak ve Türkçeye olan ilgi ve sevginin daha da artmasını sağlamak.

PROJE ÖZETİ: Türkçe derslerinde atasözlerinden yararlanmak hem dilin en güzel örneklerini öğrenme ortamında kullanmak hem detoplumun değerlerini yansıtması bakımından önemli görülür. Türkçe? de anlatımı güzelleştirmek, savunulan düşünceyi daha etkilikılmak üzere kullanılan atasözlerinin bazılarının ortaya çıkışını, kaynağını ve hikayesini araştırarak atasözleriyle ilgili merak edilensorulara bir nebze de olsa cevap vermiş olacağız. Elbette birçok atasözü bir ulusun ortak düşüncesini, inancını, ahlak anlayışını,kültürünü, felsefesini yansıtmasının yanı sıra her bir atasözünün kendine özgü bir öyküsü mevcuttur. Atasözlerinin hikayeleri eğitici veöğreticidirler. Deneyimlerden ve gözlemlerden beslenmektedirler. Öğüt verici niteliktedir ve tarih boyunca toplumun deneyimleri vegözlemleri ile şekillenmiştir. Atasözleri genellikle mecaz anlam taşırlar.

PROJE YÖNTEMİ: Atasözü sağduyuya dayanan bir gerçeği ifade eden ve halka mal olmuş kalıplaşmış sözdür. Öğüt verici niteliktedirve tarih boyunca toplumun deneyimleri ve gözlemleri ile şekillenmiştir. Atasözünün bir kaynağı varsa da sahibi toplumdur. Atasözleri,kendi başlarına bir edebî tür olmasalar bile özellikle söyleyişi kuvvetlendirme, fikirlerimize kuvvetli birer kanıt oluşturma ve az sayıdacümle ile öz ifadeler kurabilme açısından konuşma ve yazma eğitiminde; ilgi ve merak uyandırma açısından dinleme eğitiminde;metinlerdeki söyleyişleri daha anlamlı hâle getirip, vurgu ve tonlamayı kolaylaştırma açısından okuma eğitiminde kullanılabilecekürünlerdir. Atasözlerinin bir toplumun kültürel değerlerini muhafaza ederek kuşaktan kuşağa aktarılmasında önemli bir unsur olduğuve bunların öğrencilere doğru bir şekilde ve yerinde kullanımının öğretilmesi gerektiğini ifadeedeceğiz. Atasözleri genellikle mecazanlam taşırlar. Kültürümüzün ayrılmaz bir parçası olan, nesilden nesile aktarılarak günümüze ulaşan atasözleri hakkında farkındalıkoluşturmaya çalışacağız.Öncelikle araştırmaya konu olan atasözlerini belirlemek üzere bir araya geleceğiz. Atasözlerinin ortaya çıkışı,kaynağı ve hikayeleri hakkında bilgiler toplayarak planlı bir derleme yapacağız. Atasözlerinin ortaya çıkış kaynaklarını ve hikayelerinibilmenin öğrencilerin Türkçe dersindeki öğrenmelere etkisini keşfederek bu konudaki anlam karmaşalarını gidermeye çalışacağız.Projemizde buluş yoluyla öğretim tekniğini kullanarak atasözleri hakkında bilgi sahibi olmaya, daha detaylı araştırma yaparakhikayeleriyle birlikte atasözleri konusunu heyecanlı ve eğlenceli hale getirmeye çalışacağız. Bunun için her atasözünün hikayesinifarklı bir renk kartona yazarak farklı duyulara hitap etmeyi sağlayacağız. Bu proje aracılığıyla öğrenilen bilgilerin kalıcı olabileceğinigöstereceğiz. Türkçeye olan ilgimiz ve sevgimiz bu sayede daha da artacak.Kültürümüzün önemli bir parçası olan atasözlerini en iyişekilde sunmaya çaba göstereceğiz.

12/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


10

ERKEN UYKUNUN OKULİLE İLİŞKİSİ

AraştırmaDin Kültürüve AhlakBilgisi

PROJE AMACI: Toplumda meydana gelen ahlaki, sosyal, rahatsızlıkları bireyde meydana gelen ruhsal ve psikolojiksel sıkıntılarıtespit ettikten sonra Öğrencilerin Kuran?da toplumun düzeltilmesiyle ilgili ayetleri bulup, ayetlerin meallerini Diyanet işleribaşkanlığının mealinden yazdıktan sonra, ayetleri inceleyip ayetlerin toplumsal yaşam üzerindeki etkilerini araştırarak, ideal bir toplumiçin Kuran-ı Kerimin çözümlerini tespit edip günümüzle kıyaslayıp öneriler sunmak, okula, etkisini araştırmak. Öğrencilerimize dahafazla temel insani değer ve toplumsal sorumluluk kazandırılması amaçlanmıştır. Değerlere karşı duyarlılık oluşturulması ve onlarındavranışa dönüştürülmesi amaçlanmıştır. Öğrencilerin toplumsal sorumluluk duygularının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Toplumsalahlaki değerlerin öneminin öğrenciler tarafından fark edilmesi amaçlanmıştır. Toplumu rahatsız eden ahlaki, sosyal durumları fark ediponlara karşı tedbirli davranış geliştirmek amaçlanmıştır.

PROJE ÖZETİ: Araştırma neticesinde elde edilen bulgular doğrultusunda, geç uyuyan öğrenciler olumsuz özellikler göstermektedir.Öğrencilerin sabah uyanmada zorluk yaşaması başta olmak üzere; gün içerisinde sıklıkla uyku sorunu yaşadığı, beslenme düzenininiyi olmadığı, derslerine ve okul faaliyetlerine yeterince katılamadığı için akademik başarılarının olumsuz etkilendiği, bilişselyeteneklerinin kısıtlandığı, odaklanmanın güçleştiği, davranışlarının kontrolünün ve duygu yönetiminin zorlaştığı görülmektedir. Erkenuyuyan öğrencilerde ise bu davranışların tam tersi görülmekle beraber; geç uyuyanlara oranla daha iyi not aldıkları ve matematikproblemlerini çözmede daha başarılı oldukları görülmektedir. Son olarak tüm bu sonuçlar uyku hormonları ile alakalı bir durum olabilir.Bu nedenle, belirtilen sonuçlar kısmında, öğrencilerin geç uyuma ve daha sonra gözlemlenen davranışlarının sebepleri uykuhormonlarının yeterince salgılanamamasından kaynaklanabileceği göz ardı edilmemelidir.

PROJE YÖNTEMİ: Bu araştırmanın evrenini ERZİNCAN ilinde yer alan Hocabey Toki Ortaokulunda öğrenim gören ortaokul 6. Sınıföğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma yöntemi gözlem ve bireysel görüşmelerle belirlenmiştir. Proje yapım aşamasında öğrencilerdenerken uyumanın ve geç uyumanın olumlu olumsuz yanları ve kendileri üzerindeki etkilerini, yaşam biçimlerini nasıl şekillendirdiği gibisorularla düşüncelerini daha iyi ifade edebilmeleri açısından bir kâğıda yazmaları istenmiştir. Belirlenen sınıflar erken uyuyanlar vegeç uyuyanlar olarak iki gruba ayrılmıştır. Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri dikkate alınarak son bir ay içerisindeki akademikbaşarıları, devamsızlık ve geç gelme durumu, dikkat düzeyleri ve uyku durumlarının zihinsel gelişim üzerindeki etkisi gözlem vebireysel görüşmeler ile belirlenmiştir. Öğrenciler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (Helim Uysal) ve diğer branş öğretmenleri tarafından okulve sınıf içerisinde, özellikle aktif oldukları ders saatlerinde takip edilecek. Sonuçlar Kuranı Kerim deki uyku ayetleriyle karşılaştırılıpsonuç elde edilmiş olacak. bu yapılan çalışmalar önce danışman öğretmenle planlanıp müzakere edildikten sonra gerekli malzemeleralınacaktır. Alınan malzemeden renkli kağıtlara baskı yapılarak çıktı alınacak projenin adı, amacı, çözüm vb başlıklar mukavvakağıdına alınmış olan yapıştırıcıyla yapıştırılacak. Mukavva kağıdının arkasına maket bıçağıyla iki tane çizgi çekilecek mukavvakağıdının düşmesi engellenecek mukavva kağıdının arkası güzel tema oluştursun diye fon kağıtları yapıştırılacak çalışma aşamalarıdanışman öğretmen tarafından kontrol edildikten sonra okulda serginin olacağı güne kadar bekletilecektir.

13/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


11

İSİMLERİN SESLEREAKTARILMASI MÜMKÜNMÜ?


PROJE AMACI: Amacımız öğrencilerimizin müzik dersine olan ilgisini çekmek ve öğrenmeyi kalıcı hale getirmek. Ülkemizdeöğrencilerin müzik dersine ilgi duyduğu fakat gerekli başarıyı gösteremedikleri gözlenmiştir. Bu sorunu çözmek için eğlenceli, ilgiçekici derse alakayı arttırıcı aktivitelere ihtiyaç duyulmuştur. Klasik yöntemlerden ziyade modern ve değişik öğrenci merkezli aktiviteleryapılırsa öğrenme kalıcı ve eğlenceli hale gelir. Bu düşünceden yola çıkarak müziğin farklı alanlarda kullanımını genişleten bir olguoluşturduk. Bunun yanı sıra oyunsal ifade öğrenci zekasını ve aldığı hazzı arttırmak daha yaratıcı düşünmesini sağlamak öncelikliamacımız. Ayrıca öğrencilerimiz ilgi alanlarında ürettikleri projeleri sergileme imkanı bulacak, öğrendikleri konuları eğlenceli şekildeaktarmış olacak ve böylece öğrencilerin gelişimine ciddi katlı sağlamış olacak.

PROJE ÖZETİ: Her harfe bir nota eşleştirildiğinde isimleri notalara aktarmak ve bir çalgıyla seslendirmek mümkün olabilmektedir. Bubağlamda her ismin kendine ait sesi olduğunu söylemek mümkündür. Müziğin farklı alanlarda kullanımını genişleten bir olgudur.Bunun yanı sıra oyunsal ifade öğrenci zekâsını ve aldığı hazzı attırmak daha yaratıcı düşünmesini sağlamak amacıyla böyle yokizledik. Türk alfabesinde ki 29 harf(A,B,C,Ç,D,E,F,G,Ğ, H,I,İ,J,K,L,M,N,O,Ö,P,R,S,Ş,T,U,Ü,V,Y,Z) ve do1_do2 (do1-re-mi-fa-sol-la-si-do2) arasında ki natürel (doğal) sesler eşleştirilir. Araştırma için seçilen isimlere uyarlanan notalar melodika ve blok flüt yardımıylaseslendirilir. Proje geliştirilerek şahıs isimlerine ek olarak çevremizde gördüğümüz her nesneye ait ses bulma oyunu oynamak vebunu çalgı, ritİm form açısından çeşitlendirmek mümkün olabilir.

PROJE YÖNTEMİ: Hedefimiz kişi isimleri içindeki harfleri notalarla eşleyerek kişiye özgü ses dizimi meydana getirmek. Her harfe birnota eşleştirildiğinde isimleri notalara aktarmak ve bir çalgıyla seslendirmek mümkün olabilmektedir. Bu bağlamda her ismin kendineait sesi olduğunu söylemek mümkündür. Müziğin farklı alanlarda kullanımını genişleten bir olgudur. Bunun yanı sıra oyunsal ifadeöğrenci zekâsını ve aldığı hazzı attırmak daha yaratıcı düşünmesini sağlamak amacıyla böyle yok izledik. Bunun için öncelikle projeyigerçekleştirecek öğrenciler seçilir. Esra Şahinoğlu, Melisa Başgöze, Ezgi Karagöz ve hepsine görev dağılımı yapılır. Sonra TürkAlfabesini 29 (A,B,C,Ç,D,E,F,G,Ğ,H,I,İ,J,K,L,M,N,O,Ö,P,R,S,Ş,T,U,Ü,V,Y,Z)harf sırasıyla çıkartılır. Öğrencilerle birlikte araştırma içinseçilen isimler belirlenir. Notalar (do1-re-mi-fa-sol-la-si-do2) her bir harfe denk gelecek şekilde yazılır. Notalar ve süreleri öğrencilerinistediği şekilde dizek (porte) üzerine yazılır. Öğrenciler melodika veya blok flüt yardımıyla notaları seslendirir. Gelen isteklerdoğrultusunda öğrenciler hangi harfin onun sesi olduğunu söylerler ve çalarlar. Uygulama sonunda ortaya hem görsel hem de duyusalsunum çıkmış olur. Ayrıca öğrencilerimiz ilgi alanlarında ürettikleri projeleri sergileme imkânı bulacak öğrendikleri konuları eğlencelişekilde aktarmış olacak ve böylece öğrencilerin gelişimine ciddi katkı sağlamış olacaktır. Hem de klasik yöntemlerin dışına çıkmış,öğrencilerin müzik dersine ilgisi çekmiş ve hedefimiz olan öğrenmeyi kalıcı hale getirmiş oluruz. Proje geliştirilerek şahıs isimlerine ekolarak çevremizde gördüğümüz her nesneye ait ses bulma oyunu oynamak ve bunu çalgı, ritim form açısından çeşitlendirmekmümkün olabilir.

14/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


12

HİBRİT TOHUM MU?DOĞAL TOHUM MU?

Araştırma Biyoloji

PROJE AMACI: Yapacağımız bu projede öğrenciler izledikleri bir belgeselde doğal tohumların zaman içerisinde hibritleştirmeyüzünden yok olduğunu ,çok az bir miktar doğal tohumun kaldığını ve eğer zamanla bu tohumlara sahip çıkılmazsa tamamının yokolacağını izliyorlar. Erzincan ilinde de yok olabilme ihtimali olan tohumları tespit ederek bu doğal tohumların hibrit tohumlara göre renk,tat, koku, şekil olarak avantaj ve dezavantajlarının tespit edilmesi ve korunması ve yetiştirilerek koruma altına alınmasıamaçlanmaktadır. Öğrenciler yapacakları bu projede türlerin yok olmasının farkında olsak ta olmasak ta bizi bir şekilde etkilediğini,sonuçlarının bir şekilde bizden sonraki nesilleri de etkileyeceğini deney tasarlayarak gösterip farkındalık da yaratmayıamaçlamaktadırlar. Domates ve fasulye tohumlarını kullanacak ve deneyi sunacaklar.

PROJE ÖZETİ: Yapacağımız bu projede doğal tohumların zaman içerisinde hibritleştirme yüzünden yok olduğunu ,çok az bir miktardoğal tohumun kaldığını ve eğer zamanla bu tohumlara sahip çıkılmazsa tamamının yok olacağını, türlerin yok olmasının farkındaolsak ta olmasak ta bizi bir şekilde etkilediğin ,sonuçlarının bir şekilde bizden sonraki nesilleri de etkileyeceğini deney tasarlayarakgösterip farkındalık da yaratmayı amaçlamaktadırlar . Erzincan ilinde de yok olabilme ihtimali olan tohumları tespit edecek bu doğaltohumların hibrit tohumlara göre renk ,tat ,koku ,şekil olarak avantaj ve dezavantajları ve ikinci nesilden sonra sağlıklı bir şekildeüreyip üreyemedikleri tespit edecek ve yetiştirilerek koruma altına alınması için çalışılacaktır. Öncelik olarak gıda malzemesi olarakkullanılan tohumlar seçilecektir. Domates ve fasulye tohumlarını kullanacak ve deneyi sunacaklar.

PROJE YÖNTEMİ: Domates ve fasulyenin kökeni yetişme ortamları ,türleri besin değerleri ,sağlığa olan yararları araştırılıp bir panohazırlanarak işe başlanacak. Erzincan ilinde köylülerin kendi ürettikleri tohumlara ulaşılacak ve yetiştirilmesi için düzenekbelirlenecektir. Köylülerin kendi ürettikleri tohumların kullanılmasının nedeni hibrit tohumların üretilememesi ,kısır olması yada ikinciekimden sonra az verim verdiği bilgilerinin test edilmesi ;ürünlerin kalite ,tat ,koku ,şekil bakımından kıyasının yapılabilmesi içindir.Projenin hipotezlerinin test edilmesi için gerekli maliyet analizi yapılacak ve gerekli malzemeler tespit edilecektir. Domates ve fasulyebitkileri için düzenekler kurulurken çiçeklenme sürecinde birbirlerinden ayrılacak ve tozlaşmamaları sağlanacaktır. İki bitkinin ensevdiği toprak türleri tespit edilerek ekim yapılacak ve aşağıdaki hipotezler test edilmeye çalışılacaktır. ? Hipotez 1 : Doğal tohumlaüretilen bitkilerden elde edilen ürünler, hibrit tohumla elde edilen ürünlerden tat ,koku ve şekil olarak daha güzeldir. ? Hipotez 2: Doğaltohumlar nesiller boyu tohum sahipleri tarafından doğal yöntemlerle nesiller boyunca elde edilebilecekken hibrit tohumlar bu şekildeüretilemez ve sürekli olarak tohum üreticilerine bağlı kalınır Hipotezlerin test edilmesi için hem domates hem fasulye için deney vekontrol grupları oluşturulacak ve ayrı ortamlarda fakat nem ,sıcaklık toprak gibi şartları aynı olacak şekilde üretimleri sağlanacaktır.Üretim süreci gözlemlenecek elde edilen veriler fotoğraflanacak ve sunum hazırlanacaktır. Elde edilen veriler ve proje süreciyapılacak olan bir panoda sunulacaktır.

15/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


13

Mustafa Kutlu?nunHikayelerini OkumanınÖğrencilerin DeğerAnlayışlarına Katkısı

İncelemeDil veEdebiyat

PROJE AMACI: Mustafa Kutlu?nun her yönüyle tanınmasını sağlamak. Özellikle eserlerinde yer alan değerlerin tespitini sağlamak.Kendisi Erzincanlı olan Mustafa Kutlu?nun edebi, sanatsal ve kültürel yönünü aktarırken değerlerimiz bakımından vermek istediğimesajın anlaşılmasını sağlamak.Hikaye türünün okunmasını sağlamak. Okurken özellikle değerlerimize ilgilerinin artmasını sağlayıpkitap okuma sevgisiyle teknoloji bağımlılığından uzaklaşmalarını sağlamak. Toplumda meydana gelen ve gittikçe de artan teknolojibağımlılığının yerine okuma zevki ve tutkusu aşılamak. Kendi değerlerini tanımaları konusunda onlara yardımcı olmak. Kendideğerlerine sahip çıkmalarına yardımcı olmak. Yaşayan yazarlarla ilgili bilgi sahibi olmalarını sağlamak. Mustafa Kutlu?nun sadecehikâye türünde eser veren nadir yazarlarımızdan olduğu konusunda bilgi edinmelerini sağlamak. Hikâyelerinde genellikleAnadolu?nun acılarını ve bu acılara sabretmeyi, mücadele etmeyi, cahil ve perişan halkı, asırlarca aydınların söylemleri ve çeşitlipolitikalarla geri bırakılmış insanımızın yaşamını anlatmış Mustafa Kutlu? nun değerlerimize katkısının tanınmasına yardımcı olmak.

PROJE ÖZETİ: Mustafa KUTLU? nun öğrenciler tarafından tanınması için orta okul seviyesinde yazmış olduğu hikaye kitapları teminedilip öğrencilere okutulacak. Ya Tahammül Ya Sefer, Uzun Hikaye , Yoksulluk İçimizde adlı kitapları okulumuzdan bazı öğrencilereokutup bu eserlerde neler anlatıldığı buldurulacak. Eserlerin konusu kaç hikayeden oluştukları verilmek istenen mesajlar ve hangideğerleri içerdikleri buldurulacak. Yazarın hayatı bölümünde ise ne zaman nerede doğduğu , okuduğu okullar kaç yaşında olduğu gibibiyografik bilgiler araştırılacak . Hayatından yola çıkılarak değer anlayışının eserlerine ne kadar yansıdığı hakkında farkındalıkoluşturacağız. Mustafa Kutlu?nun sadece hikâye türünde eser veren nadir yazarlarımızdan olduğu konusunda bilgi edinmelerinisağlamaya çalışacağız. Hikâyelerinde genellikle Anadolu?nun acılarını, özellikle sabretmelerini, mücadeleci bir ruha sahipolmalarını,cahil ve perişan halkı, asırlarca aydınların söylemleri ve çeşitli politikalarla geri bırakılmış insanımızın yaşamını anlatmışMustafa Kutlu? nun değerlerimiz yönünden tanınmasına yardımcı olacağız.

PROJE YÖNTEMİ: Mustafa Kutlu hikâyelerinde yabancılaşmanın karşısında olmuş ve her türlü gelişimin tarihimizde ve özdeğerlerimizde olduğunu dile getirmiş bir yazardır. Mustafa Kutlu , taşraya değil, taşradan gelmiş biri olarak şehre bakar. İnsanınderinliğini araştırır.Bu araştırmanın evrenini Erzincan ilinde yer alan Hocabey Toki Ortaokulu 8.Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Projeyapım aşamasında öğrencilere kitap okumanın kendi değerlerini anlamalarının ve kendilerini ifade etmelerinin üzerinde ne gibi olumlusonuçlar ortaya çıkaracağı gibi birtakım sorular yöneltilecek. Öğrencilerin konuya vakıf olmaları sağlandıktan sonra ikinci önemlihususun da kendi bilgilerini,kendi değerlerini, yaşadıkları çevrenin kültürünü tanımalarının eğitim süreçlerine etkisi ve bundan sonrakieğitim hayatlarının ne gibi katkılar sunacağı üzerinde düşünmeleri istenecek.Onların verdikleri cevaplarla kendi şehirlerinin bir ferdiolan, hemşehrileri olan Mustafa Kutlu?nun bütün yönleriyle tanınacağı bir etkinlik içine girecekleri ifade edilecek. Yazarın tanınmasıiçin öncelikle kütüphaneye gitmeleri sağlanacak. Kütüphanede yazara ait kitaplara ulaşmaları sağlanacak. Üzerinde çalışılmasıplanlanan Yoksulluk İçimizde ve Ya Tahammül Ya Sefer adlı kitap kitapçılardan temin edilecek. Bu kitapların okunması sağlandıktansonra, özellikle yazarın vermek istediği eşitlik, sabır, özgürlük gibi değerlere ne kadar yer verdiğini ortaya çıkaracağız. En sonöğrencilerle yaptıkları çalışmalar için toplanılıp kitapçılardan alınan mukavva kağıt üzerine projenin amacı, projenin adı, projenin özetibilgiler sunum kağıtlarına yazdırılıp sergi gününe kadar danışman öğretmen tarafından saklanacak. Yazarın hayatı , eserlerinde yeralan değerlerimiz araştırılıp yazdıracağız. Yazarın değerlerimize katkısı ile ilgili çıkan gazete dergi televizyon haberleri olup olmadığıaraştırılacak. Basında yer alan fotoğraflar toplanacak. Kitapları araştırıp fotoğraflarına ulaşılacak.

16/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


14

Learning English withSnapwords

TasarımDil veEdebiyat

PROJE AMACI: Toplumumuzda oluşan İngilizce öğrenimine karşı olan ön yargıyı, eğlenceli materyaller hazırlayarak kırmayıamaçladık. Soyut bir varlık olan dili , somut örneklerle daha etkili bir öğrenme ortamı oluşturmada kullanmayı planladık.Hazırlayacağımız Snapwords etkinliği ile öğrencilerimize yabancı olan İngilizce kelimeleri üzerine resimli görsel tasarımlar çizerekkalıcı öğrenmeyi sağlamayı , gelecek nesillerin gelişen teknoloji ile bu tasarımları sanal ortamda oluşturması için ön fikir oluşturmasınıve öğrencilerin disiplinler arası öğrenimini kolaylaştırmayı hedefledik.Okulumuz öğrencilerinin etnik yapısındaki çeşitlilikten dolayı (Afgan kökenli ve Erzincan ili dışından göçle gelen öğrenciler) İngilizce öğrenimi konusunda İngilizce kelimelerin resimli sunulmasınınöğrenmelerinde daha etkili olacağını düşünüyoruz. Bu materyaller aracılığıyla öğrencilerimiz arasında her seviyedeki çocuğa İngilizceöğrenme konusunda erişme imkanı bulmayı planlıyoruz.

PROJE ÖZETİ: Ülkemiz genelinde oluşan algıya göre yabancı dil öğrenme konusunda öğrencilerimiz sıkıntılar yaşamaktadır. Dilsoyut bir varlık olduğu için , somut ortama dökülmediği sürece öğrenme sürecinde daima eksik bir yönü kalmaktadır. Öğrencilerimizingörsel materyallerle yabancı dili daha kolay öğrendiği ve hafızasında tutabildiği gözlemlenmiştir. Bu gözlemden yola çıkarak ünitekelimelerinin resimlerle akılda kalıcılığını arttırarak İngilizce öğrenimini daha eğlenceli hale getirmeyi amaçladık. İngilizcekelimelerimizi ayrı ayrı kestiğimiz kartonlara yazarak üzerine çizeceğimiz resimlerle öğrencilerin kelimeleri tahmin etmesine yardımcıolabileceğimizi planladık. Bu yapılan görsel materyallerin toplumumuzda ve özellikle öğrencilerimiz arasında oluşan İngilizce?ye karşıön yargılarını kırmayı hedefleyeceğini düşündük. Gelecek nesillerimizin İngilizce öğreniminde bu tür resimli İngilizce materyallerinseviyesi dil öğrenimi konusunda düşük olan öğrencileri bir üst seviyeye taşıyabileceğini gözlemledik .

PROJE YÖNTEMİ: Okulumuz öğrencileri arasında resim çizme konusunda yetenekli öğrenciler olduğu gözlemlenmiştir.Öğrencilerimizin bu yeteneklerinin İngilizce öğrenimi konusunda ,temel dil öğrenimini kolaylaştıracak basit resimlerle İngilizce birkelimeyi ifade edebileceği düşünüldü. Projemizde İlk olarak müfredatta olan kelimelerden belirleyeceğimiz günlük kullanımda sık sıkkarşımıza çıkan 50 önemli İngilizce kelime seçilecektir. Bu kelimelerin seçiminde öğrencilerimizin seviyesi göz önündebulundurulacaktır. Seçilen kelimelerimizi liste şeklinde yazdıktan sonra yazılan İngilizce kelimenin Türkçe karşılığı sözlükten doğruolup olmadığı öğrencilerimiz tarafından kontrol edilecektir ve listeye Türkçe karşılıkları yazılacaktır. Daha sonra belirlediğimiz bukelimeleri yazmak için renkli fon karton ve resim yapmak için renkli boya kalemleri alacağız. Alacağımız renkli fon kartonlara ayrı ayrırenkli kalemlerle belirlediğimiz kelimeleri yazıp görsel zenginlik oluşturulmaya başlanacaktır.Öğrencilerin yaratıcı fikirleri alınacak vekelimeyi ilk duyduğunda akıllarında canlanacak resimler öncelikle ayrı bir kağıtta tasarlanacaktır. Daha sonra tasarlanan kelimelerinhangi renklerde olacağına karar verilecektir. Fon kartona yazılan kelimenin Türkçe karşılığını tahmin etmemizi sağlayacak resim veyaşekiller ilk olarak taslak olarak kartona kopyalanacak daha sonra belirginleştirilerek son aşamaya doğru gidilecektir. . Kelimeninüzerine çizilecek resimler İngilizce kelimeyi gördüğümüz anda Türkçesini tahmin etmemizi sağlayacak şekilde tasarlanacaktır. Yapılanprojemizin amacına uygun olup olmadığını okulumuz öğrencilerimiz arasında kontrolünü yapılacaktır. Böylelikle İngilizce öğrenimininsomut materyallerle desteklendiği zaman ne kadar yararlı olabileceğini , öğrenmenin kalıcılığını arttırabileceğini ve ders esnasındakolay ulaşılabilir bir materyaller tasarlamayı öğrenmiş olacağız.

17/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


15

ZAR SCRABBLE TasarımDil veEdebiyat

PROJE AMACI: Projemizin asıl amacı, yapım aşamasında kendilerininin de dahil olduğu dolayısıyla daha çok benimseyecekleri birkelime oyunu hazırlayarak öğrencilerde hali hazırda varlığı gözlemlenen ? İngilizce dersi zordur.? Ön yargısını kırmak ve dersieğlenceli hale getirip öğrenilenleri ise kalıcı kılmaktır. Bu ana amacın yanı sıra proje yapım aşamasında öğrenciler; - Ortaya çıkanürün tamamen kendi emekleri olduğu için yaparak yaşayarak öğrenmiş olacaklar, - Sorumluluk alma ve yerine getirmenin bilincinevaracaklar, - İş birliğinin tadına varacaklar ve görev paylaşımı yapabilme yetisi kazanacaklar - Gene yapım aşamasında hem motorbecerilerini hem de zihinsel becerilerini destekleyip , geliştiren bir sürece dahil olmuş olacaklar - Yaratıcı tarafları desteklenmiş olacakProje sonrasında ise eğlenerek öğrendikleri derse karşı olumlu tutum geliştirmeleri hedeflenmektedir.

PROJE ÖZETİ: Öğrencilerin en çok önyargıyla yaklaştıkları derslerden birisi de İngilizce dersidir, bu ön yargının sebeplerinin başındaise öğrencilerin kelime öğrenirken yaşadıkları zorluklar gelmektedir. Klasik yöntemle kelime öğretilmeye çalışıldığında öğrencilerkelimeleri içselleştirememek de ve dolayısıyla kelimeler havada kalmaktadır. Oldukça soyut bir yolculuk olan dil edinimin başarıyaulaşmasında önemli etkenlerden birisi materyallerle oynanan değişik oyunlardır. Oyun oynayarak öğrenme hem süreci eğlenceli halegetirmekte hem de öğrencilerin ellerinde dokunup hissedebildikleri, görüp tanıyabildikleri materyaller olduğu için dil edinimi serüveninisomutlaştırmaktadır. Tüm bunlar da dil öğreniminin birincil öğesi olan kelimelerin eğlenceli, kolay ve en önemlisi oldukça kalıcıbiçimde öğrenilmesini sağlamaktadır. Bu doğrultuda Zar Scrabble kelime oyunu hazırlama fikrini ortaya attık, herkesçe bilinen buklasik oyunu seçtiğimiz ünitenin kelimeleriyle müfredata uygun bir biçimde okula ortamına uyarlayarak ünite boyuncafaydalanacağımız bir oyun hazırlayacağız. 7/ B sınıfı proje grubuyla yapacağımız çalışmanın olası sonuçlar; kelime öğreniminin çokdaha kolay ve kalıcı hale gelmesi , öğrencilerin derse olumlu tutum geliştirmesidir.

PROJE YÖNTEMİ: Öğrencilerle konuşulduğunda daha evvel de belirtildiği gibi en çok kelime öğrenirken zorlanıldığı tespit edildi.Öğrencilere bu sorunun sebepleri konusunda sorular sorulup cevaplar istenildi. Asıl gereksinimin kelimelerinin ezberlenmesi değilöğrenilmesi olduğu fikrine varıldı. Bunu sağlamak için başvurulabilecek çözümlerden birisinin kelimeleri oyunlarla öğrenmek olduğufikri ortaya atıldı. Öğrenciler kelimelerle ilgili ne tarz materyaller yapılabileceğine dair fikir yürüttüler, fikir alışverişi yapılarak eğlencelirenkli bir kelime oyunu hazırlanılmasına karar verildi. Böylelikle kelime öğrenirken klasik yöntemden çok uzak, farklı ve ilgi çekici birteknik denenecekti. Yapılan beyin fırtınasından sonra bu oyunun ?zar scrabble ? olması konusunda fikir birliği sağlandı.Oyunun nasılhazırlanacağı, neler kullanılıp hangi kelimelerin dahil edileceği konusunda danışman öğretmenle konuşulup, onun kılavuzluğunda 7.Sınıf ? Wild Animals ? ünitesindeki kelimelerin kullanımına dair fikir birliğine varıldı. İlk olarak kullanılacak kelimeler belirlenecek vesınıf içerisinde çizim , boyama gibi hususlarda yetenekli olan öğrenciler seçilecektir. Gerekli malzemeler ise şu şekildedir: mukavva,makas, yapıştırıcı, renkli kağıtlar, A4 kağıdı ve maket bıçağı. Belirlenen ünitede kullanılacak olan kelimeler not edilir, mukavvadanküpler yapılır ve bu küplerin her bir yüzüne bahsi geçen kelimelerin harfleri rastgele yapıştırılır. Aynı yöntemle yeterli miktarda küphazırlanır ve oyun tamamlanmış olur. Ünite boyunca ders esnasında öğrencilerden bazıları masaya çağrılır , İngilizce olarak ünitedegeçen herhangi bir hayvanın bir uzvunu küpleri yan yana getirerek yazması istenir. Öğrenci yazma işlemini bitirdiğinde zile basar vebu durum ünite bitimine kadar tekrarlanır. . Projenin sonunda kelime öğrenimin kolay, eğlenceli ve kalıcı hale gelmesi beklenmektedir

18/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


16

İSLAM EVİ TasarımDin Kültürüve AhlakBilgisi

PROJE AMACI: Öğrencilerin İslamın inanç ve ibadet esaslarına ait şartları sınıflandırmada zorluk çektiğini gözlemledik. İslam?ıntemel yapıtaşı olan iman esasları ile uygulama sahasındaki ibadet esaslarının kendi içinde ayrılmaz bir bütün olduğunu ve bu ikiesasın şartlarının öğrenciler tarafından ayırt edilip, sınıflandırılmasını sağlamak amacıyla bahçeli bir ev maketi üzerinden oyun yoluylaeğlenceli hale getirerek anlatmayı hedefledik. Öğrencilerin uygulamalı olarak bir model üzerinden daha kalıcı öğrenebileceğinihatırlatarak, İslamın iman, ibadet ve ahlak esasları konusunu modelleyerek öğretmeyi hedefledik.Öğrenciye iman ve ibadetesaslarının şartlarını bahçeli bir ev maketi üzerinden somut hale getirerek kazandırmayı amaçladık. İman esaslarının şartlarını 6basamaklı merdiven şeklinde, ibadet esaslarının şartlarını da evin 4 penceresi şeklinde somutlaştırmayı hedefledik.

PROJE ÖZETİ: İslam dinini oluşturan üç temel yapıtaşı olan iman, ibadet ve ahlak esasları ve bu esasların şartlarını kalıcı bir şekildeöğrenmek için İslam Evi projesini yapmaya karar verdik. Projeyi gerçekleştirirken marangozdan yardım almayı planlıyoruz. Malzemeolarak tahta veya karton kullanmayı planlıyoruz. Yapılacak olan ev dört pencere ve bir kapıdan oluşacaktır. Evin kapısı ve anahtarıislamın temel şartı olan kelime-i şehadeti temsil edecektir. Dört pencere ise islamın diğer dört şartını ifade edecektir.Eve çıkabilmekiçin altı merdiven basamağını çekmece mantığıyla takılıp çıkarılabilir şekilde dizayn etmeyi planlıyoruz. Evin bahçesinde yer alançiçekler de güzel ahlaki davranışları temsil edecek, dalından ayrılıp tekrar takılabilecek şekilde tasarlanacaktır. Ayrıca Bahçede boşbir sepet bulunacak, öğrenci o gün içerisinde o güzel ahlaki davranışlardan birisini uygulanmamışsa bahçedeki çiçek solmayı temsilenboş sepete konulacaktır.

PROJE YÖNTEMİ: Dinimize göre iman ibadet ve ahlak bir bütündür, ayrılmaz. Müslümanın bu üç açıdan kendisini kontrol etmeli. Bukonudaki bilgisizlik ve yapılan hatalar konunun daha detaylı ele alınmasını gerektirdi. Bu durumu düzeltmek için neler yapılabileceğibeyin fırtınası ve soru-cevap ve tartışma yöntemiyle düşünülür ve iman ve ibadet esaslarının sınıflandırılması konusunda somut,akılda kalıcı bir materyal geliştirilmesine karar verilir. Projemizi hazırlarken konu din kültürü kaynak kitaplarının ilgili bölümlerinden vekonuyla alakalı internet sitelerinden araştırılır. Bu konunun somut olarak gözlenebilmesi ve akılda kalıcı olması için bir ev maketiyapılmasına karar verilir. Ardından gerekli ahşap malzemeler temin edilerek marangoz yardımıyla bahçeli ve merdivenli bir evmateryali hazırlanır. Evin altı merdiven basamağı iman esaslarının şartlarını, evin pencereleri ise ibadet esaslarının şartlarını evinbahçesindeki çiçeklerde ahlak esaslarını temsil eder. Hazırlanan materyal renkli şekiller kullanılarak daha eğlenceli hale getirilir. Tümbunları grup olarak iş birliği içerisinde yapılır. Öğretmenimizin de fikrini alarak projemize son halini vereceğiz . Öğretmenimizdenaldığımız dönütler sonucunda projemizde gerekli düzeltmeleri yapacağız. Projenin arkadaşlarımız tarafından uygulanması sırasındadeneme yaparak gerekli düzeltmeleri yapacağız. Projenin arkadaşlarımız tarafından uygulanması sırasında deneme yanılmayöntemiyle şartları doğru yerlere yerleştirdiği, doğru sonuca ulaşabileceği bir model geliştirmiş olacağız. Böylelikle İslamın iman,ibadetve ahlak esaslarının kendi içinde ayrılmaz bir bütünlüğe sahip olduğunu, ve bu esasların hangi şartları barındırdığını ve genel olarakbu üç esasın birbiriyle ilişkili olduğunu kavrayacağız. Ve bu model ile İslamın iman, ibadet ve ahlak esaslarının kolayca somut birhalde kalıcı olmasını sağlamak amacıyla sonraki yıllarda da kullanabileceğimiz bir model meydana getirmiş olacağız.

19/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


17

ÇARKIFELEK Tasarım Matematik

PROJE AMACI: Projenin ana amacı: Öğrencilerin matematik dersindeki soyut öğrenmelerini somutlaştırmak adına çarkıfelek oyunuyapmak ve bu öğrenmelerini daha kalıcı hale getirmeye çalışmaktır. Öğrencilerin matematik dersini daha zevkli hale getirip dahaçabuk anlamalarını sağlar. Projenin alt amaçları: 1) Görsel bir ürün oluşturmak, 2) Mutlak değer konusundaki öğrenmeleri pekiştirmek,3) Oran orantı konusunu tekrar etmek, 4) Üslü sayılar konusunu pekiştirmek ve 0'ın kuvvet olma durumunu incelemek, 5) Toplamaçıkarma çarpma ve bölme işlemlerini yani dört temel işlemi hatırlatıp pekiştirmek, 6) Rasyonel sayılar konusunu günlük hayattakullanmak, 7) Bir sayının farklı matematik cümleleriyle ifade edilebileceğini göstermek, 8) Tam sayılar konusunu kavratmak, 9)Öğrencileri grup çalışmasına teşvik etmek, 10) Bilimsel projelere merakı ve ilgiyi artırmak, 11) Projelerdeki bilimsel basamakların nasılilerlediğini göstermek, 11) Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmek, 12) TÜBİTAK projelerine olan ilgiyi artırmaktır. Projeninalt amaçları: 1) Görsel bir ürün oluşturmak, 2) Mutlak değer konusundaki öğrenmeleri pekiştirmek, 3) Oran orantı konusunu tekraretmek, 4) Üslü sayılar konusunu pekiştirmek ve 0'ın kuvvet olma durumunu incelemek, 5) Toplama çıkarma çarpma ve bölmeişlemlerini yani dört temel işlemi hatırlatıp pekiştirmek, 6) Rasyonel sayılar konusunu günlük hayatta kullanmak, 7) Bir sayının farklımatematik cümleleriyle ifade edilebileceğini göstermek, 8) Tam sayılar konusunu kavratmak, 9) Öğrencileri grup çalışmasına teşviketmek, 10) Bilimsel projelere merakı ve ilgiyi artırmak, 11) Projelerdeki bilimsel basamakların nasıl ilerlediğini göstermek, 11)Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmek, 12) TÜBİTAK projelerine olan ilgiyi artırmaktır.

PROJE ÖZETİ: Öğrencilerin sene içerisinde öğrendikleri matematik konularını pekiştirmek ve günlük hayatta uygulamak amacınıgerçekleştirmek için; anlatım yöntemi, proje temelli öğrenme yöntemi, problem çözme yöntemi, beyin fırtınası yöntemi kullanılacaktır.Öğrenciyi sürece dahil etmek amacıyla yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi, soru - cevap tekniği kullanılmıştır. Bunlara ek olarakgösterip yaptırma tekniğine de başvurulmuştur. 7/B sınıfı öğrencilerinin bazılarıyla yaptığımız çalışmamızın olası sonuçları:1)Öğrencilerin 7. sınıf matematik konularını genel olarak özetlemesi 2)Öğrencilerin proje çalışmalarını sevmesi 3)Öğrencilerin projeçalışmalarına ilgilerinin artması 4)Öğrencilerin öğrenme sürecinde aktif olması 5)Öğrencilerinin problem çözme becerilerinin artması6)7. sınıf matematik konularının öğrencilere sevdirmek 7)Öğretmenin rehber, öğrencinin de derse etkin katılımının olduğu bir öğretimortamı oluşturmak. Öğrenciyi sürece dahil etmek amacıyla yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi, soru - cevap tekniği kullanılmıştır.Bunlara ek olarak gösterip yaptırma tekniğine de başvurulmuştur. 7/B sınıfı öğrencilerinin bazılarıyla yaptığımız çalışmamızın olasısonuçları: 1)Öğrencilerin 7. sınıf matematik konularını genel olarak özetlemesi ve fikir edinmesi 2)Öğrencilerin proje çalışmalarınıdaha çok sevmesi 3)Öğrencilerin proje çalışmalarına ilgilerinin daha fazla artması 4)Öğrencilerin öğrenme sürecinde çok aktif olması5)Öğrencilerinin problem çözme becerilerinin artması 6)7. sınıf matematik konularını tüm öğrencilere sevdirmek 7)Öğretmenin rehberolarak, öğrencinin de derse etkin katılımının olduğu bir eğitim öğretim ortamı oluşturmak.

PROJE YÖNTEMİ: Öncelikle öğrencilerle beraber problemi belirledik. Problemimiz matematik konularının soyut olması nedeniylehemen unutulmasıydı. Bu durumda problemi araştırmaya karar verdik. Soyut konuların nasıl somutlaştırılacağı konusundaaraştırmalar yaptık. Bu konuyu öğrencilerle tartıştık. Öğrenciler bunun için çeşitli çözümler ürettiler. Oy birliği ile aralarından en iyiçözüm yolunu belirledik ve matematiksel verilere dayalı bir çarkıfelek oyunu yapmaya karar verdik. Kalın kartondan yaptığımız çarkınüzerine on beş soru yazdık ve her soruya ait puanlar belirledik. Çarkı çeviren öğrenci okun gösterdiği soruyu çözerse karşılığındapuan alacaktır. Oyunlaştırmak amacıyla çarkta iflas, ekstra hediye puanlarda olacaktır. En çok puan toplayaqn öğrenci birinciolacaktır. Proje genelinde tasarım,çizim,estetik görünüm yöntemlerini kullandık. Materyalin uygulanması sonucunda öğrencilerinyaparak-yaşayarak öğrenme becerilerinin gelişeceği ve buna bağlı olarak matematik dersine olan ilgilerinin artacağı saptanmıştır.Yine materyalin uygulanması dramatizasyon(oyunlaştırma)a da imkan tanıdığı için öğrenciler tarafından etkili bir biçimde kullanılacağıdüşünülmektedir. Matematik dersi soyut bir ders olduğu için modern yöntem ve tekniklerin yanı sıra yapılandırmacı yaklaşımdan dafaydalanarak öğretmenin öğretme-öğrenme sürecinde rehber konumunda olacağı düşünülmüş ve materyal de bu yöndetasarlanmıştır. Materyalde kullanılan saatin gündelik yaşamın bir parçası olarak seçilmesi de yine materyalin sunumundakiekonomiklik maddesi gereği uygun görülmüştür. Matematik dersine dayalı konular iki farklı yöntemle işlenmiş ve şu sonuçlara

20/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


ulaşılmıştır: Geleneksel yöntemle işlenen derste(davranışçı yaklaşım) öğrenciler öğretme-öğrenme sürecine etkin olarak katılmamışve derse karşı motivasyonları genelde zayıf kalmıştır. Ancak bu materyali kullanarak işlediğimiz süreç boyunca öğrenciler hem aktiflikhem de motivasyon açısından oldukça iyi bir seviye yakaladılar. Sonuç olarak: Ders öğretimiyle ilgili uygun materyal kullanımısayesinde hem öğretmen hem de öğrenci odaklı, etkin bir öğrenme ortamı sağlanmıştır.

21/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


18

MATEMATİK SAATİ Tasarım Matematik

PROJE AMACI: Projenin ana amacı: Öğrencilerin matematik dersindeki soyut öğrenmelerini somutlaştırmak adına matematik saatiyapmak ve bu öğrenmelerini daha kalıcı hale getirmeye çalışmaktır. Projenin alt amaçları: 1) Görsel bir ürün oluşturmak, 2) Mutlakdeğer konusundaki öğrenmeleri pekiştirmek, 3) Oran orantı konusunu tekrar etmek, 4) Üslü sayılar konusunu pekiştirmek ve 0'ınkuvvet olma durumunu incelemek, 5) Toplama çıkarma çarpma ve bölme işlemlerini yani dört temel işlemi hatırlatıp pekiştirmek, 6)Rasyonel sayılar konusunu günlük hayatta kullanmak, 7) Bir sayının farklı matematik cümleleriyle ifade edilebileceğini göstermek, 8)Tam sayılar konusunu kavratmak, 9) Öğrencileri grup çalışmasına teşvik etmek, 10) Bilimsel projelere merakı ve ilgiyi artırmak, 11)Projelerdeki bilimsel basamakların nasıl ilerlediğini göstermek, 11) Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmek, 12) Tubitakprojelerine olan ilgiyi artırmaktır. Projenin alt amaçları: 1) Görsel bir ürün oluşturmak, 2) Mutlak değer konusundaki öğrenmeleripekiştirmek, 3) Oran orantı konusunu tekrar etmek, 4) Üslü sayılar konusunu pekiştirmek ve 0'ın kuvvet olma durumunu incelemek, 5)Toplama çıkarma çarpma ve bölme işlemlerini yani dört temel işlemi hatırlatıp pekiştirmek, 6) Rasyonel sayılar konusunu günlükhayatta kullanmak, 7) Bir sayının farklı matematik cümleleriyle ifade edilebileceğini göstermek, 8) Tam sayılar konusunu kavratmak, 9)Öğrencileri grup çalışmasına teşvik etmek, 10) Bilimsel projelere merakı ve ilgiyi artırmak, 11) Projelerdeki bilimsel basamakların nasılilerlediğini göstermek, 11) Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmek, 12) Tubitak projelerine olan ilgiyi artırmaktır.

PROJE ÖZETİ: 7. Sınıf öğrencilerinin sene içerisinde öğrendikleri matematik konularını pekiştirmek ve günlük hayatta uygulamakamacını gerçekleştirmek için; anlatım yönteminin dışında, proje temelli öğrenme yöntemi, problem çözme yöntemi, beyin fırtınasıyöntemi kullanılacaktır. Öğrenciyi sürece dahil etmek amacıyla yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi, soru - cevap tekniğikullanılmıştır. Bunlara ek olarak gösterip yaptırma tekniğine de başvurulmuştur. 7/B sınıfıyla yaptığımız çalışmamızın olası sonuçları:1)Öğrencilerin 7. sınıf matematik konularını genel olarak özetlemesi 2)Öğrencilerin proje çalışmalarını sevmesi 3)Öğrencilerin projeçalışmalarına ilgilerinin artması 4)Öğrencilerin öğrenme sürecinde aktif olması 5)Öğrencilerinin problem çözme becerilerinin artması6)7. sınıf matematik konularının öğrencilere sevdirmek 7)Öğretmenin rehber, öğrencinin de derse etkin katılımının olduğu bir öğretimortamı oluşturmak. Öğrenciyi sürece dahil etmek amacıyla yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi, soru - cevap tekniği kullanılmıştır.Bunlara ek olarak gösterip yaptırma tekniğine de başvurulmuştur. 7/B sınıfıyla yaptığımız çalışmamızın olası sonuçları: 1)Öğrencilerin7. sınıf matematik konularını genel olarak özetlemesi ve fikir edinmesi 2)Öğrencilerin proje çalışmalarını sevmesi 3)Öğrencilerin projeçalışmalarına ilgilerinin artması 4)Öğrencilerin öğrenme sürecinde aktif olması 5)Öğrencilerinin problem çözme becerilerinin artması6)7. sınıf matematik konularının öğrencilere daha çok sevdirmek 7)Öğretmenin rehber olarak, öğrencinin de derse daha etkinkatılımının olduğu bir öğretim ortamı oluşturmak.

PROJE YÖNTEMİ: Öncelikle öğrencilerle beraber problemi belirledik. Problemimiz matematik konularının soyut olması nedeniylehemen unutulmasıydı. Bu durumda problemi araştırmaya karar verdik. Soyut konuların nasıl somutlaştırılacağı konusundaaraştırmalar yaptık. Bu konuyu öğrencilerle tartıştık. Öğrenciler bunun için çeşitli çözümler ürettiler. Oy birliği ile aralarından en iyiçözüm yolunu belirledik ve matematik saati yapmaya karar verdik. Gün içinde sürekli saate bakarız saatteki matematiksel ifadeler deaklımızda kalır. Bunun için böyle bir saat yapmaya karar verdik. Saatte bulunan her sayıyı buldurmaya yönelik matematiksel cümleleroluşturduk. Saat 3? gösterdiğinde 5-x=2, saat 6?yı gösterdiğinde ?36 gibi matematik cümleleri hazırlamayı düşündük. Materyalinuygulanması sonucunda öğrencilerin yaparak-yaşayarak öğrenme becerilerinin gelişeceği ve buna bağlı olarak matematik dersineolan ilgilerinin artacağı saptanmıştır. Yine materyalin uygulanması dramatizasyon(oyunlaştırma)a da imkan tanıdığı için öğrencilertarafından etkili bir biçimde kullanılacağı düşünülmektedir. Matematik dersi soyut bir ders olduğu için modern yöntem ve tekniklerinyanı sıra yapılandırmacı yaklaşımdan da faydalanarak öğretmenin öğretme-öğrenme sürecinde rehber konumunda olacağıdüşünülmüş ve materyal de bu yönde tasarlanmıştır. Materyalde kullanılan saatin gündelik yaşamın bir parçası olarak seçilmesi deyine materyalin sunumundaki ekonomiklik maddesi gereği uygun görülmüştür. Matematik dersine dayalı konular iki farklı yöntemleişlenmiş ve şu sonuçlara ulaşılmıştır: Geleneksel yöntemle işlenen derste(davranışçı yaklaşım) öğrenciler öğretme-öğrenme sürecineetkin olarak katılmamış ve derse karşı motivasyonları genelde zayıf kalmıştır. Ancak ''Matematik Saati''ni kullanarak işlediğimiz süreçboyunca öğrenciler hem aktiflik hem de motivasyon açısından

22/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


oldukça iyi bir seviye yakaladılar. Sonuç olarak: Ders öğretimiyle ilgili uygun materyal kullanımı sayesinde hem öğretmen hem deöğrenci odaklı, etkin bir öğrenme ortamı sağlanmıştır.

19

TAM SAYILARLA TOPLAMATERAZİSİ

Tasarım Matematik

PROJE AMACI: Tam sayılarla toplama işlemi yaparken bazı zorluklarla karşılaşmaktayız. Bu zorlukları aşmak ve tam sayılarlatoplama işlemini güzel bir şekilde anlayabilmemiz için eğlenceli ve öğretici bir materyal tasarlanacaktır. Bu tasarım, hem matematikhem de fen bilimleri dersinde öğrendiğimiz bilgileri kullanmamızı gerektirmektedir. Özellikle tam sayılarla toplama işleminde farklıişaretlerde olan sayılarda zorluk çekmekteyiz. Bunu engellemek ve doğru öğrenebilmek için bir tam sayı terazisi tasarlamaya kararverilmiştir. Bu terazi yardımıyla çok karıştırdığımız tam sayılarla toplama işlemini yapmak hem kolay hem de eğlenceli bir şekildeunutmadan öğrenmemize yardım edecektir. Projemizin amacı farklı ağırlıkların terazideki dengeyi değiştirerek tam sayılarla toplamaişlemini yapmamıza yardım etmesi olacaktır.

PROJE ÖZETİ: Projenin başlangıcında okulumuzdaki arkadaşlarımıza tam sayılarla toplama işlemine yönelik farklı sorularsorulmuştur. Özellikle tam sayılarla toplama işlemi yaparken arkadaşlarımızın farklı işaretli tam sayılarla toplama işlemini doğru olarakyapmakta zorluk çektikleri belirlenmiştir. Bu problemin çözümü için araştırmalar yapılarak konuyla ilgili bilgi toplanmıştır. Daha sonratam sayılarla toplama işlemi yaparken aynı işaretli sayıların normal toplama işleminde olduğu gibi toplandığı için bu konuda çok zorlukçekilmediği görülmüştür. Asıl problem olan ise farklı işaretli tam sayıların toplanmasın olduğu belirlenmiştir. Çünkü farklı işaretli tamsayılarla toplama işlemi yaparken mutlak değeri büyük olan tam sayıdan mutlak değeri küçük olan tam sayının çıkarıldığı ve dahasonra mutlak değeri büyük olan tam sayının işaretinin sonucun önüne getirilmesi gerektiği fark edilmiştir. Bu işlem biraz karışık olduğuiçin bunu basitleştirmek için denge kavramından yola çıkarak bir terazi tasarlanacaktır.

PROJE YÖNTEMİ: Projeye başlarken okuldaki diğer 7. Sınıfların zorluk çektikleri tam sayılarla toplama işlemlerinin farklı işaretli tamsayıların toplanması ile ilgili olan işlemler olduğu gözlemlenmiştir. Bu gözlem sonucunda ise farklı işaretli tam sayıların toplanmasındazorluk çekilmesinin nedeninin bu işlemin aynı işaretli tam sayılarla toplama işlemine göre daha karmaşık olmasındandır. Bu zorluğuaşmak ve zorluk çekilen bu konuyu daha eğlenceli ve öğretici hale getirmek için bir terazi tasarlanmasına karar verilmiştir. Terazidengede olduğunda terazinin göstergesi 0 ` da olacaktır tıpkı sayı doğrusunda olduğu gibi. Teraziyi yapmak için Bir metreuzunluğunda bir çıta , Yarım metre uzunluğunda bir çıta ve bunları birleştirmek için bir raptiye kullanılacak ve gösterge oku için demetalik bir çubuk kullanılacaktır. Yine sayaç için kalın mukavva ve renkli kalemler kullanılacaktır. Öncelikle 1 metre ve yarım metrelikçıtalar biri diğerine dik şekilde tam ortadan hizalanarak yarı oynar şekilde birleştirilecektir. Daha sonra kalın mukavvadan kesilenyarım daire şeklindeki gösterge çıtaların ortasına aşağı bakacak şekilde yerleştirilecektir. Daha sonra 1 metrelik çubuğun her iki ucunatele bağlı eşit kaseler eş uzunlukta olacak şekilde asılacaktır. Bu terazinin doğruluğunu belirlemek için gram takımı kullanılacak, yanlışolması durumunda düzeltene kadar işlem tekrarlanacaktır. Terazinin göstergesi ve kefeler yardımı ile bu göstergede sayıların yeribelirlenecektir. Örneğin; +1 ` in yeri belirlenirken artı kefesine bir gram ağırlık konularak +1? in sayaçtaki yeri de belirlenecektir. Aynıişlem sayaca sığacak tüm pozitif ve negatif tam sayılar yerleştirilene kadar devam ettirilecektir. Tasarım bu şekilde tasarlanacaktır.

23/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


20

ÜSLÜ VE KARE KÖKLÜSAYILARI EŞLEŞTİRMEOYUNU

Tasarım Matematik

PROJE AMACI: Projenin amacı üslü ifadelerin daha iyi anlaşılmasını sağlamak amacıyla üslü ifade ve kareköklü ifadelerindeğerlerinin hesaplanması ve bunların eşleştirilmesini sağlayarak daha eğlenceli öğrenilmesi için yardımcı olmaktır. Üslü ifadelerinkarıştırılan değerlerinin öğrenilmesi için yapacağımız bu projede özellikle tam kare olan sayılar da yer alacağı için bu sayıların kolaycaöğrenilmesi bakımından oldukça gereklidir. Yine çok karıştırılan kareköklü ifadeler ile tam kare sayılar arasındaki ilişkininaçıklanmasını kolaylaştırmak da projenin amaçları arasındadır. Proje üslü ifadeler ve kareköklü sayıların gerçek değerleri ileeşleştirilmesi için bir tasarım yapmayı ve sunmayı amaçlamaktadır. Bu proje sayesinde artık üslü ifadelerin ve kareköklü sayılarındeğerlerini öğrenmede eğlenceli bir tasarım elde edilecektir.

PROJE ÖZETİ: Proje üslü ifadeler ve kareköklü sayıların değerlerinin eşleştirilmesi için bir tasarım yapılması ve bu tasarımın elektrikdevresi yardımı ile etkileşimli hale getirilmesi üzerinedir. Bu tasarım ile en çok karıştırılan üslü ve kareköklü sayıların belirlenmesi ilebunların daha eğlenceli bir şekilde öğrenilmesini sağlayacak hale getirilmesi sağlanacaktır. Elektrik devresinin tamamlanması prensibiyardımı ile yapılacak bu eşleştirme oyunu tasarımı ile eşleştirilen üslü ve kareköklü sayılar önlerine konulmuş iletken raptiye vekablolar ile kurulan devre krokodil kabloların bu eşleştirilen raptiyelerle teması ile tamamlanacak şekilde tasarlanacaktır. Bu oyuntasarımı sayesinde hem matematik hem de fen bilimleri dersinde öğrenilen kavramlar tekrar edilecektir. Üslü ve kareköklü sayılarındeğerlerini eğlenerek öğrenmek için yapılan tasarım sunulacaktır.

PROJE YÖNTEMİ: Projeye başlarken öncelikle en çok hangi üslü ifadelerin ve kareköklü ifadelerin değerlerinin karıştırıldığına yönelikokuldaki 8. Sınıf arkadaşlarımıza bir test uygulanacaktır. Daha sonra bu test sonucu en çok karıştırılan üslü ifadeler ve kareköklüsayılar belirlenip bu değerler hesaplanacaktır. Üslü İfadeler ve kareköklü sayılar bir postere yerleştirildikten sonra karşılıkları isekarışık olarak yerleştirilerek bir tasarım oluşturulacaktır. Oluşturulan bu tasarım bir panoya uygulandıktan sonra eşleştirme için gerekliolan elektrik bağlantısı oluşturulacaktır. Bir üslü ifade ya da kareköklü ifade ile bunun karşısına gelen değerin eşleştirilmesi için biriletkene ihtiyacımız olacaktır. Bu iletken raptiye olarak belirlenmiş ve bu raptiyeler arasında ince kablo yardımı ile bir hatoluşturulacaktır. Krokodil kablolar ile pil yatağına bağlanacak bir led ışık ve zil yardımı ile elektrik devresi tamamlanacaktır. Krokodilkablolar eşlenmemiş iki sayıya temas ettiğinde zil ve led ışık devre tamamlanmadığı için çalmayacak ve yanmayacaktır. Böyleceyanlış sayıların eşlenmesi önlenecektir. Ama krokodil kablolar doğru üslü ifade ve ya kareköklü sayı ile buna karşılık gelen arkataraftan kablo ile birleştirilmiş değer ile eşleştirildiğinde devre tamamlandığı için zil çalıp led ışık ise yanacaktır. Bu şekilde yapılanproje sonucunda hem üslü ifadeler hem de kareköklü ifadelerde en çok karıştırılan değerlerin daha eğlenceli bir şekilde öğrenilmesisağlanacaktır. Yine yapılacak bu tasarım ile 8. Sınıf arkadaşlarımız ile bir uygulama yaparak onların yaptığımız bu proje hakkındakigörüşlerini alınacak ve sunuma eklenecektir. Proje için gerekli olan materyaller; pano, ince elektrik kablosu, 9V pil ve pil yatağı, lehimtabancası, zil ve 1 metrelik led ışık.

24/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


21

HOLOGRAM TasarımFen Bilimleri

PROJE AMACI: Projenin fotoğrafların dönme altında görüntüsü alınarak farklı yöndeki görüntüleri birleştirilerek üç boyutlugörüntülerinin elde edilmesine yönelik olacaktır. Optik konusundan yararlanarak yapacağımız bu araç ile uzaktaki ya da gerçekolmayan nesneleri üç boyutlu olarak görmemiz sağlanacağı gibi gerçeğini sınıfa getirmekte zorlanacağımız ya da gidemeyeceğimizyerleri de bu şekilde üç boyutlu şekilde görüntülememiz sağlanacaktır. Farklı coğrafyadaki canlılar, yerlerin yanı sıra tarihi yerler ve yauzayda bulunan gök cisimlerini bu şekilde daha ayrıntılı bir şekilde görüntüleyebileceğiz.Bu sayade öğrenciler derslerde işlenenkonuları üç boyutlu olarak görebilecek,daha fazla öğrenme alanına yönelik çalışabilecektir. Ayrıca deneme yanılma yoluyla başkaderslerdede kullanımını olup olmayacağı denenerek kullanabileceklerdir. Çalışmaları öğrenci katılımının olması yaparak yaşayaraköğrenmeyi destekleyecektir

PROJE ÖZETİ: Hareketli bir görüntünün hologramı yapılarak sanallaşmayı gerçek hayata uyarlamak amaçlanmıştır. Gelişenteknolojinin en büyük buluşlarından biri olan hologram, herhangi bir nesnenin lazer ile gösterilmesidir. Etkileyici ve oldukça ilginç birolay olarak, hologramın pek çok kullanım alanı vardır. Işığın değişik şekillerde yansıtılması sonucunda görüntünün tabaka şeklindegörünmesini sağlama özelliğine sahiptir. Diğer yandan iki farklı lazer ışınının görüntü için bir araya gelerek, üç boyutlu bir fotoğraf eldeedilmesine neden olan bir teknolojidir. Fotoğraf daha derin açıdan görünmesini sağlayarak, normal fotoğrafçılık özelliklerinden ayrılır.Lazer ışınlarına uyumlu dalgaların eşleştirilmesi ile hologram elde edilir. Hologramın çeşitli yollarla çoğaltılması ve dağıtılması sözkonusu değildir. Görsel açıdan oldukça güzel görüntüler ortaya çıkaran holografi, iki boyutlu nesnelerin, ileri teknoloji kullanılarak üçboyutlu görünmesini sağlamaktadır

PROJE YÖNTEMİ: Projenin fotoğrafların dönme altında görüntüsü alınarak farklı yöndeki görüntüleri birleştirilerek üç boyutlugörüntülerinin elde edilmesine yönelik olacaktır. Bu görüntülerin birleşmesi için dört adet fiberglass adlı malzemeden elde edilecekyamuklar kullanılacaktır. Bu yamuk şekilleri ikizkenar yamuk olarak tasarlanacaktır. Yamukların boyutu 15 santimetre tabanlı 10 cmyükseklikli olarak tasarlanacaktır. Bu boyutlar en iyi görüntünün elde edilmesi için değiştirilebilecektir. Fiberglass üzerine çizilen buyamuklar maket bıçağı yardımı ile kesilerek elde edilecektir Deneme- yanılma yoluyla oluşturulacak bu hologramın ortası boş olarak,silikon tabancası yardımı ile birer kenarları ortak olacak şekilde birleştirme işlemi yapılacaktır. Hologramın yamulmasını engellemekamacı ile birleştirilen bu kenarlar, maskeleme bandı ile sabitlenerek herhangi bir bozulma önlenecektir. Şeffaf olan bu maddeden eldeedilen bu hologram yardımı ile elde edilen bu araç ile optik yansıma ile dört kenardan alınan iki boyutlu resim ve ya videogörüntülerinin orta kısımda yer alan boşlukta birleşerek üç boyutlu görüntünün elde edilmesi sağlanacaktır. Optik konusundanyararlanarak yapacağımız bu araç ile uzaktaki ya da gerçek olmayan nesneleri üç boyutlu olarak görmemiz sağlanacağı gibi gerçeğinisınıfa getirmekte zorlanacağımız ya da gidemeyeceğimiz yerleri de bu şekilde üç boyutlu şekilde görüntülememiz sağlanacaktır. Farklıcoğrafyadaki canlılar, yerlerin yanı sıra tarihi yerler ve ya uzayda bulunan gök cisimlerini bu şekilde daha ayrıntılı bir şekildegörüntüleyebileceğiz.

25/25

TÜBİTAK


PROJE LİSTESİ


22

MANYETİK ALANLI HIZLITREN

TasarımFen Bilimleri

PROJE AMACI: Manyetik alan kuvvetinden yararlanarak hızlı trene benzer model tasarlamak amaçlanmıştır. Süper iletkenmıknatıslar treni raylar üzerinde havada tutar. Bu mıknatıslar sıradan mıknatısların ürettiğinden çok daha güçlü manyetik alanlarüretirler. Üretilen manyetik alan, bir treni havada tutacak ve onu itecek kadar güçlüdür. Aynı kutuplar birbirini iter. Bu manyetik alanlar,raylara döşenen basit metal akım ilmekleri ile etkileşir. İlmekler alüminyum gibi iletken maddeden yapılmıştır ve manyetik alanyakınından geçtiğinde, başka bir manyetik alan oluşturacak akımlar meydana getirir. Daha hızlıdır. Daha düşük maliyetlidir. Sürtünmeolmadığı için parçalar daha uzun zamanda aşınır, daha uzun ömürlü olur. Güvenlidir. Trenlerin yolda gittikleri hız ve aralarındakimesafeleri otomatik olarak belirlendiği için çarpışma riski yoktur. Raydan çıkma tehlikesi hemen hemen imkansızdır. Sağlam vedengeli olduğu için normal trenlere göre daha geniş ve konforlu tasarlanabilmektedir. Geleneksel trenlere kıyasla yüksek yeryüzüşekillerine daha kolay uyum sağlar. Böylece yeryüzü şekillerinde, tepeleri traşlamak gibi düzenlemeler yapmaya gerek kalmaz.Enerjiverimlidir. Diğer ulaşım araçları gibi petrol değil; kömür, nükleer, su, füzyon, rüzgar ya da güneş kaynaklı elektrik kullanır. Çevredostudur.Sürtünme olmadığı için sessizdir.

PROJE ÖZETİ: Maglev sözcüğü, magnetic levitation (manyetik ve havalanma) sözcüklerinin bir araya gelmesinden oluşmuştur.Maglev prensibi süper hızlı trenlerin çalışma sisteminin temelini oluşturur. Günümüzde kullanılan Maglev treni patenti ilk olarak JamesPowell ve Gordon Danby tarafından 1960?larda alınmıştır. Powell otomobillerden ve trenden daha üstün bir ulaşım aracı olmasıgerektiği düşüncesinden yola çıkarak, süper iletken mıknatıslar kullanarak bir treni havalandırabileceğini düşündü. Taşıma aracıolarak kullanılan ilk Maglev treni 1984 yılında İngiltere?de yapıldı. Günümüzde yolcu taşıyan en hızlı Maglev treni 2004 yılındaŞanghay?da kullanıma açıldı. Maglev trenlerinde elektromıknatıslar kullanılmaktadır. Böylece oluşan elektromanyetik alan sayesindehavada asılı duran tren, mıknatısların birbirini itip çekme prensibiyle hareket eder. Manyetik alan kuvvetinden yararlanarak hızlı trenebenzer model tasarlamak amaçlanmıştır. Demir boru etrafına bakır boru sıkı şekilde sarılır sonra bakır borunun üstünden sarılan bakırçıkarılır. Pilin iki tarafına mıknatıs takılır ve bakır yay şeklinden pil ile mıknatıs bırakılır. Bu proje Deney yöntemine örnektir.

PROJE YÖNTEMİ: Manyetik alan kuvvetinden yararlanarak hızlı trene benzer model tasarlamak amaçlanmıştır. Süper iletkenmıknatıslar treni raylar üzerinde havada tutar. Bu mıknatıslar sıradan mıknatısların ürettiğinden çok daha güçlü manyetik alanlarüretirler. Üretilen manyetik alan, bir treni havada tutacak ve onu itecek kadar güçlüdür. Aynı kutuplar birbirini iter. Bu manyetik alanlar,raylara döşenen basit metal akım ilmekleri ile etkileşir. İlmekler alüminyum gibi iletken maddeden yapılmıştır ve manyetik alanyakınından geçtiğinde, başka bir manyetik alan oluşturacak akımlar meydana getirir.Dünyanın en basit elektrikli trenini yapmak içingerekli olan malzemeler; 2 adet pil, 0,90mm kalınlığında 10 metre uzunluğunda bakır tel ve 4 adet minik mıknatıs gereklidir. 50 metreuzunluğunda tesisat kablosunu alacağız. Tesisat kablosunun üzerindeki plastik kısmı maket bıçağı ile sıyıracağız . Plastik boru veyaahşap fırça sapı üzerine dikkatli ve düzgünce sıkı bir şekilde sararız .Sarımın sıkı ve düzgün olması çok önemlidir. Bol sarıldığındamıknatıslı tren takılacağından hareket gerçekleşmeyecektir.1. Bakır telin düzgün olarak sarımı gerekmektedir. 2. Mıknatıslarınkutupları deneme yanılma yoluyla bulunabilir. 3. Pilin bitmesi çok hızlı olmaktadır Kaliteli kalem pil kullanmamız gerekecektir. Kalempilin ucuna mıknatısları yerleştirip bakır sarım içerisine bıraktığımızda magnet trenimiz hareket edecektir. Bu sayede sürtünmesiz,çevre dostu , manyetik alan kullanılarak enerji tasarrufu sağladığımız bir magnet trenimiz oldu. Öğrencilerin konuya olan ilgileri de busayede artar.

TÜBİTAKhocabeytoki.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/24/01/569158/...1/25 TÜBİTAK Bilim Fuarları...

Documents

Transcript of TÜBİTAKhocabeytoki.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/24/01/569158/...1/25 TÜBİTAK Bilim Fuarları...